第19课__北魏政治和北方民族大交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融(解析版)
19 北魏政治和北方民族大交融基础知识梳理一、淝水之战相关成语典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起二、北魏孝文帝改革1.（了解）北魏建国：386年，拓跋珪建立北魏，定都平城2.北魏统一：公元439年，北魏统一北方，结束十六国以来分裂割据的局面。
北朝开始，经历北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个政权。
439-581年3.北魏孝文帝改革（拓跋宏、元宏）——顺应历史潮流的改革，是成功的（1）494年从平城迁都洛阳（2）汉化措施：①说汉语：禁用鲜卑语，统一说汉语②穿汉服③改汉姓④通汉婚⑤学汉礼（3）意义：促进了民族交融，增强了北魏的实力。
如何评价孝文帝？是一位杰出的少数民族政治家，改革家，顺应了历史潮流，推动了社会进步，民族融合，三、民族融合的表现经济、习俗：内迁少数民族学习汉族农业技术，从事农业生产；汉族人民接受胡人的食物（胡饼）、服装（裤褶服）、用具（胡床、椅子、方凳）政治：十六国统治者实行君主专制制度文化：汉语成为北方通用语言；少数民族乐器、舞蹈传入中原民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂和偏见逐渐减少影响：进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础。
基础测试一、单选题1.“将都城有平城迁到洛阳，改鲜卑姓氏为汉姓，学汉语、穿汉服、与汉通婚。
”材料中的措施促进了（）A. 民族融合B. 江南地区的开发C. 北魏政权的建立D. 民族政权并立局面的形成2.淝水之战的战争双方是（）A. 西晋前秦B. 东晋北魏C. 西晋北魏D. 东晋前秦3.下列诗句能反映民族交融的是（）A. “城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐”B. “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”C. “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”D. “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”4.战国历史的特点一是“乱”二是“变”以下各项中，不属于战国历史的是（）A. 商鞅变法B. 长平之战C. 楚王问鼎D. 合纵连横5.“……鲜卑族贵族集中在平城，保守势力顽固，推行汉化政策阻力大，于是孝文帝把都城迁到洛阳。
第19课 北魏政治和北方民族大交融
2、表现
（1）经济上：内迁的各族人民向汉族农民学习农业技艺，从 事农业生产。 汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，学习和接受他们的食
物、腐蚀、用具等，融入到汉族生活之中。
（2）文化上：北魏孝文帝改革后，汉语成为了北方
主要的通用语言。
西北民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。
3、影响：
为以后隋唐时期 多民族国家的繁
鲜卑姓氏改为汉姓
鲜卑姓 汉 姓 鲜卑姓 汉 姓 拓 跋 元 贺 赖 贺
丘墓陵 步六狐
穆 陆
独 贺
孤 楼
刘 楼
与汉人贵族联姻
孝文帝选择中原大姓女子作后宫， 并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为 王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门， 鲜卑、汉族互为姻亲。
想一想：自孝文帝以后，北 魏皇帝死后的谥号多采用‘孝’ 字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等， 这是为什么？
生活 生产
北方地区 的民族交融
统治 方式
民族 心理文化 交流 Nhomakorabea促进了北方大融合，有利于北方经济的发展， 加速了北方少数民族的封建化进程。
思考：北魏孝文帝改革与商鞅变法的异同点儿？ (1)相同点: ①都顺应历史发展的潮流; ②都促进了政权的封建化，为国家统一创造条 件; ③都遇到了守旧势力的反对和阻碍;
生活方式
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物， 魏晋时在中原却很风行。
北方少数民族墓室壁画《采桑图》 在生产方式上，少数民族学习汉族的先 进生产经验，成为农业居民。
经过孝文帝的汉化措施,胡人与汉人的 生活相互影响,发生了明显的变化
服装：“胡人汉服”，宽大飘逸的汉服成为一
胡床
……
……
二、北魏孝文帝改革
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》课堂笔记
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》课堂笔记北魏政治和北方民族大交融一、北魏政治1. 北魏政权的建立：北魏政权建立于公元386年，代表皇帝为拓跋珪，首都为平城（今山西大同市）。
2. 北魏的政治制度：北魏政治制度主要分为三个部分：中央政府、地方政府和法律制度。
中央政府：最高权力机构是皇帝，下设吏部、户部、礼部、刑部等八个部门，由文武二官总理。
地方政府：上级是州、刺史，下级是县、县官，实行统一的州县制。
法律制度：北魏制订了《魏律》和《魏书》，其中《魏律》是对官吏、百姓有关法律事项的规定和处罚。
3. 北魏的农业政策：北魏制定了“田制”，实行了土地国有化的政策，解决了大量的土地财产私有化问题，提高了社会生产力。
4. 北魏的经济政策：北魏制定了军户制，实行屯田政策，提高了财政收入；设立钱庄，统一铸币，提高了流通性。
二、北方民族大交融1. 政治交融：北魏在建立政权的过程中，采取了融合中原文化和北方民族文化的策略，形成了汉族和少数民族的交融部分。
2. 经济交融：北魏政府对外贸易活动的刺激，加强了与外国的经济关系，推动了民族经济的多元化发展。
3. 文化交融：北魏在文化方面注重对汉文化的吸收和融合，同时也以表现出北方民族文化的传统特色。
4. 宗教交融：北魏时期，佛教在中国的传播、扩散和深化，助力于「佛化北魏」这一现象的出现。
5. 军事交融：北魏打破了原有的“疆域政策”，加强了北方各民族的军事合作，壮大了北方民族的实力。
6. 婚姻交融：为巩固与南朝的和平交流关系，北魏采用了通婚的方式，拓宽了民族文化的交流途径。
三、北魏政治和北方民族大交融的意义1. 推动了中原与北方民族的文化交流，促进了中国民族的和谐发展。
2. 壮大了北方民族的实力，保卫了中原与华北地区的安全。
3. 推动了中国古代经济、科学、文化、哲学等方面的发展，对中国的历史进程产生了深远的影响。
4. 非常重要的一点是，这段历史充分证明了文化交流可以打破不同民族、不同文化间的隔膜，促进和谐共处和人类的持续进步。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学教案 教学设计01
第19课北朝政治和北方民族大交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.北魏孝文帝改革。
2.北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
【教学过程】导入新课电视剧《锦绣未央》演绎了南北朝时期,北凉与北魏之间的恩怨情仇。
北凉是内迁各族建立的十六国之一,北魏是哪个民族建立的政权?这个民族在历史的长河中谱写了怎样的篇章?今天我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》,了解北方各族之间斗争与交融的历史。
新课探究一、淝水之战1.前秦的建立【人物链接】苻坚【具体解读】苻坚,氐族,十六国时期前秦的君主,公元357-385年在位。
苻坚在位前期励精图治,重用汉人王猛,推行一系列政策,与民休息,加强生产,终令国家强盛,接着以军事力量消灭北方多个独立政权,成功统一北方,并攻占了东晋领有的蜀地,与东晋南北对峙。
2.战争概况项目 前 秦 东 晋领导人苻坚 谢石、谢玄 兵力80多万 8万 结果失败 胜利胜利、失 败的原因民族矛盾尖锐,士气低落;指挥不当,战线过长士气高昂; 指挥得当 影响 前秦很快瓦解灭亡,北方再度陷入分裂和混战局面 在南方取得暂时的稳定,为经济的发展提供了有利条件 【问题探究】淝水之战是我国历史上以少胜多的著名战役,苻坚拥有80多万兵力,却不能统一江南,这是为什么?答案提示:从前秦方面看:军队的民族成分复杂,当时民族融合程度不深,其他民族不满前秦的统治,希望秦军失败。
秦军劳师远征,苻坚指挥失误。
从东晋方面看:广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,士气高昂。
将领足智多谋,指挥得当。
二、北魏孝文帝改革1.北魏统一北方【图片链接】【问题探究一】图一反映的是哪一历史事件? 反映了怎样的历史潮流?答案提示:北方游牧民族内迁;北方出现了民族交融的潮流。
【问题探究二】北魏是哪个少数民族建立的政权? 何时统一的北方?答案提示:鲜卑族;439年。
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》说课稿
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教部编版七年级历史上册的第19课。
本课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关内容。
孝文帝改革旨在促进民族融合，加强对黄河流域的统治。
他实行了一系列汉化政策，如改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等，这些政策促进了北方民族的融合。
同时，北魏时期，汉族和鲜卑族等北方民族之间的交流和融合也日益密切，形成了北方民族大交融的局面。
二. 学情分析七年级的学生已经对历史上的重大事件有一定的了解，但对于北魏和北方民族大交融的具体内容可能较为陌生。
学生对于民族融合的概念和过程可能有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体的事例和图片等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族融合的认识，增强学生对民族团结的重视，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，北方民族大交融的特点和意义。
2.教学难点：对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示北魏和北方民族大交融的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图和图片，引起学生对北魏和北方民族大交融的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革和北方民族大交融的原因、过程和影响，分享彼此的学习心得。
2024年秋统编版七年级历史上册 第19课 北朝政治和北方民族大交融(教案)
第19课《北朝政治和北方民族大交融》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替、北方地区的民族交融。
四部分内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，凸显民族交融的历史潮流。
316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。
北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。
十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族格局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。
东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。
少数民族政权入主中原后，原有民族习俗难以适应先进文明地区的统治形势。
社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。
如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。
前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。
北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。
魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。
三、教学目标1.了解淝水之战的基本史事及北方政权更迭的历史脉络，认识到统一是历史发展的必然趋势；（时空观念、唯物史观）2.掌握北魏孝文帝改革的基本措施，并能够正确评价其改革；(史料实证、历史解释)3.结合史料，了解北方地区民族交融的表现，理解民族交融对中华民族发展的重要意义，从而增强民族认同感，筑牢中华民族共同体意识。
(史料实证、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入展示图片：嘉峪关魏晋墓“吃烧烤”砖画及烧烤美食图片教师引导：同学们，你们喜欢吃烧烤吗？但你有没有想过，烧烤这项美食也是民族交融发展下的产物呢？其实最开始时把食物放在火上烤的烹饪方法是北方游牧民族的习俗，但是他们的做法很简单，就是直接在火上烤熟，加盐就可以了。
第19课 北魏政治和北方民族大交融 教案
第19课北魏政治和北方民族大交融1.内容主旨本课介绍了前秦和北魏两个局部统一北方地区的政权的统治状况，前秦部分承接第17课末尾，前秦统一北方后与东晋形成对峙局面，苻坚发动对东晋的淝水之战，淝水之战后前秦瓦解，北方重新陷入混战之中。
随后实现局部统一的是鲜卑的北魏政权，开启北朝，孝文帝为巩固统治进行了一系列的改革，迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉人通婚等。
增强了北魏的实力，促进了少数民族与汉族的民族交融。
这是民族交融通过统治阶层的斗争与改革两种方式，进入到第三子目，展示了北方自魏晋以来民间因民族交融生活方方面面出现的变化，少数民族内迁与战争、和平交往等方式，民族隔阂趋于消解，出现了各民族经济文化的大交融，推动了中华民族的发展，为隋唐大一统时代的到来奠定了基础。
加深学生对于两晋南北朝时期政权分裂和民族交融两个时代主线的理解。
2.教学目标了解南北朝政权更替、前秦统一与淝水之战、北魏孝文帝改革的基本史实。
识读地图和文物图片，理解孝文帝改革的影响，北方民族融合的方式。
认识到改革对于推动国家发展的作用，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同和文化认同。
3.教学重难点：重点：北魏孝文帝改革，北方民族交融难点：民族交融的意义4.教学过程：【导入新课】简要复习上周所学内容，西晋灭亡后，南迁的士人与百姓建立东晋政权，上节课了解过了东晋南朝时期的政权更迭与江南开发，而因五胡内迁而陷入混战的北方，又将呈现出怎样的社会面貌呢？北方民歌《敕勒歌》的流传过程：高车族民歌→译为鲜卑语→译为汉语，流传至今过渡：从《敕勒歌》的流传过程中，我们可以看到这一时期不同民族之间交流的缩影，那么这节课我们就进入第19课的学习中，去感受北方动荡下的民族大交融。
【设计意图】通过复习导入，加深学生对于西晋后南北方进入对峙呈现不同的发展面貌的概念理解，借助《敕勒歌》这样一首学生耳熟能详的诗歌，点出民族交融这一主题，引入本课内容，【环节一】淝水之战——民族交往中的碰撞冲突出示地图，十六国中氐人建立的前秦政权在苻坚的统治下强盛起来、统一了北方，与南方的东晋形成对峙，想要继续南下消灭东晋、统一中国，交代淝水之战的背景学生活动：阅读课本P93相关内容，了解淝水之战经过，完成学习单上关于淝水之战的信息（时间、交战双方兵力、特点、结果）教师提问：1.此前我们学过以少胜多的战役还有哪些？2.为什么实力如此悬殊的对比前秦却战败了呢？学生活动：抓住课文中的关键词：“不顾一切反对”、“强征”、“拼凑”“阵脚大乱”等教师引导学生思考战败是由于前秦内部民族矛盾没有得到解决，百姓与军队没有向心力。
2024年七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融备课资料教案新人教版
1.理解北魏从部落联盟向中央集权制度的转变过程。
2.掌握孝文帝改革的具体措施及其深远影响。
解决办法与突破策略：
1.利用多媒体教学资源，展示北魏时期的政治制度图解，结合教材内容进行讲解，帮助学生直观理解政治制度的变迁。
2.通过分组讨论，让学生对比北魏孝文帝改革前后社会变化，引导学生分析改革的意义和作用。
3.创设历史情境，模拟孝文帝改革中的决策过程，让学生在角色扮演中深化对改革措施的理解。
4.设计思维导图，梳理改革与民族交融的关系，帮助学生构建知识体系，突破难点。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都有2024年七年级历史上册教材第四单元第19课“北魏政治和北方民族大交融”的相关内容。
-准备教学参考资料，包括教师用书、学生活动手册等，以便学生自主学习和课堂讨论。
板书设计
1.课题：北魏政治和北方民族大交融
2.北魏政治制度特点
-行省制度
-均田制
-九品中正制
3.孝文帝改革
-迁都洛阳
-实行汉化政策
-废除均田制
-加强中央集权
4.北方民族交融
-民族迁徙与融合
-文化交流与影响
5.北魏历史意义
-促进民族融合
-推动社会发展
-影响后世政治制度
板书设计以简洁明了的方式展示了本节课的主要教学内容，突出了北魏政治制度特点、孝文帝改革、北方民族交融等核心知识点。同时，通过条理清晰的结构，帮助学生构建知识框架，便于理解和记忆。板书设计注重重点突出，准确精炼，概括性强，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
作用与目的：
-巩固学生对北魏政治制度和孝文帝改革的理解。
-拓宽学生的知识视野，增强学生的历史研究兴趣。
-培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进和学习效果的提升。
七年级上册 历史 第19课 北魏政治和北方民族大交融 知识点背诵
第19课北魏政治和北方民族大交融知识点一：北魏孝文帝改革1.背景：(1)北方民族交融的趋势下，鲜卑拓跋部仍保持鲜卑习俗，难以适应新形势下的统治。
(2)北魏冯太后进行一系列推动鲜卑族汉化的改革，为孝文帝的进一步改革打下了基础。
2.目的：(1)根本目的：巩固北魏统治，促进北魏发展(2)直接目的：改变鲜卑落后的状态3.措施：①迁都移民：为了学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制，494年，孝文帝迁都洛阳，把包括鲜卑族在内的北方各族人民迁到中原。
②推行汉化措施：(1)说汉语：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；(2)穿汉服：以汉服代替鲜卑服；(3)改汉姓：改鲜卑姓为汉姓；(4)通汉婚：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。
4.性质：一次少数民族的封建化改革5.意义：增强了北魏实力，促进了民族交融。
(1)对北魏：北魏孝文帝改革增强了北魏的实力，推动了北方社会进步(2)对民族关系：随着促进了鲜卑人对汉族文化的认同，促进了民族交融(3)对城市发展：使洛阳成为北方的政治、经济和文化中心知识点二：北方地区的民族交融北朝后期，胡、汉观念逐渐淡薄，民族关系趋于和缓，我国北方出现了各民族的大交融。
1.北方地区民族交融的表现（要求：能够举例说明）（1）经济生活上：魏晋以来，内迁的各族人民向汉族农民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产。
而汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验。
汉族人民学习和接受北方各族的食物、服装、用具等。
（2）政治制度上：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。
（3）思想文化上：北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。
西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。
（4）民族心理上：以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
2.北方地区民族交融的意义：①北方地区的民族交融，为中华民族的发展注入了新的活力；②进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；③为隋唐时期，多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
人教版七年级历史-上册第19课北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融
北方少数民族墓室壁画《采桑图》
在生产方式上，少数民族学习汉族 的先进生产经验，成为农业居民。
第19课北魏政治和北方民族大交融
根据上述图片，请你谈谈对“民族交融”的 理解？
民族交融是指各民族间共同生活、 彼此学习、共同发展、逐渐交融的 过程，包括经济生活、文化语言、 风俗习惯等互相影响，趋向一致。 它是中国古代历史上一种进步的历 史现象。
第19课北魏政治和北方民族大交融
3、意义：促进了民族交融，
增强了北魏的实力。
认识： 1、民族融合与孝文帝改革互为因果 关系。 2、改革必须符合历史发展的潮流。
第19课北魏政治和北方民族大交融
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏 晋时在中原却很风行。
第19课北魏政治和北方民族大交融
10岁 满月 13岁
幼 11岁 2岁 8岁 15岁 12岁 17岁
27岁 2岁 32岁 8月卒 30岁 3岁 9岁 36岁 34岁 6月废
你发现了什么问题？ 推测：
这个问题会导致东汉后 期什么样局面的出现？
即位时的年龄平均是:9.5岁 平均寿命是:24岁
1.畸形政局乱朝纲—外戚与宦官交替专权
皇帝早逝
A.顺应历史发展的趋势 B.得到最高统治者的支持 C.促进中国社会封建化 D.符合人民群众的要求
第13课 东汉的兴亡
第一卷 百战成王 仕宦当作执金吾---东汉的建立 第二卷 怀柔天下 光武中兴与民安---东汉的辉煌 第三卷 祸起宫闱 汉运渐终人心乱 ---东汉的衰亡
第四卷 苍茫大地 江山浮沉谁是主 ---历史的沉思
梁太后 窦太后
外戚 窦宪 邓骘 阎显 梁商、梁冀 梁冀 梁冀
人教部编版初中历史-第19课-北魏政治和北方民族大交融-(2)-教学教案
第19课北魏政治和北方民族大交融【敎學目标】1.知识与技能通过分析洛阳历史上的民族交融和北魏迁都前后的洛阳风貌,了解前秦淝水之战的战败和民族交融的趋势,理解孝文帝改革的措施和影响,培养提取历史信息、分析和解决历史问题的能力。
2.过程与方法通过研读北魏时期洛阳城和北方民族发展的各类史料:诗歌、文献、地图、文物及考古遗存,學习和运用多种证史解史方法。
3.情感态度和价值观通过分析北魏洛阳城为代表的北方历史遗存,感受中华民族多元一体的发展历程,形成“美美与共,同根共进”的民族观【敎學重点】北魏孝文帝改革措施和影响、北方民族大交融【敎學难点】理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义【敎學方法】识图探究法、文献解读法、论从史出、二重证据法、归纳概括法、阐释历史法、讨论法、问题导學法【课时安排】1课时【敎學过程】导入新课:视频《古都洛阳》,引出宋代司马光的《过故洛阳城》“若问古今兴废事,请君只看洛阳城。
”今天,我们一起走进那个胡风汉韵的民族交融的时代。
第19课北魏政治和北方民族大交融新课讲授:过渡:洛阳雄踞“天下之中”,“东压江淮,西挟关陇,北通幽燕,南系荆襄”,人称“九州腹地”。
洛阳城北据邙山,南望伊阙,洛水贯其中,东据虎牢关,西控函谷关,四周群山环绕、雄关林立,因而有“八关都邑”之称。
如此独特的洛阳,在民族交融的历史上又具有怎样的历史地位?一、谦谦洛阳,坐拥中华源远流长洛阳和以洛阳为中心的河洛地区,即古人所谓“中国”,它为中华民族的形成、发展和繁荣,发挥了决定性的、无可替代的重大作用。
从黄帝开始,生活在河洛地区的诸多氏族、部落,通过相互通婚、结盟、通商、战争等多渠道、多层面的交往过程,相互渗透融合,在语言、经济、文化、心理等方面渐趋一致,最后形成了华夏族。
春秋末年,散居于河洛一带的戎、狄、蛮、夷差不多都和华夏族融合在一起了。
敎师过渡:在洛阳的历史上,她既积极引领民族交融,也会冷眼静观民族的隔阂,我们进入第二部分:二、冷眼洛阳,静观前秦朝兴暮亡敎师过渡:西晋灭亡后,北方进入十六国时期,割据政权攻伐混战。
期末复习-第19课北魏政治和北方民族大交融
【3个核心知识精讲+5个高频考法剖析+7第19课北魏政治和北方民族大交融个易错易混归纳】核心知识一：淝水之战1．背景（1）南方：司马睿重建晋朝，都城在建康，史称“东晋”。
（2）北方：氐族人苻坚建立的前秦政权，统一了黄河流域。
2、概况（1）大战时间：公元383年。
（2）作战双方：前秦与东晋。
（3）结果：东晋以少胜多，大败前秦。
3、影响（1）淝水之战以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
（2）东晋取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。
4.与淝水之战有关的成语或典故投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起等。
核心知识二：北魏孝文帝改革1.北魏（1）建立：4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。
（2）统一北方：439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。
2.北魏孝文帝改革（1）背景：北方出现民族交融大趋势；北魏孝文帝深受汉文化的影响，立志用文治移风易俗。
（2）目的：为了便于学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对中原地区的控制。
（3）措施①494年迁都洛阳。
淝水之战”的时间、交战双方、结果、影响。
近A．纸上谈兵B．朝秦暮楚C．草木皆兵（2023上·海南海口·七年级统考期末）①以汉服代替鲜卑服②颁布A．①②③【考法3】根据材料描述，认识料。
【例题讲解】（2023·福建漳州·统考二模）11．如图为某位历史人物专著的目录。
该历史人物应为（目录一、年幼登基（2023·黑龙江齐齐哈尔·统考一模）13．“太和十九年（公元495年）六月已亥，诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
……丙辰，诏迁洛之民，死葬河南，不得还北。
”颁布诏书进行改革的是（）A．北魏B．前秦C．西晋D．东晋1.三国两晋南北朝时期，曾经统一北方的政权有：曹魏、西晋、前秦、北魏。
西晋短期统一全国。
2.北魏孝文帝改革的根本目的是巩固统治，学习汉族先进文化是直接目的。
3.北魏孝文帝改革是在北方民族大交融的背景下进行的，改革又进一步促进了北方民族的交融。
第19课 北魏政治和北方民族大交融
氏为（
）
A.独孤 B.拓跋 C.长孙 D.尉迟
鲜卑族
比一比，看谁知道得多
3.补充完成下列两首唐诗
欲饮琵琶马上催 葡萄美酒夜光杯，___________________。
________________，_________________。（王翰）
醉卧沙场君莫笑
古来征战几人回
黄河远上白云间，_________________。
改革
历史的教训；民族交融不充分
历史的趋势；促进民族交融
三、历史的延续：胡风汉韵看交融
三、历史的延续：胡风汉韵看交融
以下图片反映了哪些方面的民族交融？
穿裤褶（zhě）服的南朝乐队 汉族妇女蒸馍烙饼图
抚琴击鼓乐俑
穿丝绸衣服的少数民族贵族
服饰
汉人胡食图（吃羊肉串）
饮食
敦煌飞天乐舞壁画
歌舞
三、历史的延续：胡风汉韵看交融
——唐代史学家刘知几
第19课 北魏政治和北方民族大交融
一、历史的教训：兵戈声中看交融
淝水之战：公元383年 前秦（氐族）——东晋（汉族） 民族交融不充分，统一全国失败
二、历史的趋势：改革潮中看交融
北魏孝文帝改革： 迁都洛阳，实行汉化 顺应历史趋势，促进民族交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
战争
民，拼凑士兵八十 自相践踏，一溃而不 解，再度陷入分裂
多万
可收拾
混战局面
无意愿
无斗志
无认同感
一、历史的教训：兵戈声中看交融
（淝水之战后）前秦这个由各民族各个势力 组成的马赛克般的政权，瞬间瓦解。
——日本历史学家 川本芳昭
匈奴 羯族
羌族
鲜卑 氐族
汉族
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教案
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案一. 教材分析本节课的主题是“北魏政治和北方民族大交融”，内容主要包括北魏的政治制度、孝文帝改革以及北方民族的交融。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生展示了北魏时期的历史风貌。
通过学习本节课，学生可以了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性，以及北方民族交融的历史意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。
但他们对北魏时期的历史认识可能较为模糊，对于孝文帝改革和北方民族交融的意义需要通过本节课的学习来深化。
同时，学生对于新鲜的历史知识充满好奇，善于通过图片、文字等多媒体材料进行学习。
三. 教学目标1.了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性。
2.掌握北方民族交融的历史意义，认识到民族交融对于国家统一和社会发展的积极作用。
3.培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的史料阅读和解读能力。
四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点及其影响。
2.孝文帝改革的背景、内容及意义。
3.北方民族交融的过程及其对国家统一和社会发展的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，了解北魏政治和北方民族交融的历史事实。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和历史素养。
4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本节课相关的历史史料。
3.多媒体设备、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图和图片，引导学生关注北魏政治和北方民族交融的历史背景。
教师简要介绍北魏的建立和统一北方的过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材和史料，了解北魏政治制度的特点，如封建化、中央集权等。
第19课 北魏政治和北方民族大交融
3.孝文帝改革的影响
三分钟后，看谁找的又快又准确。老师巡视，督促每一位学生认真紧张地学习。
（二）课件展示自学指导答案，老师点拨重难点
北魏孝文帝改革的内容。
过渡语：同学们，有关北魏孝文帝改革的相关知识点有问题的请举手？
（三）高效记忆
（四）学生默写，老师出示答案，对子互批，评定对错，比谁能得满分，针对刚才的错题再次高效记忆
学习
目标
1.通过学习，了解淝水之战的基本情况；通过研读史料，了解北魏孝文帝改革的内容和意义。
2.通过分析图片，了解北方地区民族交融的表现；通过研读史料，了解北方地区民族交融的意义。
3.通过学习孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。
学习重难点
学习重点：孝文帝改革相关知识。
（二）课件展示自学指导答案，老师点拨重难点
东晋以少胜多的原因
过渡语：同学们，有关肥水之战的知识点有问题的请举手？
（三）高效记忆
（四）学生默写，老师出示答案，对子互批，评定对错，比谁能得满分，针对刚才的错题再次高效记忆。
活动二：北魏孝文帝改革
阅读课本P94-95的内容回答下列问题。（3分钟）
1.孝文帝改革的背景
课题
第19课 北魏政治和北方民族大交融
日期
节次
1节
来源
课型
新授课
授课对象
七年级
设计者
目标确立依据Fra bibliotek课标分析
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族的意义。
教材
分析
《北魏政治和北方民族大交融》一课共有三个子目：肥水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。讲述了北魏兴起的前景以及孝文帝改革对民族交融的意义，是第四单元：政权并立与民族交融中最为重要的一课，从历史发展阶段来看，南北朝之后迎来隋唐统一王朝，其改革和民族交融孕育了恢弘的盛唐文化，从现实意义来看，各民族共同努力，铸就了中华民族文化，对于培养民族自信，传承中华文明有重要的现实意义。
第19课北魏政治和北方民族大交融-人教五四学制部编版中国历史第一册教案
第19课北魏政治和北方民族大交融一、北魏政治北魏政权在建立初期，由鲜卑族人担任重要官职，逐渐发展为汉族和鲜卑族人共同治理的政权。
魏文帝时期实行了分封制，把封建军阀统治的土地划分为小郡县，由官员负责管理。
此举不仅加强了中央政府对地方的控制，也增加了土地的利用率，有利于农业生产和经济发展。
在北魏政权的历史上，魏孝文帝和魏武成帝的统治被认为是比较明智的，他们着重改善人民生活，加强军备，扩大国土。
二、北方民族大交融在北魏政治的同时，北方各民族之间也发生了大交融，主要集中在文化、语言、宗教以及生活风俗等方面。
这种大交融的结果，是汉族和北方少数民族在宗教、语言、文化等方面逐渐统一，也促进了各方之间的经济交流和文化交流。
随着统治阶级的完全鲜卑人向汉化过程的推进，到550年-577年之间的一段时间成为北方的汉化时期。
在此期间，鲜卑军阀开始采用汉语、汉字和汉文化，与汉族进行交流。
同时，汉族文化也深入到魏国，影响了魏国的文化和政治制度。
这种文化交流和融合，为中国历史上北方民族的发展奠定了基础。
三、教育引导在教育引导方面，我们也应该注意到这一历史阶段的重要性。
同时，应该注意到，要通过培养学生批判思考和理性分析的能力，更好地了解中国民族文化的传承和发展。
我们要让学生了解北魏时期的政治制度和社会生活，同时也应该教育学生更好地珍惜和继承中华民族的文化传统，以此促进中华文化的衍生和发展。
学生应该了解到，各民族间的交流和融合，是中国民族文化发展的重要组成部分，这也是我们民族文化强大的一个原因。
四、总结总的来说，北魏政治和北方民族的大交融是中国历史上的一段重要历史，它影响了中国的政治、经济、文化和社会生活。
教育部门也要通过教育引导，让更多的人了解到这段历史，并推动中华民族文化的传承和发展。
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课 北朝政治和北方民族大交融 教案(表格式)
结合所学，思考回答：互相学习、趋于相同、共同发展；
为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质和精神文化；为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。
1．阅读教材，提取信息，完成表格。
2．提升自主学习能力，初步认识北方民族大交融的表现。
出示三国两晋南北朝时期政权更替示意图，布置任务：结合所学，将十六国北朝政权更替示意图补充完整。
阅读教材，思考回答：军镇地位降低，导致兵变发生，打击了北魏的统治。
阅读教材，自主绘制示意图。思考回答：孝文帝迁都洛阳后，北方军镇地位下降，导致六镇兵变，北魏分裂。
阅读教材，提取信息，归纳概括。
1．阅读教材，提取信息，绘制示意图。
A
能够列举相关成语，典故叙述准确；小报设计整洁、清晰。
B
没有列举成语或没有描述成语典故，成语与典故不相符等，小报设计较为混乱。
C
教学设计
课程基本信息
学科
中国历史
年级
七年级
学期
秋季
课题
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第19课北朝政治和北方民族大交融
课标内容要求
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
教材分析
本课概述了淝水之战后，短暂统一了北方的前秦快速瓦解灭亡，北方再度分裂。重新统一北方的北魏政权以改革移风易俗，促进了民族交融，增强了北魏实力。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少，为中华民族的发展注入了新的活力，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。
第19 课 北朝政治和北方民族大交融
第四单元 三国两晋南北朝时期：孕育统一和民族交融第19 课 北朝政治和北方民族大交融1. 淝水之战十六国从4 世纪初到5 世纪前期，北方主要的15 个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国” 前秦 氐族苻氏建立，一度统一北方淝水之战 时间383 年，前秦苻坚发动了旨在统一全国的战争 双方 前秦 东晋 结果东晋以少胜多，大败秦军 影响 前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面2. 北魏孝文帝改革背景 （1）439 年，北魏统一北方。
（2）北方各族人民长期杂居，内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。
（3）用鲜卑习俗治理好广大的北方地区困难重重北魏孝文帝礼佛浮雕(局部) 措施 （1）迁都洛阳。
淝水之战 (东晋、前秦) 北魏 孝文帝改革北方地区的 民族交融 东魏 北齐 西魏(长安) 北周 (长安) 隋 (大兴)（2）推行汉化措施：①官员在朝廷上必须使用汉语，禁用鲜卑语；②以汉服代替鲜卑服；③改鲜卑姓为汉姓；④鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻作用促进了民族交融；增强了北魏的实力3. 北朝政权更替分裂在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分更替东魏定都邺城，后被齐取代，史称北齐；西魏定都长安，后被周取代，史称北周。
577 年，北周灭掉北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础4. 北方地区的民族交融社会生活内迁各族人民向汉族人民学习农业技艺，而汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，接受他们的食物、服装、用具等民族关系民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓，北方出现了各族的大交融文化生活内迁各族大多使用汉语，北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱民族心理民族认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄历史影响为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族封建国家的发展奠定了基础易误警示1. 东汉末年—南北朝时期北方的短暂统一：曹操统一北方、西晋的短期统一、前秦的统一、北魏的统一、北周的统一。
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汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏 晋时在中原却很风行。
北方少数民族墓室壁画《采桑图》 在生产方式上，少数民族学习汉族 的先进生产经验，成为农业居民。
课后活动： （1）右面三幅图画摹绘自敦煌莫高窟壁画。 根据图画说一说，民族交往，交流和交融对 汉族的发展有什么影响。
丰富了汉族生活，改变了汉族席地而坐的 生活习俗。 （2）孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么？ 减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的 认同，促进民族交融。
北朝
东魏
北齐
西 十六国 北魏 西魏 北周 晋 东晋 宋、齐、梁、陈
南方
短暂的 统一
南朝
统一
政权分立
1、439年统一黄河流域的是(C ) A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（B ） A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷 3、促进了北方民族大融合的改革是（D ） A、商鞅变法 B、管仲改革 C、王莽改制 D、北魏孝文帝改革 4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（C ） A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴
③改汉姓：改鲜卑姓为 汉
姓
④通婚姻：鼓励鲜卑贵族与 汉族贵族 联姻； 这些措施，促进了了民族交融， 也增强了北魏的实力。
作 用：
课后练习
1.北魏孝文帝将都城从平城迁到：
A、长安
A、羯 A
B、许
B、鲜卑
C、洛阳
C、氐 B
D、殷
2.北魏是下列哪个少数民族建立的政权： D、匈奴
3.北魏孝文帝改革是哪种历史现象的结果：
北魏 北 魏 南朝
2、孝文帝 迁都
平城
洛阳
洛阳的自然条件优越； 平城自然条件恶劣； 洛阳地理位置优越能更 平城地理位置偏北 好地接受汉族文化； 加强对中原的统治； …… …… 影响：一方面加强同汉族地主之间的联系，有 利于更好地学习汉族文化；另一方面也加强北 魏对黄河流域的控制。北魏的迁都具有重大文 化转型意义。迁都成功也是北魏孝文帝同保守 势力斗争的一次胜利。
1、背 景：
⑴鲜卑族崛起： 4世纪后期， 游牧在阴山地区 的鲜卑族拓跋部 迅速崛起，建立 北魏。
⑵统一北方： 439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分 裂割据的局面。 三国两晋南北朝时期统一北方的政权有： 三国时期的魏国（曹魏）、西晋、前秦、 北魏、北周。 ⑶治理困难： 当时，北方各族人民长期杂居，民族聚落 己不多见。内迁的各族在生产、生活和习俗上， 与汉族己无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁 较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的 北方地区不免困难重重。
为什么要迁出平城呢？为什么 要迁往洛阳？
洛阳是我国古都之一，驰名中外 的历史文化名城，你还记得我们 学过的哪些朝代曾在这里建都？
东周 东汉 曹魏 西晋和北魏
3、推行的汉化措施：
北 魏 孝 文 措施 帝 改 革
①说汉语：规定官员在朝廷中必须使 用 汉语 ，禁用 鲜卑语 ：
②穿汉服：以 汉 族 服代替鲜卑服；
前秦方面，军队的民族成分复杂，其他 民族士兵希望秦军失败，以摆脱氐族贵 族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋 军队能够打胜仗。 此外，前秦军队指挥不当，战线过 长也是失败的原因。 东晋方面，广大将士在保卫江南、恢复 中原思想的激励下，士气高昂；将领足 智多谋，指挥得当。
淝水之战同以前历史上哪几次 战争相似？ 巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战
5、北魏是下列哪个少数民族建立的政权（B ） A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴
孝文帝对于北方汉族来说是一个征服者，他 为什么不用武力将鲜卑文化推行于中原汉族地 区,却要向汉族学习，实施汉化政策呢？
其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化； 其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败 的教训，深知鲜卑族必须适应占中原主流的汉族人 的文化； 其三，汉族文化经过长期发展，各方面都比游牧文化更 为先进，孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。
淝水之战
淝水之战
结 果： 晋军打败前秦军队，苻坚中箭负伤，
带领残兵逃回北方。
地 位： 淝水之战是中国古代又一次以少胜 投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳 多的著名战役 影 响： 淝水之战以后，前秦很快土崩瓦
解，北方再度陷入分裂和混战的 状态。
各抒己见：苻坚拥有八十多万兵力， 却不能统一江南，这究竟是为什么？
孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。(评
《 敕 勒 歌 》
风 吹 草 低 见 牛 羊
天 苍 苍 野 茫 茫
笼 盖 四 野
天 阴 敕 似 山 勒 穹 下 川 庐
这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译 成汉语，广为流传。你知道鲜卑族在中国历史 上最早建立了哪个朝代吗？你想了解鲜卑族-
知识点二 北魏孝文帝改革
第 19 课 北魏政治和北方 民族大融合
知识点一
淝水之战
(前秦强大。4世纪后期，氐族建立 背景： 的前秦统一了黄河流域)强大后的 前秦，疆域东濒大海，南抵汉水， 西至龟兹，北达沙漠，与南方的东 晋形成对峙的局面。 时间： 383年 交战双方： 前秦──东晋 目 的： 苻坚企图灭亡东晋，统一中国
过 程：
⑵ 政治方面： 十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合 作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主 专制制度。 ⑶ 文化方面： ①西晋时期，内迁各族大多己使用汉语。 ②北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的 通用语言。③西北民族的乐器、歌舞等受到汉 族人民的喜爱。 ⑷ 民族心理方面： 随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日 益沟通，以往的“胡””汉“观念逐渐淡薄， 民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
北魏孝文帝改革
北魏孝文帝原名
拓跋宏，改姓氏后为 元宏，他四岁继皇位， 是北魏王朝的第6个皇 帝,继位19年时，祖母 冯太后去世，开始真 正掌握政权。孝文帝 自幼在冯太后的教养 下，深受汉文化的影 响。
北朝的更替
东魏 西魏 北齐
北魏
北周
考考你：
你能将魏晋南北朝时期的各政权更替迅速说出来吗？
北方
东 汉 魏 蜀 吴
3、民族交融的特点： 民族关系有时矛盾激化，甚至发生战争， 但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋 于和缓。 4、民族交融的出现： 北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。 5、民族交融的影响： 北方地区民族的交往、交流与交融，为中 华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了 中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋 唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
民族融合 长期分裂
C
民族矛盾激化
D
连年战争
游牧民族 (胡人)
鲜卑
匈奴
羯 羌 氐
中原 农耕民族 (汉人)
知识点三 北方地区的民族交融
1、背景： 魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错 居杂处，开始过着定居的生活。 2、民族交融的表现： ⑴ 经济、习俗方面： ①内迁的各族人民向汉族农民学习农业技 艺，从事农业生产。 ②汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验， 学习和接受他们的食物、服装、用具等，融入 到汉族的生活中。