《鼎湖山听泉》教案设计·赵桂景 - 副本
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国美好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。
（2）运用课文中的词语进行口语表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关鼎湖山的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好课本和笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，向学生介绍鼎湖山的美景。
（2）引导学生谈论对鼎湖山的印象，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生深入理解课文，回答相关问题。
5. 情景体验（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景体验。
（2）教师评价学生的表现，给予鼓励。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画出自己心中的鼎湖山。
2. 课堂作业：（1）完成课堂练习册的相关题目。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的表现，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注学生的阅读理解能力和书面表达能力的提升。
《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，展示鼎湖山的美丽景色，增强学生的直观感受。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国山河的热爱之情。
（3）培养学生学会用心感受生活中的美好事物，丰富内心世界。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的生字词的理解与运用。
2. 深入理解课文内容，体会作者对鼎湖山的喜爱之情。
四、教学准备：1. 课文多媒体课件。
2. 与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
（2）教师简介鼎湖山的地理位置和特点，引发学生对课文内容的好奇心。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和字典，自主学习生字词。
3. 讲解生字词：（1）教师讲解生字词，巩固学生的词汇知识。
（2）学生进行生字词卡片游戏，加深对生字词的记忆。
4. 理解课文：（1）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 欣赏与拓展：（1）教师展示与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料，让学生进一步感受鼎湖山的美丽。
（2）学生进行写作练习，以自己的语言描述鼎湖山的景色。
6. 小结与作业：（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识。
《鼎湖山听泉》教学设计教案教学设计
选取与课文内容相关的文章或段落，设计阅读理解题目，引导学生 深入理解文本，提高阅读能力和理解能力。
写作表达练习
结合课文内容，设计写作题目，引导学生进行写作表达训练，提高 学生的写作能力和表达能力。
作业提交方式
纸质作业提交
要求学生将作业写在作业本上，并在规定时间内提交给老师批改。
电子作业提交
由于课堂教学时间有限，部分内容无法深入讲解 ，导致学生难以全面掌握。
缺乏个性化教学
在教学过程中，未能充分考虑学生的个体差异， 缺乏个性化教学策略。
提出改进措施和建议
加强学生基础训练
针对部分学生基础薄弱的问题，可以在课前或课后安排适当的练习和作业，加强学生的基 础训练。
拓展课堂教学内容
为了弥补课堂教学时间的不足，可以通过提供相关的背景资料、推荐阅读等方式，引导学 生深入了解相关知识和文化。
实施个性化教学
在教学过程中，应关注学生的个体差异，采用个性化教学策略，如分组讨论、角色扮演等 ，以满足不同学生的学习需求。同时，鼓励学生提出问题和意见，以便更好地调整教学方 法和策略。
THANKS
感谢观看
学生可以将作业拍照或扫描后，通过电子邮件或在线作业系统提交给老师批改。
作业批改及反馈
及时批改
老师应在规定时间内完成作业的批改 工作，确保学生能够及时了解自己的
作业情况。
个性化反馈
针对不同学生的作业情况，老师应提 供个性化的反馈和建议，帮助学生更
好地掌握知识和提高能力。
详细批注
老师应在作业上进行详细的批注和修 改建议，帮助学生了解自己的错误和 不足，并提供改进的方向。
教学目标与要求
过程与方法
通过朗读、讨论、探究等方式 ，引导学生深入理解文本，感 受作者的情感和审美意境。
《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鼎湖山听泉》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和作者的情感。
（3）了解鼎湖山的地理位置和风景名胜，增长地理知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过查阅资料、图片展示等途径，引导学生了解鼎湖山的风光，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生对美好事物的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 鼎湖山的风光和地理位置。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌意境的感悟和作者情感的把握。
四、教学准备：1. 准备《鼎湖山听泉》的文本，诗歌图片及相关的鼎湖山风景图片。
2. 制作课件，展示诗歌内容和鼎湖山的风景名胜。
1. 导入新课，展示鼎湖山的风景图片，引导学生关注和欣赏自然美景。
2. 学生自读诗歌，注意生字的认读和理解。
3. 教师讲解诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意境和作者的情感。
4. 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
5. 学生讨论诗歌的意境和作者的情感，分享自己的感悟。
6. 教师总结，强调诗歌的美感和教育意义。
7. 学生背诵诗歌，巩固学习成果。
8. 课堂拓展，引导学生了解和欣赏更多的自然美景，培养学生的观察力和想象力。
9. 课后作业，要求学生回家后向家人分享诗歌的美感，培养学生的表达能力和情感认知。
10. 教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂朗读和背诵，评价学生对诗歌的掌握程度。
2. 通过讨论和分享，评价学生对诗歌意境和作者情感的理解程度。
3. 通过课堂表现和课后作业，评价学生对鼎湖山风光的认识和表达能力。
七、教学策略：1. 采用情景教学法，引导学生置身于诗歌描绘的美丽自然环境中，增强学生的感官体验。
《鼎湖山听泉》教案(3篇)
《鼎湖山听泉》教案(3篇)鼎湖山听泉教案篇一教学目标：1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。
4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。
教学重点：透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。
教学准备：学生预习课文；教师准备多媒体，设计好课前谈话。
教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣1.齐读课题。
2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。
3.读了课题你有什么疑问二、初读，理清脉络1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2.检查词语朗读状况：轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。
(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。
3.画出课文中描述泉声的句子。
三、深究，听懂泉声1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。
(师配乐范读第四自然段)2.请学生自由地读读第四自然段。
3.透过抓词读好第一句文字：(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。
(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。
(3)练读这句话。
4.透过扣字理解第二句文字：(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的`(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字.透过品句读懂第三句文字：(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。
(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。
《鼎湖山听泉》教案 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特点。
（2）分小组讨论，学习课文中的描写方法和修辞手法。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生热爱家乡、了解家乡的情感。
（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 教学难点：（1）课文中的描写方法和修辞手法的理解与运用。
（2）通过课文内容进行推理和想象的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图等资料，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特点。
2. 小组讨论法：分小组讨论，学习课文中的描写方法和修辞手法。
3. 任务型教学法：布置相关的写作和口头表达任务，提高学生的实际应用能力。
四、教学准备1. 教师准备：课文讲解、相关资料和图片、地图等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍鼎湖山的地理位置和特点，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生词和短语（1）学生自学生词和短语，组内交流。
（2）教师选取重点生词和短语进行讲解和示范。
4. 分析课文（1）学生分小组讨论，分析课文中的描写方法和修辞手法。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生展示课后拓展任务成果，分享学习心得。
九年级语文上册《鼎湖山听泉》教案设计
《鼎湖山听泉》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，体会作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3学习并运用描写景物的技巧。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2.2通过课堂讨论，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1感受大自然的神奇魅力，培养热爱自然的情感。
3.2培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习课文中的修辞手法和写作技巧。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象概念。
2.2深入分析课文中的修辞手法和写作技巧。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍鼎湖山的地理位置和自然景观。
1.2学生分享自己对鼎湖山的了解。
2.自读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生标注出生字词，教师解释。
3.理解课文内容3.1教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.2学生回答问题，分享自己的阅读感受。
4.分析修辞手法和写作技巧4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明，讨论修辞手法的作用。
5.课堂讨论5.1教师提出讨论话题，如：“课文中的泉水给你留下了什么印象？”5.2学生分组讨论，分享自己的观点。
6.课堂小结6.2学生复述本节课的学习内容。
7.课后作业7.1学生选择一个自然景观，运用课文中的修辞手法和写作技巧进行描写。
7.2学生预习下一节课的内容。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了课文内容。
2.学生是否能够运用课文中的修辞手法和写作技巧进行创作。
3.课堂讨论是否充分，学生是否积极参与。
一、课文内容解析1.课文开篇，作者描述了自己对鼎湖山的向往，以及初见鼎湖山泉水的惊喜。
2.作者通过对泉水的直接描写，展示了泉水的清澈、纯净、冰凉等特点。
3.作者运用比喻、拟人等修辞手法，将泉水赋予了生命，形象生动地展现了泉水的魅力。
《鼎湖山听泉》教学教案
《鼎湖山听泉》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会通过描写自然景观来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过描写自然景观来表达自己的情感。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关鼎湖山的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文内容。
（2）学生讨论课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用，以及通过描写自然景观来表达自己的情感。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于鼎湖山的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关鼎湖山的资料，进行阅读分享。
（2）观察身边的自然景观，尝试通过描写来表达自己的情感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养对自然环境的热爱。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鼎湖山的热爱与赞美，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力，增强环保意识。
（3）培养学生热爱语文、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高词汇量。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文中所涉及的地理、文化知识的理解。
3. 课文主旨的把握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地理解课文。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
4. 学生作业本、练习册等。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放鼎湖山的图片或音乐，引导学生欣赏。
（2）简要介绍鼎湖山的位置和特点，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词的问题。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，确保学生理解。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，引导学生体会作者的表达技巧。
4. 互动讨论（1）提问引导学生思考，如课文主题是什么，作者表达了对鼎湖山的哪些情感等。
（2）分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
5. 总结拓展（1）总结课文的主要内容和主旨，强调作者对鼎湖山的热爱与赞美。
《鼎湖山听泉》教学设计
《鼎湖山听泉》教学设计《鼎湖山听泉》教学设计（精选5篇）《鼎湖山听泉》教学设计篇1【设计思路】《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。
本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。
这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。
第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。
教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。
【教学目标】1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。
3．赏析富有表现力的语言。
【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。
【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。
第一步：听读——感知文意。
（8分钟）1．听录音（第8段），圈点出每词美句。
2．用简洁的语言概括本段内容。
（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。
）第二步：析读——赏析美点。
（12分钟）1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。
例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
《鼎湖山听泉》教学设计教学教案
《鼎湖山听泉》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鼎湖山听泉》。
（2）理解诗歌中的生词和重点句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）掌握作者简介和诗歌创作的背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
（2）学会通过诗歌来了解自然景观和人文景观，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鼎湖山的热爱和赞美之情，培养学生的热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，激发学生对文学和自然的探索欲望。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的生词和重点句子的理解。
3. 作者简介和诗歌创作的背景。
三、教学难点1. 诗歌意境和情感的领会。
2. 通过诗歌了解自然景观和人文景观的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、生词和重点句子、作者简介和创作背景等内容。
2. 准备诗歌的相关图片或视频资料，用于引导学生形象地理解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课，引导学生关注自然景观和人文景观。
2. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 学习生词和重点句子，理解诗歌的基本意思。
4. 引导学生通过诗歌描绘画面，培养学生的观察力和想象力。
5. 学习作者简介和诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌。
6. 小组合作，讨论诗歌的意境和情感，培养学生的人文素养。
7. 总结课堂内容，布置作业（如背诵诗歌、写读后感等）。
8. 课后反思，对教学效果进行评估和调整。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和小组合作等。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够按时完成作业，如背诵诗歌、写读后感等。
3. 诗歌理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对诗歌内容的理解程度。
4. 表达能力：评估学生在讨论和小组合作中的表达能力和观点阐述。
七、作业布置1. 背诵诗歌《鼎湖山听泉》。
2. 写一篇读后感，分享自己对诗歌的理解和感受。
《鼎湖山听泉》教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对鼎湖山泉水的赞美之情。
2.学会通过描绘声音来表现景物的特点。
3.培养学生倾听、观察、表达和合作的能力。
二、教学重点1.体会课文描绘的泉水之美。
2.学习作者通过声音描绘景物的技巧。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.指导学生运用课文中的写作技巧进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放泉水声，让学生闭上眼睛，聆听泉水声，感受大自然的魅力。
二、初读课文1.学生自读课文，注意语音、语调、节奏。
2.教师检查学生自读情况，纠正发音错误。
3.学生交流对课文内容的初步理解。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文的结构，概括课文主要内容。
2.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
3.教师提问：课文是如何通过声音描绘泉水的特点的？四、课堂练习1.学生选择课文中的一个段落，模仿课文描绘声音的技巧，进行创作。
2.学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《鼎湖山听泉》，谁来说说课文的主要内容？二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文中的重点句子，体会作者对泉水的赞美之情。
2.学生交流自己对课文的理解和感悟。
3.教师提问：课文中的泉水给你留下了什么印象？三、课堂讨论1.教师组织学生进行小组讨论：课文中的泉水有什么特点？作者是如何描绘的？2.学生进行拓展练习：选择一个自然景观，运用本节课学到的技巧进行描绘。
3.学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
五、作业布置1.学生回家后，选择一篇描写自然景观的文章，运用本节课学到的技巧进行批改。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、课后反思通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，感受作者对泉水的赞美之情，学会通过声音描绘景物的技巧。
同时，本节课注重学生的参与和合作，培养了学生的倾听、观察、表达和合作能力。
重难点补充：第二课时二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文中的重点句子，体会作者对泉水的赞美之情。
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握课文《鼎湖山听泉》中的关键词汇和句子结构。
2. 学生能够通过课文学习，了解鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
情感态度与价值观：1. 学生能够培养对自然景观的热爱和保护意识。
2. 学生能够通过课文学习，感受到作者对鼎湖山泉的喜爱和赞美之情。
过程与方法：1. 学生能够通过自主学习和合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生能够通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
二、教学内容课文：《鼎湖山听泉》教学重点：1. 课文中的关键词汇和句子结构。
2. 鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
教学难点：1. 课文中的生僻词汇和复杂句子结构。
2. 对鼎湖山泉特点的理解和描述。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行解答和指导。
3. 词汇学习：教师挑选课文中的关键词汇，进行解释和例句展示，学生进行学习和练习。
4. 句子结构分析：教师引导学生分析课文中的复杂句子结构，学生通过模仿和练习，提高阅读理解和批判性思维能力。
5. 讨论与表达：学生分组讨论课文内容，选取自己喜欢的句子或段落进行朗读和表达，培养观察力和表达能力。
四、作业布置2. 学生选择一张与课文内容相关的图片，用彩色笔描绘出鼎湖山泉的美丽景色，并附上简短的描述。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、讨论和表达等方面。
2. 作业完成情况：评估学生回家作业的完成质量，包括短文内容和描绘的准确性等方面。
3. 阅读理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放鼎湖山的视频资料，让学生仿佛置身于泉水中，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的探究欲望。
语文课文鼎湖山听泉教案
语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及泉水特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘词语来表现景物的方法。
（3）学会欣赏自然美，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（3）培养学生团结合作、积极进取的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 描绘鼎湖山景色及泉水特点。
三、教学难点1. 理解课文中所描绘的景色及泉水特点。
2. 学会通过描绘词语来表现景物的方法。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 课文插图或图片。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文中所描绘的美景。
（2）展示课文插图或图片，引导学生关注课文中的景色及泉水特点。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生一起分析课文，理解课文中所描绘的景色及泉水特点。
3. 描绘景色（1）教师引导学生发挥想象力，用词语描绘自己喜欢的景色。
（2）学生互相交流，分享自己的描绘。
4. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调景色描绘的方法及技巧。
（2）布置课后作业：让学生选取一个景色，用描绘词语的方法写一段话。
5. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，并做好教学笔记。
六、教学评价1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够灵活运用所学生字词。
3. 学生能够通过描绘词语来表现景物。
七、教学措施1. 采用多媒体教学手段，播放课文朗读录音带，展示课文插图或图片，增强学生对课文内容的理解和感受。
2023年《鼎湖山听泉》教案9篇
2023年《鼎湖山听泉》教案9篇《鼎湖山听泉》教案篇1一、情境导入师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。
听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。
仿佛我们已来到了鼎湖山。
（点击图片）师：面对鼎湖山，你最想说什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉声真好听！……[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。
给学生留下了第一印象“泉声很美”。
]师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。
]二、学习课文第二节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）师：从他的读中，你仿佛看到了什么？[评：充分发挥学生的想象力。
在__的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。
能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。
] 师：“交错流泻”是什么意思？生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。
]师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……师：那你现在准备怎么读，自己试试。
谁来读？生朗读过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。
”师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？生：找出这个词，试着理解，并试读。
《鼎湖山听泉》教案篇21、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
初中语文《鼎湖山听泉》的教案
初中语文《鼎湖山听泉》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《鼎湖山听泉》，使学生掌握作者、作品背景，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者的思想感情。
2. 学会分析文章的表达技巧，提高写作能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词语和典故。
2. 体会作者通过景物描写抒发情感的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握写作技巧。
3. 采用情景教学法，让学生感受大自然的美，激发学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解课文大意，标记生僻词语和难以理解的部分。
3. 合作探讨：分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 案例分析：分析课文中的景物描写，引导学生体会作者的情感。
5. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行景物描写练习。
6. 反馈与评价：对学生课堂练习进行点评，总结课堂教学。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：总结课堂教学效果，针对问题调整教学方法。
六、教学内容与安排1. 课文内容解析：详细解读课文，分析文章的结构、主题和写作手法。
2. 生僻词语讲解：针对课文中出现的生僻词语，进行讲解和记忆。
3. 课文情感体会：引导学生深入体会课文所表达的作者情感，理解作者对自然和生活的热爱。
七、教学策略与方法1. 情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情景，让学生更好地理解课文内容。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和理解。
3. 写作练习：结合课文内容，进行相关的写作练习，提高学生的写作能力。
八、教学评价与反馈1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
《鼎湖山听泉》教案设计
《鼎湖山听泉》教案设计
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。
听，耳边传来淙淙流淌的声音，(点击封页)，摇铃击磬似的、清亮圆润。
仿佛我们已来到了鼎湖山。
(点击图片)
师：面对鼎湖山，你最想说什幺?
生甲：鼎湖山真美!
生乙：鼎湖山的泉声真好听!
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。
给学生留下了第一印象泉声很美”。
]
师：是呀，多幺奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢?请你把它找出来。
《鼎湖山听泉》教学设计-03
《鼎湖山听泉》教案设计教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3、学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：1、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧!（板书课题）课文题目中哪两个字是本文的关键？展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同。
（本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
）2、给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
3、检查生词预习情况。
①给加点字注音：楹联（．．．gòu．．．）．．．．．）．污垢（．．．wǎng．．．yíng．．．．）．怅惘（万籁俱寂（lài）泠泠淙淙（língcóng）②解释下列词语：雀跃楹联万籁俱寂二、学会诵读1、引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
并范读课文前三段。
3、指导学生诵读课文。
把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4、对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
《鼎湖山听泉》 教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鼎湖山听泉》这篇课文。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）增强对传统文化的了解和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《鼎湖山听泉》。
（2）掌握生字词及其运用。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达方式的运用。
（2）欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《鼎湖山听泉》。
（2）学生自主查找生字词，并组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）每组选取一个修辞手法或表达方式，进行展示和分享。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、作业布置1. 熟读课文《鼎湖山听泉》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
五、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和运用是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性等方面进行评估，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示鼎湖山的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的自然环境中，激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，与老师和同学进行互动交流，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发思考：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
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苏教课标版九年级语文上册
《鼎湖山听泉》教案设计
西平县专探中学
赵桂景
2009年11月
《鼎湖山听泉》教案设计
教学目标：
1.描写游览所见景物的主要特色。
2.记游写景中比喻方法的运用。
3.游览中对自然美景的欣赏和感受。
教学重点：
1.比喻手法的运用。
2.以山泉之美来体现山林之美。
教学难点：
对自然美景的欣赏和感受。
教学课时：
2课时。
第一课时
一、新课导入：
上学年，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。
今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、整体感知：
朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？
明确：主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
讨论分段并说出大意：
第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。
第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
问：课文是按照什么顺序来写的？
明确：从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。
又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。
问：你认为全文的重点在哪里？
第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。
这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
三、小结：
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。
四、作业：
1.抄写词语。
2.朗读课文，背诵练习四。
3.预习练习一、二。
第二课时
一、导入：
复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。
欣赏第8节：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。
因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。
这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？
美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。
课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当做人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
二、比较阅读并分析：
课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？
1.第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
明确：课文第8段写得好，写得美。
美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。
2.再与下面一段做比较：
在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
明确：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。
这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。
三、小结：
课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
”你能体会作者的深意吗？
明确：这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
”
四、讨论课文后的练习：
1.作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2.作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3.①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
五、布置作业：
1.熟读课文，背诵有关语段（练习四）。
2.词语解释，完成练习册作业。
3.课后练习题。