新形势下的高职英语教学改革
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文研究了新媒体环境下高职英语教学策略的改革，旨在提高高职学生的英语水平和实际应用能力。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》篇1一、引言随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为一种必不可少的工具。
在职业教育中，英语教学也变得越来越重要。
然而，传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
因此，本文将探讨新媒体环境下高职英语教学策略的改革。
二、新媒体环境下高职英语教学策略的现状目前，高职英语教学策略的改革已经取得了一定的成效。
许多学校已经采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但是，这些教学手段的应用还存在一些问题。
1. 教学手段单一许多学校虽然采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，但是这些手段的应用往往局限于教学内容的展示和讲解。
学生仍然被动地接受知识，缺乏互动和实践的机会。
2. 教学内容陈旧传统的高职英语教材往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
新媒体环境下，英语教学应该更加注重实际应用能力的培养，引入新的教学内容和教学方式。
三、新媒体环境下高职英语教学策略的改革1. 引入新的教学方式在新媒体环境下，高职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。
因此，学校可以引入一些新的教学方式，如英语口语培训、英语写作培训等。
这些教学方式可以帮助学生提高英语水平，更好地适应社会发展的需要。
2. 利用互联网资源互联网上有大量的英语学习资源，如在线英语课程、英语听力训练等。
学校可以利用这些资源，为学生提供更加丰富的学习内容和更加灵活的学习方式。
3. 加强互动和实践在新媒体环境下，高职英语教学应该注重学生的互动和实践。
浅谈高职英语教学改革
浅谈高职英语教学改革随着社会的发展和教育的进步，高职院校英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。
高职院校的英语教学一直是一个亟待改进的领域，因为传统的教学方法已经无法满足现代社会的需求。
在这样的背景下，高职院校急需英语教学改革，以提高学生的英语水平，增强其应用能力，使其更好地适应社会的发展和需求。
高职英语教学改革需要从教学内容入手。
传统的英语教学注重语法知识的传授，而忽略了学生的语言实际运用能力。
在教学内容的选择上，应该更加关注学生的实际需求和兴趣。
可以引入一些与学生实际生活相关的话题，例如生活中的英语交际技巧、职场英语、商务英语等。
这样能够激发学生学习英语的兴趣，同时也能够提高他们的英语实际运用能力。
高职英语教学改革需要从教学方法入手。
传统的英语教学方法主要是讲解和练习，这种方法效率低下，学生容易失去兴趣。
应该引入一些更加现代化、个性化的教学方法。
比如说，可以采用PBL（问题导向学习）教学法，让学生通过解决实际问题来学习英语。
这种方法能够让学生更加深入地理解和掌握英语知识，同时也能够提高他们的团队合作能力和问题解决能力。
高职英语教学改革需要重视教学资源的建设。
传统的教学资源主要是教科书和教师的讲解，这种方式已经无法满足学生的需求。
应该更加注重教学资源的多元化和个性化。
可以引进一些新颖的教学工具，比如说多媒体教学、网络教学等，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
也应该更加关注教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
高职英语教学改革需要重视实践教学的重要性。
传统的英语教学更多注重理论知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养。
应该更加注重实践教学，让学生在实际场景中运用所学知识，培养他们的应用能力和实际操作能力。
可以通过实习、项目实践等方式，让学生在实际工作中使用英语，这样能够更好地锻炼他们的综合能力和团队协作能力。
高职英语教学改革是一个系统工程，需要从多个方面入手，才能够取得良好的效果。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
新形势下高职大学英语教学改革初探
提 高 与 专 业 相 关 的 教 育 教 学 知 因 为高 职 院 校 的 大 学 英语 教 师 基 本 上 充 实 自己 ，
１ ３ ０ ０ ０ຫໍສະໝຸດ ０ ） 摘 要 ： 英语 是高职高专学生必须掌握的一项重要 的技能。 但是， 目 前我 国高职院校 的大学英语教育教学， 还不能够反映并且 满足 当代社会和市 场的需求， 培养出来的学生的能力 还 是与社会的需求有所差距。 所以， 以学生就业 为导向， 以市场的需求为目标， 同时深化 高职大学英语教学的改 革， 让高职大学英语走 出来是 当 前的重要任务。 关 键词 ： 高职英语 荚语教学 改革
都 是英 语专 科 ， 他们 对 英语 的 掌 握 要 点也 不 识 、方 法 和 技 能 才 能 培 养 出 符 合社 会 市 场
综上 所述， 要 以市 场 为 导 向， 以社 会 的
的 办 学 理 念， 和“ 以 学 生 为 中心 ， 以 就 业 为 是 很 清 楚 ， 学 生 对 学 习英 语 的 重 点 也 很 模 需 求 的 学 生 。 导 向”的 教学 理 念 ， 培 养社 会 需 要 的 一线 人 糊 ， 这些 造 成 了英语 教 师 在讲 英语 时面 临 很 才， 社 会 的 技 能 人 才。 其 目标 是 为 国 家 培 养 大 的挑 战 ， 很 难 与 学 生的 专业 相 结 合。
满 足社 会 对高 职 人 才 的需 求 。 职 院 校 的 一 起 关 注、 起来， 目前 在 短 时 间 内 从 而 高职 的学 生的 就 业 压 力也 会 随 之 小 很 是 不可 能 得 到 合 理 解 决 的 。 所 以， 作为 英语 多。 所以， 高 职 高专 的 英 语教 学 要 根 据 学 生 我 们 应 当从 英 语 教 学 改 革 人 手 ， 争 取 的 专业 不 同 ， 要 能 够适 应 学 生 的发 展 要求 ， １ 目前 高职 院校 大学英语教学面 临的 教 师 ， 培 养出更 多的 优 秀 的高 职 人 才。 现状 培 养 学 生 使 用 英语 的 能 力 ， 这 样 才 能 满 足 １ ． １ 高职 院校 学生 的 问题 与 本科院校 生源 相比， 高职 院 校 的 学 生分成两部分， 一 部 分 来 自于高 中， 一 般 是 分 学 生 英语 有一 定 的基 础 ， 但英 语成 绩 不 是
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。
高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。
英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。
探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。
希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。
随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。
研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。
信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。
如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。
研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。
通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。
具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。
通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。
也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
试析高职英语教学改革的现状及应对措施
一
息有利 于学生每堂课都能感受到较强 的英语现场氛 围。 教师在 利用 多媒体教学时应注意 以精讲多练为 主 、 讲 练结 合 ， 拒绝
下 几 个方 面 的 改革 ：
一
长期 以来 ， 高职高专英语教学一 直沿 用黑板加粉笔的传统模式 ， 单 词、 短语 、 例句等 的板 书占用 了大部分 的课堂时间 ， 教师从头讲到尾 ， 学
生 昏昏欲睡 ， 枯燥而且 乏味。要真正做到优化语言学习环境 ， 必须采 用 先进 的教学手段 和媒体 ， 为学习者创造一个集文字 、 声音 、 图像 、 动 画为
高职 高专院校 的人 才培养 目 标 是具有较 强动手操作 能力 、 具备一 定 的管理能力 的生产者及初中级管理者 。因此高职高专英语教学 大纲 中提 出 ： 非英语专业 的学生应遵循 “ 实用为 主 ， 应用为 目的” 的原则 ， 克
服聋 子与 哑巴英语 ， 强调打好基础与培养语言应用能力并 重， 并 注重实 际语 言交 际技能的训练。 因此 ， 在英语课堂教学过程 中 ， 为达到以上教
科技信息
试析 离职英语教学 改革８ ３ ， ｔ ￣ ３ １ Ｘ 及应对措旋
大兴安 岭职 业 学 院基础 育的 目标是 为用人 单位培养生产 、 技 术、 服务 、 管理 等方面的应用型技 术人 才。 高职 英语作 为高职高专 院
校必开的一 门基础课 ， 教 学中应 坚持 实用为主 、 学用结合 ， 侧重基础 与专业相结合 ， 强调既有基础性 、 更有针对性 。本文 旨在从转 变 教学思想观念 ， 改进教 学方 法， 改革测评方式 ， 加 强师资队伍业务和 素质方面的建设 ， 完善教 学设备 设施等 方面， 在 对高职英语教 学 改革的现状进行 了分析 阐述之后 ， 提 出了切 实可行的意见和见 解。从教 学方法、 教 学手段 和教 学 内容三个方 面详细 阐述 了英语教 学 改革的具体措施 ， 以达到 高职 高专英语教学“ 突出能力 、 注重 实用” 的 目标 ， 力求 实现较 好的课 堂教 学效果 ， 达到培养人 才的 目的。 ［ 关键词 ］ 英语教学现状 教学改革 应对措施
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语教学措施改革
高职英语教学措施改革探讨目前，大部分高职院校大学英语课程的教学目标典型地以学科为本位，以知识传授为目的，沿用中专阶段的教学目标，只是在教学的内容、课程的设置上进行了一些相应的修改，但在教学理念和教学方法等方面还没有根本的改变。
注重知识目标而忽略能力目标的现象十分突出。
这种现象的出现是我国高等院校英语教学“重考级、轻应用”的指导思想所导致的必然结果。
因此，cbe教学模式（competency based education），能力本位教学模式，作为一种新型的科学的教学实施体系，对英语教学起到了较好的指导作用，也对教师的教学提出了更高的要求。
一、高职英语教学现状目前，大多数高职院校都把大学英语三四级等水平考试看做是衡量学院英语教学质量的重要指标，学生的过级率甚至已经成为了评判英语教师能力高低、教学质量优劣的重要衡量标准。
在英语课堂上，教师把时间用在了考级的考点上，也就无暇研究和使用太多较为先进和科学的教学模式和方法。
很多学生进入大学后，就一直致力于英语过级，甚至忽略了自身专业课的学习。
然而，高分通过了等级考试的学生却没有良好的英语应用交际能力，听说能力几乎为零。
具备英语等级证书的学生不一定就能真正在今后的工作中无障碍地使用英语。
目前很多高职院校的教学指导思想不够先进，它明显不符合语言教学和学习的规律，也违背了教育部提出的“实用为主、够用为度”的英语教学方针，不利于学生英语实际能力的提升和今后的可持续发展。
cbe教学模式的实施可以很好地改变这一现状。
cbe教学模式首先要求教师理解职业教育中的“能力”不仅指从事某一岗位所需要具备的操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。
能力本位教育注重的是学生个体潜能的开发、智能的发展与技能的完善，倡导的是人的主体性、个性的自由与独立及个人价值的实现。
二、定位课程教学目标能力本位教育的核心原则是要让学生具备从事某一职业必备的实际能力（陈庆合，1998）。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
新形势下深化高职高专英语教学改革的思考
新形势下深化高职高专英语教学改革的思考【摘要】本文通过从目前高职高专英语教学改革所取得的成就分析入手，分析了在改革过程中所遇到和需要考量的问题，在此基础上，提出新形势下深化高职高专英语教学改革的几点思考。
【关键词】高职高专；英语教学改革；问题；思考一、高职高专英语教学改革所取得的成就从整体来看，高职高专英语教学改革符合英语教学改革的发展趋势，逐渐打破了以传统教学法为主和以教师为中心的课堂教学模式，基本实现了以当代语言学理论为理论基础和以学生为中心的课堂教学模式，在教学理念上也有了质的飞跃。
采用多媒体技术与课堂教学相结合的模式，更加强调对学生语言应用能力的培养，更加注重以学生为本，实现个性化教学。
在日常教学中教师更加注重转变自身角色，培养学生的主观能动性和自主学习性。
高职高专的改革实践更多地强调学生的自主过程，通过人机互动、人人互动，将学生从以往的被动接受变为主动学习。
从这些方面来看，高职高专的英语教学改革是颇有成效的，它在一定程度上达到了改革所设定的目标，全方位地提升了学生的英语实用能力。
这些都是高职高专英语教学改革过程中所带来的巨大变化，也是英语教学改革所取得的新成就。
然而，取得成就的道路不会一帆风顺，总会在实现目标的过程中发现更多新的问题来继续让我们探索。
二、高职高专英语教学改革过程中遇到和需要考量的问题1.教师方面：高职高专英语教学的目标是全面提高学生的英语综合应用能力。
这里所说的英语综合应用能力涵盖了许多方面，它不仅要求学生要拥有较好的英语语言知识，还要有全面的语言使用技能，还要有本民族及英语国家的文化知识及跨文化意识等。
这些目标的实现就对教师的个人素质提出了新的要求和挑战。
除了以往要求的基本语言能力之外，高职高专英语教师的全方面的知识储备在新形势下已逐渐成为必然要求。
高职高专英语教师综合素质的高低可以说关乎到整个英语教学改革的成败。
但实际上，达到上述标准的英语教师还仅仅限于一小部分，相当一部分英语教师的综合素质还有待提高。
高职院校英语教学现状分析及改革[论文]
![高职院校英语教学现状分析及改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d47cdd3186bceb19e8bb18.png)
高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。
2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。
3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。
4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。
据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。
2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。
5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。
因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。
所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。
二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。
高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。
分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。
新时代背景下的高职英语教学改革
ENGLISH ON CAMPUS2022年17期总第613期新时代背景下的高职英语教学改革摘 要：英语是高职教育体系中的公共基础课程，对于学生掌握公共基础知识具有十分重要的作用，可以为学生日后的学习与发展奠定良好基础。
但是从高职院校英语教学现状来看，高职英语教学只是简化版的本科英语教学，过度关注学生对基础知识的掌握，与职业素质的培养关系不大。
笔者结合教学实践和调查结果，分析了新时代背景下高职英语教学改革问题，并且提出了相应建议。
关键词：新时代；高职英语；英语教学改革；职业素质作者简介：亓元（1972.04-），女，山东济南人，山东省济南商贸学校，中级教师，硕士，研究方向：英语教学；李玮（1980.02-），男，山东菏泽郓城人，山东医学高等专科学校，副教授，研究方向：体育教育；张殳（通讯作者）（1965.06-），女，山东烟台龙口人，山东医学高等专科学校，教授，硕士，研究方向：思政教育。
随着高职教育的发展，高职院校的办学规模和招生规模不断扩大。
高职教育体系中，英语属于公共基础课程，英语教学对于学生掌握公共基础知识具有重大作用。
相较于本科教育，高职教育应当关注学生职业素质的培养，在此基础上开展学科教学。
而现阶段高职英语教学并未达到这一要求，对此，有必要在新时代背景下推进高职英语的教学改革。
一、高职英语教学改革背景分析（一）新时代对英语教学提出了新挑战高职教育是高等教育的重要组成部分，为社会输送了大量人才。
随着近年来高等教育的发展，高职教育也迅速发展。
2013年，在一项针对高校毕业生的就业调研中，调研人员发现高职院校毕业生和本科毕业生的就业率、升职率差距并不大。
高职院校之所以能够保持与本科院校相近的就业率，一个重要原因就是高职院校的教学针对性较强。
随着我国经济的发展，我国对外经济交流也逐渐增加，高职学生面临着更多的对外交流情境。
在此背景下，加强高职英语教学，使高职学生具备一定的英语交流能力就显得尤为重要。
浅析高职高专英语教学现状及改革
并 课程 内容 ， 改革 教 学 模 式 ， 突破 传 统 的应 试 教 学 模 式 ， 帮助 学 生 尽 快 建 和 业 务 活 动 中 进行 简单 的 口头 和 书 面交 流 ， 为 今 后进 ～ 步提 高英 语 很 立 学英 语 的信 心 ， 高 他 们 的 英 语 运 用 能 力 ， 正 做 到 基 础 课 为 专业 的交 际 能 力 打 下基 础 而 目前 ， 多 院 校 似 乎 对 基 础课 的 重视 程 度 越 提 真 一般 原 目前 课 服 务 ， 必 须 面 对 而 又亟 待 解 决 的 问题 。本 文从 教 学 实 际 出发 ， 析 来 越 弱 。举英 语 为例 ， 是 每周 ４课 时 本 ４个 学期 的 英 语 课， 是 分
认 为， 是 专 业 课 ， 没 兴趣 学 ， 着 难 度 的 增 大 ， 生 就 越 来 越 不 愿 意 较 高英 语 教 学 水 平 的 高 素质 人 才 充实 师 资 队 伍 ， 要建 立 完 善 的师 资 不 就 随 学 又 学 。加 上 英语 是 一 门语 言课 ， 生 不愿 意 Ｆ 夫 于是 ． 学 功 慢慢 地 ． 生 就 培 养计 划 ， 期 派 英 语 教 师 到企 事 业 单 位 进行 专 业 实 践 ． 时 了 解 相 学 定 及
觉 得 听 不 懂 ， 不 会 ， 至 到 最 后 干 脆 放 弃 ， 得 公 共 英 语 越 来 越像 一 关 行业 对 英 语 教 学 的要 求 。 同 时不 断 提 高 英 语 教师 的教 科 研 水 平 ， 学 甚 使 努 力 学习 和 研 究 现代 教 育教 学理 论和 现 代 英语 教 学 理 论 ， 极 探 索 高 职 积 种 形式 课 。
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ２０ ０ ９年
高职英语教学现状与改革对策
问题 提 出 了相 应 的 改 革 对 策 。
【 关键词 】高职英语
近 年 来 ，社 会 主 义 市 场 经 济 的 发 展 促 进 了 社 会 对 人 才 需 求从单 一 型 、理论 型 向复合 型 、应 用 型 的转化 。 由此 我 们 可 以说 ，高 等职 业 教育 已然成 为 现代 高等 教育 的重 要组成 部分。英语作为世界上使用范围最广的语言 ，在社会对素质 人 才 的要 求 中所 占 的地 位 不容 小觑 。 因此 高职 院校 的英 语 教 学也应该根据高职院校 自身的特点，针对目前教学实践 中出 现 的 问题 ，采 取相 应 的教 学 改革 策 略 ，以提 高教 学 质量 。 现 在就高职英语教学存在的问题和改革对策进行简要 阐述。 高 职 英 语 教 学 现 状 为 了给 不 同 的 行 业 培 养 所 需 的职 业 技 能 人 才 ，广 大 英 语 教 师 在 教 学 过 程 中 不 断 努 力 ，锐 意 改 革 ，取 得 的成 绩 是 有 目 共 睹 的 。 但 是 目前 仍 存 在 很 多 影 响 教 学 目标 实 现 的突 出问题 ，具体 表现在 以下几个 方面 ． １ 忽视 学 生 水 平 差 异 ，教 学模 式 单 一 、 高 职 院 校 学 生 生 源 复 杂 ，有 普 高 毕 业 生 ， 技 校 、 中 专和职高毕业生 ，还有初 中起点的五年制大专生。以前 ， 这 几 类 学 生 的教 学 目的 、 要 求 和 所 采 用 的 教 材 完 全 不 同 ， 甚至起点也有所不 同，这就造成 了学生基础 的差 异性 。面 对 这 些 多 层 次 、 水 平 参 差 不 齐 的 学 生 ，高职 院校 很 少 根 据 需要进行分层次教育 ，而往往 将学生们 安置在同一个起点 上 ，导致基础好 的学生对学 习内容的重复感到枯 燥无味 ， 基 础 不 好 的 学 生 感到 无 所 适 从 ，像 在 听 “ 书 ” 。 天 ２ 、师资 紧缺 ，知识老化 ，教 学手段 滞后 高 校 普 遍 扩 招 造 成 英 语 教 师 资 源 短 缺 ，教 师 教 学任 务繁 重。这就使得许 多教 师无 暇反思和总结 自己的教学 ， 习惯 于 老 套 的教 学 手 段 。 而 且 由于 外 出培 训 的机 会 少 之 又 少 ，使 得 教 师 自身 的知 识 很 难 得 到 提 高 ，对 现 代 教 学 技 术 的掌握也不够 ，以至 教学手段落后 ，教学效率低 下。 ３ 、教师教 学与 学生学习重考证 ，轻应 用 李岚清在与有关专家谈我国外语教学时指 出 ：我们 的 外 语 教 学 ，从 小 学 二 年 级 一 直 到 大 学 二 年 级 ，学 那 么长 的 时间 ，从一个普通 大学毕业 出来 的学生，却 既不能看 ，又 不能听 ，也不能讲。李岚清的谈话 形象地概括 了我国高职 外 语 教 学 中 教 师 的 教 和 学 生 的 学 与 实践 应 用 的严 重脱 节 。 原 因 显 而 易 见 ， 即 我 国 高 职 院 校 英 语 教学 重 考 证 、 轻 应 用。 目前 ，很多招聘单位 将四、六级证 书作 为必选指 标。 为 了迎合用人单位这一选择标准 ，教师和学生都 不得不把 各 种 考 试 作 为 英 语 教 学 和 学 习的 最 终 目的 。 但 是 一 个 小 小
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
简析高职英语教学改革
简析高职英语教学改革摘要：我们都知道高职教育是以培养职业技能为主要目标的高等职业教育，为社会各行业输送高等应用型人才是我们办高职教育的目的。
而高职高专英语教育是更加重视实用能力培养的要求。
同时以适应新形势对高职高专英语的教学改革更为紧迫需要，所以为了能够更好地提高高职高专英语的教学效果，传统的高职高专英语教学模式也必须快速进行改革和创新。
关键词：高职英语；传统教学；教学改革；教学模式随着全球经济一体化进程的加速以及我国加入世界贸易组织（WTO），中国正在逐渐成为世界经济的磁场。
人才的需求就更加多元化了。
在这样的背景下，我们都懂得在全国范围内的各个行业机构中，为了更好地适应它们的快速发展和与国际接轨，那么与国外的各个行业机构的联络就变得更加平凡和密切了，显然，英语知识的掌握和应用是我们当代大学生必须掌握的技能。
国家教育部就一直在积极推进高等职业教育改革,迄今为止取得了很大的成就。
而高职高专英语教育是我国高等职业教育的重要组成部分之一，所以高职英语教学如何开展应该值得更多专家学者和教学一线教师的检视与反思。
其基本定位、课程设置、教学目标、测试体系、课程体系、教材编写等这些问题亟待我们进行改革，师资力量也要急需提升。
所以为了更好和快速适应时代发展和需求，我们的高职英语教师同样也要不断地完善和提高我们的教学模式和教学质量，同时要融入高职英语的教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革队伍当中来。
同时，为贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，英语教学必须从人才培养模式，人才培养目标，教学团队建设，课程体系构建，教学方法与手段等方面进行系统的改革。
一、因材施教，充分体现分类指导的原则和专业改革的理念我们的老师在教学过程中必须坚持以学生为中心，采取全英语分类教学，同时教学应相应贴近未来岗位的需要。
根据高职英语教学大纲和专业教学的指导原则“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重。
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。
分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。
高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。
高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。
2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。
高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。
另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。
2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。
由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。
还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。
2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。
浅谈高职教育改革下的高职英语教学
第５ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ． Ｎｏ ｏ１ ２பைடு நூலகம் ．５ Ｍａ ． ２ ２ ｙ ０ｌ
２１ Ｏ ２年 ５月
文 章 编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ２ ５０ ７ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１００
我 国高职 高专教 育教学 改革及人 才培养模 式
的指导思想 ，是 “ 以实用为主 ，以应用为 目的” ，
收稿 日期 ：２ １－２０ ０ １１．３ 作者 简介：刘芳 （９ ６ ） ，甘肃 天水 人，甘 肃工业职业 技术 学院旅游学院助教 ，硕士 ，研 究方 向： １ ８一 ，女 语 用学 ，英语教 学。 杨 帆 （９７ ） １８ 一 ，女 ，甘 肃 天 水 人 ， 在 读 硕 士 研 究生 。研 究方 向 ：跨 文 化 交 际 。
学 的基本要求 ， 提高课程教学质量 。 随着经济文化
的发展 ， 国高职英语教育 面临机遇和挑 战 ， 我 一方
面， 传统 的高职英语教学并未达到快速提升学生就 业竞争力 、学 以致用 的 目的；另一方 面 ， 高职公共 英语课程正面临被削减 的困境 。因而 ， 培养具备一 定 专业技 能并熟 练运用英 语 的新 型复合式 人才是 当前职业教育发展 的重要 目标 。 ２０ ０ ８年教育部修 订的高等职业教育英语课程 教 学要求 （ 试行稿）体现 了新形 势下高职英语教学 ， 的发展趋 势 ：职业性 、实践性 和综合 能力 的培养 。 但 目前 ，高职英语教学现状很不容乐观。首先 ，高 职 生是高中的非 优秀毕业生 ， 他们 的英语基础相对
有些学生基础可 以， 但对英语学 习不感兴趣 ， 导致 实 际英语成绩差 ； 少数学生英语基础较好 ， 但受整
新形势下高职院校英语教学模式改革探索
成 长 ，严 重 的影响 了学生 的学 习兴趣 ，课 堂教学 成果 堪忧 。 ２ ．教 学 队伍 薄 弱 ，基 础设施 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后
事何 种工作 ，都 要使 用 ，都 必须 熟练 掌握 。可是 经过一 段 时间的 学 习 ，一 部分 学生会 觉得 与 自己的专 业无 关 ，对 自己将 来就 业没
我 国的 高职教 育体 系发展 并不 完善 ，很 多院 校是 由原来 的 中 有帮 助 ，而逐渐 放松 学 习 ，失去 了努 力学 习的兴 趣和积 极性 。而 专 、中技等 院校升 级而 来 ，其基础 设施 落后 ，英语 教 师队伍 很薄 专业 英语 则是在 基础 英语 的基础 上 ，使 学 生掌握 某一 专业领 域 的
一
我 国的高职 英语 教育 面 临着前所 未有 的挑 战 ，这 一挑 战是 一 个 改革 的契机 ，也是 高职 教育 崛起 的最好机 会 。高职 英语教 育 中 所使 用 的教材 与人 才培养 的 目标 存在 着不 适应 性 ，没 有能够 以就
、
高 职院校 英语 教学现 状分 析 １ ．英 语教 学模式 落后
却 无法进 行流 畅的 口语沟 通 ，实际 工作 中的文 献翻译 工作 更是 难 生基础 更扎 实 。这部分课 程 一般 不受地 域 、专业 、话题 的制 约 ， 以胜任 。传统 而单 一的教 学模 式 ，妨碍 了学生 语言 能 力的发展 与 在词 汇量 、语法 教学 上差异 不大 。这部 分课 程 ，不 论学 生将 来从
于应 用环 境解 除 ，学 习与实 际严重脱 节 。尽管 国家 设置 了大 学英 两者 一般 由不 同的院 系承担 ，职 责不 同。基础 英语 教学 主要 教授
语 四 、六 级考 试 ，部 分 学校还 有 内部等级 考试 ，但 是大部 分 学生 学生 英语公 共课 或者是 英语 语言 的共核 ，教 授基础 的部 分 ，让学
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教育教学研究与实践王玉芝[文章摘要] 本文主要探讨了英语教学的一般方法以及在新形势下英语教学的改革， 并体现出与最新修订的 山东省教育厅高职英语教学大纲相吻合， 以便适应新环境的需求， 把重点放在实用英语的应用能力培养上。
[关 键 词] 教学方法 改革 大纲 实际应用Abstract: The paper mainly discusses the general teaching methodology and probes into the reform of Englishteaching under new circumstances in accordance with the newly-revised outline of Shandong Education Department. And it lays more emphasis on the practical English application abilities in answer to new conditions.Key Words: Teaching Methodology Reform Outline Practical Application随着我国加入 WTO, 高职高专英语教育出现 了更加繁荣的大好局面。
最近教育部颁布了新的 《高职高专教育英语课程教学基本要求》 （试行） ， 山东省很好的贯彻了其精神，对《山东省高等专科 英语水平考试大纲》 进行了相应的调整， 更名为 《山 东省高职高专英语应用能力考试大纲》 ，规范了我 省的高职高专英语教育。
其目的就是促进我省高职 高专英语教学模式的改革，重点培养学生的英语知 识综合运用能力，特别是听说能力、口头和书面表 达能力，使他们在今后的工作和社会交际中能用英 语有效地进行信息交流，同时增强其自主学习能 力，提高综合文化素养，以适应其社会的发展要求 和国际交流的要求。
面对新的形势及要求, 根据我院学生的实际 情况，我们在外语教学中进行了一些有意义的改革 尝试。
其目的就是要更好地贯彻《基本要求》的总 体指导思想和《考试大纲》的要求，不断探索新的 教学途径，深化外语教学改革。
一、扩大语言交际，强化应用能力 高职高专英语课程的教学目的是：经过 180-220 学时地教学，使学生掌握一定的英语基础 知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能 力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资作者简介：王玉芝 女 基础部教授料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单 的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交 际能力打下基础（高职高专教育英语课程教学基本 要求） 。
“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、 服务等领域的高等应用性专门人才。
英语课程不仅 应打好语言基础，更要培养实际使用语言的技能， 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力” （高职高专教育英语课程教学基本要求） 。
高职高专教育英语课程教学基本要求 提出了 对英语教学地基本要求，强化了英语的应用能力。
我省的英语应用能力考试大纲就是根据这一要求 而设计的。
鉴于此，我认为我们高职高专的英语教 学要以基本要求为指挥棒，根据学院的实际情况， 扩大语言交际，强化学生的英语应用能力。
目前，高职高专英语教学的情况不够理想。
具 体表现在在校学生的基础较薄弱，学习积极性不高， 英语知识与能力结构不合理； 听、说、读、写、译 的技能较差；专业信息读取能力较差；升本后继续 学习能力较差。
学生虽然在课堂和课后花费了大量 的时间从事外语的学习，但所获的语言能力是不强 的。
这样的英语教学效果注定是不令人满意的。
为了扩大学生的语言交际能力，强化他们的英1教育教学研究与实践语应用能力，我认为首先是教材定位问题。
目前部 分高职英语教材侧重知识传授，教学以教师为中 心，学生的参与及学会应用的环节缺少。
这些教材 往往内容陈旧，书面练习过多，而忽视了学生的听 说的全面提高，不利于培养学生的实际使用语言的 能力。
因此， 我们选取了有特色的新视野系列教材。
该教材的特点是体现以应用为目的，以必需、够用 为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，突出了 灵活性与实用性的结合。
二、突出实用为主，培养合格人才 何为实用？经过 180-220 学时地教学， 使学生 掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、 说、读、写、译的能力，能够借助词典阅读和翻译 有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务 活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一 步提高英语的交际能力打下坚实地基础。
学生毕业 走上工作岗位后，就能把在校期间学到的知识派上 用场，较为灵活自如地运用所学知识，既为实用。
高职高专毕业生大都从事动手能力较强，比较具体 的实践基层工作。
应用型英语主要体现在能看懂工 作或生产中的文献、说明书、业务信函、电子邮件、 广告、合同等，而不要求做专门性理论研究。
时代 的需求告诉我们高职高专教学的方向实际上是能 让毕业生走上工作岗位后，能运用所学知识去完成 工作的任务。
如能够阅读和翻译一般题材和涉外业 务交际的文字材料，能够听懂一般的对话和短文， 并能写简单的关于日常生活的短文和业务应用文。
实用能力的取得并非一日之功( Rome wasn't built in a day)，应该教会学生自学的能力---“ 学外语，要眼尖、耳明、嘴勤、收快。
只要多 读、多记、多讲、多写，自有水道渠成之日”“授 。
人一鱼，莫若授人一渔” 。
下面的一些方法同学们 可以尝试，实践证明是非常有效的。
1）坚持每天记单词。
精通英语，必须掌握大 量词汇。
从记忆，理解，到复用词汇，需要反复接作者简介：王玉芝 女 基础部教授触，反复练习。
2）每天坚持练习听力。
至少拿出一刻钟练习 听力。
3）每天练习口语。
4）听歌学英文。
5）利用网络的信息量大的特点，学会利用网 络。
三、教学坚持实用性原则 根据目前高职高专教学状况以及社会对高职 高专人才的需求，新的《基本要求》提出了够用为 度的原则，适度降低了英语门槛的高度要求，增加 了对应用文阅读与模拟套写的要求，这一原则较为 实际地体现了高职高专发展的必由之路。
目前高职 高专外语教学的改革正朝这方向发展。
同时把实用 的听说口头交际能力提到了应有的高度。
这种新的 要求反映了社会对高职高专毕业生英语能力的需 求变化。
1）课堂授课，应该重点突出，把实用性贯穿 于教学的过程之中，使教授的课程内容贴近实际； 2） 教学方法应注重寓教于乐， 做好分层教学， 开展趣味英语教学寓教于乐是指把语言教学的内 容，贯穿到生动活泼、丰富多彩的娱乐活动之中。
通过教唱英文歌曲、猜谜语、分组讨论、表演戏剧、 开晚会等形式，激发学生学习英语的兴趣，从而达 到教学目的。
四、采用合理的教学方法及先进教学手段 采用合理的教学方法及先进的教学手段有利 于培养学生学习英语的兴趣。
在这一学期里，我们 针对新生的状况开展了因人施教和因材施教；根据 其特点我们加强了先进教学技术的应用，大大地提 高了学生学习英语的自觉性。
1）教学上强调坚持以学生为主体，教师起主 导作用的原则：严格执行“精讲多练”，讲课突出重 点、难点，练习举一反三；让学生有更多练的机会。
2）增大学生语言的交际能力：根据改革教学2教育教学研究与实践的要求，课堂教学的比例做适当的调整。
扩大语言 交际的比重，即由以往的1—2学时听说，增至2--3 学时听说。
3）将现代教学设备运用于教育领域，增大了 课堂的信息量：如使用多媒体教学， 《实用英语》 CAI课件以及投影仪设备等。
五、建立科学有效的检查验收体系 建立科学有效的检测体系是保证教学有序进 行的手段。
我们对一门课程的改革必须考虑其方方 面面，如教学目标、教学内容必须和测试内容相互 一致，而检测内容由前两者来决定。
我们提倡，检 测的内容应围绕教材课文主题进行设计，这不仅有 利于考查学生是否建立了牢固且全面的知识与认 知结构，而且还有利于引导学生将教材主要内容学 精学透，获得全面的英语技能。
1）建立强有力的督导体制。
高校督导体制的 建立对高校教师的教学质量起到检查、督促的作 用。
通过专家对教学上的反馈意见，教师能从中受 益匪浅，不断改进其教学上的不足。
2）建立教学反馈制度。
教学反馈制度包括两 个方面；其一，来自督导专家方面的反馈；其二， 来自广大学生方面的反馈。
3）建立标准化学业成绩测试。
学业成绩测试 是检测学生成绩的最好方法之一。
通常，教师按照 标准的不同，采取不同的出题方式。
当然我们为参 加全国实用英语能力考试，那就必须完成教学大纲 规定的内容，要按照其要求和应掌握的程度为参照 标准来进行其学业成绩测试。
4）建立教研室内部自检体系。
形成良好的教研 室内部自检体系对提高教学质量是大有益处的。
同 行之间开展相互听课、相互研讨、相互商量十分必 要，对教学能起到相互激励、相互促进、相互提高 的作用。
5）形成浓厚学术气氛的研讨群体。
值得一提的是 教研室内部所形成浓厚学术气氛也是有效保证检 测的环节之一。
业务的提高能带动学术水平的提 高，反过来又能推动教学水准的升华。
作者简介：王玉芝女基础部教授3。