七年级历史上册《原始的农耕生活 》导学习型教学案
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
分析原始农耕生活对社会发展的影响。
1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。
利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。
运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。
培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。
半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
原始农耕生活对社会发展的影响。
2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。
半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。
原始农耕生活对社会发展的深层次影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
学生分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。
3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。
学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。
学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。
第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。
地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
课后练习题：巩固所学知识。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。
七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农耕生活导学案1川教版
第2课原始农耕生活【学习目标】：1、我知道半坡居民与河姆渡居民原始农业生活状况。
2、我通过自主学习、合作探究，能用语言描述原是农耕人类的生活。
3、我知道考古发现是了解史前社会的重要依据。
【重、难点】：1、教学重点：河姆渡居民、半坡居民的农耕生活。
2、教学难点：根据想象推理原始居民的生活。
激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录、规律总结导入：播放图片“干栏式房屋”“半地穴式房屋”。
导入语：今天我们分别要到两家人家里做客。
请大家观察一下两家人是生活有何不同？内容：1、根据表格，找出河姆渡居民与半坡居民的相关信息？氏族名称河姆渡原始居民半坡原始居民距今年代地理位置农业手工业生产工具房屋类型社会阶段学法：(1)精读课本：在书中找出历史基本要。
(2)双色笔标注：用双色笔标记历史基本要素，特别要标注未能解【对学】：对子检查完成情况：【群学】：合作探讨重难点内容：【预展】：针对展示方案，分组进行思考展示方式及预案预时：5 分钟方案一：重点内容内容：观察、比较第8-9页：河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图。
分析这两种房屋建筑有什么不同？2、运用你所学知识想想，为什么会有这些不同之处？方案二：拓展延伸你能说说河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步吗？重点摘记：成果记录：成果总结：请归纳出本节课的知识框架时间：3分钟决的问题。
预时：10 分钟预时：10 分钟分层达标基础落实★3、大米是南方人的主食。
下列能够吃上大米饭的原始居民是（）A．半坡居民B．河姆渡居民C．元谋人D．北京人4、黄河流域原是农耕时代的居民是（）A北京人 B 山顶洞人 C 河姆渡居民 D 半坡居民5、“神农教稼”的远古神话传说，反映出中华文明的核心是（）A．游牧文明B．海洋文明C．草原文明D．农耕文明6、下列居住房屋类型是干栏式房屋的是（）A 元谋人B 北京人C 半坡原始居民D 河姆渡原始居民能力提升★★你能用语言分别描述一下河姆渡居民与半坡居民一天的生活吗？提升素养：★★★学完本课你能说说我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解中国原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 掌握半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 分析原始农耕生活对人类社会发展的影响。
过程与方法：1. 通过图片、地图等资料，观察和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
2. 利用历史文献和考古资料，分析原始农耕生活的发展过程。
3. 以小组讨论的形式，探讨原始农耕生活对人类社会发展的作用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
2. 培养学生对人类社会发展的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流的能力和批判性思维能力。
二、教学内容章节内容：1. 原始农耕生活的起源和发展。
2. 半坡聚落的代表性特征和生产生活方式。
3. 河姆渡聚落的代表性特征和生产生活方式。
4. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学重点：1. 半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
2. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学难点：1. 原始农耕生活的起源和发展过程。
2. 学生对历史资料的分析和批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入：通过展示半坡聚落和河姆渡聚落的图片，引发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：利用多媒体资料，介绍原始农耕生活的起源和发展过程，重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生根据展示的资料，分析和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点，讨论原始农耕生活对人类社会发展的影响。
4. 小组分享：每个小组选择一名代表，向全班同学分享他们的讨论结果。
5. 总结：教师根据学生的讨论和分享，总结原始农耕生活的特点和对人类社会发展的影响，强调学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
四、教学评价1. 学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点的掌握程度。
2. 学生对原始农耕生活对人类社会发展的影响的分析能力。
3. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。
五、教学资源1. 图片、地图等资料：用于展示半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
七年级上册《原始农耕生活》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
（2）了解我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，培养学生的史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识农耕文明的出现，使人类由迁徙生活转向定居生活，有利于社会的进步和发展。
二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
2. 我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生产方式和生活状况。
2. 原始农耕生活对后世的影响。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，提问：你知道原始农耕生活吗？2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
3. 课堂讲解：讲解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况，分析我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
4. 合作探究：分组讨论，让学生结合教材内容，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，总结原始农耕生活的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调农耕文明对社会进步和发展的意义。
6. 课后作业：五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
六、教学内容：第六章：河姆渡原始农耕生活1. 学习河姆渡原始居民的生活环境，如气候、地理条件等。
2. 了解河姆渡原始居民的农业生产方式，如耕作工具、种植作物等。
3. 探讨河姆渡原始居民的生活状况，如居住方式、饮食、服饰等。
七、教学方法：1. 图片展示：通过展示河姆渡原始居民的生活场景图片，让学生更直观地了解其生活状况。
2. 小组讨论：分组让学生讨论河姆渡原始居民的农业生产方式及其对生活的影响。
3. 案例分析：选取具体的河姆渡原始居民生活案例，让学生分析其生活特点。
人教版历史七年级上册第一单元第2课《原始农耕生活 》导学案(无答案)
B．河姆渡原始居民
C．半坡原始居民
D．大汶口原始居民
9、能够较典型的反映我国原始农耕生活的是（）
①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落
A．①B．②C．①②D．③④
10、下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）
A．大豆和小麦
B．花生和高粱
C．甘薯、玉米D．水稻源自粟11、下列关于河姆渡和半坡原始居民农耕生活的描述不相同的是( )
A．北京人
B．河姆渡原始居民
C．半坡原始居民
D．黄帝
2、半坡原始居民建造半地穴式房屋，河姆渡原始居民建造干栏式房屋。建造不同房屋的决定因素应是（）
A．生活习惯
B．生产工具
C．劳动技术
D．自然条件
3、某中学历史兴趣小组进行课题研究，列出的关键词是“黄河流域、半地穴式房屋、粟”，请你判断他们研究的是哪一原始人群（）
（二）、材料分析题。
16、下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址
时写下的诗句：
“彩陶精美，画纹亦多 珠。或则呈人面，或则呈双鱼。农耕既 普及，人群已群居。护壕深二丈， 其广亦相如。何奈遗址中，独不见文书。”
请回答：
（1）根据材料 中诗歌的内容请你猜测出这是对哪 一原始 居民生
活的描绘？
过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，要求设计探究问题与学生质疑相结合。
情感、态度与价值观
认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而引发或增强对祖国历史和文化的认同感，以及对中华民族祖先的尊敬之情。
二、学习重难点：
1、河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况
2、阶级的产生
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
分析原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。
培养学生对历史变迁的认识和理解。
2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。
分析原始农耕生活与游牧生活的区别。
2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。
引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。
第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。
培养学生对古代智慧的赞赏和理解。
3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。
分析这些工具和技术对农业生产的影响。
3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。
引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。
第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。
培养学生对古代社会的认识和理解。
4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
分析原始农耕社会的社会组织和分工。
4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。
引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。
第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。
培养学生对古代文化的认识和理解。
5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。
分析原始农耕文化对后世的影响。
5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。
引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。
第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。
培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。
本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。
通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。
学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。
同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。
2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
七年级历史上册第2课原始的农耕生活导学案1新人教版
第2课原始的农耕生活1.复述河姆渡和半坡居民的生活状况。
2.区分河姆渡人与半坡人生产生活的异同,明白不同地域的文化特点不同。
3.体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧,培育爱国主义精神。
4.重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
1.河姆渡人的生活河姆渡人2.半坡人的社会状况(1)半坡人半坡人生活区域距今年代种植作物生产生活房屋样式文化黄河中游距今5000多年种植粟和蔬菜,我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家使用磨制石器,生活用具主要使用陶器住半地穴式房屋有了绘画、雕塑、刻画符号和装饰等内容想一想:河姆渡居民和半坡居民的衡宇建筑为何会不同?二者所处地域的气候环境不同:河姆渡人居住在处于长江流域下游,近海,气候湿热,“干栏式”屋子能够避潮湿;半坡居民住在黄河流域,内陆干旱,风多酷寒,“半地穴式”衡宇容易抵抗大风和酷寒解决。
(2)氏族①概念:在原始时期,按血缘关系组成的比较固定的生产、生活集体叫氏族。
②代表遗址:半坡遗址和河姆渡遗址。
③生活状况:氏族时期,土地、衡宇等都归氏族公有,人们一路劳动,一路消费,没有贫富不同。
1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并一路解决。
2.探讨下列问题,以小组肯定的形式进行展示。
【探讨问题一】河姆渡居民过居住生活的原因是什么?伴随着农业的产生,人们开始过上了居住生活。
原因:稻类等农作物种下后,必需等待收割,而且在当时生产力水平不高的情形下农业生产也不是随意什么地方都能进行,这就要求人们居住下来;同时随着生产力的进展,人们的衣食来源比较稳固,也为居住提供了条件,所以河姆渡人过上了居住生活。
*【探讨问题二】比较河姆渡原始居民与北京人在生产、生活上的不同。
生产工具食物品种和来源居住条件生活用品北京人使用打制石器靠采集、渔猎获取食物住在山洞里种植水稻,有了固定的食物来会建造自己的房屋会制造陶器河姆渡人使用磨制石器源【探讨问题三】依据本课所学,展开你丰硕的想象力,分组描画河姆渡人和半坡人的生活画面。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案（精选8篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教案七年级历史上册《原始农耕生活》教案（精选8篇）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
下面是小编分享的七年级历史上册《原始农耕生活》教案，欢迎大家阅读！七年级历史上册《原始农耕生活》教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。
通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。
这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。
这是属于较高层次的能力要求。
三、教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。
)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。
遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。
1.2原始农耕生活导学案.doc
七上历史1.2原始农耕生活导学案主持人：王利娜课型：新授审核人：张勇、吴振普一、学习目标了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
二、学习重难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。
三、学习过程（一）预习案（设疑自探）（自主阅读课文，在课本上画下答案，小组讨论后作答）1、半坡原始居民的生活：时间、地点、生产工具、农作物、原始饲养业、房屋结构、原始手工业2、河姆渡居民的生活：时间、地点、生产工具、农作物、原始饲养业、房屋结构、原始手工业3、原始农业的兴起时间，兴起地区，发展变化是什么？4、原始农业兴起和发展的标志和意义。
（二）探究案（解疑合探）1、新旧石器时代对比2、判断下面分别是哪个遗址的房屋，请说明各自特点和判断依据。
4、半坡原始居民与河姆渡原始居民在生产生活上有哪些主要不同呢？为什么会存在差异呢？（三）质疑再探1、黄河流域原始农耕时代的居民是（）A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民2、民以食为天，我国古代的原始居民很早就懂得农耕技术。
我国在世界上最早种植的粮食作物是（）A.水稻和小麦B.水稻和粟C.小麦和粟D.水稻和玉米3、在远古的农耕时代，我国北方原始居民日常吃的主食最有可能是（）A.水稻B.粟C.小麦D.玉米4、原始人曾普遍使用过的一种工具叫耒相。
如右图所示，它的主要用途是（）A.打猎B.耕地C.捕鱼D.采集5、最早解决吃水问题，学会开挖水井的原始人是（）A.北京人B.山顶洞人C.半坡原始居民D.河姆渡原始居民6.右图中的物品是在某原始人类遗址中发掘出来的。
它的作用是（）A.玩游戏B.车轮C.纺织工具D.投掷野兽（四）学后反思我的收获：我的不足：【趣味小知识】红山文化遗址红山文化因首次发现于赤峰红山后而得名。
它以西拉沐沦河、老哈河流域为中心，分布面积达20万平方公里，距今五、六千年左右，延续时间达两千年之久。
部编版七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案+导学案.docx
第2课原始农耕生活1殽席今析【教学目标】【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2微芳过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想, 单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉……师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。
农耕是原始人类改善生存状态的关键。
今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活九二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展1.教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。
他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。
2.教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3.问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1.图片展示：河姆渡遗址I専物馆2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3.合作讨论：（多媒体链接相关图片）河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活屮种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具屮最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：（1）房屋建筑一干栏式建筑；（2）主要农作物一水稻；（3）饲养家畜一猪、狗和水牛为主；（4）典型的农业工具一骨藉；（5）制作器物一陶器、玉器、乐器骨哨。
4.总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点5.合作探究：阅读教材《我国原始农耕时代主要遗址图》，回答问题（1）指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，乞候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，乞候温暖湿润，雨水充沛。
人教版七年级历史上册导学教案 原始的农耕生活
义务教育基础课程初中教学资料第2课原始的农耕生活【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始的农耕生活【自主预习】（一）河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜（猪）7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣（三）大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
《原始农耕生活》导学案 2022年部编版历史七上导学案
七年级历史〔上册〕学案第2课原始农耕生活【课标要求】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【学习目标】1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活。
归纳原始农业的主要特征。
2.比拟河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人，有了哪些进步。
3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。
【学习重点】半坡、河姆渡居民的生活原始农业的开展。
【学习难点】对原始农业的理解认识。
【学习过程】本课的内容设计分为三局部：第一局部为“半坡居民的生活〞。
第二局部为“河姆渡居民的生活〞。
第三局部为“原始农业的开展〞。
一、半坡居民的生活1.阅读教材，讲述半坡居民的生活情况〔包括生活时间、地点、生产生活状况〕。
2. 第一课我们已经学习了我国的古代居民，北京人和山顶洞人的生产生活状况，通过今天的学习，请思考半坡居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？二、河姆渡居民的生活1.阅读教材，讲述河姆渡居民的生活情况〔包括生活时间、地点、生产生活状况〕。
2.阅读教材，在课本上标出知识点并填写下面的表格。
原始居民距今时间生活区域劳开工具农作物房屋样式农业工具家畜乐器纺织工具其他技术半坡居民河姆渡居民3.阅读材料，答复以下问题。
材料一1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……。
材料二1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……。
(1)材料一和材料二反映的各是什么遗址？(2)结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？(3)归纳一下原始农耕生活的主要特征。
4.观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。
干栏式房屋半地穴式房屋三、原始农业的开展1.阅读教材，简述中国原始农业的开展过程。
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七年级历史上册《原始的农耕生活》导
学案
七年级历史上册《原始的农耕生活》导学案
【学习主题】1.了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.提高比较、分析问题的能力。
【定向导学·互动表现】
自研自探环节
合作探究环节
展示提升、质疑评价
总结归纳环节
【导学】
一、河姆渡的原始农耕
二、半坡原始居民的生活
神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程，我国的原始农耕是怎样开始的？原始农耕时代的居民有哪些？他们的生活怎样？
品读：课本第2课正文部分，并结合图片、地图及小字内容。
标注：三种原始农耕的距今时间、生活区域及生产生活状况。
（建议绘制表格）
思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？
（12分钟）
①两人小对子：（2分钟）
相互检查自研成果，并用红笔给对子评定，讨论在自研过程中存在的疑惑，针对问题发表自己的见解。
②互助组：（2分钟）
小组长统计对学后仍存在的疑难问题，组织组员做进一步、深层次的探讨。
③共同体：（6分钟）
A大组长抽签，确表现内容。
B以组为单位，明确小组内任务和目标，确定展示方案，分配好组员任务。
c做好展示预演，准备精彩表现。
要求：声音洪亮，表达清晰，富有感情。
展示单元一
假如同学们坐上时光机，到河姆渡原始居民家里作客，请结合所学知识并充分发挥想象，谈谈所见所闻。
展示单元二
同学们坐上时光机，到半坡原始居民家里作客，请结合所学知识并充分发挥想象，谈谈所见所闻。
可以用你认为更好的方式展示。
（18分钟）
自研自探成果呈现：（请设计一份表格呈现）
拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架）
基础题：1.我国在世界上最早种植的两种作物是（
）、（
）。
2.能较典型的反映我国原始农耕生活的是（
）
①北京人
②山顶洞人
③河姆渡人
④半坡人
A.①②
B.②
c.①③
D.③④
提高题：3.在历史剧《河姆渡原始居民》中，不该出现的情节是（
）
A.种植水稻
B.饲养猪狗等家畜
c.住半地穴式房屋
D.使用磨制石器
4.河姆渡原始居民种植水稻、住干栏式房屋，而半坡居民种植粟、住半地穴式房屋的原因是（
）
A.生活习惯
B.地理与气候
c.生产生活能力所致
D.历史传统
【反思】
今日心得：
今日不足：。