湘科版三年级下册科学第一单元教学设计
湘教版三年级科学下册教案
湘教版三年级科学下册教案第一单元冷与热本单元引导学生研究常见的冷与热现象，设计了《知冷知热》、《热胀冷缩》、《热的传递》和《谁的传热本领强》等四课。
教材用科技史导入，结合学生的已有知识和经验，引导学生对生活中的热水和冷水进行感知和测量，在知道冷、热是物体的基本特征的基础上，开展观察、实验、测量、制作、调查等活动，使学生知道热能从一个物体传到另一个物体；温度是表示物体冷热程度的，常用的温度单位是摄氏度，会使用温度计；了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能分析生活中常见的热胀冷缩现象；了解热传递现象，知道热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止；了解不同材料的传热性能不同以及常用的传热和隔热方法。
本单元教材设计了观察、实验、测量、制作、调查等系列探究活动，力图通过这些活动训练学生参与设计实验、表达交流等方面的能力，指导学生在经历这些活动中，明白科学就在我们的日常生活之中，使学生乐意把学到的科学知识运用到生活实践中去，意识到人类为改善自己的生活在不断的发明创造。
本单元重点训练学生描述实验现象及进行实验分析的能力。
单元页通过文字、图片展示冷、热的环境及对冷热的感受，让学生感悟到大自然的神奇，引发学生探究的兴趣，同时也提供学生进行研究的方向：知冷知热，从感知、测量温度开始。
本单元教学时间可安排7~8课时。
第1课：知冷知热本课书是本单元的基础课，试图让学生通过本课的学习，由感性的了解冷热到定量的测量物体的温度，准确地判断冷热环境，为接下来学生认识在冷、热环境中物体的不同变化、热能传递规律奠定了基础。
本课围绕着冷和热，按照感觉体验、实验测量的顺序，设计了感知物体的冷热和测量物体的冷热两个活动。
整个教学活动的安排体现了人类对感知冷热方法的认识过程：科技史向学生讲述了古代制作豆豉中判断冷热的事实及用感官判断温度的方法，感知冷热活动则让学生体验用感官判断冷热的不够准确，发展到需要用温度计来测量温度，并通过测量温度的活动指导学生学习使用温度计。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第一单元 第1课 能加快溶解吗 教案
第1课能加快溶解吗—、教材解析本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。
教材总体按“提取经验做出猜想-制订计划- 实验探究T得出结论T 拓展应用”的认知顺序布设本课。
探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢是并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶到放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。
导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解。
二、教学目标(1)科学知识知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。
(2)科学探究引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
(3)科学态度培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
三、教学准备果珍、矿泉水、容器、搅拌用的雪糕棒、单晶冰糖、活动手册等活动1：热水、常温水、相同的盐两份、100 mL烧杯两个活动2：水、搅拌棒、相同的盐两份、100 mL烧杯两个四、教学建议课时安排建议：1课时教学导入教材的导入旨在从生活需要出发，直入主题。
生活当中我们常常需要加快某些物质的溶解，让学生回忆并提取经验，说一说溶解的快慢与哪些因素相关。
教学时可以呈现实景，如冲泡果汁。
出示一杯没有完全溶解的果汁。
我们希望它能溶解得更快，怎样才能加快溶解呢？揭示并板书课题。
进而提出问题“溶解的快慢与哪些因素相关呢?”引导学生针对该问题从水和溶解的物质两方面来进行合理猜想(如与水的多少、水温、糖块的大小、是否搅拌、搅拌快慢等因素有关)，继而在这些猜想中先选择温度这一因素展开探究活动1。
活动1 温度会影响溶解的快慢吗1.本活动先针对温度这一因素是否影响溶解的快慢让学生提出自己的猜想，为了验证猜想，怎样开展探究，实验怎样进行，制订计划是关键。
(新教材)湘科版三年级下册科学全册教案(教学设计)
湘科版（新教材）三年级下册小学科学全册教案（教学设计）湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教案湘科版小学科学三下1.2《能溶解多少》教案湘科版小学科学三下2.1《水的蒸发》教案湘科版小学科学三下2.2《水蒸气的凝结》教案预设1生回答不上。
师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要……生：遇到物体师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？生：遇到冷的物体（板书：遇冷？）预设2生：遇冷。
可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。
（板书：遇冷？）2、设计对比实验，小组合作探究师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
是不是这样呢？需要我们做实验来验证。
通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。
水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？学生小组讨论，师巡视。
生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。
第三步，观察并记录实验现象。
师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。
为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水的培养皿编号为“2号”。
实验时应该注意什么？生：注意安全，不要碰培养皿。
师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：（出示ppt温馨提示）生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。
三年级下册科学教学设计湘教版教案
三年级下册科学教学设计（湘教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够观察和描述不同种类的植物特征。
（2）学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
（3）了解动物的特征及其与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，培养学生的科学探究能力。
（2）学会合作交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容第一单元：我们周围的植物第1课时：认识常见的植物1. 教学目标：（1）能够认识常见的植物，了解它们的特征。
（2）学会用词汇描述植物的特点。
2. 教学内容：（1）观察周围的植物，了解它们的名称和特征。
（2）学习植物的分类知识，了解不同种类的植物。
第2课时：探索植物的生长1. 教学目标：（1）了解植物的生长过程。
（2）学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
2. 教学内容：（1）观察植物的生长过程，了解植物的需求。
（2）学习植物种植和养护的基本方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的科学思维。
2. 运用观察、实验、调查等方法，培养学生的实践操作能力。
3. 倡导合作交流，培养学生的团队协作精神。
4. 联系生活实际，提高学生的应用能力。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况、实践操作能力等。
2. 终结性评价：通过课堂测试、课后作业、植物种植养护作品等方式，评价学生的知识掌握和技能运用情况。
五、教学资源1. 植物标本、图片、视频等教学资源。
2. 种植工具、观察记录表等实践资源。
3. 教学课件、教材、参考资料等文献资源。
六、教学内容第二单元：我们周围的动物第3课时：认识常见的动物1. 教学目标：（1）能够认识常见的动物，了解它们的特征。
（2）学会用词汇描述动物的特点。
2. 教学内容：（1）观察周围的动物，了解它们的名称和特征。
（2）学习动物的分类知识，了解不同种类的动物。
三年级下册第一单元教案：让孩子爱上科学
三年级下册第一单元教案：让孩子爱上科学让孩子爱上科学作为家长和教师，我们都希望我们的孩子能够对科学产生兴趣，并在学习过程中获得愉悦和好奇心。
在三年级下学期的第一个单元，我们将学习让孩子更好地认识科学，了解科学与日常生活的关系，培养他们的科学探究意识和解决问题的能力。
一、教学目标让学生了解科学的基本概念、特点和科学与日常生活的关系，培养科学兴趣和科学探究意识，提高观察能力和动手实践能力。
通过学习让学生掌握以下内容：1.科学的基本概念及科学家的工作。
2.科学与日常生活的关系。
3.科学探究的基本方法和步骤。
4.科学实验的设计和实验记录。
二、教学内容和方法1.教学内容本单元主要包括如下内容：（1）科学的定义和科学家的工作。
（2）科学与日常生活的关系。
（3）科学探究的基本方法和步骤。
（4）科学实验的设计和实验记录。
2.教学方法本单元的教学以探究式学习为主，通过教师引导和学生活动相结合的方式来促进学生学习兴趣的培养和科学探究意识的培养。
具体教学方法如下：（1）理论讲授与实践结合。
（2）个别教学与小组讨论相结合。
（3）师生互动、学生自主探究以及案例分析相结合。
（4）科学展览和科学实验相结合。
三、教学过程1.探究科学的基本概念和科学家的工作。
（1）导入通过展示一些科学家的经典实验和发现的图片或视频，引导学生了解科学家的成就和对科学发展的贡献，为学生打开科学探究的大门。
（2）探究通过提问和讨论，帮助学生了解科学的基本概念，如什么是科学，科学的特点是什么等。
（3）总结通过小组讨论和合作，对科学的基本概念和科学家的工作进行总结。
2.科学与日常生活的关系（1）导入通过提出一些日常生活中的问题，如为什么会下雨、为什么能用手机打电话等问题，引导学生了解科学与日常生活的关系。
（2）探究通过设计一些实验活动，帮助学生了解科学的实用性和日常的应用。
例如：设计一些简单的实验，如把纸片用火烧掉，用显微镜观察飞机模型等。
通过小组讨论和合作，对科学与日常生活的关系进行总结。
湘科版小学科学新版三年级下册科学第一单元 第1课 能加快溶解吗 教案
第1课能加快溶解吗—、教材解析本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。
教材总体按“提取经验做出猜想-制订计划- 实验探究T得出结论T 拓展应用”的认知顺序布设本课。
探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢是并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶到放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。
导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解。
二、教学目标(1)科学知识知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。
(2)科学探究引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
(3)科学态度培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
三、教学准备果珍、矿泉水、容器、搅拌用的雪糕棒、单晶冰糖、活动手册等活动1：热水、常温水、相同的盐两份、100 mL烧杯两个活动2：水、搅拌棒、相同的盐两份、100 mL烧杯两个四、教学建议课时安排建议：1课时教学导入教材的导入旨在从生活需要出发，直入主题。
生活当中我们常常需要加快某些物质的溶解，让学生回忆并提取经验，说一说溶解的快慢与哪些因素相关。
教学时可以呈现实景，如冲泡果汁。
出示一杯没有完全溶解的果汁。
我们希望它能溶解得更快，怎样才能加快溶解呢？揭示并板书课题。
进而提出问题“溶解的快慢与哪些因素相关呢?”引导学生针对该问题从水和溶解的物质两方面来进行合理猜想(如与水的多少、水温、糖块的大小、是否搅拌、搅拌快慢等因素有关)，继而在这些猜想中先选择温度这一因素展开探究活动1。
活动1 温度会影响溶解的快慢吗1.本活动先针对温度这一因素是否影响溶解的快慢让学生提出自己的猜想，为了验证猜想，怎样开展探究，实验怎样进行，制订计划是关键。
最新湘教版三年级下册科学教案
湘教版三年级下册科学第一单元：控制溶解第一课：能加快溶解吗二、搜集资料与思考探究（一）活动设计设计你的专属“观测记录表”（以下记录表仅供参考）。
（二）理解与应用。
3．如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗？为什么？4．如何让块状的冰糖尽快溶解？5．除了食盐，用搅拌、加热的方法还能加快哪些物质的溶解？试一试至少再找一种并验证。
【学习小结】本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让我们回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。
通过经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程，我们知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
【精炼反馈】一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）1．两位同学放入嘴里的水果糖大小是不一样的，那就很难比较哪种方法溶解快。
（）2．两份同样多的食盐放入同样多的水中，冷水中比热水中溶解更快。
（）3．把糖咬碎比整块糖在水中溶解慢。
（）4．物质在水中的溶解速度跟颗粒的大小、水的温度、是否搅拌有关。
（）二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内）1．下列方法中能使水果糖溶解更快的是（）A．放入冷水中搅拌B．放入热水中不搅拌C．放入热水中搅拌2．小红在比较食盐溶解快慢的实验中，正确的做法是（）A．在比较水温对溶解快慢的影响时，一杯搅拌，一杯不搅拌B．烧杯里的水是一样多的C．不断的往烧杯里加食盐3．下列方法中，能使食盐最快溶解的是（）A．加热B．既加热又搅拌C．搅拌4．小红口渴了要喝糖水，爸爸讲蔗糖放入开水中用筷子搅拌，这样做是（）A．使开水凉得更快B．使糖水更甜C．使蔗糖溶解得更快第二课：能溶解多少【学习目标】1．科学知识知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同。
2．科学探究制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验。
3．科学态度、STSE在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。
小学科学三年级下册科学全册教学设计湘科版
小学科学三年级下册科学全册教学设计湘科版小学科学三年级下册科学全册教学设计（湘科版）一、教材解读与总体设计1. 教材解读湘科版三年级下册科学全册是根据新课程标准编写的，内容涵盖了孩子们感兴趣的科学知识，符合小学三年级学生的认知水平和兴趣点，是培养学生科学素养的重要教材。
2. 教学目标本教学设计的目标是培养学生的科学思维和实践能力，引导学生主动探究、发现问题。
通过科学实验、生活经验和教师引导，帮助学生建立正确的科学观念、培养动手实践和团队合作意识。
二、单元教学设计1. 单元一：水的分解和组成（教学目标）通过观察、实验和讨论，让学生了解水的形态变化和组成，掌握水分子的构成。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示水的不同时态（液态、固态和气态），让学生讨论水的形态变化和能量。
（2）实验探究：老师组织学生进行水的分解实验，观察氢气和氧气的产生过程。
（3）展示与总结：学生观察实验结果，通过展示和总结，理解水由氢气和氧气组成。
（4）拓展延伸：老师通过展示太阳、海洋等，引导学生思考水在自然界中的分布和重要性。
2. 单元二：物体的重力（教学目标）通过观察、实验和探究，让学生了解物体重力的概念，掌握物体重力与质量、高度、速度的关系。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示不同物体的重量，让学生讨论重力与重量的关系。
（2）实验探究：老师组织学生进行不同高度下物体自由下落的实验，观察并记录实验结果。
（3）总结归纳：学生通过比较实验结果，总结物体重力与质量、高度、速度的关系。
（4）拓展延伸：老师通过讲解万有引力的概念，引导学生思考地球吸引物体的原理。
3. 单元三：光的传播与反射（教学目标）通过实验和观察，让学生了解光的传播和反射规律，掌握折射、反射和透明物体的特征。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示光的传播和反射的实验，让学生讨论光的性质和规律。
（2）实验探究：老师组织学生进行玻璃棒的折射和光线的反射实验，观察实验结果。
（3）总结归纳：学生通过实验结果，总结光的传播和反射的规律。
三年级科学下册第一单元教案设计(湘教版)
三年级科学下册第一单元教案设计（湘教版）第一单元冷与热．知冷知热一时教学目标科学探究：．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
后反思：学生活动教师要注意指导参与第一单元冷与热2．热胀冷缩第一时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
2经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2培养学生严谨的科学态度。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
湘教版科学三年级下册教案全册
湘教版科学三年级下册教案全册Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
湘教版科学三年级下册全册教案
湘教版科学三年级下册全册教案湘教版科学三年级下册教学计划一、指导思想：本教学计划的目标是培养小学生的科学素养，通过让学生亲身经历探究活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的研究和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材以儿童的知识背景和认知规律为出发点，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，围绕认识事物的变化和性质，引领学生研究“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。
通过游戏、观察、测量、实验、调查、制作等活动方式，让学生认识物体冷热变化的特点、天气变化的特征，了解蚕的生活性、生长变化过程以及磁铁的性质、光线传播的性质，研究实验描述、长期观测和记录的方法，提高实验技能，并渗透珍爱生命、敢于质疑、尊重证据、持之以恒、认真细致等情感态度价值观的培养，为后续的科学研究奠定坚实的基础。
第一单元（冷与热）：本单元从自然界、生活中的冷和热现象导入，引出温度计并由此展开对热胀冷缩现象的研究，接着进行热传递现象的研究。
安排了“感觉冷热”、“测量温度”、“自制液体温度计”、“空气是否也有热胀冷缩的性质”、“研究铁轨间为什么留缝隙”、“生活中的热胀冷缩现象”、“物体怎样传热”、“测量变化的水温”、“材料的传热本领”、“自制保温盒”等10个活动。
第二单元（变化的天气）：本单元以“总——分——总”的结构来构设教材，按“各种天气现象——观察天气——天气预报”的顺序来组织教学，设计了“多姿多彩的天气”“测量气温”“观测风”“雨下得有多大”“怎样预报天气”等5课。
通过“观测气温”、“观测风”、“观测雨”等一系列活动，使学生知道天气可以用一些可测量的量来描述，指导学生运用温度计、自制简易风向仪和雨量器进行观测，指导学生搜集有关数据并对数据进行简单的分析、处理，得出结论。
第三单元：我们来养蚕本单元以蚕的生命周期为主线，让学生亲身参与养蚕的全过程，了解蚕的饮食、起居和变化，并培养学生负责、细致、观察和记录的能力，以及珍爱生命的情感。
科学教案：三年级下册第一单元2
科学教案：三年级下册第一单元2。
教学目标：1.认识四季的变化，理解四季变化的原因；2.掌握四季变化的规律，能简单描述不同季节的气候和自然景观；3.培养学生观察能力和动手实践能力。
教学重点：1.认识四季的变化，理解四季变化的原因；2.掌握四季变化的规律，能简单描述不同季节的气候和自然景观；3.观察现象，通过实践感受季节变化。
教学难点：理解季节的变化原因以及季节变化规律的掌握。
教学方法：探究法、实验法、讨论法。
教学步骤：【第一步】导入（10分钟）1.展示图片：桥上的四季，让学生自由欣赏，观察四季的变化。
引导学生谈一谈自己在家、在学校或在户外所经历的四季变化。
2.舞蹈《春天到了》。
【第二步】概念讲解（10分钟）1.引导学生讨论季节的概念，让学生自己先说说季节是什么。
从学生的语言中提炼出季节是地球围绕太阳自转和公转所产生的自然现象，同学们可以根据变化的温度、天气、植物和动物情况等等来判定季节的变化。
2.以春季为例，让学生通过图片了解春季的特点，如天气变暖，阳光逐渐增多，植物花开花谢，动物活动频繁等等。
让学生感受春季的自然景观。
【第三步】实验探究（15分钟）1.认真观察季节现象。
教师安排让学生观察气温计、大树叶、花草等物品，引导学生从中找出不同季节的特点和变化规律。
2.实验探究。
教师让学生通过实验了解地球自转和公转的原理，并解释四季的变化原因。
具体实验方法可采取模型演示等方式。
【第四步】总结（10分钟）1.教师让学生分享他们在此单元学到的新知识，重点让学生描述四季变化规律，以及四季变化的原因。
2.教师引导学生总结四季变化的规律和特点，激发学生对科学探究的兴趣。
【第五步】课后习题（5分钟）教师布置与本单元相关的习题或作业，让学生巩固所学内容。
总结：科学教案作为科学教育中的重要组成部分，有助于开拓学生的观察和探究能力。
此篇科学教案以三年级下册第一单元的四季变化为例，通过引导学生观察现象、探究规律和实践探索等方法，使学生对四季变化有了更深入的认识和理解，同时培养了学生的科学思维和实践能力。
湘科版科学三年级下册 第一单元《2 热胀冷缩》教案
《2 热胀冷缩》教案教学目标：1、过程与方法：（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。
（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。
（3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观：在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
教学准备：烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。
教学过程：一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。
1、师生谈话导入：师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？生：见过，在公园里有一个很大的喷水池。
师：那你们见过彩色喷泉吗？生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。
师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。
2、教师演示实验。
实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。
（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。
（3）盖好瓶盖。
（4）把烧瓶放入空水槽中。
（5）在瓶上浇热水。
（6）彩色喷泉喷出来了！（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。
）3、学生动手实验。
师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！（学生分组试验，教师巡视指导。
只见人人不甘示弱，一股股喷泉直冲上空。
）4、讨论交流。
师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？生1：没浇热水前，细管里没有水，当浇上热水后，喷泉出现了。
生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。
师：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理。
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计一. 教材分析《知冷知热》是湘教版科学三下第一单元的第一课，主要介绍温度及其相关概念。
本课通过生活中的实例，让学生了解温度、摄氏度以及冷热程度的概念，培养学生的观察和思考能力。
教材内容主要包括温度计的使用、温度与生活的关系等，旨在让学生在掌握知识的同时，能够运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但在温度这一概念上，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例，引导学生深入理解温度及相关概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解温度、摄氏度的概念，学会正确使用温度计；2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：温度、摄氏度的概念，温度计的使用方法；2.难点：温度计的读数方法，温度与生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解温度概念；2.演示法：教师演示温度计的使用方法，学生动手操作；3.讨论法：分组讨论温度与生活的关系，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、实物标本等；2.学具：温度计、实验记录表等；3.课件：教学课件、实例图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气变化、生病发热等，引导学生关注温度这一概念。
提问：“你们知道温度是什么吗？在生活中是如何感知温度的？”2.呈现（10分钟）介绍温度、摄氏度的定义，讲解温度计的使用方法。
通过实物演示，让学生直观地了解温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度，并将数据记录在实验记录表中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论温度计的读数方法。
三年级下册科学教学设计湘教版教案
三年级下册科学教学设计（湘教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握科学探究的基本方法。
（2）通过观察、实验等活动，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（3）引导学生运用科学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
（2）运用观察、实验、讨论等教学手段，提高学生的实践能力。
（3）培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于创新、积极向上的品质。
二、教学内容第1课：我们身边的科学1. 认识科学实验器材。
2. 学习科学探究的基本方法。
第2课：观察与思考1. 学习观察的方法和技巧。
2. 培养学生的观察能力和思考能力。
第3课：动手做实验1. 学习实验操作的基本步骤。
2. 培养学生动手操作能力和实验素养。
第4课：探索与发现1. 学习科学探究的原则和方法。
2. 培养学生解决问题的能力。
第5课：科学小发明1. 学习科学小发明的基本原理。
2. 培养学生的创新意识和动手能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）科学探究的基本方法。
（2）观察、实验、讨论等教学手段的运用。
（3）培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
2. 教学难点：（1）科学探究方法的灵活运用。
（2）学生实验操作的安全性。
（3）学生创新能力的培养。
四、教学措施1. 结合教材内容，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 组织引导学生进行观察、实验等活动，培养学生的实践能力。
3. 注重个体差异，鼓励每个学生都能参与到科学探究中来。
4. 创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在乐中学、学中乐。
五、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生实验操作的正确性、安全性。
3. 学生观察、思考、解决问题的能力。
4. 学生科学素养的提高。
六、教学计划第6课：我们周围的环境1. 学习自然环境中的各种现象和规律。
新湘教版三年级下册科学第1课《我们衣服的材料》教学设计
新湘教版三年级下册科学第1课《我们衣服的材料》教学设计一. 教材分析《我们衣服的材料》这一课主要让学生了解和掌握衣服的材料及其特点。
通过学习，学生能够认识不同的衣服材料，了解它们的性质和用途，从而更好地选择和保护自己的衣物。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对衣服的材料有初步的认识。
但他们对不同材料的特点和区别可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、触摸等方式，更深入地了解各种衣服材料。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出常见衣服材料的名称，了解它们的特点和用途。
2.过程与方法：学生通过观察、触摸等方式，培养自己的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生培养对各种衣服材料的喜爱，学会珍惜和保护自己的衣物。
四. 教学重难点重点：让学生认识不同的衣服材料，了解它们的性质和用途。
难点：让学生学会如何根据不同的场合和需求，选择合适的衣物材料。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践教学法，让学生在实际操作中，观察、体验和了解各种衣服材料。
六. 教学准备1.教师准备各种衣服实物，包括棉布、丝绸、尼龙等，以及相关图片和视频。
2.学生准备自己的衣物，以便在课堂上进行观察和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种衣服实物的图片，引导学生谈论自己穿过的衣服，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示各种衣服实物，让学生观察和触摸，引导学生说出它们的名称，并简要介绍它们的特点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实践活动，观察和比较不同衣服材料的特点，如柔软度、透气性、耐磨性等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结各种衣服材料的特点和用途，让学生举例说明。
5.拓展（10分钟）教师通过视频或图片，介绍衣服材料的发展历程和新技术，如纳米材料、生物降解材料等，激发学生对科学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调各种衣服材料的特点和保护衣物的重要性。
湘科版小学科学三年级下册科学1-1《能加快溶解吗》教学设计
《能加快溶解吗》教学设计
【教学目标】
科学知识：可溶性固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动、物体颗粒的大小等因素有关。
过程与方法：亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
引导学生经历“提出问题—猜想假设—讨论设计—实验论证—获取结论”的科学探究过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动的能力，学会表达与倾听。
体验探究的乐趣。
【教学重点】理解与掌握影响溶解速度的因素。
【教学难点】控制单个变量，自主设计并进行对比实验。
【教学模式】本课属探究型课型，其教学结构设计如下：
情境导入→猜想假设→设计实验→分析结论→自主探究→迁移拓展【器材和资源】
教学准备：课件、果珍、塑料杯、板书瓦楞纸、实验计划一、二。
分组实验
活动一：热水、常温水、相同的盐两份、100ml烧杯两个
活动二：常温水、搅拌棒、相同的盐两份、100ml烧杯两个
拓展：单晶冰糖每组一份
【教学过程】
【板书设计】
温度
水搅拌
……
能加快溶解吗
多少
橙汁粉大小
……
实验计划一
研究主题溶解的快慢与什么因素有关？
我的猜想水的温度（会不会）影响溶解的快慢。
材料准备
可以用图画和文字表示
实验方法
填写人（）填写时间年月日
实验计划二
研究主题溶解的快慢与什么因素有关？
我的猜想搅拌水（会不会）影响溶解的快慢。
材料准备
实验方法
（可以用
图画和文
字表示）
填写人（）填写时间年月。
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第一单元教学设计
1 能加快溶解吗
教学目标
1.知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动，及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。
2.引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
教学重点：
通过实验知道溶解快慢与哪些因素相关。
教学难点：
学习制定实验计划；经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”
的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
教学准备：
两个刻度杯；食盐；搅拌棒；热水；冷水；冰糖
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学导入
1.生活中常常需要加快某些物质的溶解，比如我们喝冲泡的果汁希望能快点泡好，那溶解的快慢跟哪些因素有关呢？
2.引导学生结合生活实例进行猜想并板书关键词。
3.这些是不是都能影响溶解的快慢呢？我们需要一个一个来研究。
（板书课题：能加快溶解吗）
二、探究实验
活动1：温度会影响溶解的快慢吗
1.怎样验证我们的猜想？
实验中有什么条件改变了？（温度）有哪些条件要保持一样？（水的多少，溶解的物质，放入的时间等）
2.制定计划。
我们先想好实验的材料准备和实验方法，也就是制定实验计划，有了计划再进行实验，这是科学家进行研究的重要方法。
实验计划包括了我们猜想、材料准备和实验方法。
老师引导学生讨论并制定实验计划。
3.按照这个实验计划分组进行实验，并记录实验结果。
4.全班交流，得出结论。
5.提出新的问题：如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗？
6.全班交流，制定出方案，然后采取演示实验。
活动2：搅拌会影响溶解的快慢吗
1.各组制定实验计划。
2.交流并改进实验计划。
3.分组实验，记录结果。
4.全班交流，得出结论：搅拌能加快溶解。
5.试一试，搅拌和加热也能加快其他物质的溶解吗？（时间充裕可以课堂上进行演示实验，也可布置课后进行。
）
三、拓展活动
1.出示块状的冰糖，如何让它尽快的溶解呢？
2.学生进行尝试并交流结果。
四、课堂总结，延伸研究。
1.小结：今天我们经历了“提出问题一猜想假设—制定计划一实验证实一得出结论”的科学探究过程，得出共识：能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
2.课后大家可利用今天学习的科学探究方法，继续自行研究。
板书设计：
能加快溶解吗
影响溶解快慢的因素：
温度
搅拌
颗粒大小
……
2 能溶解多少
教学目标：
1.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况不同。
2.制定严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验。
3.学生能通过对比发现不同实验的优缺点。
4.在对实验数据的分析过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性
，以及记录要以客观事实为基础。
教学重点：
知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况不同；能制定严谨可操作的
实验计划，并能根据计划展开实验。
教学难点：
能通过对比发现不同实验的优缺点；在对实验数据的分析过程中，学生能
意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。
教学准备：
实验微课、食盐、小勺、电子秤、烧杯、量筒、搅拌棒、牙签、白糖
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学导入
1、上个学期，我们也做过食盐和胭脂红放入水中的实验，食盐在水中，会跟胭脂红放入水中一样，会均匀的分散，最后他们的颗粒看不见了，我们把这种现象叫溶解。
2、播放视频：https:///x/page/x03343t2tqb.html （1:05分开始播放）提出问题：一定量的水中溶解食盐的量有限制吗？
3、加到一定量后，会有多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了，这种现象叫做饱和。
4、今天我们就一起来研究：一定量的水里能溶解多少物质呢？
二、活动1：20毫升水里最多能溶解多少克食盐
1、提出问题：20毫升水里最多能溶解多少克食盐。
2、出示场景图，引导学生思考实验如何进行？（盐要如何加入，怎样才能知道溶解了多少盐呢？引导学生思考不同的办法，训练学生思维的发散性）
3、分组制定计划。
4、交流研究计划并讨论修改。
5、按计划做实验，并记录好结果。
6、全班交流数据，引导分析为什么大家的数据不一样。
对比发现不同实验的优缺点。
7、师小结：我们做实验时，经常会有误差，但实验方案想得越周到，实验操作越规范和严谨，误差就会越小。
三、活动2：20毫升水里最多能溶解多少克白糖
1、出示第2个活动的研究问题：20毫升水里最多能溶解多少克白糖？会和溶解的食盐一样多吗？
2、大家可按“研究问题——设计实验——实验探究——得出结论”这样的科学探究流程，自行完成研究。
3、全班交流。
4、小结：在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。
5、介绍指南车信箱知识：在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。
在20℃时，100毫升水里最多能溶解36克食盐。
在20℃时，100毫升水里最多能溶解204克白糖。
从这段话你还发现什么？（温度不同时，最多溶解的量也会有点区别）
四、拓展活动
1、当水量增加时，可以溶解的物质的量是否对应增加？
怎么证明？比如，水量增加到40毫升，能溶解的食盐会是多少克呢？
2、40毫升水里能溶解多少克食盐？讨论研究方法。
3、课后自行研究。
4、板书设计：
能溶解多少
饱和：多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了，这个现象叫作饱和。
在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。
课后反思：。