5的乘法口诀教学案例
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
《5的乘法口诀》优秀教案(通用11篇)
《5的乘法口诀》优秀教案〔通用11篇〕《5的乘法口诀》优秀教案〔通用11篇〕《5的乘法口诀》优秀教案篇1教学目的：1、培养学生有条理的考虑问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的考虑问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动工程？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开场练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：〔电脑出示画面〕从花坛到第一棵树的间隔是5米，以后每相邻的两棵树之间的间隔都是5米，淘气从花坛开场跑道第三棵树，跑了多少米？②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③你会解答其中的哪些问题？〔板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……〕④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想方法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”比拟一下，那种方法解决问题最快？〔用口诀〕请学生说说算式与口诀之间的关系．〔板书：3×5＝15三五十五……〕⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？〔板书：3×5＝15三五十五5×3＝15〕3、整理5的乘法口诀请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．你知道乘法口诀的故事吗？〔电脑课件〕三、稳固练习1、跳远比赛笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮助好吗？比一比，看谁答的准？〔电脑课件〕五七？三五？五九？二五？五八？四五？〔随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！〕2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，〔电脑课件〕你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面获得了很大的进步，他如今一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？〔出示电脑课件〕5、找朋友6、口算5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？你有什么话对大家说呢？〔同学们自由答复〕《5的乘法口诀》优秀教案篇2一、教学目的〔一〕知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来与意义，能熟记5的乘法口诀。
2023最新-《5的乘法口诀》教案(最新8篇)
《5的乘法口诀》教案（最新8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是壶知道的为您带来的8篇《《5的乘法口诀》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
的乘法口诀教案篇一教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。
又用连加的方法算出了乘法的得数。
如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）二、建立模型，自主编制5的乘法口诀1．编制“一五得五、二五一十”的口诀师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
五的乘法口诀教学设计（精选15篇）
五的乘法口诀教学设计五的乘法口诀教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五的乘法口诀教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀教学设计篇1教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀教案【优秀4篇】
5的乘法口诀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学五的乘法口诀教案6篇
二年级数学五的乘法口诀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀 教案4篇
5的乘法口诀教案4篇《5的乘法口诀》教学设计篇一教学内容5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备练习九第5、6题主题图。
教学过程一、复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片1×3 2×4 3×4 5×22×5 5×3 5×1 3×34×4 1×5 4×5 5×53、游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习1、出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。
他们3个各要用多少钱？（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？4×3=12 3×5=15 5×2=10（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）2、出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题教学后记：学生掌握得不错。
《5的乘法口诀》教学设计篇二一、设计理念：《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”起着重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
5的乘法口诀 教案优秀9篇
5的乘法口诀教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案的乘法口诀教案篇一教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：课前铺垫：同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课1、总结算式师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
出示：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=10 5×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
（指名学生上讲台配合）师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于壹伍。
5乘3等于壹伍。
出示3×5=壹伍5×3=壹伍师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：壹伍加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
出示4×5=20 5×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
师：怎么计算？生：5乘5等于25。
出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。
那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。
5的乘法口诀教学设计(8篇)
5的乘法口诀教学设计（8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是美丽的小编给大伙儿整理的5的乘法口诀教学设计（8篇），欢迎参考。
的乘法口诀教学设计篇一教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教具、学具准备：在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：一、复习旧知1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。
教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二、新课自主探究5的乘法口诀今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1１、教师出示主题图并提问。
你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）2）再摆出一个３、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：5+5102×5=105×2=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×5=55×1=5口诀怎样编？试一试一五得五[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1）引导学生摆放第三个。
2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=153）引导学生编口诀。
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇的乘法口诀教案篇一1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.一、复习导入L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1 =2×2=2×4 =2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2= 10二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习L2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计的乘法口诀教案篇二一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）1、情景一：玩翘翻板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。
《5的乘法口诀》教学设计7篇
《5的乘法口诀》教学设计7篇《5的乘法口诀》教学设计7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《5的乘法口诀》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《5的乘法口诀》教学设计1教学目标1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具：课件、卡纸。
教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
5的乘法口诀教案[优秀]
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5的乘法口诀教案[优秀]5的乘法口诀教案1教学目标：1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。
2. 熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。
3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：探究5的乘法口诀的来源和过程。
教学过程：一、谜语中激起兴趣1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。
大人小孩全都有，能写会算全靠它。
（生猜）2.引导学生画手，根据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5.10.15.20.253.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。
所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）二、探究中学习新知1.探索编口诀的方法（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。
在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。
（随师读口诀）2.同桌创编其余三句口诀师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的.本子上。
3.交流汇报师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？“三五”表示什么？“十五”表示什么？4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）5.发现规律请同学们读一读5的乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律？生：5乘几结果个位不是0，就是5生：相邻两句口诀之间相差56.记忆口诀根据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友。
21世纪教育网21世纪教育网7.小游戏---师生对口令，男女生对口令三、游戏中消化新知1.玩转扑克要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。
人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）
5的乘法口诀教案人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教版5的乘法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
5的乘法口诀教案篇1教学目标1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3、体验成功的喜悦。
教学重、难点知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：一、复习1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2二、新课1.导入新课。
谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。
我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的?(3)出示挂图。
强调：一把小伞用5根小棒。
数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。
5的乘法口诀 教案(借鉴6篇)
5的乘法口诀教案（优秀6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？本文为您精心收集了6篇《5的乘法口诀教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
的乘法口诀教案篇一目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程一、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。
《5 的乘法口诀》优秀课堂导入案例
《5 的乘法口诀》优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
在美丽的数学王国里，有一群可爱的小精灵。
有一天，小精灵们在森林里玩耍，他们发现了一棵神奇的树，这棵树上长满了五角星。
小精灵们数了数，一个五角星有 5 个角。
他们特别好奇，如果有两个五角星、三个五角星……会有多少个角呢？小朋友们，你们想不想和小精灵们一起去探索这个问题呢？今天我们就来学习 5 的乘法口诀。
案例二：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师说一个数字，你们用这个数字加上 5，快速说出结果。
比如老师说 3，你们就说 8。
准备好了吗？开始！老师说数字 1。
（学生回答 6）老师说数字 2。
（学生回答 7）……这个游戏好玩吗？那你们想不想知道这里面有什么奥秘呢？今天我们就来学习 5 的乘法口诀，学完之后你们就会明白这个游戏的秘密啦。
案例三：谜语导入师：同学们，老师出一个谜语让大家猜一猜。
“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”猜猜这是什么？（学生回答手指）非常棒！我们每个人都有一双手，一只手有几个手指呢？（学生回答 5 个）那两只手有几个手指呢？三只手呢？今天我们就来学习 5 的乘法口诀，学会了口诀就能快速算出有多少个手指啦。
案例四：情境导入师：同学们，今天我们要去一个有趣的地方——动物园。
动物园里有很多可爱的动物，其中有一种动物特别受大家欢迎，那就是小袋鼠。
小袋鼠喜欢跳来跳去，它一次能跳 5 米远。
如果小袋鼠跳一次、两次、三次……分别能跳多远呢？让我们一起来学习 5 的乘法口诀，就能找到答案啦。
案例五：实物导入师：同学们，老师今天带来了一些漂亮的五角星贴纸。
大家看，一个五角星有 5 个角。
现在老师把这些五角星贴纸发给大家，我们一起来数一数，两个五角星有几个角？三个五角星呢？……今天我们就来学习 5 的乘法口诀，更好地认识这些五角星。
5的乘法口诀课堂教案
5的乘法口诀课堂教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握5的乘法口诀，能够熟练地进行5的乘法运算。
1.2 能力目标：培养学生运用5的乘法口诀解决实际问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 教学重点：5的乘法口诀的记忆和运用。
2.2 教学难点：理解5的乘法口诀的规律，能够灵活运用口诀进行计算。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师讲解5的乘法口诀的规律和计算方法。
3.2 互动式教学法：学生分组讨论，分享学习5的乘法口诀的心得。
3.3 实践操作法：学生进行乘法计算练习，巩固所学口诀。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过数数游戏，引导学生进入学习5的乘法口诀的状态。
4.2 新课导入：讲解5的乘法口诀的规律，让学生理解并记忆口诀。
4.3 实践练习：学生进行乘法计算练习，教师巡回指导。
4.4 小组讨论：学生分组讨论，分享学习5的乘法口诀的心得。
4.5 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调5的乘法口诀的运用。
第五章：教学评价5.1 课堂练习：通过乘法计算练习，检测学生对5的乘法口诀的掌握程度。
5.2 课后作业：布置相关的乘法口诀练习题，巩固所学知识。
5.3 学生互评：学生之间相互评价，促进学习交流和团队合作意识的培养。
第六章：教学资源6.1 教材：使用《数学》教科书，作为指导学生学习5的乘法口诀的主要资源。
6.2 教具：准备乘法表、卡片、黑板等教具，辅助教学。
6.3 网络资源：利用网络资源，寻找相关的乘法口诀教学视频和游戏，丰富教学手段。
第七章：教学环境7.2 学习小组：将学生分成若干小组，便于讨论和合作学习。
7.3 设备准备：确保多媒体设备、投影仪等教学设备正常运行。
第八章：教学拓展8.1 乘法口诀游戏：设计相关的乘法口诀游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
8.2 亲子活动：鼓励学生与家长一起制作乘法口诀卡片，增进亲子关系，共同学习。
二年级上册数学人教版4.3《5的乘法口诀》优秀教学案例
1.合理划分学习小组，让学生分工合作，共同探究5的乘法口诀。例如，每个小组负责探究一部分5的乘法口诀，通过讨论、实践，总结出规律。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的提问意识和解决问题的能力。例如，学生可以提问：“为什么5乘以3等于15，而不是50？”小组成员共同讨论，解决问题。
（四）总结归纳
2.鼓励学生提出问题，培养他们的提问意识和解决问题的能力。例如，学生可以提问：“为什么5乘以5等于25，而不是50？”教师引导学生通过讨论、思考，解决问题。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。例如，每个小组负责探究一部分5的乘法口诀，最后汇总成果，共同分享。
2.设计具有挑战性和开放性的合作任务，激发学生的团队合作精神。例如，让学生设计一个关于5的乘法口诀的数学游戏，既可以锻炼学生的动手能力，又可以巩固他们对乘法口诀的理解。
2.鼓励学生创新：让学生尝试用自己的方式总结5的乘法口诀，培养他们的创新意识和表达能力。例如，学生可以制作手抄报、数学卡片等形式，展示自己对乘法口诀的理解。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我注重导入新课的趣味性和吸引力，通过生活情境和故事情境，激发学生的学习兴趣。在讲授新知时，我注重引导学生观察和操作，通过实际操作，让学生理解和掌握乘法口诀。在学生小组讨论环节，我注重培养学生的团队合作精神和问题解决能力。在总结归纳环节，我注重引导学生反思学习过程，培养他们的学习策略。在作业小结环节，我注重布置具有实际意义的作业，让学生巩固所学知识，并鼓励他们创新。通过这样的教学内容与过程，我能够有效地促进学生的学习，提高他们的数学素养。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和方法。例如，让学生思考：“在学习5的乘法口诀的过程中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？”
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《5的乘法口诀》教学案例
中牟县商都路小学朱丽娟
我们终于搬进了宽敞明亮的新教室，我高高兴兴地来到教室准备上课。
忽然，我发现我们班雪白的墙壁上有一个黑色的手印。
立刻，我头脑一热，准备大发雷霆。
我环顾四周，寻找“罪魁祸首”。
我看到学生一个个惊慌失措的样子，一个个无辜逃避的眼神，我的心软了。
我指着墙上的手印说：“这是谁画的手，真像，你能在练习本上把你的手画出来吗？”同学们吃惊地看着我，慢慢地缓过神来，开始在练习本上画自己的手。
一会儿，有的学生画完了，举起他们画的手让我看。
在我的表扬声中，学生开始活跃，评论谁画的手最像，谁画的手最好看。
都画完后，我让他们数一数，一只小手有几个手指头。
同学们异口同声地说：“1只小手5个手指头。
”我又问：“你能用一个式子表示出1只小手5个手指头这句话吗？”“能”学生大声地回答。
略加思索，他们的小手一个个举起来了。
一个同学说：“1×5=5。
”另一个同学说：“5×1=5。
”我总结说：“两个式子都正确，我们最好把这两个式子都写出来。
”看到他们认真学习的样子，我愤怒的心情略有平复。
过了一会儿，我故作生气地说：“举起你的双手。
”同学们你看看我，我看看你，不知所措，一脸迷茫。
“像我这样，把两只手放在眼前仔细观察，你能发现什么问题？”我笑了一下，边示范边说，学生好奇地观察起自己的手。
有的学生说自己的手有点脏，有的学生说自己的手有点小，有的学生说自己的手有点胖。
突然一个学生大声喊
道：“我的1只手有5个手指头，2只手有10个手指头。
”“你真棒!”我赞许的说，教室里顿时响起了热烈的掌声。
“原来老师要讲5的乘法口诀”一个学生喃喃地说。
“你真聪明，你最明白老师的心。
你能把2只手有10个手指头用一个式子表示出来吗？”那个学生大声地说：“2×5=10。
”“还可以写成5×2=10”，又一个学生高声嚷嚷道。
我说：“你们都很聪明!你们的小手帮了你们很多忙，不仅方便了你们的生活，还可以帮助你们学习数学。
现在，你们5个人一组，把你们画的5只小手放在一起，观察一下，3只小手、4只小手、5只小手分别有几个手指头？”同学们快速地坐在一起，认真地观察起来。
不一会儿，他们就探究出3只小手、4只小手、5只小手分别有几个手指头，并把式子也写了出来。
我心里暗暗想到，这个黑色的手印可帮了我大忙，幸好当时我没有大发雷霆把它擦掉。
我选了一些画的比较好的图片，把它们贴在黑板上。
第一行，我贴了一只小手，第二行，我贴了两种小手，第三行，我贴了三只小手。
我接着说：“谁能读懂我的心，把剩下的图片贴出来。
”我话音刚落，第一排的一个小男孩嗖的一声窜到了前面，拿起图片就往黑板上贴，贴完后，他嘿嘿一笑，走下了讲台。
我笑着说：“我该表扬你呢，还是该批评你？”他红着脸说：“老师，对不起，下次我一定举手回答问题。
”我接着说：“首先，要表扬你，回答问题很积极；其次，要批评你，纪律性很差，以后一定要注意。
”“老师，我会的”他大声的说。
我指着黑板上的图片说：“你们能不能把这些图片和式子用一句话总结出来呢？”学生七嘴八舌地说着，争论着，整个教室热闹非凡。
经过激烈的辩论，学生完整地总结出了5的乘法口诀。
接下来的练习，学生做的又对又快，学习效果很好。
我在进行课堂小结时，同学们各抒己见，说出了他们的心声。
有的同学说：“我发现老师变了，我喜欢这样的数学课。
”有的同学说：“以前我看到数学就头疼，我的数学很差，今天这节课我学会了，我很高兴。
”有的同学说：“我发现手有很多作用，不仅可以帮我吃饭，写字，穿衣，还可以帮我学习，就是不能乱涂乱画。
”这时候，一个小男孩站起来，红着脸吞吞吐吐地说：“老师，对不起，墙上的手印是我的，我下课把它擦干净，以后绝不再乱印手印了。
”“你很诚实，知错就改就是好学生。
我们全班同学还都要谢谢你呢，谢谢你的手印帮我们学习了这节课。
”我赞许地说，教室里立即响起了雷鸣般的掌声。
下课铃响了，我高兴地走出了教室。
案例点评：
本课时的内容是人教版二年级数学上第四单元表内乘法（一）第二节《5的乘法口诀》，课本第52-53页。
这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。
本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我想了很久，怎样导入能让学生学习的自然轻松。
课前，我准备用课本上福娃的图片引入新课，我又担心学生对福娃不太熟悉，效果不好。
面对教室墙壁上突如其来的手印，我先是愤怒，后来灵机一动，用这个手印作为我教学
导入的材料，同学们通过画、观察、分析熟悉的手很自然的就学会了5的乘法口诀。
没想到，教学效果好的让我吃惊。
回顾这节课，我感慨颇深，学生的错误是教师的巨大资源。
我们的孩子是稚嫩的，不成熟的，是容易犯错误的，更是容易受到伤害的。
因此，面对错误，我们要冷静地思考，以一颗宽容之心待之，去感动他们的心灵。
只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展，就如一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
宽容错误，善待学生。
面对学生，如果我们把这些错误当作一种可利用的生成性资源，并能加以巧妙利用，我们的课堂则会因错误而变得美丽。