浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放小班教育中，区域游戏是非常重要的一环。
在区域游戏中，材料的投放是关键，不同材料的投放能够激发儿童的不同兴趣和想象力，促进他们的认知、语言、情感和社交能力等多个方面的发展。
因此，如何设计材料的投放对于小班教育至关重要。
首先，我们需要考虑材料的质量。
在小班教育中，儿童的兴趣是容易受到材料的质量影响的。
因此，在选择材料的时候，需要确保材料的安全、无毒、无害、无刺激性。
同时，还要选用具体的能够引起儿童兴趣的材料，如彩色的玩具、音乐类玩具等。
这些材料能够吸引儿童的视觉、听觉等感知器官，起到刺激他们认知发展的作用。
其次，我们还要注意材料的数量。
小班的面积有限，因此材料的投放要考虑面积的大小。
过多的材料会让小班看起来杂乱无章，不容易引起儿童的兴趣，反而会让他们感到压抑。
因此，要根据小班的面积和儿童的数量来选择材料的数量，适当控制材料的投放量。
再者，设计材料的投放要考虑到儿童的不同年龄段和发展水平。
小班中的儿童年龄不等，也有不同的发展水平。
因此，材料的投放需要考虑到儿童的不同需求。
针对幼儿的发展特点，应该选择一些能够激发他们动手、动脑、探索世界的材料。
同时，针对不同年龄段的儿童，还要根据他们的特点选择不同类型的材料，比如涂色笔、积木、绘本、游戏等。
最后，我们还要注重材料投放的变化和更新。
儿童的兴趣和需求是不断变化的，因此材料的投放也需要随之调整。
每隔一段时间，应该对材料进行适当更新和更换，这样才能不断激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的全面发展。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放1. 引言1.1 介绍小班建构区域游戏材料的重要性小班建构区域游戏材料的投放对幼儿发展具有重要的意义。
游戏是幼儿学习和成长的主要方式之一，而游戏材料的选择和投放直接影响到游戏的质量和效果。
小班幼儿正处于认知、情感、社会、身体等各方面的发展阶段，因此合理的游戏材料投放可以促进他们的多方面能力的发展。
建构区域游戏材料的特点是可以激发幼儿的创造力、想象力和合作精神，让他们在自己的活动中不断地探索和发现。
投放适合的建构区域游戏材料不仅可以为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，还能够引发他们对世界的好奇心和探索欲望，从而促进他们全面的发展和成长。
在小班教育中，重视建构区域游戏材料的投放不仅是为了给幼儿提供好的游戏环境，更是为了引导他们积极参与游戏活动，发挥他们的潜能，培养他们的综合能力。
2. 正文2.1 选择适合的游戏材料选择适合的游戏材料是建构区域游戏的第一步。
游戏材料应该符合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展程度，能够满足他们的探索和创造欲望。
游戏材料应该是具有启发性的，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
彩色积木、拼图玩具、磁性玩具等，都是具有启发性的游戏材料。
游戏材料应该是多样化的，能够满足不同幼儿的喜好和需求。
有些幼儿喜欢搭积木，有些幼儿喜欢玩沙盒，因此在选择游戏材料时要兼顾到不同的游戏方式和兴趣。
游戏材料应该是安全的，不含有任何有害物质，确保幼儿在玩耍过程中能够安全、放心地享受游戏。
选择适合的游戏材料对于小班建构区域游戏的成功开展至关重要。
只有根据幼儿的实际需求和特点来选择合适的游戏材料，才能真正促进幼儿的综合发展。
2.2 投放游戏材料的原则一、安全性原则：首先要确保游戏材料的安全性，避免幼儿在使用过程中受伤。
材料要符合相关的安全标准，无毒无害，边缘要修整光滑，避免尖锐的边角伤及幼儿皮肤。
二、合理性原则：要根据幼儿的年龄、兴趣以及发展水平来选择适合的游戏材料。
材料的种类和数量要合理搭配，确保能够引发幼儿的兴趣和主动参与。
小班建构区游戏材料有效投放的策略研究
小班建构区游戏材料有效投放的策略研究小班幼儿在建构区游戏环境氛围中能够学会自己去模仿和想象身边的事物,体验动手操作的乐趣,建构区游戏活动形式一直以来也深受小班幼儿的喜爱。
游戏材料是构成幼儿游戏过程的关键物质支柱,在许多游戏活动场景中,幼儿们是可通过反复使用一些游戏材料来逐步进行各种操作、探索研究和认知的。
而游戏材料恰当的选择投放在一定程度上决定了游戏活动开展的有效性。
那么,如何进一步促进小班建构游戏材料有效投放,充分发挥建构游戏教育多元化的应用价值的?我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，结合其中理论并根据自己在日常教学活动中的实践经验,进行了关于小班幼儿建构游戏材料有效投放的教育实效性的研究。
关键词：小班幼儿建构游戏材料投放建构类游戏材料主要是指由各种并无形象和注意对象的简单结构材料等组成。
游戏开始前，这些结构材料本身是没有存在意义的简单事物,难以轻易获得幼儿注意，但将其投放在建构区后，在游戏中幼儿们的随意摆弄,将他们搭建为一个有机整体。
而对于结构较简单,功能的多元及可变性比较强,操作性更强一些的建构类材料的有效使用投放往往在幼儿们的建构类游戏中发挥着其不可或缺失的十分重要作用。
一、小班建构游戏材料投放中存在的问题(一)教师在游戏中的材料投放缺少依据在日常教学活动中，教师普遍认为积塑型材料更容易便于对幼儿的整理存放和玩具杀菌清洗消毒，因此室内投放立体积木用的硬质材料多以及积塑造型玩具为主(如乐高、雪花片等),大型积木玩具相对较少,尤其是一些能单独摆放在幼儿园室内和地面基础设施,可进行立体玩具搭建与拼装使用的大中型玩具立体积木更少。
教师们还普遍认为,彩色造型玩具要更加利用于儿童美观的造型能力,最容易的吸引到幼儿,因此所投放彩色玩具也要保证以全彩色材料为主,素色材料和单色材料则较多缺乏。
(二)游戏材料陈旧、单一随着科技的不断发展，陈旧、单一的建构材料很难完全吸引住小班幼儿的注意。
幼儿园的班级中积塑式玩具投放最多，供幼儿使用时间也最长,长时间摆弄同一种玩具，很难全面激发培养他们多方面的发展兴趣。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放作者：张静来源：《商情》2019年第33期【摘要】建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。
主要是利用积木、雪花片、易拉罐、纸盒、等进行的建构游戏活动，是培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
根据小班孩子的年龄特点和身心发展规律我们积极为幼儿创设个童趣.创意的游戏环境，并投放以幼儿生活经验为基础适含幼儿的特征和需要的材料，让他们在建构区积极快乐探索，【关键词】小班建构区环境创设材料投放策略西方教育学家柏拉图提出：“于学习于游戏”。
爱玩是孩子的天性，小班的幼儿本身注意力时问短，他们的思维特点是很简单的并以具体形象为主，所以要让孩子在玩中学学中玩。
而建构区是一个满足孩子各种需求让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。
下面我就本班在开展建构活动中教师环境创设与材料投放谈些自己的小体会。
一、环境的创设：童趣创意温馨《新纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展，”环境是幼儿活动中不可分割的部分，他在幼儿的生活、教育中起着重要的作用，被誉为“孩子的第三老师”所以我们要给钱子创设一个良好的环境让幼儿在潜移默化中得到熏陶。
区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。
活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。
在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供投放适宜的区域材料。
二、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。
而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。
儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。
幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学前教育机构开始关注小班建构区域游戏的开展。
小班建构区域游戏是指利用各种不同的游戏材料和环境，促进儿童在游戏中的综合发展和学习。
在小班建构区域游戏的开展中，游戏材料的投放是非常重要的一环。
好的游戏材料可以激发儿童的学习兴趣，促进他们的认知、情感、社交等方面的全面发展。
本文将从游戏材料的选择、投放原则和具体的材料种类三个方面，浅谈小班建构区域游戏材料的投放。
游戏材料的选择在小班建构区域游戏中，游戏材料的选择是至关重要的，因为不同的材料可以促进儿童不同方面的发展。
要考虑到儿童的年龄和发展水平，选择适合他们发展特点的游戏材料。
3-4岁的儿童适合使用色彩鲜艳、形状简单的大块积木，而5-6岁的儿童可以尝试使用更加复杂的积木和搭建工具。
要考虑到游戏材料的多样性和丰富性，可以选择不同种类的积木、穿线、图形卡片等。
这样可以激发儿童的创造力和想象力，促进他们在游戏中的全面发展。
要考虑到游戏材料的安全性和环保性，选择无毒、耐用的材料投放在建构区域，保障儿童的安全和健康。
投放原则在小班建构区域游戏中，游戏材料的投放原则分为六个方面：分层次、分功能、分区域、分场所、分兴趣和分任务。
投放游戏材料要根据儿童不同年龄段和发展水平进行分层次，确保材料的适用性和挑战性。
要根据建构区域的特点和游戏目标进行分功能，布置不同种类的游戏材料，包括搭建、涂鸦、拼贴、雕塑等。
要将不同功能的游戏材料分布在不同的区域，比如搭建区、涂鸦区、拼贴区等，保证儿童在游戏中的多样性和丰富性。
然后，要在不同的场所设置建构区域，比如室内和室外，密切结合儿童的活动需求和天气条件。
要根据儿童的兴趣设置游戏材料，吸引他们的注意力和参与度。
要根据教师的设计设置不同的游戏任务，引导儿童在游戏中完成不同的任务和目标。
具体的材料种类在小班建构区域游戏中，可以选择多种多样的游戏材料，以满足儿童的发展需求和兴趣爱好。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放随着小班教育的普及和发展，区域游戏材料的使用已经成为了小班教育的重要组成部分。
区域游戏不仅可以帮助幼儿建立起集体意识，更能够提高他们的探索和创造力，提高他们的合作能力和社交能力。
因此，正确地投放区域游戏材料显得尤为重要。
首先，材料的选择要明确目的。
每种游戏材料都应该有明确的目标，例如魔法沙盘可以帮助幼儿动手操作，培养他们的想象力和动手能力，迷宫游戏可以帮助幼儿掌握方向感，提高他们的空间认知能力。
在为小班投放区域游戏材料的时候，要明确每个材料的目的，并根据实际情况选取合适的材料。
其次，材料的质量要有保证。
材料的质量直接关系到小班教育的效果，因此要选择质量较好的材料。
以塑料积木为例，应该选择无毒、无味道、光滑、耐摔、易洗的材料，这样可以保证孩子的安全，同时也有利于材料的清洁和保养。
再次，材料的数量和种类要适当。
投放区域游戏材料的数量和种类要根据班级的实际情况来确定，既要满足教学需要，又不能过多。
在选择材料的时候，要注意避免重复选择相同类型的材料，同时也要注意给孩子提供不同类型的材料，以促进孩子的多元化发展。
最后，材料的布置要合理。
投放区域游戏材料的布置要符合教育意义，并遵循逻辑性和安全性原则。
要注意布置的区域要符合游戏的目标，例如将魔法沙盘放在角落里，将乐高积木放在正中心。
同时，在布置过程中也要注意安全问题，例如材料的放置高度、材料的密度等问题，以保证孩子的安全。
总之，投放区域游戏材料并不是一项简单的工作，需要教师巨大的耐心和付出。
只有正确地选择、投放和布置区域游戏材料，才能最大限度地发挥它的潜力，让小班教育更加有效。
幼儿园积木建构游戏价值与材料投放策略探究
幼儿园积木建构游戏价值与材料投放策略探究引言积木建构游戏是幼儿园常见的一种教育活动，通过积木游戏，幼儿可以培养自己的动手能力、观察能力、想象力、创造力和合作精神。
积木建构游戏在幼儿园教育中具有非常重要的地位。
在开展积木建构游戏时，材料投放是一个极为重要的环节，合理的材料投放策略可以提高游戏的教育价值和乐趣。
本文将探究幼儿园积木建构游戏的教育价值，并结合具体情况提出材料投放的策略。
一、幼儿园积木建构游戏的教育价值1.促进幼儿手眼协调能力的发展通过搭积木，可以训练幼儿的手部肌肉协调能力，培养他们对物体的手感和摆放积木时的精细动作，有利于提高孩子的手眼协调能力。
2.培养幼儿的创造力和想象力在搭积木的过程中，孩子可以根据自己的想象，随意组合积木，创造出自己喜欢的图案或构建物，这种过程可以培养他们的创造力和想象力。
3.发展幼儿的空间想象能力搭积木是一个涉及空间和结构的游戏，通过搭积木，孩子可以从不同的角度观察和思考，培养他们对空间的想象和认识。
4.培养幼儿的合作精神在游戏中，孩子可以与其他小朋友一起搭积木，通过合作讨论和协作提高游戏的乐趣，培养他们的合作精神和团队意识。
二、材料投放策略探究1.材料的多样性在幼儿园的积木建构游戏中，应该向孩子提供丰富多样的积木材料，例如木质积木、塑料积木、磁性积木等，这样可以激发孩子的兴趣，丰富游戏的内容和形式。
2.材料的数量在投放材料的时候，应该根据幼儿的年龄和实际情况来确定材料的数量。
对于年龄较小的幼儿，材料不宜太多，否则容易造成混乱和浪费；对于年龄较大的幼儿，可以适当增加材料的数量，让他们有更多的选择和发挥空间。
3.材料的更新和维护在日常运用中，应该及时更新和维护游戏材料，保证材料的质量和完整性。
也要注意材料的清洁和卫生，避免对幼儿的健康造成影响。
4.材料的组合在投放材料时，可以根据孩子的兴趣和特点，适当将一些主题积木和模型，如汽车、飞机、动物等加入让孩子通过积木建构游戏认识和了解不同的事物。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放小班建构区域是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它是幼儿在游戏中学习的主要场所。
在建构区域内，孩子们通过自由的游戏活动，可以锻炼思维，促进感知和发展身体协调能力。
而游戏材料的投放是影响游戏质量的一个重要因素。
选择和投放适合的游戏材料对于小班建构区域的效果具有关键性作用。
我们需要理解小班建构区域的特点。
小班建构区域通常是一个比较开放的空间，能够容纳多个孩子同时进行游戏。
在这样的环境中，材料的投放应该考虑到孩子们的年龄特点和发展需求。
在小班建构区域，3-6岁的幼儿是主要的使用者，所以投放的材料应该符合他们的认知和能力水平，能够引发他们的兴趣并且能够与他们的发展需求相匹配。
我们需要考虑游戏材料的多样性和丰富性。
小班建构区域内的游戏材料应该具有一定的多样性，这样才能够引发孩子们的好奇心和探索欲望。
可以投放一些积木、穿珠、插接模型、泥土、小工具等材料，这些材料可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在游戏中得到更多的发展和成长。
游戏材料的投放还应该考虑到孩子们的兴趣和需求。
在小班建构区域内，我们可以观察孩子们的游戏偏好和兴趣点，据此来调整和投放游戏材料。
如果发现孩子们对城市建筑感兴趣，可以投放一些城市建筑模型和道路模型；如果发现孩子们对农场活动感兴趣，可以投放一些农场动物和农具玩具。
通过合理的投放，可以让孩子们在游戏中获得更好的乐趣和学习体验。
游戏材料的投放还应该考虑到安全性和卫生性。
在小班建构区域内，我们需要选择没有尖锐边角、无毒无害的材料，并且定期进行清洁和消毒，保证游戏材料的安全和卫生。
这样才能够让孩子们在游戏中健康成长。
游戏材料的投放也应该考虑到材料之间的搭配和配比。
在小班建构区域内，可以适当地配置一些基础材料，比如各种形状的积木、搭配模块等，引导孩子们进行基础建构活动。
也可以适当地配置一些拼图、图形卡等材料，引导孩子进行一些认知和智力开发的游戏。
通过合理的搭配和配比，可以让孩子们在游戏中获得全面的发展。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放小班建构区域游戏是幼儿园教育中非常重要的环节，它可以帮助幼儿培养观察力、动手能力和思维能力。
而投放合适的游戏材料则是建构区域游戏能否成功进行的关键。
本文将从材料的选择、数量的控制和投放的原则三个方面来浅谈小班建构区域游戏材料的投放。
一、材料的选择小班建构区域游戏的材料应当具备多样性和开放性，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在选择材料时，可以根据材料的颜色、形状和材质来分类，确保每种类型的材料都具备一定的代表性和数量。
颜色方面的材料可以选择一些鲜艳丰富的颜色，比如红色、黄色、蓝色等，这样可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
形状方面的材料应该是多样化的，有圆形的、方形的、长方形的、三角形的等等，这样可以让幼儿在建构游戏中得到更多的启发。
在材质方面可以选择一些容易操作的材料，比如木块、积木、磁贴等，这样可以让幼儿在建构游戏中有更多的可能性。
二、数量的控制在投放建构区域游戏材料时，需要注意数量的控制。
首先要保证每种类型的材料的数量都有一定的代表性，不能出现某种材料太多而另一种材料太少的情况。
其次要考虑到小班的实际情况，不能投放过多的材料，以免幼儿在游戏中无所适从，导致混乱。
最后要考虑到材料的更新和更换，及时清理不适用的材料，确保建构区域游戏材料的新鲜感和多样性。
三、投放的原则投放建构区域游戏材料的原则是要尽可能地创造一个能够激发幼儿想象力和创造力的环境。
在投放材料时，可以将不同类型的材料分开放置，比如将颜色相似的材料放在一起，将形状相似的材料放在一起，这样可以让幼儿更容易地找到所需要的材料，同时也有利于他们的分类和整理能力的培养。
还可以在建构区域的周围放置一些可以激发幼儿创造力的图片和玩具，比如一些动物造型的玩具、一些卡通人物的图片等，这样可以帮助幼儿建立自己的想象世界。
小班建构区域游戏材料的投放需要考虑到材料的选择、数量的控制和投放的原则。
只有在这三个方面都兼顾到了，才能够创造一个有利于幼儿发展的建构区域游戏环境。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放小班建构区域游戏是指在幼儿园或幼儿教育机构中，为幼儿提供的一种通过玩游戏来学习和发展的活动。
在小班建构区域游戏中，投放合适的游戏材料是非常重要的。
本文将从材料选择和投放方式两个方面，浅谈小班建构区域游戏材料的投放。
材料选择是投放游戏材料时需要考虑的关键因素之一。
幼儿在游戏中需要与材料进行互动，通过触摸、拆解、组装等动作，进而发展其感知、认知和操作能力。
在选择游戏材料时，应该考虑材料的多样性、趣味性和教育性。
材料的多样性保证了幼儿在游戏中可以进行不同的活动和探索。
可以投放一些模型积木、拼图、泥土等材料，供幼儿进行建构、拼搭和塑造。
也可以投放一些颜色、形状和图案不同的磁性玩具、穿珠板等材料，供幼儿进行分类和图案搭配。
材料的趣味性是吸引幼儿参与游戏的重要因素。
幼儿通常对颜色鲜艳、形状新奇、材质丰富的材料更感兴趣。
在选择材料时，可以根据幼儿的年龄和兴趣爱好，选取一些有趣的游戏材料。
可以投放一些动物模型、人偶、汽车等，让幼儿进行角色扮演和幻想游戏。
材料的教育性是培养幼儿各方面能力的重要途径。
合适的游戏材料能够促进幼儿的认知发展、语言表达能力和动手能力。
在选择材料时，可以注意材料的教育功能，选择带有数字、字母、图案等标识的材料，供幼儿进行识别、配对和分类。
还可以选择一些需要动手操作的材料，如拧螺丝、扣钉子等，培养幼儿的精细动作和手眼协调能力。
投放方式是保证游戏材料发挥作用的关键。
投放材料的位置和方式需要经过合理的布置和设计。
材料的位置应该易于幼儿接触和使用。
可以把材料放置在幼儿的视线范围内和触碰范围内，以便幼儿主动选择和操作材料。
材料的摆放方式应该便于幼儿进行选择和整理。
可以将不同类型的材料放在不同的区域，如积木放在一边，拼图放在另一边，让幼儿根据自己的喜好和需要进行选择。
材料的投放应该适量而不过量。
过多的材料容易造成杂乱和混乱，幼儿难以集中注意力。
在投放材料时，要注意控制材料的数量，保证幼儿能够充分发挥想象力和创造力。
浅议小班建构区材料投放与使用研究
浅议小班建构区材料投放与使用研究摘要：幼儿在小班阶段，已经逐渐掌握平铺、连接、架高、围堵等基本的搭接技能，并且在游戏中能有一定的分工合作，所以本文就建构区材料投放与使用作出研究，以培养孩子的想象力、动手操作能力以及促进互相合作能力。
关键词：小班；建构区；材料；投放；使用；研究引言：随着幼儿园区域活动的发展，建构区逐渐成为幼儿最喜欢的活动区域之一，幼儿通过对各种材料的建构，培养了动手能力，活跃了思维，促进创造力的发展。
但是建构区材料投放与使用也存在一定的问题，需要进行思考和研究。
一、建构区材料投放与使用存在的问题1、提供材料不充足幼儿需要通过操作各种材料来构造物体，所以必须要有充足的材料，供幼儿充分地进行操作，比如在游戏中，幼儿会发挥自身的想象力和动手能力，使用积木、金属、砂石等各种材料，构造出想要构造的物体的轮廓和形象，如果材料数量不足、种类不够丰富，幼儿就无法充分展开游戏。
2、材料不适合幼儿没有提供针对幼儿年龄特点和智力发展水平的游戏材料，比如一些大的玩具、材料，幼儿没有那么大的力气进行拆分拼接，所以这些材料就不适合小班的幼儿。
3、材料没有及时调整更换需要根据主题，及时更换建构区的材料，并且随着幼儿的成长，要对材料的投放进行调整，比如有的班级一个学期开展了多个主题活动，但是建构区的材料没有及时更换，同样的材料用在不同的主题上，会让幼儿逐渐丧失对材料的新鲜度，也不能激发幼儿的兴趣和创造能力。
4、教师的引导不合适在材料的使用上，确实需要教师对幼儿进行一定的引导，但是教师过多的进行主题、内容的预设，过多的干预材料的使用，就会让幼儿丧失游戏中的主体地位，让游戏变成教师的游戏。
比如教师预设游戏的主体，限定区域内的材料，就会限制幼儿的想象力。
而教师对材料的过多的讲解和示范，又会让幼儿进行模仿，让幼儿丧失主观能动性。
5、游戏介入过多在幼儿进行游戏时，教师的介入，并没有帮助幼儿更好的发挥想象力，反而中断了幼儿游戏和思考的进程，转而变成按照教师的想法进行活动，既干扰了幼儿游戏的情绪，又对幼儿的创造性不利。
浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究
浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究第一篇：浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏。
我们大家都知道，建构游戏是一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。
它给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。
它之所以深受幼儿喜爱是在于它的操作性，幼儿通过建构操作，在认识形、色、增强空间概念的同时，相互启发丰富了生活经验，提高认识能力，也学习了平铺、延伸、叠高、架空及围封等技能。
既然如此，游戏的可操作物即游戏材料便显得尤为重要。
幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的，因此老师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和原有的经验，同时也要考虑到材料投放的方式，包括数量、种类和种类的搭配，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。
下面我就本班在开展游戏“小小建筑师”的材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。
1、材料的投放要符合幼儿的年龄特点小班下学期的幼儿虽然有了造型的意识，但目的性不强，且作品简单，因此，在小班阶段，我们为幼儿提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形、三角形等，且与形象玩具结合使用，让孩子能够建构一些简单的造型。
例如，在小班的建构活动中，我们提供许多方形的纸盒给他们做房子，并且准备了一些三角形的屋顶，考虑到小班幼儿动手能力差，我们还准备了一些三角形、长方形的屋顶，并且在墙上张贴了一些房子的照片，让小班幼儿模仿着进行粘贴。
2、材料的投放要有层次性每个孩子都是独立的个体，每个孩子的能力各不相同的，因此要满足不同层次幼儿的游戏需求，就要为孩子提供有层次性的游戏材料。
雪花片是孩子们比较喜欢的建构游戏材料，它不仅能够促进幼儿手的精细动作的发展，而且可以通过变化，给幼儿无限的想象空间，促进幼儿想象力的发展。
因此，能力强、富于创造力的孩子就可以用雪花片进行嵌插花、扇子、人，桥、飞机等。
浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究
浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究在小班建构区中，游戏材料的投放和幼儿行为的研究都是非常重要的方面。
通过适当投放游戏材料，可以为幼儿提供丰富的游戏体验，促进他们的认知、语言、社交等方面的发展。
同时，对幼儿的行为进行研究可以帮助教师更好地了解幼儿的发展情况，制定适当的教学计划，提供个性化的教育。
首先，适当投放游戏材料可以为幼儿创造丰富的学习环境。
在小班建构区中，教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，选择各种适宜的游戏材料，如积木、拼图、画板、玩具等。
这些材料能够满足幼儿的探索欲望和好奇心，帮助他们主动参与游戏，进而促进他们的认知和创造力的发展。
其次，游戏材料的投放能够促进幼儿的语言发展。
在游戏过程中，幼儿会与其他幼儿或教师进行互动和交流，通过语言表达自己的想法和意见。
而游戏材料可以作为具体的话题和对象，为幼儿提供语言输入和输出的机会。
通过与材料的互动，幼儿可以学会用适当的语言描述和表达，提高自己的语言能力。
另外，适当投放游戏材料还能够促进幼儿的社交发展。
在小班建构区中，幼儿通常会和其他幼儿合作或竞争，共同完成一个任务或玩一个游戏。
这种合作和竞争的过程可以培养幼儿的团队合作能力、情绪控制能力和社交技巧。
同时，通过与其他幼儿的互动，幼儿可以学会分享、合作、尊重和理解他人，提高自己的人际交往能力。
此外，对幼儿行为的研究也是非常重要的。
通过观察和记录幼儿在小班建构区的行为，我们可以更好地了解他们的个性特点、兴趣爱好和发展水平。
通过分析幼儿行为，我们能够判断他们的发展是否正常，是否存在问题，并因此制定相应的教学计划和干预措施。
例如，如果发现幼儿在游戏中常常孤立自己，缺乏与他人互动的欲望，可能就需要通过引导和激励来促进他的社交能力的发展。
综上所述，小班建构区中游戏材料的投放和对幼儿行为的研究对于幼儿的发展和教育都具有重要意义。
适当投放游戏材料可以为幼儿提供丰富的学习环境，促进他们的认知、语言和社交等多个方面的发展。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
小班建构区域游戏材料的投放十分重要，它直接影响着孩子们的游戏体验和发展。
在
投放游戏材料时要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，以及培养他们的创造力和想象
力。
首先，投放的游戏材料要满足孩子们的年龄特点，不同年龄的孩子有不同的发展需要。
2-3岁的幼儿喜欢物品的色彩和形状，可以投放颜色多样、形状各异的积木和拼图等玩具；3-4岁的幼儿则更喜欢角色扮演和社交游戏，可以投放各种玩具厨具、娃娃等；而5岁以
上的幼儿则更注重游戏的规则和竞争性，可以投放各种拼装玩具、棋类游戏等。
其次，游戏材料的投放也要考虑孩子们的兴趣爱好。
有些孩子喜欢动物，可以投放各
种动物拼图、布艺动物等；有些孩子喜欢车辆，可以投放各种车辆模型、铁路游戏等。
通
过满足孩子们的兴趣爱好，可以让他们更加投入到游戏中去，增加游戏的乐趣和意义。
最后，投放游戏材料也要培养孩子们的创造力和想象力。
在投放的游戏材料中，可以
设置一些具有多样性、可变性和可组合性的材料，如积木、玻璃球、毛线等。
这些材料可
以让孩子随意组合，发挥想象力，创造出自己的游戏，从而增强他们的创造能力和想象
力。
总之，小班建构区域游戏材料的投放是一项需要仔细考虑和安排的工作。
通过了解孩
子们的年龄特点和兴趣爱好，以及合理设置游戏材料，可以打造一个充满创意和乐趣的游
戏环境，让孩子们在游戏中快乐成长。
小班幼儿在建构区中材料投放与使用的实践研究
小班幼儿在建构区中材料投放与使用的实践研究摘要：随着现代化教育教学的不断发展，对于在幼儿园教学阶段，积极的培养幼儿的各方面能力提升，就需要教师能够在一定程度上注重对幼儿建构区结构材料的投放与使用，通过这样的区域活动方式来促进幼儿在思维能力，创造力和动手能力方面的提升，促进幼儿的综合性全面发展，使建构区当中的材料投放，真正对幼儿的发展和能力的提升起到作用。
关键词：小班幼儿；建构区；材料投放与使用；实践研究。
引言：对于使用建构区域当中的材料投放来提升小班幼儿在各方面的能力，就需要教师首先对这些材料的材质进行充分的考察，并且也要能够采用一些能够提升幼儿综合性兴趣的材料来进行投放，使这些材料的使用和游戏的进行在一定程度上能够真正的对幼儿的兴趣性提升和开发相关的能力起到一定的帮助，才能够更好的帮助幼儿完成脑部发育和训练。
因为不同的建构材料使用，对于幼儿的游戏感受和体验都是不同的，这也能够更好地激发幼儿的创造力和思维能力的提升，所以本文将针对幼儿建构区当中的材料与投放使用，提出一些建议，希望能够对小班幼儿建构区的投放与使用起到一定的帮助。
一、选用合适的材料，提升幼儿的动手能力在幼儿教师对幼儿建构区当中的材料进行相关的投放与使用时，就需要幼儿教师能够对幼儿的动手能力产生充分的了解，并且在这一程度上能够根据幼儿的动手能力来选用合适的材料，从而能够更加在能力的培养上提供一定的帮助。
并且在选用材料的过程当中，也要能够严控材料的选择，选择一些可塑性较强的材料，激发学生在动手过程当中的想象力和创造力，并且在使用材料的过程当中，教师也可以适当的掺杂一些游戏环节，使这些有细节能够充分的激发幼儿对游戏的兴趣，能够在不断进行游戏的过程当中，通过相关的互动来促进幼儿的综合性发展。
并且的选用材料的过程当中也要选择具备充分拓展探究性的材料，使幼儿能够在不断探究的过程当中，充分的激发自身的想象力和创造力，能够提升他们的动手和实验探究能力。
小班幼儿建构游戏材料投放的现状研究
小班幼儿建构游戏材料投放的现状研究一、小班建构游戏中物质材料投放存在的问题及原因1.小班幼儿建构游戏材料投放存在的问题（1）建构材料种类单一无创新通过在小班建构游戏的调查过程中发现，如图所示大部分班级都会有自己班活动所固定的建构材料。
访谈提纲二：笔者：你所在园小班建构材料会更换吗？教师A:几乎不会更换，有固定的材料就够玩儿了。
教师B：积木积塑类不会更换，偶尔会加入一些自制材料。
教师C：不会更换，现有的玩具已经够玩儿了。
材料更换没有从幼儿的建构需要出发，幼儿每次进行建构游戏都是固定几类建构材料。
有很多游戏材料几乎不曾更换，一直使用。
出现了建构游戏材料种类单一无创新的现象。
（2）物质材料的更新替换不及时据调查所知建构物质材料的投放频次具体表现为：建构游戏中的物质建构材料的更换频率不高，园内的物质建构材料会按时检查。
损坏的建构材料直接进行淘汰，教师没有及时对班内建构材料情况进行反馈。
同一学期新补充的建构材料不及时。
（3）投放的建构材料以彩色为主目前，我国幼儿园建构游戏材料较多，但整体研究十分欠缺，材料投放缺乏科学客观的依据，教师认为颜色会更吸引小朋友，也更好看，于是，投放大多以彩色积木为主要材质。
利用色彩优势吸引幼儿，忽视了趣味性的建构，导致幼儿对游戏本身失去兴趣，并缺乏探索性。
（4）建构材料的来源比较片面幼儿园的建构材料多数是由园方购买的。
访谈提纲三：笔者：建构材料的来源有那些？笔者A：基本上是园长购买的。
笔者B：定期更换的是园长购买的，也有教师自己制作的材料。
笔者C：自己没时间制作，园长买。
小班建构游戏中的物质材料具体到投放的来源方面，物质材料的投放大多运用的是幼儿园已有的资源。
并不是经常用教师自制的材料，这直接造成了建构材料来源片面这一问题。
（5）建构人数与建构材料数量不匹配教师每次投放建构材料会根据建构积木桌的数量进行投放，而每次建构积木桌的人数是不固定的。
据研究显示教师投放过多过少的建构材料不利于小班建构游戏的开展。
浅析幼儿园建构游戏材料投放策略
浅析幼儿园建构游戏材料投放策略幼儿园的游戏材料是幼儿园环境的重要组成部分，也是幼儿通过游戏来认知、探索和学习的重要工具。
幼儿园建构游戏材料的投放策略对于幼儿的发展至关重要。
本文将从理论与实践的角度，对幼儿园建构游戏材料投放策略进行浅析。
幼儿园应根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的游戏材料。
幼儿园游戏材料的选择应该与幼儿的认知水平、动手能力和兴趣爱好相匹配，具有适度的难度和挑战性。
对于年龄较小的幼儿，可以提供一些简单的拼插玩具和塑料积木，培养他们的手眼协调能力和操作能力；对于年龄较大的幼儿，可以提供一些复杂的拼装玩具和模型，培养他们的逻辑思维和创造力。
幼儿园应根据课程内容和教育目标，合理规划游戏材料的投放时间和位置。
游戏材料应该与教育目标相结合，促使幼儿在游戏中获得知识和技能的积累。
在学习自然科学的课程中，可以将有关植物和动物的模型和图片放置在幼儿园的自然角落，使幼儿在游戏中观察和探索自然现象；在学习社交技能的课程中，可以将有关家庭和社会的游戏道具放置在家庭角和社会角，引导幼儿在游戏中模拟和体验社交生活。
幼儿园应提供多样化的游戏材料，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和发展特点，幼儿园应该提供多种类型的游戏材料，包括艺术创作、科学探索、角色扮演、拼图拼插等。
通过提供多样化的游戏材料，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
幼儿园应定期维护和更新游戏材料，保持其安全性和新鲜感。
幼儿在游戏中会频繁接触游戏材料，幼儿园应该定期检查和清洁游戏材料，避免损坏和安全隐患。
幼儿园还应该定期更新游戏材料，引入一些新的游戏材料，以充实和丰富幼儿园的游戏环境。
幼儿园建构游戏材料的投放策略是一个综合考虑幼儿特点、教育目标和实际需求的过程。
通过选择适合幼儿的游戏材料，合理规划游戏材料的投放时间和位置，提供多样化的游戏材料，以及定期维护和更新游戏材料，可以搭建一个丰富、安全和创造性的游戏环境，促进幼儿的全面发展。
小班建构区材料投放
小班建构区材料投放小班建构区是幼儿园或学前教育机构中的一个重要区域，它为儿童提供了丰富的材料和工具，让他们可以通过自己的想象和创造力来建构和创作。
在小班建构区，材料的投放是至关重要的，因为它直接影响到儿童的建构活动质量和效果。
本文将探讨小班建构区材料的投放，包括材料的选择、布置和管理等方面。
首先，小班建构区材料的选择至关重要。
在选择材料时，需要考虑到儿童的年龄、兴趣和发展需求。
一般来说，建构区的材料可以分为基础材料和创意材料两类。
基础材料包括积木、穿珠、拼图、磁贴等，这些材料可以帮助儿童发展基本的建构技能和空间想象能力。
创意材料则包括纸张、彩笔、胶水、剪刀等，这些材料可以激发儿童的创造力和想象力，让他们可以自由地进行建构和创作。
其次，小班建构区材料的布置也需要注意。
建构区的布置应该符合儿童的身高和视角，让他们可以方便地获取和使用材料。
此外，建构区的布置也应该注意材料的分类和整齐度，让儿童可以清晰地找到需要的材料，并且在使用完毕后可以方便地归还。
另外，建构区的布置还应该考虑到安全性和卫生性，避免儿童在使用材料时发生意外或者受到伤害。
最后，小班建构区材料的管理也是非常重要的。
建构区的材料应该有专门的管理人员负责，定期检查和清点材料，保证材料的完整和数量的充足。
另外，建构区的材料还应该有清晰的使用规定和流程，让儿童在使用材料时能够遵守规则和秩序，培养他们的责任感和团队意识。
总的来说，小班建构区材料的投放是一个需要认真对待的问题。
通过合理的材料选择、布置和管理，可以为儿童提供一个丰富多彩的建构环境，让他们可以自由地发挥想象力和创造力，培养他们的动手能力和团队合作精神。
希望本文的内容可以对小班建构区的材料投放有所帮助，让建构区成为儿童快乐学习和成长的乐园。
浅析幼儿园建构游戏材料投放策略
浅析幼儿园建构游戏材料投放策略
幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，而游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
游
戏帮助孩子们发展智力、语言、社交、情感和身体技能，幼儿园在游戏材料的投放上需要
精心布局，引导孩子们进行有意义的游戏。
本文将从幼儿园建构游戏材料投放策略的角度
进行浅析。
幼儿园游戏材料的投放需要考虑孩子们的年龄和发展阶段。
不同年龄段的孩子对游戏
材料的需求和兴趣是不同的，因此需要根据孩子们的发展特点和能力来选择合适的游戏材料。
对于3-4岁的孩子，可以投放一些颜色鲜艳、形状简单、易于操作的游戏材料，如积木、拼图等；而对于4-5岁的孩子，可以投放一些需要动脑筋、需要合作的游戏材料，如
益智玩具、角色扮演道具等。
幼儿园游戏材料的投放需要考虑孩子们的兴趣和需求。
孩子们在游戏中会表现出对不
同游戏材料的不同兴趣，因此需要观察孩子们的游戏行为和表现，及时调整和更新游戏材料。
如果发现孩子们对角色扮演类的游戏材料兴趣较大，可以适当增加相关的道具和玩具；如果发现孩子们对益智玩具的兴趣不高，可以适当减少这类游戏材料的投放。
幼儿园建构游戏材料的投放策略需要综合考虑孩子们的年龄和发展阶段、兴趣和需求、个性发展和需求、玩法和游戏方式等方面，精心布局，引导孩子们进行有意义的游戏。
通
过科学合理的游戏材料投放，可以激发孩子们的兴趣和潜能，促进他们综合能力的全面发展。
希望幼儿园教师和管理者能够根据本文的建议，提升幼儿园游戏材料投放的质量和效果，为孩子们创设一个更加丰富、多彩的游戏环境。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
小班建构区域是幼儿园中常见的一个学习区域，它能够培养幼儿的动手能力、观察能力和创造能力。
在小班建构区域中，游戏材料是非常重要的，投放好游戏材料能够激发幼儿的兴趣和想象力，让他们更好地发挥自己的构建能力。
对于小班建构区域的游戏材料，我们应该注重材料的多样性。
可以提供各种各样的材料，如积木、拼图、穿珠、插钉、泥土等，这些材料不仅能够满足幼儿的不同需求，还能够培养幼儿的动手能力和想象力。
不同的材料能够让幼儿在不同的场景中进行构建，从而丰富他们的感知和理解。
对于小班建构区域的游戏材料，我们应该注重材料的质量和安全性。
幼儿在游戏过程中会对材料进行打磨、摆放等操作，因此材料应该具有一定的耐用性和稳定性。
材料应该符合安全性标准，避免对幼儿的健康造成不良影响。
对于小班建构区域的游戏材料，我们应该注重材料的组织和管理。
游戏材料的投放应该有一定的规划和布局，方便幼儿的选择和使用。
材料的分类和整理能够帮助幼儿更好地理解和认识不同的材料，提高他们的操作能力和想象力。
对于小班建构区域的游戏材料，我们应该注重材料的更新和更新频率。
游戏材料的更新能够增加幼儿的兴趣和好奇心，避免材料的单调性和陈旧感。
更新频率的掌握能够让幼儿有足够的时间去充分利用和发挥材料的作用，不至于造成资源的浪费和幼儿的无所适从。
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浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏。
我们大家都知道，建构游戏是一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。
它给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。
它之所以深受幼儿喜爱是在于它的操作性，幼儿通过建构操作，在认识形、色、增强空间概念的同时，相互启发丰富了生活经验，提高认识能力，也学习了平铺、延伸、叠高、架空及围封等技能。
既然如此，游戏的可操作物即游戏材料便显得尤为重要。
幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的，因此老师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和原有的经验，同时也要考虑到材料投放的方式，包括数量、种类和种类的搭配，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。
下面我就本班在开展游戏“小小建筑师”的材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。
1、材料的投放要符合幼儿的年龄特点
小班下学期的幼儿虽然有了造型的意识，但目的性不强，且作品简单，因此，在小班阶段，我们为幼儿提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形、三角形等，且与形象玩具结合使用，让孩子能够建构一些简单的造型。
例如，在小班的建构活动中，我们提供许多方形的纸盒给他们做房子，并且准备了一些三角形的屋顶，考虑到小班幼儿动手能力差，我们还准备了一些三角形、长方形的屋顶，并且在墙上张贴了一些房子的照片，让小班幼儿模仿着进行粘贴。
2、材料的投放要有层次性
每个孩子都是独立的个体，每个孩子的能力各不相同的，因此要满足不同层次幼儿的游戏需求，就要为孩子提供有层次性的游戏材料。
雪花片是孩子们比较喜欢的建构游戏材料，它不仅能够促进幼儿手的精细动作的发展，而且可以通过变化，给幼儿无限的想象空间，促进幼儿想象力的发展。
因此，能力强、富于创造力的孩子就可以用雪花片进行嵌插花、扇子、人，桥、飞机等。
而对于能力相对较弱，还处于简单的拼搭垒高阶段的孩子，我们可以提供一些方形、三角形、拱形的木制小积木或者是泡沫积木给他们摆弄堆积。
3、材料的投放与主题相结合
幼儿在建筑区游戏，开始只是幼儿自己想搭什么就搭什么。
经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是他们搭的东西经常是简单的那几样，要么就是自己瞎搭搭，蕴涵的教育价值不大，长期以往，幼儿的兴趣也会减弱。
随着主题的不断开展，我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内容。
譬如：在主题活动《我的幼儿园》中，我们投放了一些大大小小形状不一的泡沫积木，以供幼儿造幼儿园的大门、房子、滑滑梯等。
幼儿能够根据积木的形状进行替代，譬如把三角形的积木当做滑滑梯，拱形的当做大门，在游戏的过程中幼儿的替代行为有了进一步的发展。
喜欢小动物是孩子们的天性，随着主题活动《动物的花花衣》的开展，我们在建构区中陆续投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，开始他们会根据动物的大小给动物造房子，会给大熊猫造大一点
的房子，给小猪造个小小的房子，慢慢的他们就不满足于给小动物造房子了。
于是，我们根据情节发展的需要投放了草皮，小鸟、玩具小汽车模型，这样，小朋友们还会发挥想象给小动物们搭个游乐场，游戏的情节就越来越丰富了。
又如在主题活动《小花园》中，我们投放了雪花片和一些花型的塑料模型，幼儿先用泡沫积木围了一个小花园，然后放上草皮，小鸟等模型，又用雪花片搭了大小不一样的花放在草地上，又给花的塑料模型插上细长的塑料棒当着花茎，美丽的小花园就在孩子们的手里产生了。
4、材料的投放要有立废性
《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”这体现了废旧物品作为游戏材料是幼儿游戏中必不可少的物质基础，利用废旧物品作为游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。
因此，幼儿在建构活动时，如果能够巧用一些可操作的辅助材料，不但丰富了幼儿的游戏材料，有时还会收到意想不到的效果。
例如：我们提供半成品的纸盒、泡沫供幼儿造房子，提供矿泉水瓶、易拉罐、薯片筒供幼儿垒高成房子，有的小朋友还用塑料瓶当花瓶，把用雪花片搭好的花插进去。
我们还提供各种形状、大小不一的盒子供幼儿套玩、整理，让幼儿掌握一些整理的方法。
由此可见，生活中的废旧物品一旦成为游戏材料，幼儿会用它们来进行结构造型，进行想象替代，在游戏中起着很大的作用，幼儿行为的主动性、思维的发散性，以及想象与创造在这类玩具中体现的非常明显。
我们的幼儿园是一所绿色科技环保园，环保教育是我们的园本课程，如果在日常生活中，我们注意协同幼儿收集废旧物品，既做到了立废为宝，又达到了对幼儿进行环保教育的目的。
当看到一件一件本来要扔掉的东西也可以变得这么有用，心中充满了自豪感与成就感，从而更懂得珍惜身边的事物。
5、要根据游戏情节的发展进行投放材料
我们知道一层不变的游戏材料不仅会使幼儿失去游戏兴趣，有的时候还会因为游戏材料的匮乏使原本可以生成的游戏情节被扼杀掉。
因此，教师在观察幼儿的游戏行为的时候，要关注幼儿游戏情节的发展和需要，根据幼儿游戏的需要进行更新、投放相应的游戏材料，譬如，在主题活动《三只熊》开展的过程中，孩子们都想根据故事的内容给三只熊造一个家，当孩子们用积木为三只熊造好了小、中、大三座房子的时候，发现里面的毛绒玩具只有一只熊，孩子们就叫来了我，“老师，我们给三只熊造好了家，可是只有一只熊宝宝，熊爸爸和妈妈没有。
”看着孩子们一脸沮丧的样子，我对他们说：“熊爸爸和熊妈妈今天出去做客了，要明天才能回来，你要记得帮忙把门锁好哦。
”“哦，那小熊一人在家，我们再给他造个游乐场吧。
”……虽然在游戏中我解决了因为材料的不足而引起的矛盾，但是我知道等到明天孩子们如果看不到另外两只熊会问我“老师熊爸爸和妈妈怎么还不回来？”因此，我第二天我便在游戏前投放了两只熊，满足了孩子的需要，而我发现，孩子们也循着昨天的游戏情节继续发展。
总之，材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。
活动区的游戏材料不是一成不变的，它是随幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加调整和更换的。