阿长与山海经课件
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部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
人教版七年级语文下册(部编版)课件：《阿长与山海经》 (共44张PPT)
重点写为我买《山海经》
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
阿长与山海经ppt课件
15
10.霹雳：
部分来自《点拨》
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”
受到了极大的震撼。
11.震悚：因恐惧而颤动；震惊。
震悚、震惊辨析：
两词均有“受到震动而吃惊”的意思，但“震悚” 程度更深一些，侧重于因恐惧而颤动，如：看到这恐怖 的场景，他全身都震悚起来。“震惊”侧重于内心受到 的震动很大，如：没想到她如此瘦小的身体，竟能背起 这么重的大筐，真让人震惊。
同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇 的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百 草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故 事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响， 以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章， 也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
1
9 阿长与《山海经》
例句：人们知道了事情的经过，都觉得他那么做是情
有可原的。
7.渴慕：
非常思慕。
8.疏懒：
懒散而不习惯于受拘束。
14
部分来自《点拨》
9.莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情 很奇怪，使人不明白。
莫名其妙、捉摸不定辨析： 两词都有难以明白的意思。“莫名其妙”侧重
于事情很奇怪，使人不明白，如：这件事发生得太突 然，连当事人也莫名其妙。“捉摸不定”侧重于变化 无常，让人猜不透，如：只是到底会不会受处分，他 就捉摸不定了。
例句：当无照驾驶被发现以后，他吓得面如土色。
11
部分来自《点拨》
4.深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 深不可测、高深莫测辨析： 两词都有很深，难以看透的意思。但“深不可 测”侧重于形容空间距离，如：这口井黑洞洞的， 往下望去，真是深不可测。“高深莫测”侧重于形 容学问、神态，如：他说话总是故弄玄虚，使人感 到高深莫测。
10.霹雳：
部分来自《点拨》
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”
受到了极大的震撼。
11.震悚：因恐惧而颤动；震惊。
震悚、震惊辨析：
两词均有“受到震动而吃惊”的意思，但“震悚” 程度更深一些，侧重于因恐惧而颤动，如：看到这恐怖 的场景，他全身都震悚起来。“震惊”侧重于内心受到 的震动很大，如：没想到她如此瘦小的身体，竟能背起 这么重的大筐，真让人震惊。
同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇 的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百 草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故 事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响， 以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章， 也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
1
9 阿长与《山海经》
例句：人们知道了事情的经过，都觉得他那么做是情
有可原的。
7.渴慕：
非常思慕。
8.疏懒：
懒散而不习惯于受拘束。
14
部分来自《点拨》
9.莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情 很奇怪，使人不明白。
莫名其妙、捉摸不定辨析： 两词都有难以明白的意思。“莫名其妙”侧重
于事情很奇怪，使人不明白，如：这件事发生得太突 然，连当事人也莫名其妙。“捉摸不定”侧重于变化 无常，让人猜不透，如：只是到底会不会受处分，他 就捉摸不定了。
例句：当无照驾驶被发现以后，他吓得面如土色。
11
部分来自《点拨》
4.深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 深不可测、高深莫测辨析： 两词都有很深，难以看透的意思。但“深不可 测”侧重于形容空间距离，如：这口井黑洞洞的， 往下望去，真是深不可测。“高深莫测”侧重于形 容学问、神态，如：他说话总是故弄玄虚，使人感 到高深莫测。
第10课《阿长与山海经》课件(共30张PPT) 2022-2023学
02 重点感悟
尽管她有时让人厌烦，但她也是我的长妈妈， 比 如 ，这让我认识到她其实是一个 的人。
02 重点感悟：句子探究
第3段：最讨厌的是常常切切察察，向人们低声絮说些 什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者 点着对手或自己的鼻尖。……又不许我走动，拔一株 草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
1）介绍阿长的身份和称呼（1-2）
关
2）阿长喜欢切切察察（3）
于
3）阿长对“我”过分看管（3）
阿
4）阿长睡觉会摆成个“大”（3-5）
长 5）阿长元旦让“我”说吉利话，吃福 橘（6-11）
的 忌（12）
6）阿长给“我”灌输各种礼仪禁
7）阿长给“我”讲长毛的故事
（13-17）
01 整体感知
请根据刚才的梳理，理清本文的结构层次。
说明阿长是一个不被人重视、地位低下的下人， 使读者对阿长的身份有个总体印象，引出下文。 反映当时底层劳动人民身份卑微的社会现象。
01 整体感知
课文围绕阿长的叙述哪些是详写？ 哪些是略写？为什么这样安排？
1）介绍阿长的身份和称呼
详
2）阿长喜欢切切察察
略
3）阿长对“我”过分看管
略写 得
4）阿长睡觉会摆成个“大”
阿长与《周树人 ， 字 豫山（后改豫才）， 浙江 绍兴 人，著名 文学家、思想家、革 命家，五四新文化运 动的重要参与者，中 国现代文学的奠基人。
第一篇现代白话小说 《狂人日记》 小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文诗集 《野草》 回忆性散文集 《朝花夕拾》
这两处都说长妈妈有“伟大的神力” 它们的含义一样吗？为什么？
03 重点感悟：情感探究
第10课《阿长与山海经》课件
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），
中国文学家、思想家和革命家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用 “鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的 基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正 传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
条臂膊还 搁 在我的颈子上。
将一个圆圆的东西 掷 了过来，还带着一条 小辫子，正是那门房的头
。煮饭老妈子从此就骇破了胆 ，后来一提起，还是立刻面如土色 ，自己轻
轻地拍胸着脯
道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是 些 烦琐 之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
• 单纯、质朴、真诚
②详略安排
阿长买《山海经》
文章围绕阿长主要写了哪些事情？
（1-2）介绍身份和称呼 （3-17）记述阿长日常言行和烦琐礼节
略写
（18-27）记述阿长为我买《山海经》，怀念阿长 详写
感动
陆 精读文本
哪些词句最能体现“我”的感动？
• 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
壹 知识回顾
• 作品名字由来？ • 作品主要内容？ • 包含哪些篇目？
1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡 人、故乡事的散文。后来将这些散文结集为《朝花夕拾》。鲁迅写 《朝花夕拾》时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、 童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。 因此，《朝花夕拾》中的十篇散文，笔调温情，与鲁迅犀利睿智的 杂文风格迥异。《阿长与<山海经>》可以说是鲁迅文章中，笔调十 分温暖的一篇。
中国文学家、思想家和革命家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用 “鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的 基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正 传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
条臂膊还 搁 在我的颈子上。
将一个圆圆的东西 掷 了过来，还带着一条 小辫子，正是那门房的头
。煮饭老妈子从此就骇破了胆 ，后来一提起，还是立刻面如土色 ，自己轻
轻地拍胸着脯
道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是 些 烦琐 之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
• 单纯、质朴、真诚
②详略安排
阿长买《山海经》
文章围绕阿长主要写了哪些事情？
（1-2）介绍身份和称呼 （3-17）记述阿长日常言行和烦琐礼节
略写
（18-27）记述阿长为我买《山海经》，怀念阿长 详写
感动
陆 精读文本
哪些词句最能体现“我”的感动？
• 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
壹 知识回顾
• 作品名字由来？ • 作品主要内容？ • 包含哪些篇目？
1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡 人、故乡事的散文。后来将这些散文结集为《朝花夕拾》。鲁迅写 《朝花夕拾》时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、 童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。 因此，《朝花夕拾》中的十篇散文，笔调温情，与鲁迅犀利睿智的 杂文风格迥异。《阿长与<山海经>》可以说是鲁迅文章中，笔调十 分温暖的一篇。
《阿长与山海经》ppt课件
憎
新 的
感 激 不
敬尽
意
怀 念 、 敬 佩
恶
写法三：欲扬先抑，更有利于表达“我”对 阿长的感激和怀念之情。
活动二：联系背景，感受温情
1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈。离开北 京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿 想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花 夕拾》。”《阿长与<山海经>》这篇怀旧散文，让鲁 迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉 ，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
深不可测：深得难以测量。
情有可原：根据实际情况，有可以原谅的地方。
惧惮：害怕。
莫名其妙：没有人能说出其中的奥秘。莫，没有谁。名， 说出。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙低劣。
活动一：走近阿长
•
精读课文，概括文章围绕阿长
写了哪些事情？可以看出阿长怎样的
特点？
1.本文可分为几段？各段都说了写什么?划分的 依据是什么？
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问
shū Pī lì shuāngxù
jú
疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘
kě
渴慕
zhuō
粗拙
suŏ dàn hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
bó zēng dǐ mò
淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 深不可测
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊 恐。
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希 望，只是说说而已。对她心存隔膜乃至轻视。
3.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反 应？体现了怎样的心情？
第10课《阿长与山海经》课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语
品味语言
4.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。元旦 辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
“磨难”一词大词小用，表现了“我”对阿长教“我”元旦 规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我”并不能理解长妈妈的心 愿，不能体会到她对我的关爱之情。
品味语言
5.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
不离题。因为“我”对绘图的《山海经》的渴慕正是因 远房叔祖而起的，远房叔祖对绘图的《山海经》的生动描述 ，激起了“我”对《山海经》的兴趣，为后文写“我”渴慕 绘图的《山海经》以及阿长为“我”买绘图的《山海经》做 了铺垫。
细读感悟
3.阿长给“我”买的《山海经》刻印十分粗拙，可作者为什么说“ 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书“？
“谋害”大词小用，一方面表现了“我”对隐鼠的感情之深 ，另一方面表现了“我”对阿长的厌恶之情。“敬意”从“逐渐 淡薄”到“完全消失”，对阿长的情感态度再度陡转，使得行文 波澜起伏。
品味语言
7.我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的 儿子，她大约是在青年守寡的孤孀。
补叙。作者再次强调“我终于不知道她的姓名”，并补充 介绍阿长的不幸身世、低沉的叙述语调中饱含着对阿长的思念 和歉疚，以及感激和同情。
新课导入
大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“ 长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时 期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈 山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
学习目标
1.整体阅读课文,把握主要内容,理解写作视角。 2.学习本文用典型事例刻画人物的方法以及详略得当 的写法。 3.体会作者对长妈妈的怀念和尊敬之情。
大词小用。解释“我”叫她阿长的原因。“憎 恶”“谋死”大词小用，夸张的体现了儿童的心 理，表达了“我”对阿长“谋死”隐鼠的不满和 愤怒。
第10课 《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方 面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”， 又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副 实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着 文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长 妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海 经》的起因、经过、结果。 起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好 机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过： 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以 后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的 句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的 我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之 间有什么联系？令人好奇。
第10课《阿长与山海经》课件(共27张PPT)统编版语文七年级下册
初读感知 绘制情感变化曲线图
初读感知
➢ 通读全文： 1. 圈画出表现“我”对阿长情感变化的词语 2. 绘制情感变化曲线图
精读细研
➢ 为何阿长买《山海经》会造成“我”这样的情绪波动？细读19-29 段，请从多角度考虑背后的原因。
【资料助读一】《山海经》是中国古代一部志怪神话古籍，大体 ➢ 任务：
【资料助读二】：“我在读《朝花夕拾》的时候，有一
句话，每读一次，都会感到心灵的震撼。《朝花夕拾》
是鲁迅的‘安魂曲’。”
（钱理群）
主旨探究 ➢ 深情诵读最后两自然段。 结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的 感激和深深的怀念之情。
它凝聚着“我”对长妈妈的全部 情思，寄托着作者对善良人的衷心祝 愿，深化了文章的主题。
买《山海经》
真诚热情
新的敬意 扬
2.朗读相应语句，读
出作者的情感。
3.我一开始对阿长并不抱有期望，甚至有些轻视阿长。想 起之前对阿长的不满，心生愧疚。
从这里，我们又可以看到一个怎样的阿长？ 既然作者对阿长抱有这样的深情，前文为何还要写阿长那么多缺点呢？
写作手法
欲扬先抑 真实写人
文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点” ：饶舌多 事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。
细读赏析 5.由详写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人？
心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩 子解决疑难。
文章结构
阿长与《山海经》
称呼的由来
地位低下
喜欢“切察”的毛病 “大”字的睡相 令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理 讲“长毛”的故事 谋害隐鼠
饶舌多事
讨厌
抑
愚昧无知
淳朴善良 关心孩子
阿长与山海经课件
更好地传承和弘扬中华文化。
地理知识
02
《山海经》蕴含丰富的地理知识，对于研究古代地理、气候等
方面具有重要价值。
神话传说
03
《山海经》是中国神话传说的重要载体，对于研究中国神话和
民间文化具有重要意义。
阿长与《山海经》的传承与创新
1 2
数字化传承
通过数字化技术，将阿长与《山海经》的故事进 行数字化转化，使其更好地传承下去。
04
《山海经》中的神话传 说
神话传说的起源和分类
起源
神话传说的起源可以追溯到古代 人们的生产力和认知水平，以及 原始的宗教、信仰和习俗。
分类
根据不同的标准，神话传说可以 分为不同的类型，如按照主题、 地域、民族等。
神话传说中的神祇和英雄
神祇
神话传说中的神祇通常是超自然的存在，具有神奇的力量和 形象。
眼睛有神
尽管阿长的外貌并不出众 ，但她的眼睛却十分有神 ，能够流露出坚定和热情 的光芒。
阿长的性格特点
善良朴实
阿长性格善良，待人真诚 ，没有心机，很容易获得 别人的信任。
勤劳能干
阿长非常勤劳，不怕辛苦 ，能够承担繁重的家务和 农活。
乐观开朗
阿长性格开朗，总是笑眯 眯的，能够给周围的人带 来欢乐和正能量。
《山海经》对阿长的影响
深远的
《山海经》不仅为阿长提供了丰富的故事素材，还影响了她的思维方式和生活态度。她的人生观、价 值观在很大程度上受到了书中描绘的奇幻世界和人物的影响。
阿长与《山海经》的文化内涵
深厚的文化底蕴
VS
阿长与《山海经》的关联体现了中国 文化的深厚底蕴。这本书作为中国古 典文化的瑰宝，承载了丰富的历史、 神话和传说，通过阿长的讲述，得以 传承和发扬。同时，阿长作为文化的 传承者，也体现了民间文化的独特魅 力和生命力。
《阿长与山海经》ppt课件
• ①A.长妈妈为“我”找到《山海经》；
• B.父亲逼我背《鉴略》（每个事件1分）
• ②在“我”迫切想要得到《山海经》时，
• 长妈妈找来了一本绘图版的符合我读书的热情， 同时也激发了我对读书的热情；长妈妈的做法符 合我的学习兴趣和学习意愿。
• 父亲是在“我”迫不及待地想去看五猖会的情 况下，强制我背书，违背了“我”的意愿，也超 出了“我”的阅读能力，让“我”兴味索然，以 致失去兴趣。父亲的做法违背了我的学习兴趣。 （每个原因1分，意对即可）
• 2.长妈妈所谓的“长毛”者是指什么？
指洪秀全军，也包括后来一切土匪强 盗在内。但不包括后来的革命党。
精读课文18-28自然段
1.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎 么想的？请从文中找句子。表现了我什么心理？
(1) 她并非学者，说了也无益；但既 然来问，也就都对她说了。
(2) 我对她从哪里得到《山海经》不 报任何希望，只是说说而已。
《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》； 描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的
《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师 《藤野先生》； 潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
《朝花夕拾》写到鲁迅少年时代以至到 日本留学前后的若干生活片段，展现了当时 的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅对社会 生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情。 将往事的回忆与现实的生活紧密的结合起来 ，充分显示了作者关注人生、关注社会改革 的巨大热情。
粗拙cū zhuō
• 辫子biàn 疮疤 chuāng
• 哀悼 dào 霹雳 lì
• 震悚 sǒng 守寡 guǎ
• 憎恶zēng wù 土匪fěi
• 茉莉 mò lì 书斋zhāi
• 菩萨 pú
第10课《阿长与_山海经_》课件(共22张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得好么热。推她 呢，不动；叫她呢，也不闻。
• ⑤但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
• 运用动作描写，形象写出长妈妈睡觉时的动作， • 体现出她粗俗、不拘小节的特点。 • 表达出她这一睡觉举动给儿时的“我”带来的不适和无奈。
• 她是保姆，“阿长”并不是她的真实姓名，而是她前任的名
字，写出他没有地位，身份卑微，不被人尊重；
• 阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗，写出她的
麻木。
2.详写和略写的事件中，分析关键语句，说说体现了阿长怎样的形象特点？
• 详写摆成“大”字的睡相 • ③一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，
• 长妈妈是不被尊重、没有社会地位、愚昧麻木的小人物，表达 作者对她的同情。
• 儿时的作者曾对她的迷信无知不佩服不耐烦，嘲笑她的外表， 甚至到今天仍不知她的姓名，表达出对长妈妈的歉疚之情。
• 总之，体现出作者可贵的人文情怀。
解答核心问题：本文写多件事，表现了阿长怎样的形象， 表达了作者怎样的情感？
• 追问1：儿时“我”为什么对阿长“发生新的敬意了”？ • 阿长为“我”买来《山海经》 • 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 • 阿长是最为关心疼爱“我”和理解“我”心理需求的人。 • 追问2：赏析语句，分析表达效果？ （23）过了十多天，或者一个月罢 ，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： （24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了？”
者，中国现代文学的奠基人之一。他出 小 说 集 《呐喊》《彷
• ⑤但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
• 运用动作描写，形象写出长妈妈睡觉时的动作， • 体现出她粗俗、不拘小节的特点。 • 表达出她这一睡觉举动给儿时的“我”带来的不适和无奈。
• 她是保姆，“阿长”并不是她的真实姓名，而是她前任的名
字，写出他没有地位，身份卑微，不被人尊重；
• 阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗，写出她的
麻木。
2.详写和略写的事件中，分析关键语句，说说体现了阿长怎样的形象特点？
• 详写摆成“大”字的睡相 • ③一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，
• 长妈妈是不被尊重、没有社会地位、愚昧麻木的小人物，表达 作者对她的同情。
• 儿时的作者曾对她的迷信无知不佩服不耐烦，嘲笑她的外表， 甚至到今天仍不知她的姓名，表达出对长妈妈的歉疚之情。
• 总之，体现出作者可贵的人文情怀。
解答核心问题：本文写多件事，表现了阿长怎样的形象， 表达了作者怎样的情感？
• 追问1：儿时“我”为什么对阿长“发生新的敬意了”？ • 阿长为“我”买来《山海经》 • 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 • 阿长是最为关心疼爱“我”和理解“我”心理需求的人。 • 追问2：赏析语句，分析表达效果？ （23）过了十多天，或者一个月罢 ，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： （24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了？”
者，中国现代文学的奠基人之一。他出 小 说 集 《呐喊》《彷
获奖课件阿长与山海经 (共41张PPT)
第二课时
精读片段悟情感
预习与交流
1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规 矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头， 顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生 了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底 下，是万不可钻过去的。
课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因 有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海 经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文 字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩 。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照 自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
阿长与《山海经》
学习目标
1.学习本文详略得当，选择典型事例表 现人物性格的写法。 2.理解文中带有感情色彩的词语，体会 欲扬先抑的写法。 3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念 之情，培养热爱劳动的情感。
第一课时
整体感知晓人物
预习与交流
给下列生字注音。
骇( )
孤孀(
)
掳( )
惶(
)急
疮疤
（
)
诘(
精读并按以下句式说话:
“读文章＿＿＿＿片断,我认 识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的 劳动妇女。”根据你对课文的理解,可 以从人物外貌、身份、细节、性格等 方面说。
连真正的名字也没有 相貌平平甚至有些丑 多事，切切察察 不拘小节 麻烦规矩多 愚昧，无知，似有阿Q精神 心地善良，仁慈，善于帮助别人
小结
• 惶急： • 诘问： • 惧惮： • 渴慕： • 疮疤： • 震悚： • 情有可原： • 霹雳： • 面如土色： • 深不可测：
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1918年到1926年 间，陆续创作出版了小 说集《呐喊》、《彷 徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散 文集《朝花夕拾》、杂 文集《热风》、《华盖 集》等专集。其中， 1921年12月发表的中 篇小说《阿Q正传》， 是中国现代文学 史上 的不朽杰作。
本文选自散文集 《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》， 收录鲁迅1926 年所作回忆性散 文十篇。
§当阿长问《山海经》是怎么一回事
时，我是怎样想的？表现了“我” 什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然 来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱 任何希望，只是说说而已。
§阿长把《山海经》买回时，“我”
有什么反应？体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚 起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震 惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新 的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、 关心孩子的美好品质。
《狗·猫·鼠》 《阿长和山海经》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》
字词检查
hài
骇
பைடு நூலகம்lŭ
掳
sǒng
悚
huáng jí
惶急
chuāng bā
疮疤
jié wèn
诘问
烦琐 孤孀
kě mù
渴慕
Pī lì
霹雳
fán suǒ gū shuāng
《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风
俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。 全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个 部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》 包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大 荒经》四篇和又一篇《海内经》。 它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神 话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、 《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿 射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神 话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早 已成为全民族的精神财富。
重点研读
再读课文，分组讨论:
1、说说 阿长是一个怎样的人？ 2、想想 作者是如何刻画阿长这个人 物形象的？
阿长人物形象小结 长妈妈是一个饶舌、多事、有许 多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐 于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善 良、仁慈的美德的人。
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写
§为什么在此时作者认为“她确有神力”？
这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的 “却不料她还有这样伟大的神力”有何区 别？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长 那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别 人也“不能做”，有画的《山海经》很难找， 谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长 不识字，居然买来了。所以说，阿长“她确有 神力”。
第二课时
探究写作背景，
进一步理解作者对阿长的感情。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与 〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了 一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也 让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
jù dàn
惧惮
Shū lǎn
疏懒
整体感知
默读课文,概括文章围 绕阿长写了哪些事情,重 点写的是什么?
1、阿长称呼的由来和她外形的特点
围 绕 中 心 详 略 得 当
2、喜欢“切切察察”的毛病、睡觉爱摆 “大”字等 3、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。 略 比如元旦说恭喜话吃福橘
4、教给我很多道理。比如：人死了要 说“老掉了”等 5、讲述“长毛”的故事 6、谋害了我的隐鼠 7、阿长为"我"买《山海经》的事
《经典图读山海经》封面
文鳐鱼
《帝禹山河图》局部
品读课文
1. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我” 是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心 理？ 2. 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给 你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎 样的心情？ 3. “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或 不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的 神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ 4. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 物。”为什么这么说？
1、抓住人物最富特征的 几点来写； 2、运用比喻、夸张等修 辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动词、 形容词、副词等，使语 言更生动。
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样， 我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来： “儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我 在心里叹了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！ 我低下头，慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈 妈。妈妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻 瞪圆了双眼：“什么？55分？你上学都干什么去了？ 好意思考出这样的分数？你到底有没有复习……”我的 耳边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过 与羞愧，将我扯进了无边的黑暗里……
写
详写
“我”对阿长的感情是怎样变化的？ 欲扬先抑
不 大 佩 服 不
新
空 敬 前 意 的 的
敬
敬 意 淡 薄 完 全 消 失 意
憎 恶
耐
烦
欲扬先抑
文章先抑后扬，先写了她名字 的来由，讨厌她的絮叨、对“我” 的管束严格、繁 多的礼节，是为 了突出作者对长妈妈的敬佩和怀 念之请。作者的感情变化贯穿文 章始终，可见，课文是以作者的 感情变化为线索的。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之 外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草 园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来看课文。
长妈 妈讲 美女 蛇的 故事
鲁迅〔1881年9月25 日～1936年10月19日〕， 中国文学家、思想家和革命 家。原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。出身于破落封 建家庭。1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医， 后从 事文艺工作，企图用以改变 国民精神。1918年5月，首 次用“鲁迅”的笔名，发表 中国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的 基石。