第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册

《写作：学会记事》教学设计

一、教学内容

通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。

二、教材分析

“学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。三、学情分析

对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。

四、教学目标

（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。

（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。

(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。

五、说教学重难点

（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。

（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。

六、教法、学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近

师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出写作技巧。

七、教学过程

（一）新课导入

我们从小就开始学习叙事，但是时至今日依然有很多人不能清楚的交代事情发生的起因、经过和结果。

而记事能力又是最基本的写作能力，所以今天我们就来学习一下如何记事。

（二）出示学习目标

1.学会把事情的来龙去脉说清楚。

2.围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。

（三）具体过程

1.思考如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？

第一，抓住要素，写清楚。

要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。

例如：莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的（谁先找出六要素）

散步时间：初春

散步地点：田野

散步人物：：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

散步原因：母亲身体不好，应该多走走。

散步经过：母亲身体不好，应该多走走。发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。解决分歧，走小路。（详写）(为突出中心：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

散步结果：我背起母亲，妻子背起儿子，一家人互敬互爱。

第二，记事要有详有略。

事情的经过---------详写（环境烘托、增加波折、增加人物细节）

事情的起因、结果-------略写

例如：《散步》的经过

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

（通过人物的心理细节描写突出了“我”这个中年人在面对一家人散步遇到分歧时身上的责任重大，而语言描写表现了“我”最终还是想听从母亲的意愿，）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（通过人物的动作和细节描写表现了母亲对孙子的疼爱，一家人互敬互爱。而环境描写也渲染了一家人温馨和谐的气氛。）

过渡语：而文章通过这些人物和环境细节也透露出了一家人的真情，所以细节不仅可以让我们的经过更加详细，还可以更有利于真情流露，表达中心。

归纳学法：学会记事（明记叙要素、详略得当、传真情实感）

2.实战演练：尝试——我来帮作者“润色”。

（1）下面这段文字记事过于简单，读起来让人索然无味。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。

（提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入感情。添加细节，比如为什么摔跤，“我”摔倒时有多狼狈？，摔跤时的惨状，回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？融入情感，就要写出自己的感受和心情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒

情，才能把作文写得生动感人。）

2.交流思辨：学生练笔，展示互评、老师点评。

3.美文欣赏（因时间关系未展示）一个学生这样写：

那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接孩子，对我说奶奶病了，叫我快点回家，当时我眼眶红了，因为我不知道奶奶为什么会生病，妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。

我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重的摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。扑倒奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝你怎么伤成这样，心疼死我了！”原来奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。

妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪吧嗒吧嗒的落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，帮妈妈当下手，嘴里还一个劲的说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点哟。”

看着大家为我忙碌，心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家里人如此担心，实在不应该。于是，我忍着痛，装出一幅不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”

4.总结提升：写作方法

(1) 交代清楚六要素是记事的基础 (时间、地点、人物、起因、经过、结果)

(2) 记叙多件事时，要围绕文章中心安排详略，通过细节描写传情达意。

(3) 运用环境描写渲染氛围，烘托人物心理，并运用恰当的细节描写对人物进行生动刻画。

5.作业（因时间关系未展示）

以“那一次，我真________”为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。

提示：

1．这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”

等。注意题目中“真”表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。