云南省教育信息化指标体系建设研究
课题申报模板：云南省中小学校教育信息化应用评价标准研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
云南省中小学校教育信息化应用评价标准研究课题名称：云南省中小学校教育信息化应用评价标准研究关键词：中小学校教育信息化应用评价标准申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：114230415课题设计论证随着信息技术不断发展和中小学信息技术设备的不断更新、改善，对教育信息化应用进行指导、评估就愈发重要。
建立一个操作性强，具有前瞻性和导向性作用，能对问题进行诊断的评价标准是云南省教育信息化进程中的一项重要工作。
1．国内外研究现状教育信息化就是“信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广”（何克抗，2011）。
很多学者都认为教育信息化是一个过程（祝智庭，2002；袁振国，2004；全雪辉2005），其目的是促进教育教学发展，使其适应信息化社会的要求，培养符合信息时代要求的信息化人才。
教育信息化应用是教育信息化的目的，对教育信息化应用进行评价也是教育信息化评价的重要内容。
1.1 国内国内对高校教育信息化评估的研究较多，很多研究都论述到教育信息化应用的重要意义，也针对中小学教育信息化评价做了相关研究，特别是针对课堂教学信息化的研究对建立云南省中小学校教育信息化应用评价标准有很好的参考价值。
但是评价指标不够细化，操作性不强。
教育信息化逐渐从重视硬软件建设到重视教育信息化应用转型（王运武，陈琳，2008）。
但是，对教育信息化应用特别是中小学信息化应用评价的还有很多应该深入研究的领域。
高校信息化建设质量评估体系研究与应用
高校信息化建设质量评估体系研究与应用一、引言高校信息化建设是现代高等教育的重要组成部分，也是高校成功发展的必要条件之一。
随着信息技术的发展，高校信息化建设面临着越来越多的挑战与机遇，如何评估高校信息化建设的成效和水平，提高其管理和服务水平，成为了当今高校信息化建设领域的研究热点。
二、高校信息化建设评估体系信息化建设评估体系是用以评估高校信息化建设成效和水平的标准体系。
评估体系的设计需要结合高校信息化建设的实际情况和管理目标，既要考虑信息化硬件和软件的建设，又需要考虑高校信息化管理和服务水平等多方面内容，具体体系包括：1.信息化设备和设施评估指标：主要针对高校计算机、网络设备及其它辅助设备的建设情况、配置规模、技术水平和运行稳定性等方面开展评估。
2.信息化应用水平评估指标：涉及课程教学、科研、学科建设、管理服务等各方面的信息化应用，并对教师、学生和管理人员的信息化应用能力进行评估。
3.信息化支撑服务评估指标：主要评估高校信息化平台的建设情况和服务水平，包括数据中心、网络运营、信息安全管理等方面。
4.信息化管理评估指标：从组织结构、信息化战略规划和实施方案等方面，评估高校信息化整体管理水平和与信息化目标的协调性。
以上评估指标将高校信息化建设的各个方面纳入评估范畴，较全面地反映高校信息化建设的实际情况和水平，为高校信息化建设的规范化发展提供了有力支撑。
三、高校信息化建设评估体系的应用高校信息化建设评估体系的应用可以分为两个层面，即对高校信息化建设的自我评估和第三方评估。
1.高校信息化建设自我评估高校信息化建设自我评估是高校通过制定评估标准、收集各类数据和信息，自主开展评估活动的过程。
高校可以根据自己的实际情况和评估标准，有针对性地提高信息化建设水平和管理服务水平，增加信息化投入和资源配置。
自我评估是推动信息化建设规范化发展和提高信息化建设质量的重要手段。
2.高校信息化建设第三方评估为了保证评估的客观性和公正性，一些高校选择第三方机构进行信息化建设评估。
教育信息化绩效评价指标体系研究
武汉大学学报 （ 理学版 ） （ ） Ｊ ．Ｗｕ ｈ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ． Ｎ ａ ｔ ． Ｓ ｃ ｉ ． Ｅ ｄ ．
Ｖ ｏ ｌ ． ５ ８Ｎ ｏ ． Ｓ １ ０ ４ ８～０ ５ ２ Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ２，
（ ， ， ） Ｃ ｏ ｍ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍ ａ ｎ ａ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ Ｔ ｓ ｉ ｎ ｈ ｕ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｂ ｅ ｉ ｉ ｎ １ ０ ０ ０ ８ ４， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｐ ｇ ｇ ｙ ｊ ｇ
０ 引 言
教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑 战、 实现教育现代化的必由之路 ， 是衡量教育现代化 程度和综合实力的 重 要 标 志 ． 教育信息化也是提升 教育质量 、 推动高等教育大众化 、 建立学习型社会的 基础和条件 ． 教育部 “ 教育信息化建设与应用研究” 重大课题的研究成果认为我国教育信息化建设总体 推广普及向应 用 提 高 转 变 ” 阶 段， 未来的发展 处于 “ 重点是如何实现教育和信息技术的进一步融合与协 调发展 ． 为了实现这一目标 ， 必须将对教育信息化水 ， 投 入 为 主” 转变为以“ 绩效为 平的评价 逐 步 由 以 “ ， 主” 通过对教育信息化绩效评价来促进教育信息化
１ 教育信息化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效评价元模型
从国 家 教 育系 统 整体上看， 我国教育信息化的 省级教育厅 、 市级教育 主要对象可以简化为教育部 、 局、 区县级教育局四级行政部门 ， 它们管理着高等学 校、 职业学校 、 基础 教 育 学 校 、 学前教育学校４类学 从教育信息化绩效评价看 ， 既应包括对四级教育 校． 行政部门 、 四类学校的评价 ， 即微观的教育信息化评 也应包括对国家教育系统信息化的整体评价 ， 即 价， 本评价指标体系主要关注 宏观的教育信息化 评 价 ． 对于教育信息化对象的评价 ， 属于微观评价层面 ． １． １ 教育信息化绩效评价对象剖析 为进行微观的教育信息化评价， 需要对具体的
云南地区高校教育信息化的现状与对策浅析
乏生动、 知识理解与深化 ； 的从不擅长利用稍复杂 的动画、 有 声音 、
（） １认识 上存 在误 区。一是容易混淆信息技术与计算机应用 的区别 。的确 ， 信息应用很大程度 上是离不开计算 机的 ， 信息 但 应用 绝不只是利用计算 机 ，而且 以人脑 和纸质文字为介质 的信 息应 用仍然 占主导地位 。这一误 区易导致教 师在引导学生 学习 方法 上的误 区， 如过分重视计算机理论原理 的教学 ， 而忽视对学
的内容变得更 加枯燥乏味 ，使部分学生失 去学 习信 息技术 的兴
要体现在计算 机类 课程的教学与实验 、信 息检索课程 的教学等
之上 。在大部分专业设置的课程 中， 相关 的其余教学 内容涉及很 少。二是追求“ 利用信息技术达到最好 的教学效果 ” 面 ， 方 包括改 善各 门课程 的教学 过程 和提高教学效果 ，几乎 涉及教学 的各个
摘 要： 以信息化教 学的 目的为出发点 ， 结合社会调查结果， 对云南地 区高校教育信 息化 建设的现状和问题进行 了分析 ， 发现师生对信息化教 学的认识及 实际操作都存在 一定的 问题 ， 在此基础上就今后一段 时期如何提 高云 南地区高校教育信 息化水平提 出建议。
关键词 ： 高校 ； 育信 息化 ； 教 云南地 区 中图分类号 ： ２ ４９ Ｇ ５ ．７ 文献标识码 ： Ａ
在信息技术 日 益普及的今天 ， 信息在人们工作和生活 中所显
示的分量逐步提高。 在教育领域 ， 由于教育本身的基础活动就是知
实用教学 内容 显得不足 ；有 的教师将容 易掌握和方便 应用 的新
型可视化 编程语 言 Ｖ ＋ 、 Ｂ等抛在一边 ， ｃ ＋Ｖ 却仍然坚持 以传统 ｃ
云南省教育信息化工作进展报告
（ 三） 切实加强对“ 项 目” 的管理。针对“ 项 目” 实施 中存
在 的 问题 ， 省教 育 厅 于 ３ 月２ ５日印 发 了《 关 于进 一 步 加 强
务教育质量 ” 的要求 ， 云南 省教育厅加快推进教育信息化
工作 ， 现将 进展 情况 汇报 如 下 ：
集成商 ， ３月 ２ ８日鉴定设备 中标合同 ． 要求 ４月 ２ ５日 前集
成 商 将设 备 发至 昆 明 ， “ 项 目” 办 公 室组 织 专 家对 设 备进 行 验 收并 为 计算 机 安装 办 公 软件 和 接 收软 件 ， 然 后 将 设备 转
运各教学点进行安装调试 ， 预计 ５ 月大部分设备能投入使
级落实责任相结合 ， 对项 目实行项 目责任人制度 。 逐级明 确责任 ， 同时 ， 省教育厅将本“ 项 目” 工作列为 ２ ０ １ ３ 年对州 市教 育工作检查督导的内容 ， 加 强督导检查 。 确保“ 项 目” 工作的顺利实施 。
二、 推 进 学 校 宽 带接 入 与 网 络 条 件 下 的 教 学 环 境 建
测 人 围设 备设 置 ， 共有 １ ６ 个 集 成 商 竞标 ， 所有 竞 标 报价 均
２ ０ １ ２年 全 省 共有 小 学 １ ３ ０ ２ ０所 ， 乡镇 学 校 １ ２ ４ ３ ７所 ：
超预算 ， 作废标处理。 ３ 月 １日“ 项 目” 领导小组 向政府采购
管 理 处 申请 转 为竞 争 性谈 判采 购 “ 项 目” 设备 ． ３ 月 ８日发 布 竞 争性 谈 判 文件 。 ３ 月 １ ６日组 织评 标 、 １ ９日公 示 拟 中标
通 过 引进 现有 资 源 和本 地资 源 建设 ． 实 现 州市 教 学 资源 共
基础教育信息化评价指标体系建构研究
基础教育信息化评价指标体系建构研究随着信息化的迅速发展，教育信息化的应用已经得到了广泛的关注。
尤其是在基础教育领域，信息化已经成为了推动教育事业发展的重要手段。
而对于基础教育信息化评价指标体系的建构研究，也成为了教育信息化领域的热点问题。
一、基础教育信息化的意义基础教育信息化是指对学校、教师和学生进行信息化技术应用的遍及教育过程的方式，以促进学习、支持教学管理及改进课程。
基础教育信息化的意义主要体现在以下几个方面：1、促进师生信息素养的发展基础教育信息化让教育过程拓展到了互联网上，促进了学生和老师的信息素养的发展。
学生可以在网络的世界里获得更多的知识，而老师则能更好地组织教学，提高教学效果。
2、提升教学效果利用信息化技术，可以让老师们更加灵活地开展教学活动，通过多媒体教学、电子阅读等方式进行教学，提高教学效果。
同时，在学习过程中，适当地使用信息化工具可以帮助学生更好地理解知识，激发他们学习的兴趣。
3、提高学生自主学习能力基于互联网的信息化学习环境中，学生可以自主选择学习资源、自主组织学习活动，从而提高学生的自主学习能力。
二、基础教育信息化评价指标体系的建构研究基础教育信息化评价指标体系的建构研究是一个非常复杂、具有挑战性的任务。
建构一套完整合理的指标体系可以帮助学校和教育管理部门全面了解教育信息化的现状，同时也可以为学校和政府制定合理的教育信息化发展战略提供参考。
1、评价指标体系框架的设计评价指标体系是指对基础教育信息化发展各方面进行评价，并构建相应的评价指标和比较标准，以供参考。
一个完整合理的评价指标体系包含两个方面要素：指标分类和评价标准。
指标分类基础教育信息化发展可以从课程内容、教学设计、教学资源的使用、师生信息素养、管理体系和学校环境等多个方面展开评价。
基础教育信息化评价指标主要包括以下几个方面：- 教学环境和设施- 教学资源的获取和利用- 教学管理和评价- 师生信息素养基于基础教育信息化评价的基本精神并适应现代教育管理体系的需要，我们可以将指标体系划分为课程设计、教学过程、教育管理等几个方面。
云南省教育厅召开会议专题研究教育信息化建设等
云南省教育厅召开会议专题研究教育信息化建设等作者：来源：《云南教育·视界》2010年第02期云南省教育厅召开会议专题研究教育信息化建设本刊讯2月2日下午，云南省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏主持会议专题研究教育信息化管理体制机制、运作方式、资金筹措等问题。
会议认为，云南省教育信息化要以系统标准、实用高效、安全畅通和引领创新为总体要求，重点抓好4项工作：一是健全机构。
成立由厅主要领导任组长，有关领导任副组长、有关部、处、室负责人为成员的领导小组，并设领导小组办公室。
二是整体联动。
要求机关各部、处、室结合实际，认真研究本部门推进教育信息化的工作内容、工作思路并报领导小组办公室，使教育信息化整体联动、协调推进。
三是深入研究。
适时召开领导小组办公会议，对各部门教育信息化建设项目进行深入研究、统筹规划，健全完善教育信息化建设方案，确保教育信息化各项工作规范、有序实施。
四是全面部署。
尽快召开全省教育信息化建设工作会议，对全省教育信息化工作进行精心安排，确保各项工作顺利推进。
省教育厅副厅长王建颖，省招生考试院院长朱华山、书记杨嘉华出席会议。
省教育厅办公室、发展规划处、财务基建处等10余个处室友负责人参加了会议。
(省教育厅办公室供稿)众志成城抗旱保教——省委高校工委、省教育厅干部职工踊跃为受旱灾影响师生捐款本刊讯(记者张惟祎黄云刚)2月20日是虎年春节后的上班第一天，下午3时，一场名为“众志成城，抗旱保教”的捐款仪式在云南省教育厅举行。
省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏率委、厅领导班子的全体成员带头捐款，委、厅机关各部、处、室和直属事业单位负责人代表全体干部职工向遭受百年一遇旱灾侵袭的云南师生献上爱心。
此次捐款活动所筹得善款人民币44 810元，将捐献给受灾最严重、饮水安全最需要保障的学校。
罗崇敏厅长在捐款仪式开始前的讲话中指出，百年不遇的旱灾给受灾地区的生活、工作特别是安全用水带来严重影响，对整个教育的正常运行，如正在实施中的中小学校舍安全工程，学校的正常教育教学秩序和广大师生的饮水安全等都带来了严重影响。
高校信息化建设的评价指标体系研究
高校信息化建设的评价指标体系研究随着互联网时代的到来，信息化已经成为了各个领域的重要发展方向，高校作为培养人才的重要场所，信息化建设显得尤为重要。
高校信息化建设的评价指标体系可以有效地衡量一个高校的信息化发展状况，为高校的信息化建设提供一定的指导与支撑。
本文将介绍高校信息化建设的评价指标体系的研究现状和展望。
一、现状分析1.发展历程高校信息化建设的评价指标体系经历了多年的发展。
早在20世纪90年代初，国内高校开始意识到信息技术的重要性，但当时的信息化建设主要是以应用为导向。
随着网络技术和云计算的普及，高校信息化建设越来越注重基础建设和综合应用，这时，评价指标体系的研究也开始兴起。
2.评价指标体系的发展高校信息化建设的评价指标体系的发展可以分为两个阶段。
早期的评价指标体系主要考虑建设的硬件设施和教师的信息化技能。
但是这些指标并不能真正反映学校的信息化水平和信息化建设所达到的效果。
随着信息化建设的深入发展，评价指标体系也逐渐发展为以教学效果、管理效果和服务效果为主要考核指标。
3.欠缺虽然高校信息化建设的评价指标体系在发展过程中取得了不小的进步，但也存在不少欠缺。
一方面，目前国内高校信息化水平有很大的差异，不同高校之间评价指标体系的选择和考核侧重点也有所不同，缺乏统一的标准和指导。
另一方面，当前的教育评价体系仍然主要从传统课堂教育的角度出发，不能很好地反映创新型教育的需求和发展。
二、指标体系的构建教学肯定是高校信息化建设的核心任务，教学效果也是衡量信息化建设是否成功的重要指标。
因此，教学效果指标是高校信息化建设评价指标体系中最为重要的一项。
（1）E-learning平台使用率，反映了E-learning平台的使用情况和使用量；（2）打卡率，虽然打卡有时显得不那么重要，但它可以反映出学生的学习情况和学校的管理情况；（3）在线测试效果，通过在线测试效果，可以评估学生掌握的知识点，进一步考察教学效果；（4）MOOC受众及覆盖率，MOOC飞速发展成为主流的教学模式，MOOC受众及覆盖率也能反映学校的教学效果。
高校教育信息化评价指标体系的设计
定 不 仅 要 考 虑 国 家信 息 化 指 标 体 系 及 信 息 化 的 要 素 ，
层 次 分析 法确 定 了 各指 标 的权重 ，最后利 用所设 计的 指标乖 系对 四 川
检 糖 体 系 许峨聃 哮牲 与可糠氍 性 设 ｜ ． ｌ ＿ 罄
■文／ 雷 当 今 世 界 ，信 息 化 浪 潮 席 卷 全 球 ， 知 识 经 济 初 见 端 倪 ，对 人 类 社 会 的 经 济 发 展 、生 产 方 式 和 生 活 方
中都 应 遵 守 的 最 基 本 原 则 ，任 意 一 个 指 标 体 系 都 要 有 其 理 论 基 础 ，教 育 信 息 化 测 度 指 标 体 系 的设 计 以信 息
一
、
教育信息化评价体 系的构建思想 、原则
１ ．指导思想
（ ） 符 合 国 家 教 育 信 息 化 的 方 针 政 策 。教 育 信 １
探索 ・ 课题研究
导 机 构 和 教 育 活动 等在 教 育 信 息 化 推 进 过 程 中 的辨 证 统 一 的 关系 。各 个 指标 应 按 不 同 层 次 进 行 排 序 ， 而且
赋 予 各 个 指标 不 同的权 重 。 （ ） 可 操 作 性 原 则 。 实 用 性 （ 可 操 作 性 ）是 ３ 即 指 标 体 系 的 生 命 ，理 论 上 再 全 面 、 再 精 致 的 指 标 体 系 ，如 果 没 有 实 用 性 ， 等 于 形 同 虚 设 。 可 操 作 性 具
云南教育信息化发展现状与对策
在 新的形 势下 ． 国 已 经认 识 到现 代 我 雇 总技术在教 育 中 的作 用和 地 位 ， 识 到 认 取育信 息 化 的 必 要 牲 和 迫 切 性。 认 为教 育崔 息 化 是现 代 科 学技 术和 社 会 发 展 对 教育 的 要 求 ． 因此 ． 教 育信 息 化 作 为 取 把 育发 展 的 主 要 方 向 和突 破 口。 云 南 作 为
２ ｌ 成 正 了 专 门 机 构 采 壹 责 云 南 教 育 信 息 化 的 发 展 云 南 省 取 育 Ｉ 为 了 旭 建 亍
，
现代 售 息技 术 的 高 速发 震使 人 类 文 明史 叉 发 生 一 质 的 飞 跃— — 由 工 盐 社 舍连 ＾到信 息化 社 会 ， 育 作为 知 识 趣新 教 和人才 培 养 的 主 要 阵 地 在这 个 过 程 中起 到关键 的 作用 。同 时 世 界 各 国 军 事 上 的 竞争 、 济上 的竞 争 、 技 上的 竞争 ． 经 科 归根 结底 是 人 才 的 竞 争 ． 人 才 的 质 量 如 何 ， 而 又 取决 于 教 育质 量 和 水 平 的 高 低 。Ｍ 世 界 各国来看 ． 了使 自己 国 家在 鱼 际 竞争 为 中 立于不 赡之 地 ， 纷纷 在 教 育中 使 用先 进 的信 息 技 术 ， 速 国 蜜 教 育 信 息 化 的 发 加
存 在 的 问 题 井提 出 了相 应 的发 展 对 簟 关键 词 教 育 管理 云 南教 育 信 息 化
ｌ ｌ 教 育贵 源曼新加 随 着 科学 授 结果 就是 出 现 了许许 多 多 的毡 立 学 校 ， 取 篙正 錾着 多 样 化 学 方向 美 屡 。大学 不 新的扩 拄和 许 多 私 立 学 较 的 蓬 勃 发 茬 部 说明 教育市 场 的繁莱 。 取育资 源 的更新 １ 教 毒过 程的 终 生 、 化、 取育朗 能的 社会 化 和 教 青 业的 产 业
云南省基础教育信息化
云南省基础教育信息化三年行动计划（2013—2015年）云南省教育厅二○一三年五月目录一、基础教育信息化现状（一）建设应用（二）发展需求二、指导思想和目标任务（一）指导思想（二）发展目标（三）主要任务三、行动计划（一）基础教育资源建设与共享行动（二）学校信息化能力建设与提升行动（三）教学改革与质量提高行动（四）信息技术课程开设与信息素养培养行动（五）教学点数字教育资源全覆盖行动（六）管理信息系统建设与应用行动四、保障措施（一）深化改革创新机制（二）狠抓落实务求实效（三）管理评估技术服务为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划》和《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》目标任务，应用信息技术为云南基础教育的新跨越提供动力和支撑,实施素质教育，改革人才培养方式，加强教师专业化建设，促进义务教育均衡发展、提高教育质量和管理水平、以教育信息化推进基础教育现代化，制订《云南省基础教育信息化三年行动计划（2013—2015年）》。
一、基础教育信息化的现状（一）建设应用一是基础设施建设得到加强。
建成计算机多媒体教室3万多间，4000多所中小学接入互联网，基础教育领域已初步具备信息化应用的基础。
二是培养发展了学生信息素养。
全省高中100%开设了信息技术教育课、95%的初中和30%的小学开设了信息技术教育课程。
三是促进教学方法和教学模式的改革。
初中以上学校和城区的大部分小学开展了计算机多媒体教学，推进教学内容呈现方式和教学方式改革，提高了教学质量。
四是实施远程教育，推进资源共享。
开通云南省普通高中选修课网络课堂平台和云南基础教育资源平台，开设27门普通高中网络选修课程，为全省义务教育学校提供学科教学资源。
五是基础教育管理水平得到提升。
基础教育学籍管理系统、学业水平考试系统、学生综合素质评价、教师继续教育等平台系统相继建成投入使用，提升了教育管理水平。
在基础教育信息化建设应用中，需要进一步提高对教育信息化在推进基础教育改革发展，促进义务教育均衡发展，提高教育质量和管理水平重要作用的认识，加快校园网络和农村学校计算机教室建设，提升学校校长信息化的领导能力和教师应用教育技术的能力，加强教育资源、信息管理和应用平台建设，完善教育信息化建设应用的有效机制，使教育信息化切实在基础教育的改革发展中发挥作用。
云南边疆地区中学教育信息化建设个案研究
摘 要为了促进云南省边疆地区与城市中学间教育信息化建设同步发展，云南边疆地区中学教育信息化建设工作在国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的层层深化下正逐步推进，取得了一定的成效。
本论文以陇川县A中学为例，从教育信息化的硬件建设现状、软件建设现状和人员培训方式三个方面进行了调查。
在此基础上，通过调查问卷和访谈的方式调查陇川县A中学教育信息化建设的效果，并收集相关资料及统计数据，分析教育信息化建设在学校建设与运用的具体情况，以此来了解云南省边疆地区中学教育信息化建设中存在的问题及深层原因。
另一方面，应用净现值法及年限折旧法，对陇川县A中学的教育信息化建设进行了投资效益评估。
最后基于问题，从学校教育信息化规章制度、教育信息化建设软硬件运行能力保障机制、教师信息化培训及考核等方面提出了对策和建议。
关键词：陇川县A中学；教育信息化建设；效果分析；投资效益评估I IAbstractIn order to promote the synchronous development of the education information construction between the border areas of Yunnan province and the urban middle schools. The informatization construction of middle school education in Yunnan borderland area is advancing step by step under the deepening of the national educational informatization ten years development plan (2011-2020 years), and has achieved certain results. Taking Longchuan County A middle school as an example, this paper investigates three aspects of the present situation of hardware construction, software construction and personnel training. On this basis, this paper investigates the effect of Longchuan County A middle school education informationization construction through questionnaire and interview, and collects relevant data and statistic data, analyzes the concrete situation of education informatization construction in the school construction and application, in order to understand the problems and the deep reason of the information construction of middle school education in Yunnan Frontier area. On the other hand, the net present value method and the age depreciation method are applied to evaluate the investment benefit of the education informatization construction of Longchuan County A middle school. Finally, based on the problems, this paper puts forward some countermeasures and suggestions from the aspects of School education Information Regulations, education informationization construction, software and hardware operation ability guarantee mechanism, teacher informatization training and evaluation.Keywords: Longchuan County A middle school; education informatization construction; effect analysis; Investment benefit evaluationI II目 录摘要 (I)Abstract (II)第1章 绪论 (1)1.1 研究背景 (2)1.1.1教育信息化建设在边疆地区的蓬勃发展 (2)1.1.2边疆地区教育信息化建设的特殊现状 (3)1.2研究目的与意义 (5)1.2.1研究目的 (5)1.2.2研究意义 (5)1.3研究现状 (6)1.3.1国外研究现状 (6)1.3.2国内研究现状 (7)1.4研究内容及方法 (9)1.4.1研究内容 (9)1.4.2研究方法 (10)1.4.3技术路线 (11)第2章 云南陇川县A中学教育信息化建设个案研究 (13)2.1云南边疆地区教育信息化整体建设情况 (13)2.2陇川县A中学教育信息化建设概况 (15)2.2.1陇川县A中学基本情况 (15)2.2.2 陇川县A中学教育信息化建设概况 (16)2.2.3陇川县A中学教育信息化硬件建设概况 (19)I III2.2.4陇川县A中学教育信息化软件建设概况 (22)2.2.5陇川县A中学教育信息化教学资源建设概况 (24)2.2.6陇川县A中学教育信息化人员培训概况 (25)2.2.7陇川县A中学教育信息化数据交换与共享 (26)第3章 陇川县A中学教育信息化个案建设调查分析 (28)3.1调查准备 (28)3.2基于访谈法的陇川县A中学信息化建设分析 (28)3.2.1访谈提纲 (29)3.2.2结果分析 (29)3.3基于问卷调查的陇川县A中学信息化建设效果分析 (34)3.3.1问卷的发放与回收 (34)3.3.2调查结果分析 (35)3.4陇川县A中学教育信息化建设中存在的问题分析 (39)3.4.1陇川县A中学教育信息化建设中存在的问题 (39)3.4.2陇川县A中学教育信息化建设问题的原因 (40)第4章 陇川县A中学教育信息化建设投资效益评估 (43)4.1评价方法 (43)4.1.1净值法 (43)4.1.2年限折旧法 (44)4.2分析评价思路 (45)4.3分析过程 (47)4.3.1投入情况 (47)4.3.2陇川县A中学历年信息化投入的收益方面 (48)4.3.3陇川县A中学历年信息化投入的耗损方面 (50)4.3.4陇川县A中学净现金值估算方面 (50)4.4结果论述 (52)第5章 陇川县A中学教育信息化建设的保障 (54)5.1健全学校教育信息化规章制度，提升信息化建设管理运营能力 (54)5.1.1健全信息化规章制度，扭转错误功利心态 (54)5.1.2提升信息化建设管理运营能力，确保投资比率合理化 (56)5.2完善教育信息化硬件设备，加大教学资源开发共享力度 (57)5.2.1提升信息化建设投资力度，丰富信息化建设资金吸纳渠道 (57)5.2.2 加快配套设施更新力度，强化教学资源开发及共享 (59)5.3强化教师信息化培训及考核，加强教育信息化管理 (60)5.3.1选拔教师分层培训，厘清培训应用侧重点 (60)5.3.2 强化教育信息化管理，健全教育信息化激励机制 (62)5.4深化信息化教学及课程改革，积极推进信息化工作 (63)5.5提升高端设备利用率，建立精品课程网站提升投资效益 (65)第6章 结论与展望 (68)6.1研究结论 (68)6.1.1结论总括 (68)6.1.2研究中存在的问题 (71)6.2未来展望 (72)参考文献 (73)附录A (75)附录B (76)附录C (78)附录D (79)附录F (80)攻读学位期间发表的学术论文 (83)致 谢 (84)第1章 绪论人类文明的不断进步依靠教育事业推动，教育发展过程中融入信息化技术可对教育发展形成重大影响。
教育信息化绩效评价指标体系研究
教育信息化绩效评价指标体系研究
教育信息化绩效评价指标体系研究是一项旨在研究教育信息化绩效评价指标体系的学术研究。
该研究旨在通过对教育信息化绩效评价指标体系进行研究，推动我国教育信息化事业的发展。
教育信息化是指运用信息技术手段来促进教育教学改革和创新，以提高教育教学质量和效益。
而教育信息化绩效评价则是评估教育信息化的实施效果，以提供决策参考。
教育信息化绩效评价指标体系研究的目的是构建一个科学合理、适用性强的评价指标体系，以实现教育信息化的全面推广和深入发展。
该研究包括对现有评价指标体系的分析和改进，以及对新的评价指标的开发和研究。
通过对评价指标体系的不断优化和完善，实现对教育信息化的全面评估和监测，为教育信息化的实施提供有力支持和保障。
在教育信息化绩效评价指标体系研究中，需要考虑的因素包括教育信息化的发展水平、应用程度、师生使用情况等多个方面。
通过对这些因素的评价，可以客观反映教育信息化的实际效果和质量，为相关决策提供科学的依据和参考。
同时，还需要考虑评价指标的科学性、可操作性、有效性和可靠性等方面，确保评价指标的实用性和准确性。
总之，教育信息化绩效评价指标体系研究是一项非常重要的研究领域，它对于推动我国教育信息化事业的发展具有重要的意义。
通过对评价指标体系的研究和优化，可以实现教育信息化的全面推广和深入发展，提高教育教学质量和效益，促进我国教育事业的发展。
教育信息化发展指标体系研究
教育信息化发展指标体系研究随着信息技术的快速发展，教育领域也正在经历着深刻的变革。
教育信息化发展指标体系的研究对于推动教育信息化进程、提高教育质量具有重要意义。
本文将从教育信息化发展指标体系的构建、指标的解读和优化、以及未来发展趋势等角度，对教育信息化发展指标体系进行深入探讨。
教育信息化发展指标体系的构建，旨在衡量和推进教育信息化建设与应用水平。
该指标体系通常包括基础设施建设、教学资源、信息化应用水平、信息化人才等多个方面。
基础设施建设：包括校园网络、多媒体教室、计算机房、数字化实验室等硬件设施的配备与建设水平。
教学资源：包括数字化教材、多媒体课件、网络课程、数字化图书馆等教学资源的建设与共享程度。
信息化应用水平：包括教师信息化教学能力、信息化管理服务水平、学生信息化自主学习能力等。
信息化人才：包括教师队伍的信息化素养、信息技术专业人才的配备与培养等。
对于构建好的指标体系，需要结合实际情况进行解读和优化。
具体来说，应从以下几个方面入手：指标数据的可获得性：确保指标数据的可获得性和可靠性，以便对教育信息化发展水平进行准确衡量。
指标数据的可比较性：在指标设计时，应考虑到不同地区、不同学校之间的差异，使得指标数据具有可比较性。
指标体系的可调整性：根据实际情况对指标体系进行调整和完善，以更好地适应教育信息化发展的需要。
指标数据的可量化性：尽可能选择可量化的指标，以便进行定量分析和评估。
未来，随着云计算、大数据、人工智能等新技术的不断发展，教育信息化发展指标体系也将不断发生变化。
以下是几个可能的发展趋势：大数据的应用：通过大数据技术的应用，对教育信息化数据进行深度挖掘和分析，为教育信息化发展提供数据支持和决策依据。
云计算的普及：随着云计算的普及，教育信息化资源将得到更加高效和灵活的配置与使用，降低信息化成本。
智能化发展：借助人工智能技术，提升信息化应用和服务的智能化水平，优化用户体验，提高教育信息化效率。
以信息化指标体系指导高校信息化建设
以信息化指标体系指导高校信息化建设【摘要】高校信息化建设是当前教育领域的重要议题，信息化指标体系作为指导高校信息化建设的重要工具，发挥着关键作用。
本文首先介绍了高校信息化建设的重要性和信息化指标体系的作用，然后详细探讨了信息化指标体系的构建、关键指标、评估方法以及在高校信息化建设中的应用。
结合实践案例展示了信息化指标体系如何指导高校信息化建设，进一步阐述了信息化指标体系对高校信息化建设的重要性。
未来的发展方向和挑战也被提出，最终总结了信息化指标体系在高校信息化建设中的重要作用。
通过本文的研究，读者可以更加深入了解信息化指标体系对高校信息化建设的重要性，并为未来的发展提供参考。
【关键词】高校信息化建设、信息化指标体系、构建、关键指标、评估方法、应用、实践案例、重要性、未来发展方向、挑战、总结。
1. 引言1.1 高校信息化建设的重要性高校信息化建设的重要性在当今社会日益凸显。
高校作为培养人才、开展科研的重要场所，信息化建设不仅可以提升学校管理效率和服务质量，还可以促进教学科研水平的提升，推动学术创新和成果转化。
信息化技术的广泛应用为高校带来了诸多便利和机遇，通过数字化技术的支持，可以构建更加智慧、便捷、高效的教学管理体系，使学校管理更加科学、规范、透明，进一步提升学校的国际竞争力和影响力。
信息化建设也是高校适应社会发展需求、拓展教育创新模式的重要途径，可以促进高校与产学研深度对接，推动教学内容和方法创新，培养更适应社会的人才。
高校信息化建设不仅是当前教育现代化的必然趋势，更是高校提升综合实力和服务质量的重要保障。
1.2 信息化指标体系的作用信息化指标体系可以帮助高校建立科学的评估体系，通过对各项指标的监测和评估，可以及时发现问题和提出改进建议，从而提高信息化建设的效率和质量。
信息化指标体系可以帮助高校制定明确的发展目标和规划，通过对各项指标的设定和监控，可以更好地指导高校的信息化建设方向，确保高校信息化建设与整体发展战略相一致。
以信息化指标体系指导高校信息化建设
以信息化指标体系指导高校信息化建设1. 引言1.1 背景介绍高校信息化建设已经成为教育行业中的重要趋势，随着信息技术的不断发展和应用，高校信息化建设的要求也越来越高。
作为高校信息化建设的重要指导工具，信息化指标体系的制定和应用显得尤为重要。
背景介绍部分将探讨高校信息化建设的背景和现状，分析当前高校信息化建设面临的挑战和问题，引出为何需要信息化指标体系来指导和优化高校信息化建设。
背景介绍部分还将介绍本文将重点研究的内容和目的，为后续正文部分的讨论和分析铺垫基础。
在高校信息化建设的大背景下，信息化指标体系的制定和应用将成为高校信息化建设的重要支撑和保障。
本文将围绕信息化指标体系的概念、应用和构建方法展开讨论，旨在深入探讨信息化指标体系对高校信息化建设的指导作用，总结信息化指标体系的重要性，并展望未来高校信息化建设的趋势，提出相关的建议和展望。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨以信息化指标体系指导高校信息化建设的重要性和必要性。
通过研究信息化指标体系概述，可以了解到信息化指标体系的基本概念和框架，为后续的分析和讨论奠定基础。
对高校信息化建设现状进行分析，可以帮助我们认识当前高校信息化建设面临的挑战和问题，为指导实际工作提供理论支持。
深入探讨信息化指标体系在高校中的应用，可以揭示信息化指标体系对高校信息化建设的具体作用和效果，为高校信息化建设提供实用指导。
探讨信息化指标体系的构建方法，有助于总结出一套科学、合理的信息化指标体系建设方法，为高校信息化建设提供具体操作指导。
分析信息化指标体系对高校信息化建设的指导作用，可以帮助我们更好地认识信息化指标体系在高校信息化建设中的重要性和价值。
通过以上研究，旨在为推动高校信息化建设提供理论支持和实践指导，促进高校信息化建设的持续健康发展。
1.3 研究意义高校信息化建设是当前高等教育领域的重要任务之一，对于推动教育现代化、提高教学质量和服务水平具有重要意义。
信息化指标体系作为评估和指导高校信息化建设的重要工具，具有着重要的研究意义和实践价值。
梳理出教育信息化评价指标体系的研发步骤
梳理出教育信息化评价指标体系的研发步骤1.引言1.1 概述引言部分是文章的开篇，旨在概述论文的主题和内容。
在《梳理出教育信息化评价指标体系的研发步骤》这篇长文中，我们将介绍教育信息化评价指标体系的研发步骤及其相关要点。
随着信息技术的不断发展与普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向之一。
教育信息化评价指标体系作为评价和监测教育信息化发展水平的重要工具和依据，对于提高教育信息化水平、推动教育改革具有重要意义。
本文将围绕教育信息化评价指标体系的研发步骤展开论述。
首先，我们会介绍研发步骤的要点，包括确定评价目标、确定评价对象、确定评价指标及其权重、建立评价模型等。
其次，我们会详细阐述每个步骤的具体内容和操作流程，以帮助读者更好地理解和掌握教育信息化评价指标体系研发的过程。
通过本文的研究，希望能够梳理出一套科学、全面的教育信息化评价指标体系研发步骤，为教育信息化的推进和发展提供有力的支持和指导。
同时，也为相关研究者和从业人员提供参考和借鉴，促进教育信息化评价工作的规范化和科学化发展。
在接下来的章节中，我们将逐步展开对教育信息化评价指标体系研发步骤的深入研究和探讨，希望读者能够从中收获知识和启发，并为教育信息化的发展贡献自己的智慧和力量。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构：本文主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述研究的背景和意义，并介绍本文的目的和结构。
正文部分将详细介绍梳理出教育信息化评价指标体系的研发步骤要点1和要点2。
结论部分对本文进行总结，并展望未来的研究方向和发展趋势。
引言部分主要概述本研究的背景和意义。
随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为教育改革与发展的必然选择。
在教育信息化的实践过程中，如何评价和衡量教育信息化的成效成为一个迫切需要解决的问题。
因此，本文旨在研发出评价教育信息化的指标体系，为教育决策提供科学依据，促进教育信息化的有效推进。
本文的结构如下。
云南省教育信息化指标体系建设研究
云南省教育信息化指标体系建设研究
李学迅;马震
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2004(014)005
【摘要】云南省是西部欠发达地区,教育信息化建设缺乏完整的指标体系,造成教育信息资源的浪费,影响了教育信息化建设.本文对我省教育信息化指标体系建设进行了研究,初步提出了一套云南省教育信息化指标体系,希望对教育信息化建设有所帮助.
【总页数】4页(P19-22)
【作者】李学迅;马震
【作者单位】昆明理工大学现代教育技术中心,云南昆明,650051;昆明理工大学现代教育技术中心,云南昆明,650051
【正文语种】中文
【中图分类】G750
【相关文献】
1.宁夏教育信息化指标体系建设构想 [J], 邵晋蓉;王桂香
2.区域性教育指标评测与教育事业发展规划指标制定研究——以云南省教育事业发展“十二五”规划指标为例 [J], 陈顺;李慧勤
3.探索构建购买第三方服务的教育信息化技术支持服务体系r——以十堰市郧阳区中小学教育信息化技术服务支持体系建设为例 [J], 赵武;卢泽涛;魏殿平
4.构建教育信息化平台推动教育现代化步伐——云南省昆明市五华区教育信息化发
展巡礼 [J], 范开航
5.构建教育信息化平台推动教育现代化步伐--云南省昆明市五华区教育信息化发展巡礼 [J], 范开航
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
以绩效指标体系推进教育信息化建设
以绩效指标体系推进教育信息化建设作者：赵铮来源：《赢未来》 2019年第20期赵铮电化教育馆，云南昆明 650000摘要：近年来，新课程改革不断推进，素质教育全面深入展开，我国的教育事业不断取得新的进步。
我们对教育部门信息化教学方法进行了探索和研究，其中，推进教学绩效指标体系在教育部门信息化教学中效果显著，有利于提高学生学习积极性和教学质量。
关键词：教育部门信息化教学；教学内容课程；推进方法课程资源也称教学资源，是指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
新课改下的课程将不仅是学科的总和，而是学科、学生、生活的有机统一体。
故而在学生所生活的环境中，只要有利于课程教学的实施、有利于实现教学内容课程标准和达到教学内容教育目的的一切资源都可以称为教学绩效指标体系。
一教育部门信息化教学中教学绩效指标体系推进意义新课标在教育部门信息化教学中，不断提出要充分激发学生探究教学内容问题、学习教学内容知识的动机和兴趣，养成求真务实的科学学习态度，从而不断提高教育部门教学内容的审美情趣[1]。
因此，在教育部门信息化教学中，推进教学绩效指标体系展开信息化教学，可以首先促使教师进行自我反思，改变教学方式的使用，从而以更加生动、灵活的方式及更加丰富多样的途径，增强与学生间的沟通和交流，提高学生的学习兴趣及投入程度，有利于学生良好学习习惯的形成。
在开展课程教学时，能够让学生深入到教学内容实践中来，培养学生实事求是的科学态度，把教学内容中的理论知识和实践联系起来，提供更好的推进资源利用的方法。
二教育部门信息化教学中教学绩效指标体系推进方式（一）完善考核制度，改善条件性教学绩效指标体系“建立结果与过程并重的评价机制”是新教学内容课程的基本理念之一。
通过完善考核制度来增强各界对教育部门教学内容学科的重视。
此外，要改善条件性课程资源，学校可根据自身情况建立教学内容图书室、教学内容实验室、教学内容实践基地，开发校本课程等。
云南提升教育统计信息化水平服务科学决策
云南提升教育统计信息化水平服务科学决策
云南提升教育统计信息化水平的目标是为了更好地支持教育决策和科学管理。
通过使用信息化技术和工具，可以收集、整合和分析教育数据，从而获取准确的、全面的教育统计信息。
这些统计信息可以帮助教育部门了解教育现状、发现问题、制定政策和计划，并进行科学决策。
服务方面，可以提供以下支持：
1. 数据采集和整合：建立教育信息系统，收集和整合学生、教师、学校等各方面的数据，确保数据的准确性和完整性。
2. 数据分析和报告：利用数据分析技术，对教育数据进行深入分析，提供各种教育统计报告和分析结果，为教育决策提供有力支撑。
3. 统计指标和标准制定：确定适用的教育统计指标和标准，以评估教育质量和绩效，并提供相应的指导和建议。
4. 数据共享和交流：建立数据共享平台，促进各级教育部门之间的信息交流与合作，提高整体的决策效能。
5. 技术培训和支持：为教育部门和相关人员提供信息化技术的培训和支持，提高他们的数据管理和分析能力。
通过提升教育统计信息化水平，云南可以更加科学地进行教育决策和管理，推动教育的发展和提高教育质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用教育信息资源，以实现我省实现教育现代化。
４、教育信息产业：这是我省教育信息化的支柱。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
云南省教育信息化指标体系是对我省教育信息化 要通过教育信息产业的发展促进我省教育信息技术研
的测算、评价和度量。教育信息化指标体系框架包括 究的发展和提高，促进教育信息化的实现。
教育信息资源、教育信息网络、教育信息技术应用、
统一的规划和组织，要广泛利用现代信息技术，深入 分步实施。做好整体规划可以保证各个系统的集成与
21
协调发展，避免重复投资、不合理地利用资源，在整 体规划下分层次逐步扩大，使工程形成良性循环。
云南是我国西部少数民族地区，整体规划既要考 虑其民族地区性和发展不平衡性，又要在设计上有超 前意识、通盘考虑，而不仅仅着眼于当前要实现的功 能，要有良好的扩展性。在实施上要以应用为核心分 步走，注重实效，整合资源。另外，要有先进的教育 理念，利用现代科技成果，不断创新发展。在信息化 社会尤其要重视网络化与多媒体技术的发展，同时要 注意各种现代教学模式、手段的综合运用。只有注意 把“常规媒体手段”与“先进媒体手段”相结合，才 能取得最大效益。
化建设。本文对我省教育信息化指标体系建设进行了研究，初步提出了一套云南省教育信息化指标体系，希望对教育信息化
建设有所帮助。
【关键词】 教育信息化，指标体系，教育信息化平台
【中图分类号】G750
【文献标识码】B
【论文编号】1009 — 8097（2004）05—0019—04
一、云南省教育信息化建设背景
我省在推进教育信息化方面已取得了阶段成果， 但总体来讲，信息教育仍然是我省教育发展中的薄弱 环节，与发达地区相比，与我们经济发展的迫切需要 相比，仍有相当大的差距。云南省教育信息化的发展， 要立足于社会教育。在建立好我省的教育信息化平台 以后，基础教育以政府投入为主，高校、成教、职业 技术教育可以进行市场化运作，整个教育信息化平台
信息化是当今世界发展潮流，是国家国民经济和 社会发展的趋势，而教育信息化是国家信息化建设的 重要基础和组成部分。《全国教育事业第十个五年计 划》提出，要组织实施素质教育、国家贫困地区义务 教育、西部教育开发、教育信息化等六大工程，并明 确提出，要把教育信息化工程列入国家重点建设工程。 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》及教育部 的文件中明确要求：大力普及信息技术教育，以信息 化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。当前我 国教育信息化的热潮已经兴起，教育信息化的水平明 显提高。
４．２．１ 相应企业、公司数量
息产业 件企业
４．３ 教育培
４．３．１ 相应企业、公司数量
训企业
５．１．１ 计算机、信息技术等专业拥有率 各级各类学校相关专业拥有率
５．１ ５．教育信 人才培养
息化人 才
５．２ 应用培训
５．１．２ 学生计算机、信息技术等级考试过 级率 ５．１．３ 教育信息技术人员所占比率 ５．２．１ 教师岗位培训率 ５．２．２ 教职工信息技术应用培训率
改革开放以来，我省的教育事业得到了很快发展， 省内各高校纷纷建立起校园网，但总体上都各自为政， 校园网上资源匮乏，得不到很好地利用，缺少一个把 现有资源整合起来，面向社会、实现统一管理和集中 经营的教育信息化平台。由于信息技术的快速发展， 因盲目建设造成尚未真正使用就被淘汰的现象特别突 出。目前，我省教育信息化方面尚未有一个整体性的统 计和分步实施规划，教育信息化建设仍处于分散盲目 —————————— 收稿日期：2004 年 2 月 17 日
２．３
２．３．１ 网络资源数据库存储容量
信息存储
３．１．１ 教育政务系统
３．１ ３．１．２ 学生信息管理系统
管理系统 ３．１．３ 教育管理信息系统
３．１．４ 教师教育信息化系统
３．２ ３．教育信 教学系统
息技术 的应用
３．２．１ 现代远程教育 ３．２．２ 数字图书馆 ３．２．３ 联合实验中心 ３．３．１ 每百万人网络学习参与率 ３．３．２ 每百万人网络教室学习参与率
息化政 ６．４
将教育信息化的考核指标列入相关人
策法规 教育信息
员的年度考核指标中，实行责任追究
和标准 化建设管
制，保证规划的如期完成
理制度与
体系
四、云南省教育信息化指标体系建立的相关因素
开发利用教育信息资源。教育信息化建设是一项长期 的工作，也是一个不断发展的过程。为了保证应用的
云南省教育信息化是一个系统工程，必须有政府 长远性、可持续性，教育信息化建设需要整体规划，
各级各类学校是否建立完善的相应系 统
３．３．３ 每百万人远程教育学习参与率
３．３
３．３．４ 信息技术学科覆盖率
应用
３．３．５ 信息技术课程覆盖率
３．３．６ 信息技术学生使用率
３．３．７ 信息技术教师使用率
４．１ 教育软
４．１．１ 相应企业、公司数量
件企业
４．教育信 ４．２ 教育硬
各级各类学校学生计算机、信息技术 等级考试过级率 各级各类学校教育信息技术人员所占 比率 各级各类学校教师岗位培训率 各级各类学校教职工信息技术应用培 训率
６．１ 政策
是否制定完善的相关政策
６．２ 法规
是否制定完善的相关法规
６．教育信 ６．３ 标准
是否制定完善的相关标准
我省城镇 ＣＥＲＮＥＴ 覆盖面
２．１ 网络环境
２．１．３ 教育卫星宽带网覆盖面 ２．１．４ 校园网建网率 ２．１．５ “校校通”工程普及率
我省城镇教育卫星宽带网覆盖面 各级各类学校校园网建网率 各级各类学校“校校通”工程普及率
２．１．６ 远程教育信息网络系统拥有率
各级各类学校远程教育信息网络系统 拥有率
第 14 卷 2004 年第 5 期
现代教育技术
Modern Educational Technology
云南省教育信息化指标体系建设研究
Vol. 14 No.5 2004
李学迅 马震
昆明理工大学现代教育技术中心 云南昆明 ６５００５１
【摘要】云南省是西部欠发达地区，教育信息化建设缺乏完整的指标体系，造成教育信息资源的浪费，影响了教育信息
云南省是西部经济欠发达地区，诸多不利因素抑 制了教育的发展。全省 ２３６０２ 所中小学中，全面开展 信息技术必修课的学校有 １０１３ 所，占 ４．３％ ，且主要 集中在省、地州中心城市，在校学生数和计算机的人 机比仅为 １８６：１ 。另一方面，云南省的网络建设已初 具规模，公网光缆已铺设到所有的县，有 ９８％的乡镇 通了电话。但这些公共基础设施的利用率极低，极大 地制约着云南社会经济和教育的跨越式发展。因此， 加快教育信息化的建设步伐已成为当务之急。
３、培养教育信息化人才，提高我省各行业人员素 质。
４、发展教育信息产业，加快我省经济文化建设。
二、云南省教育信息化指标体系建立的原则
１、符合国家信息化建设的方针政策。要按照国家 信息化建设的方针政策，以信息化六个要素来构造反 映云南省教育信息化水平与发展程度的完整的教育信 息化指标体系。
２、符合省情并适宜与各省区的比较。要立足于我 省的实际情况，符合我省教育信息化和现代化建设的 总体要求；要兼顾我省教育发展现状和未来发展情况， 同时注重现有资源的整合。所选指标要既可以纵向测 算某地区教育信息化的历史进程，又可以横向比较不 同地区教育信息能力水平的差异。
１．１．１ 多媒体教学资源库（构成及容量） 教师备课教案、多媒体素材等各类资
１．１
源
资源开发 １．１．２ 图书情报信息库（构成及容量） 提供全面的图书查阅和检索服务
１．教育信 息资源
１．１．３ 动态综合信息库（构成及容量）
提供校内新闻发布，问题讨论，师生 间的 Ｅ－ｍａｉｌ 交流，软件下载等
１．２ 资源管理
服务
１．２．１ 管理信息库（构成及容量）
提供全校教学、科研、行政、后勤、 财务等多项管理信息资源
用于教育信息环境的服务器台数及站 １．２．２ 教育信息服务平台（构成及数量）
点数
２．教育信
２．１．１ 网络建设指数
５９．５３，大于全国平均水平
息网络
２．１．２ ＣＥＲＮＥＴ 覆盖面
的状态。所以，建立教育信息化指标体系，规范建设 标准，是我省教育信息化建设的重要任务之一。
建立云南省教育信息化指标体系的目的和意义表 现在：
１、推动云南省教育改革和教育理论的发展，促进 各地区教育信息化建设，缩小和全国发达地区的差距。
２、规范、指导云南省各地区、各级学校的教育信 息化建设，统一教育信息化建设标准。
学出版社，２００１：５－１０ ［３］ 陈 志 龙 ． 认 清 形 势 坚 持 创 新 ［ＥＢ／ＯＬ］ ，
３、要具有科学性和代表性。从信息及信息能力的 基本定义出发，精选出的系列指标要能科学地反映教 育信息能力，以及与教育信息能力有关的各个构成要 素的水平。
４、要具有综合性和可操作性。指标体系一方面要 具有综合性，以尽量少的指标完成综合评测的任务； 另一方面要具有可操作性，使设计的指标不仅能客观
19
反映问题，而且能取得较为准确的数据，完成测算的 开发利用是我省教育信息化的核心任务，是教育信息
６、教育信息化政策法规和标准：这是我省教育信
平台。
息化快速、有序、健康发展的保障。从管理、法制和
１、教育信息资源：这是教育发展的战略资源，其 技术等方面规范和协调各要素之间的关系。
表 １ 云南省教育信息化指标体系基本框架图
一级指标 二级指标
三级指标
说明
提供各类 ＣＡＩ 课件、视频点播资料、
２．２ ２．２．１ ＣＡＩ 教室拥有率