九年级语文上册第5单元第20课《香菱学诗》精品教案新人教版
九年级语文上册20《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目标：[知识与技能]1、了解作者及《红楼梦》，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
[过程与方法]1、结合注释，自读课文，整体感知文章内容。
2、用师生互动的方式释疑，加深对课文内容的理解。
3、讨论探究文章有关香菱学诗的动作、神态、细节描写的传神之处。
[情感、态度与价值观]学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1、探讨香菱学诗成功的原因，从中得到思想、态度、阅读、写作等方面的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：体会作者在文中对香菱倾注的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者，了解《红楼》。
三、整体感知，梳理结构。
1、结合注释，疏通文意。
2、自读课文，思考问题：①画出文中表现香菱刻苦专心学诗的语句。
②香菱学诗可分为几个阶段？四、检查自读，回答问题。
(读诗—论诗—写诗)五、教师设疑，学生解答。
1、香菱在拜黛玉为师之前，从没接触过诗，稍一指点，又会读，又会写，这显得不真实。
能否解释一下。
2、黛玉评价香菱“聪敏伶俐”，而宝钗说“香菱本来呆头呆脑，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”这明显的矛盾如何理解。
六、学生回答，教师点拨。
七、分组讨论，合作探究。
香菱学诗成功的原因有哪些？（一组探讨主观原因，一组探讨客观原因）八、交流成果，赏析手法。
九、拓宽延伸，课堂训练。
下面两首诗都与“月”有关，请你说说哪首优，哪首劣，并简要讲讲你的理由。
甲：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
乙：独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来玩月人何在？风景依稀似去年。
（均选自《千家诗新注》十、结合实际，布置练习。
1、学习《香菱学诗》后，你受到了哪些启发？2、以上我们都是从“学”的角度谈受到的启发，想必你一定对文中的林黛玉很喜爱，下面请你从“教”的角度给你们的老师（包括我）提出一些建议和意见。
九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案 (新版)新人教版
20 *香菱学诗【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。
【能力目标】分析人物形象，掌握小说塑造人物的方法。
(重点)【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
情景导入生成问题导入一一场悲金悼玉的《红楼梦》，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。
香菱——列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。
在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，给予这个女子一种怎样的诠释呢？让我们一起走进《香菱学诗》，细细地品读吧。
导入二有人说：“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
自我研学生成新知1．《红楼梦》简介：《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。
有“中国封建社会的百科全书”之称。
2．作者简介：曹雪芹(1715－1763)，名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因没有流传下来。
3．字词积累：(注意字形并给加点字注音)仄．声(zè) 庾．信(yǔ) 胡诌．(zhōu) 蘅芜苑．．．(hénɡ)(wú)(yuàn)三昧．(mèi) 暧．暧(ài) 请柬．(jiǎn) 颦．(pín)嘟哝．(nonɡ) 姊．妹(zǐ) 怔．怔(zhènɡ) 暖香坞．(wù)画缯．(zēnɡ) 鳏．鳏(ɡuān) 阮．(ruǎn) 鲍．(bào)4．词语解释：造化：福气；运气。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案设计 (新版)新人教版
20* 香菱学诗教学目的1．积累语言，了解曹雪芹与《红楼梦》。
2．理解香菱这一人物形象。
3．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学重难点1．理解香菱这一人物形象。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
他“披阅十载，增删五次”，写出了古典小说最著名的长篇小说《红楼梦》。
《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，曾有“读书不读《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的说法。
《红楼梦》善于用判词来概括人物的命运。
请同学们看看下面的判词说的是谁，人物的命运是怎样的？金陵十二初”副册判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
明确：香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
今天我们学习课文，主要要理解香菱这一人物形象，从黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过中，获得阅读和写作的启示。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：仄声（zè）应瑒（yáng）庾信（yú）蘅芜苑（héng）三昧（mèi）暧昧（āi）请柬（jiǎn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng）姊妹（zǐ）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏（guān）造化：福气、福运。
九年级语文上册 第5单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
20 香菱学诗得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”3.香菱善学诗理由：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”4.香菱痴学诗理由：一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”……提问2：说说香菱是一个什么样的人？明确：学习专注、聪明灵秀，悟性高，勤奋提问3：香菱学诗之所以学有所成，与林黛玉的指导是有很大关系的，根据你对课文的理解，说说林黛玉是一个怎样的老师？示例：1.热情的老师当香菱提出学诗时，她欣然答应；而且又把《王摩诘诗集》送给香菱读；当香菱把诗稿拿给她看时，她又不厌其烦的给她修改。
2.她是一个豁达的老师无论香菱的诗写的怎么样，她都耐心的给予讲解。
3.她是一个很有教学方法的老师针对初学诗的人易受格律束缚的通病，他指出有奇句可以不管格律。
她为香菱开列了书目，目的是提高香菱对诗的感悟，等香菱读完王维的五言律诗后，她又跟香菱进行“将就讨论”，可谓循循善诱。
当她鼓励香菱“另作”时，对于如何“另作”，她一句话也不说，可谓严而苛，引而不发。
……提问4：说说本文在刻画人物时，都采用了哪些方法？试举例说明。
1.注重细节描写如：只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
2.正面描写与侧面描写相结合正面：香菱满心中还是想诗。
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
侧面：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。
”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗公布课教案新人教版1
《香菱学诗》公布课教案教学目标：一、知识与能力：感知香菱形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。
二、方式与进程：通过课堂研讨与学生讨论深切明白得文本。
3、情感态度价值观：激发对以《红楼梦》为代表的古典文学的酷爱。
教学重点：人物形象把握及作者情感体味。
教学难点：作者的创作用意，小说的主题思想。
课前预备：一、搜集《红楼梦》相关资料，理清故情形节及人物关系，了解香菱身世。
二、学生初步阅读课文，并提出自己对人物把握方面的质疑。
教学进程：一、导入：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，那个人确实是：曹雪芹；这部巨著确实是：《红楼梦》。
《红楼梦》中的要紧人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗……看来同窗们对《红楼梦》仍是有一些了解的。
《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，专门是漂亮的女子形象。
今天咱们要熟悉的这位女子，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光荣照人。
此刻，就让咱们一路走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。
二、速读课文，整体感知假设在题目中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你感觉应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……作者曹雪芹会怎么填？板书: 苦出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗。
三、品读课文：抓关键文句品读香菱形象。
过渡：念书只停留在层面上是远远不够的，专门是像红楼梦如此的巨著，下面咱们来具体品一品香菱刻苦学诗的情景，那么，用什么方式来走进文本呢？（出示）曹雪芹在开篇写道：列位看官，你道此书从何而来？提及根由虽近荒唐，细按那么深有趣味。
那个地址的“按”确实是探讨。
关于香菱咱们有个可能的感受是绝对不够的，咱们必需去认真体会人物形象。
请找出小说哪里描摹出香菱“苦学诗”？一、重点寻觅一两处细节，同桌交流。
（约4分钟）二、全班交流，师点评，期间插入朗诵体味。
预设：（表现刻苦学诗的细节）①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教案 (新版)新人教版
《香菱学诗》教材分析《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
编者按照成书时间将其依次排列，并且把我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》的节选《香菱学诗》作为压轴篇目，真可谓是用心良苦。
从《水浒传》到《红楼梦》，我国的古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。
本单元所选的文章正可以带领学生初步感受中国古典小说的历史变迁，而作为压轴之作的《香菱学诗》也就担负起了展示古典小说非凡魅力的重任。
学情分析九年级学生的自主学习能力相对较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定的提高，在阅读和写作方面也积累了一些经验。
因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。
教学目标知识与能力目标：积累基础字词，引导学生自主总结阅读及写作的方法技巧。
过程与方法目标：赏析香菱前后所作的三首诗，重点赏析第三首诗作，探究香菱学诗成功的原因。
情感态度与价值观：学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点通过三首诗的比较赏析，探究香菱学诗的过程，从中找到学习语文的启示。
教学难点分析文中香菱这一人物形象，体会作者的思想感情。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪等教学课时二课时教学过程第一课时一、导入：幻灯片出示《红楼梦》中香菱的判词，播放《叹香菱》曲。
重点解读判词中的“平生遭际”1、导语设计：“香菱，一个钟灵毓秀的女子，一个命运多舛的女子，透过她，透过她学诗的故事，中国古典小说的顶峰之作《红楼梦》的魅力也可见一斑了。
”大家刚才所听到的歌曲，看到的图片，就是《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案2 新人教版(2021年整理)
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《香菱学诗》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题19、《香菱学诗》授课类型新授课标依据1、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.2、欣赏文学作品，有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
一、教材分析人教版语文九年级上册《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱.教材入选这篇文章,意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣,扩大阅读视野,提高古典文学修养,引导读书方法，培养勤于读书,善于学习的习惯。
二、学情分析学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握.《香菱学诗》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗教学设计新人教版
《香菱学诗》教学设计教学目标（一）知识目标1．简述香菱这一人物形象的特点，总结香菱学诗给咱们的启发。
2．列举作者围绕香菱学诗描述的其他人物及这些人物各自的性格特点。
3．比较在香菱学诗这一事件中林黛玉和薛宝钗的态度有何不同。
（二）能力目标仿照本文塑造人物的精湛手法。
（三）情感目标1．借鉴香菱求师心切，至纯至诚，勤学乐学，善学苦学的品质。
2．体悟曹雪芹借写香菱学诗强调的作诗要有新意，要寄情寓兴，不能以辞害意的美学思想。
教学重点引导学生分析香菱学诗的进程，从香菱身上找到学习语文的启发。
教学难点体味语言，感悟人物形象。
教学时数一课时教学方式讨论法教学进程一、明确目标自读本文，分析人物形象，体会作品的主题。
二、整体感知1．导入新课（1）由《葫芦僧判定葫芦案》过渡到《香菱学诗》。
（2）简介《红楼梦》有关材料。
2．相关背景介绍香菱被人贩子卖给薛蟠作妾。
那时薛蟠外山做生意，香菱得以跟宝钗一路住进了大观园。
本文开头确实是香菱到潇湘馆造访黛工请求学诗的缘起。
3．整体阅读（1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰，穿凿、诲人不倦、琢磨文中涉及的诗人诗作——“竹林七贤”，王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都能够借助讲义注释或工具书完成。
（2）本文的要紧人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、重点、难点的学习与目标达到进程1．精读引导（1）学生讨论，香菱有着如何的身世和处境？[明确]香菱是—个从官宦小姐沦为奴仆的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小蒙受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机遇接触大观园内这许多富于才思的少女们，专门是像林黛玉如此的才女，萌生了强烈的精神追求，本文确实是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个如何的人？从哪里能够看出来？[明确]精华灵秀，陪性极强。
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《香菱学诗》【教材分析】《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。
她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。
香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。
香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。
没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。
【教学设想】九年级学生已学过不少小说，对小说知识有一定的理解，能够自主阅读感悟小说。
本课重在引导学生梳理小说结构，分析人物形象，理解人物命运，学会感悟交流、合作探究，提高品读小说的能力，学习香菱专注勤勉的学习精神。
教学目的１、知识和能力：有感情地朗读课文，培养语感，整体把握文章内容，了解作者曹雪芹及其《红楼梦》的文学常识。
梳理文章结构，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文语言、细节描写，及通过描写塑造人物性格的写作手法。
２、过程和方法：熟读课文，疏通文意，品味欣赏精彩语段，把握香菱苦志学诗的性格特征。
合作探究难点语句，理解文章主旨。
３、情感态度价值观：读古典名著，借鉴优秀文化传统，培养热爱祖国语言的高尚情操。
学习香菱专注勤勉的学习精神。
教学重点：引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。
教学安排：一课时课前准备1、课前播放《红楼梦》插曲《枉凝眉》。
2、自制多媒体课件【教学方法】1．讨论法2．小说五步阅读法。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《香菱学诗》一、教材分析：人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的课文是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。
小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。
因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。
本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
二、教学目标1、知识与技能：了解《红楼梦》的文学常识，整体把握选文的故事情节，学习作者以多种手法刻画人物形象的写作技巧。
讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得启示。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法，初步体会《红楼梦》的艺术特色。
3、情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生善学、乐学、苦学的学习精神和态度。
三、教学设想《香菱学诗》详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。
既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。
联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。
体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
新人教版九年级语文上册：20《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册教课设计香菱学诗教师寄语1．累积生字生词，丰富语言累积.2．认识《红楼梦》的艺术成就，不停提升古典文学修养.教课3．谈论解析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法.目标4．领会作者的赞叹之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提升文学鉴赏能力 .教课赏析小说塑造人物的手法重点教课推断香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情.难点教课自助合作研究方法教课过程一、交流预习二、 1. 温故知新三、展现采集的资料：四、①关于《红楼梦》②关于曹雪芹③关于香菱2.研究新知①字音王摩诘应瑒颦儿不胜其烦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔②释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：不胜其烦：③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说以贾宝玉. 林黛玉的爱情惨剧为线索，描述了认为代表的四大家族的兴衰史，反响了封建社会后期广阔的社会现实 . 作者，名，字，号，代家 .五、互助研究六、 1. 互助学习七、①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章马虎.八、（范读 . 领读 . 自由读 . 分组读 . 齐读）九、②疏导文意，能用自己的话表达文章内容.十、（逐段疏导，学生发问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便累积. ）十一、 2. 合作研究十二、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句 .十三、三. 分层提升十四、 1.分层练习十五、 1.请取出你的阅读笔录，谈谈你眼中的香菱 .十六、 2.在学生解析人物的同时，教师合适指引学生清楚：作者运用了什么描述手法？这些描述对刻画人物有何作用？十七、 2.交流提升十八、香菱学诗成功的原由是什么？十九、从香菱的学诗经历中，你有何所获？你感觉该如何对待语文学习呢？二十、四. 总结归纳二十一、 1. 梳理知识重点二十二、香菱学诗，意趣无量，印证了古已有之的治学三境地：第一境地是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 . ”第二境地是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅 . ”第三境地是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦地回首，那人却在灯火阑珊处 . ”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供给的不不过是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学识的捷径 . 本文带给我们的东西是值得频频玩味 . 平生思虑的 .二十三、 2. 出告知识系统二十四、拜师——读诗——论诗——写诗二十五、五. 牢固反响二十六、 1. 当堂检测二十七、①整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章.二十八、②填空 .二十九、⑴《 _____》不但是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说 .三十、⑵《_____》是我国文学史上第一部描述农民起义的长篇小说，它深刻发掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英豪的形象.三十一、⑶《 _____》是我国优异的浪漫主义的神话小说，在它想象的情节中，交错着深刻的现实内容.三十二、⑷《 _____》是我国古典小说现实主义巅峰的标记，它写出了四大家族的由盛而衰，揭露了封建制度必然消亡的历史趋向.2.互助过关独立思虑后课堂交流 .作业读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病. 多愁善感 . 孤单尖刻的 . 书中也说她“高傲自许 . 现在无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你感觉文中的黛玉是如何的一个人呢？请依据课堂上的解析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格解析》于作文练习本上教课反思。
九年级语文上册第5单元第20课香菱学诗精品教案新人教版1
20 香菱学诗教材分析《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。
她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。
香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。
香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。
没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。
教学目的知识与技能1．学会生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
过程与方法1．讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
情感、态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1．引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构。
2．把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。
教学过程第一课时一、导入《红楼梦》的作者曾经为他笔下的人物之一——香菱写过四句判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”香菱是个命运多舛的女性，她出身在官宦之家，却迭遭不幸；幼年被拐、被迫给人作妾、经常挨打受凌辱……可她却能出淤泥而不染，仍能葆有那份纯真和那种好学之心。
让我们近距离观察一下她吧。
二、作者简介曹雪芹(1715～1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹才华横溢，是一位诗人，又是一位画家。
他最伟大的贡献在于小说创作。
《红楼梦》原名《石头记》，是他呕心沥血之作，“批阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案新人教版
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案新人教版《香菱学诗》教学案教学目标：1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案 (新版)
香菱学诗教学目标1.了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2.分析香菱的人物形象。
3.体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学重难点体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
】播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片。
一曲曲调悠扬的《枉凝眉》，领我们走进文学巨著《红楼梦》！“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”《红楼梦》在中国文化领域中占有极高的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是今天我们要学习的《香菱学诗》。
课堂实录一、介绍作者及其作品《红楼梦》【设计意图：让学生对曹雪芹及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。
】1.关于作者曹雪芹名霑，雪芹是他的号。
曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。
康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父因参与宫廷斗争，被免去江宁织造。
过了一年，又被抄家。
待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。
雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。
势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2.关于《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。
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20 香菱学诗教材分析《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。
她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。
香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。
香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。
没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。
教学目的知识与技能1．学会生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
过程与方法1．讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
情感、态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1．引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构。
2．把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。
教学过程第一课时一、导入《红楼梦》的作者曾经为他笔下的人物之一——香菱写过四句判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”香菱是个命运多舛的女性，她出身在官宦之家，却迭遭不幸；幼年被拐、被迫给人作妾、经常挨打受凌辱……可她却能出淤泥而不染，仍能葆有那份纯真和那种好学之心。
让我们近距离观察一下她吧。
二、作者简介曹雪芹(1715～1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹才华横溢，是一位诗人，又是一位画家。
他最伟大的贡献在于小说创作。
《红楼梦》原名《石头记》，是他呕心沥血之作，“批阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜由于早逝，他只写了前八十回，后四十回据说是高鹗续写的。
三、整体感知1．学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
2．本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
四、课文精读1．学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
2．请概括香菱学诗的过程。
香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
3．在学诗的过程中，香菱的哪些表现给你印象最深？灯下读诗；茶饭无心，坐卧不定；入迷研诗；因“闲”被称“诗魔”；梦中得诗。
4．香菱灯下读诗，读了多少？读谁的？有什么收获？表现了她怎样的性格？凡红圈选的都读了。
读的是王维的五律。
“领略了些滋味”，可以和黛玉讲诗。
表现了她勤奋、持之以恒的性格。
5．香菱学诗成功的原因是什么？香菱学诗取得成功的原因是多方面的。
首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
6．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方式有何特点？黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事？’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了！’”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。
她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
7．结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”、“疯”、“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进入大观园后，她深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。
’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的情景。
香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
8．结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。
从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。
文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。
联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。
所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。
她说：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
第二课时一、复习导入香菱学诗取得成功的原因是多方面的。
首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个人才济济、洋溢着诗风墨香的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
二、深入探究1．通过塑造香菱这一形象，寄托了作者怎样的思想感情？在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里蹿出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才，不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点的具体体现。
2．有人说：“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
他不仅对袅娜风流的林黛玉、有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。
和封建村会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”、“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
3．通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：首先，要多读。
黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。
“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。
随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。
这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。
诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。
王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。
这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。
后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》、《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。
林黛玉这个看法也是很对的。
要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。
我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。
香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。
所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。
这也是很对的。
恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。
”可以说，没有想象就没有形象思维，也就没有诗。
形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
4．体会作者塑造人物的高超方法。
曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。
《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。
无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。
《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经胡调……没有一处不是活灵活现的。
例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。