幽默在数学教学中作用-小学教学语言艺术-数学课堂幽默语言集锦
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。
学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。
有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。
有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。
有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。
幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。
老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。
幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。
这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。
通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。
有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。
不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。
幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。
因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。
老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。
因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。
老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。
年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。
数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。
但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。
幽默在数学教学中的作用
百 花 园地
幽默在数学教学中的作用
文／ 唐 备 摘 要 ： 幽默是活跃课堂气氛的 良药。幽默具有强大 的感染力 ， 它能激起学生 学习理科 知识的兴趣 ， 能使教 学变得轻松有趣 ； 幽默
还 是 人 际 关 系 和 谐 的 润滑 剂 ， 能 轻 易调 解 尴 尬 和 误 会 的局 面 。 关键词 ： 幽默 ； 数 学教 学 ； 教 学 艺 术 小 少学 生认 为 ，数 学 课 不 像 文 科 那 样 可 以 引 经 据 典 、谈 古 论 生 哗然 大笑 。 这样 ， 为下面等差数列前 ｎ项的和的公式的推导与应
只是微 笑 维创造活动 ， 才能 与老师一起把课 堂教学搞得有声有 色 ， 共 同创造 诚 恐不敢抬头 。而数学老师 呢？像什么事都 不曾发生 ， “ 难 得有 与老师 称兄道 弟 的学 生 ，你 的记忆 真是 全班一 流 出 良好的教学艺 术效果 。 经验告诉我们 ， 课 堂上的笑声会制造 出积 着说 ： 希 望用你这一 流的记忆记住今 天老师讲 的数 学内容并能很 好 极 的气 氛 ， 使“ 教” “ 学” 变 得 轻松 而有 效 。 良好 的 幽默 艺 术 具 有 快 的 ， 速弥漫性 和情绪感染性 ， 能有效地 活跃课堂气氛 。 地 应用 ， 老师相信你 ” 。说完 便继续讲课 。在第二天 的检测 中， 这 并能 熟练运 用 ， 还表 示 比如 ， 在课堂教学《 等差数列前 ／ ７ ， 项的和》 的过程 中 ， 老师让学 名学生果 然准确地 理解 了上节 课 的内容 ， 以后要尊重老 师。老师表扬 了他 ， 学 生也给 了热烈 的掌声 。凭借 生解答 引例 １ ＋ ２ ＋ ３ ＋ ……＋ １ ０ ０ ＝ ？的累加的高斯问题。学生看到题 使课堂 教学进 入佳境 ， 这种 幽默艺术 对学 生个性 的影 响也 目， 议论纷纷 ， 有 的思索 ， 有的用常规方法计算 ， 而要得到答案确实 幽默 ， 不易， 学生 一时想不 出好的解 决办法。 老师提示说 ： “ 根据加法 的交 会 是潜移默化 的。 总之 ， 好 的教学幽 默 ， 凝 聚着 老师创造性思 维的教学艺 术 ， 一 换 律与结合律 ， 如果把首数与尾数加起来 ， 第二个数与倒数第二个 个 浅浅 的微笑 ， 一个简单 的姿势动作 ， 一句呵护 的话语 和不 经意的 数 加起来 ， 第一个数与倒数第 三个数加起来 ， 如此类推 ……各组数 的和相 比较 ， 会是怎么样 的呢？” 学生 回答 ： “ 各组数都是 １ ０ １ 。” 老 调侃都 可以折射 出幽默之光来 。一个具有幽默感 的老师往往 能使 有魅 力 ， 从 而 得 到 无 穷 的乐 趣 。 因此 ， 每位 老 师 又问 ： “ 由１ 到 １ ０ ０共 能 组 成 多 少 这样 的组 呢 ？ ” 学 生 欢 叫道 ： “ 有 学 生 觉 得 老 师 有 力 量 、
幽默语言在小学数学课堂教学中的应用
行为 ， 能够引发喜悦 ， 带来欢乐 ， 或以愉快 的方式让学 生获得精神 上的快感 。在小
学 数 学 教 学 中 ，如 果 教 师 能 够 将 幽 默 引 入 数 学 课 堂 ，运 用 幽 默 风 趣 的教 学 语 言 讲解分析 ， 巧 妙 穿 插 幽默 故 事 、 顺 口溜 、 口
的错误。但 如果教师能够来点幽默 ， 借助 幽默风趣 的语言 ，既能营造轻松氛 围 ， 也
幽默 语 言在 小学数 学课 堂教 学 中的应 用
口江苏省盐城市盐都 区潘黄 实验学校 陈爱琴
【 关键词 】 幽默语 言 数 学课堂
应 用策 略
们的积极思考 ， 提升他们 的创造力 ， 运 用
“ 方程 的解 ” 。
思维的钥匙 开启 智慧大 门 ，提 高解题能 力。如小学数学应用题教学 ， 笔者布置 了 “ 鸡兔同笼” 的应用题 ： 鸡与兔 同笼 ， 有４ ５ 个头和 １ １ ６只脚 ， 请 问兔 子与鸡各有多少 只？有些学生开始抓头挠耳 ， 陷入思维障
积极性 ， 教 师需要结合教材 内容 ， 选 取学 生喜 欢的故事 、谜语 等巧妙引入新 知的
教学 中 。
容易混淆。在教学过程中 ， 为了让 学生们 更好地 理解上述概念 ，笔者先布置习题 ， 让学生解方程 ， 求 出未 知数 ， 再 代人原方 程检验 ， 引出 “ 方 程的解 ” 的概念 ， 而称 为 “ 解方 程” 。而后 笔者通过 打比方加深学 生 的理解 ：在天平一端放 一块石子 （ 重 ５ ｇ ） ， 若要知道石子 的重量 ， 则需打开砝码 盒 ，在天平 的另 外一端放上 和石子等量 的砝码 ，左右平衡才行。那 ５ ｇ 砝码就是
时， 笔 者 布 置 习题 １ ９ ２ ＋ ３ ９ 让学生计算 。 在 小 结 环节 ， 笔 者灵 机一 动 ， 运 用 了小 幽 默 ：
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用在小学数学课堂中，教师使用幽默语言可以起到很好的作用。
幽默语言是一种有趣、逗笑、趣味性强的语言形式，它不仅可以缓解学生紧张、疲劳的情绪，增加学生的情感投入，还能提高课堂氛围，促进学生的思维活跃和创造力。
首先，幽默语言有助于缓解学生的紧张情绪。
数学课程往往让学生感到压力和无聊，通过适当的幽默语言，教师可以化解这种紧张感，让学生在轻松的氛围中学习。
例如，在学习平行线与交错线的关系时，教师可以在课堂上问道：“为什么国会有两院制而不是三院制，因为有交错线啊！”这样的幽默话语可以让学生轻松一笑，从而缓解课堂紧张气氛，使其更加关注数学知识的学习。
其次，幽默语言还能增加学生的情感投入。
学生往往只关注知识的正确与否，而对学习过程中的情感体验缺少关注。
使用幽默语言可以带给学生一种情感上的享受，从而提高学生的情感投入。
例如，当学生在学习计算圆的周长时，教师可以用幽默的口吻说：“为什么圆最可爱？因为它有一个可爱的宝宝：圆周啊！”这样一来，学生就会在课堂中对这个知识点产生更多的兴趣，从而增加学生的情感投入。
第三，幽默语言能够提高课堂氛围。
课堂氛围十分重要，它决定了学生对数学课堂的主观体验。
使用幽默语言可以创造一个轻松、活泼的课堂氛围，从而为学生带来更好的学习体验。
当学生在学习求面积时，教师可以用幽默的语言说：“面积就是给平面贴上瓷砖的数量啊！”这样一来，学生看待面积的方式就变得更加活泼有趣，从而更好地融入课堂氛围。
最后，幽默语言还可以促进学生的思维活跃和创造力。
幽默语言往往包含着一些巧妙的转折和逻辑，引发学生的思考和探索。
在掌握了这些是非常好的创造力的运用情况下，学生自然能够运用这些创造力去掌握知识。
例如，在学习小数乘除时，教师可以用幽默的口吻说：“小数乘小数，让我们一起来‘放大器’呀！”这样一来，学生就可以将小数乘法想象成误差逐渐放大的过程，激发了学生的探索思维和创造力。
小学数学课堂教学中幽默语言应用
浅谈小学数学课堂教学中幽默语言的应用在数学教学中巧妙地、适时适度地运用幽默，能让学生上产生积极愉快的感觉，消除紧张和疲劳，对课堂教学会起到催化和促进作用。
那么，在小学课堂教学中怎样用好幽默性的教学语言呢？教学语言的幽默，是指在保证课堂正常教学秩序的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性和课堂气氛更加和谐、融洽。
是课堂教学的艺术语言。
它同普通课堂教学语言一样，也必须具有规范性、科学性和逻辑性。
规范性，就是教师要使用普通话和数学化的语言进行课堂教学。
语言的规范性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂有序地进行。
随着流动人口的增多，学校的生源较杂，方言对部分学生根本听不懂，这就要求教师必须讲普通话。
同时小学生对语言的模仿性强，更多语言习惯都在教师的语言中潜移默化的形成。
所以，教师要教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言则更为直接。
科学性主要体现在数学语言的准确性和精练性上。
数学概念、规律的表述必须准确、严密。
不可随便增字减字。
例如符号”×”我们读乘，而不是乘以；在给三角形下定义是：由三条线段围成的图形叫做三角形。
而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。
人教版课本还特别用括号加以说明--每两条线段的端点相连。
当然通过教学，学生也会清楚三角形是个封闭图形。
尽管如此，我们在口头表述上还是应该注意规范为好。
数学是一门逻辑性很强的学科。
小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。
因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。
如，有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体也不但是长方体，而且是一种特殊的长方体。
这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。
根据辞书的解释：”幽默”--”有趣或可笑而意味深长的语言”、”指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要，幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣，突出重点，积极激发小学生兴趣，提高学习效果。
因此，小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用，从而促使学生提高学习兴趣，提升学习效果。
一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设聊天氛围，让知识融入其中。
例如，在阐述乘方的知识时，教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来，如：“乘数既是基数也是被乘数，它们一起皆大欢喜；被乘数又是乘数又被乘数，原因太多不可胜计”。
通过这样的表述，学生们就能更好地理解乘方的概念，而无论是“惊喜”还是“不可胜计”，都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。
二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加，而且还能够突出课堂的内容，增强学生的兴趣。
比如，在教学极限的时候，老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣，如：“极限的边界像地球的南极，永远无法到达！”通过比喻，孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。
三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上，通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力，并有效地激发孩子的学习兴趣，使学习充满乐趣。
比如，在老师讲述分数的知识时，她可以引用这样一句幽默的话：“分数就像妹妹，她能够让你感到喜悦！”这样活泼幽默的话语，能够提高小朋友对分数的兴趣，使孩子走进学习，快乐学习。
综上所述，幽默语言在小学数学课堂上的运用，可以激发学生的学习热情，促进小学数学教学的发展，提升教学效果。
因此，教师应当合理掌握幽默语言的运用，让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。
数学课堂幽默笑话
数学课堂幽默笑话数学课堂幽默笑话 1、某⽇在课堂上，数学⽼师： 「什么情况下2⼤于5，5⼤于0，0⼤于2呢?」 学⽣甲：「算错的时候?」 学⽣⼄：「看错的时候?」 数学⽼师：「不对～应该是猜拳的时候9 2、 初中数学课，⽼师点⼀个⼥⽣回答问题，⼥⽣⽀⽀吾吾：“⽅程是X乘以……乘以……乘以……” ⽼师：“到底乘以什么?”然后学着⼥⽣的⼝⽓：“乘以……乘以……乘以……” 只见⼀个叫陈⼀的正在打瞌睡的'男⽣嗖的⼀下站了起来，⼤家都看着他，⽼师问：“你站起来⼲嘛?” 他答：“我好像听到你在叫我。
” 3、“考算术，我总得100。
”“那是你学得好。
” “可我上课从来不听讲。
”“那是你聪明，⽽且放学回家知道⽤功。
” “聪明吗?倒有点，可放学后，我是⼀个与⾜球打交道的⼈。
”“那么你考试时，⼀定是靠作弊。
” “不能这么说，我既没打⼩条抄书，⼜没偷看⼈家的，怎么算是作弊。
” “那你怎么搞的?""我⽤脚踢前⾯的书呆⼦吉姆的椅⼦.""不会就不会,怎么能这么淘⽓.""我踢第⼀脚,他⽤⼿朝后伸出五个指头.""这是什么意思?""第⼀题2+3的答案.""噢......要是问第⼗题5*8的答案呢?""那是在我踢完第⼗脚以后,他先伸出四个指头,然后马上握紧拳头,于是我就知道40这个答案了。
" 4、⽅⽼师在数学课上问阿细：“⼀半和⼗六分之⼋有何分别?”阿细没有回答。
⽅⽼师说：“想⼀想，如果要你选择半个橙和⼋块⼗六分之⼀的橙⼦，你要哪⼀样?”阿细：“我⼀定要⼀半。
” “为什么?”“橙⼦在分成⼗六分之⼀时已流去很多橙汁了，⽼师你说是不是?”【数学课堂幽默笑话】相关⽂章：10-0209-2609-2906-1909-2609-1310-0205-06 09-05 06-17。
幽默在数学课堂上的作用
幽默在数学课堂上的作用-中学数学论文幽默在数学课堂上的作用古建顺（宝应县黄塍镇中心初中，江苏扬州225807）摘要：幽默就好比是一味佐料，能使数学课堂变得生动有味，不寡淡。
在数学教学中，教师善于运用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使枯燥的数学课上得生动、有趣，收到意想不到的教学效果。
关键词：数学课堂；佐料；幽默中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0046-01 幽默是人类心灵的花朵。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最重要也是第一位的助手,就是幽默”。
中外教育的调查显示,最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师必备素质之一。
就数学学科而言,数学学习有时显得枯燥乏味。
作为数学教师,在课堂上来点幽默,巧妙地应用幽默技巧就显得尤为重要,这样可以激励和唤醒不同的教育对象,激发学习兴趣,活跃课堂氛围,激活学生思维,融洽师生关系,优化学生个性。
记得我在读师范的时候，老师林革说：上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。
我教数学18年了，风格是课堂气氛比较活跃，学生学习感觉轻松，都比较喜欢我的课。
这在于我也有那么一点幽默。
一、幽默可使教学语言生动风趣，有助于知识的传播和掌握许多教师感到数学概念和法则的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
将幽默融合到教学中，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
在教学中，我常用一些生动的比喻，进行辅助教学。
例如:在初一学习用加法交换律、结合律进行有理数的简便计算时，在交换时学生容易把数的符号弄错。
教学时我举了这样一个例。
我们平时在轮换位置时，每位同学的书包、钢笔总是各人拿各人的。
这里的正号好比是书包，负号好比是钢笔，我们在计算时“钢笔”、“书包”不要弄错，如果你错拿了别人的东西，别人会责怪你的。
小学数学教师课堂上的幽默
幽默是指一种语言表达和动作行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默开场，活跃课堂教学气氛一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。
要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
二、幽默纠错，调动学生积极性由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。
采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。
要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
三、幽默点拔，开启学生心智的大门教学幽默对学生的心智的影响，是理论与实践证实了的。
点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。
以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。
四、幽默批评，维护学生的自尊心幽默乃师生关系的“润滑油”，因为幽默无损于教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡作用。
欢快的笑声，虽是片刻即逝，却填平了师生地位之间的鸿沟。
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液,有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用随着教育方式的改变，课堂中的幽默语言逐渐被引入到小学数学课堂中，获得了大量的赞誉。
在小学数学课堂中，幽默语言可以产生许多好处，它可以让学生更好地理解和消化课堂知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
因此，幽默语言在小学数学课堂中起着非常重要的作用。
首先，幽默语言可以让学生更好地理解和消化课堂知识。
任何一个年龄段的学生学习新知识都是需要时间和精力，因为学生需要理解和消化新知识，才能真正地掌握它。
在小学数学课堂中，教师可以使用一些幽默语言来让学生理解和消化知识，比如说让学生解决幽默的数学题目，这些题目既有趣味性，又能学习相关的数学知识。
这种方式可以帮助学生更快地理解和消化课堂知识，提高掌握知识的效率。
其次，幽默语言可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，幽默语言可以让学生的学习变得更加有趣，因为幽默语言常常能够使学生在学习中得到很好的放松和娱乐。
当学生在课堂上听到教师讲述有趣的数学故事、解决有趣的数学题目时，学生往往会对学习变得更加积极和愉快。
这样的学习体验可以帮助学生更好地学习数学，并且也能够提高学生的学习效果。
再次，幽默语言可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
在小学数学课堂中，教师和学生之间的互动关系是非常重要的。
当教师使用幽默语言与学生交流时，可以在很大程度上增强教师和学生之间的联系。
幽默语言可以让学生觉得教师是一个有趣的人，而不是一个只会传授知识的人。
这种情况下，教师与学生之间会变得更加亲近，建立起更加紧密的互动关系。
这种关系的建立有助于提高学生对数学课程的兴趣和参与度，帮助学生更好地学习数学知识。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
数学幽默教育：通过幽默和趣味的教学方式提高学生对数学的接受度和理解力
游戏形式：可以采用单人游戏、 双人游戏、团队游戏等多种形式， 增加游戏的趣味性和互动性
数学幽默教育的实际应用
引入生活中的数学问题，激发学 生的学习兴趣
通过幽默的方式讲解数学概念， 让学生更容易理解
设计有趣的数学游戏，让学生在 玩乐中学习数学
利用实际案例，引导学生思考数 学问题，提高解决问题的能力
增强理解能力：幽默可以 帮助学生更好地理解抽象 的数学概念，提高理解能
力。
培养创新思维：幽默教育 可以激发学生的创新思维，
提高解决问题的能力。
增强团队协作：幽默教育 可以促进学生之间的交流 与合作，增强团队协作能
力。
幽默在数学教学中的作用
幽默可以吸引学生的注意 力，提高课堂参与度
幽默可以帮助学生理解抽 象的数学概念
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01 添 加 目 录 文 本
数学幽默教育的概 02 念
幽默在数学教学中 03 的 作 用
数学幽默教育的实 04 施 方 法
数学幽默教育的实 05 际 应 用
数学幽默教育的效 06 果 评 估
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数学幽默教育的概念
数学幽默教育的定义：将幽默元 素融入数学教学，提高学生的学 习积极性和参与度
数学的重要性
利用多媒体技术，实现师 生互动，提高教学效果
提供数学趣味素材，激发学生兴趣 引导学生观察生活中的数学现象，挖掘趣味内容 鼓励学生发挥想象力，创作数学故事或笑话 组织学生分享数学趣味作品，提高自信心和创造力
数学幽默教育的效果评估
课堂参与度： 学生主动参与 课堂讨论和活
动
作业完成度： 学生按时完成 作业，且质量
幽默在教育中的作用：激发学 习兴趣，提高学习效率
数学课里的幽默句子
数学课里的幽默句子1. 数学老师：为什么我把作业上的问题给你解释了一遍，你还是不懂呢？学生：因为问题是用数学语言写的，而我只懂中文！2. 数学老师：为什么大家都要学数学呢？学生：因为我们不想因为数学不会算导致我们在超市被忽悠！3. 数学老师：一个数学家去酒吧，他喝了无数杯酒，然后支付账单时，他问服务员：“我是数学家，所以是谁付钱？”服务员：我猜是你的团队合作。
4. 数学老师：我刚刚计算了一千个数字，总结出了一个规律！学生：是什么规律？数学老师：我别无他法，只能一千个数字一个一个地写下来。
5. 学生1：为什么数学书总是在图书馆最高的书架上放置？学生2：因为数学书经常引人入胜，让人想跳楼。
6. 数学老师：我给你们一个生活中的数学问题。
如果你有10个巧克力饼干，而你的朋友有0个，你会怎么做？学生：我会变成你朋友！7. 学生1：为什么我在数学考试中总是考得不好？学生2：也许是因为数学考试害怕题目的目光，所以它们都躲在你的考卷里了！8. 数学老师：如果你有100块钱，然后你踩到了一张50块的钞票，你会怎么办？学生：我会找到失主，因为我知道数学老师不会掉钱。
9. 学生1：为什么数学家总是喜欢把未知数用X表示？学生2：因为数学家也许认为未知数会变得非常贵，所以用X表示“昂贵”。
10. 数学老师：今天我要教你们一个非常有用的数学技巧，就是如何在不用算的情况下知道一个数是奇数还是偶数。
学生：请问怎么办到？数学老师：看看它穿什么颜色的袜子，如果是两只同样的颜色，那就是偶数；如果是两只不同颜色的袜子，那就是奇数。
11. 学生1：为什么数学课总是让我感觉无聊？学生2：也许是因为数学课比较平面，缺乏立体感。
12. 数学老师：你们知道为什么企鹅永远不会学数学吗？学生：为什么？数学老师：因为他们从小就被告诉不要玩冰雪球！13. 学生1：数学中有什么可以让我感到快乐的地方吗？学生2：当你终于解出一个难题时，你会感到幸福，然后又被其他难题击倒。
幽默在数学课堂上的作用
幽默在数学课堂上的作用作者：李兵来源：《教育周报·教研版》2021年第37期一个好的数学教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用精美的语言来吸引学生。
在数学教学中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然巧妙地“加塞”上一段幽默的语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，教师善用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使枯燥的数学课上得生动、有趣，收到意想不到的教学效果。
有趣或可笑而意味深长，出奇不意地令人忍俊不禁——这便是幽默。
幽默用于生活，犹如青葱之于食物，虽然不是绝对必要的，但却能给生活起到点缀、美化与调剂作用。
幽默用于教学，恰似催化剂用于化学反应，也如润滑油用于机器，能使教学过程更和谐，更流畅。
教学中运用幽默是为了更好地达到教育的目的和效果，同时，教学幽默又应以教育教学为大前提。
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷;而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。
幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，有了它，数学课堂上学生就更能够振奋精神;有了它，数学课堂将更精彩。
谁说语文幽默呢，其实数学也幽默。
一、幽默激趣，活跃课堂教学气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。
比如： 1. 当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么？今天没人捧场呢？给个面子吧，答错了不怪你。
2. 提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。
如果仅有女生举手而男生举手的很少时，我说：男同胞露几手给女生看看。
二、幽默启智，提高学生思维能力在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
数学课堂幽默
数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。
优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。
如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。
这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。
'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。
又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。
用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。
然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。
在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。
幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。
如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。
这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。
我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。
但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。
'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。
用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。
此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。
数学课堂中幽默语言的作用
数学课堂中幽默语言的作用摘要：数学知识学科内容充满了多样性与复杂性，与语文、英语等语言学科相比，数学知识内容更考验学生的整体逻辑思维能力，以及对数学几何图形的绘图构想能力，是当前社会小学校园教学中最能体现学生学习效果的知识性学科之一。
数学学科知识内容，由于自身教学内容抽象性特点，导致学生在课堂学习中所产生的学习压力与文化相比来的更大。
造成此类现象发生的原因主要是，数学学科知识内容较为复杂，要求学生自身有一定的逻辑思维转换能力。
与此同时，更讲究教师在教学过程中能否充分调动整体学习氛围，通过良好的幽默性教育语言提高学生对数学的学习兴趣，真正意义上将学生带入到“自主吸收学科文化”的学习状态中。
本文针对我国现当代社会小学校园数学教学过程中，教师幽默语言教学的主要作用以及影响方式进行详细的分析与探讨，并基于以上背景提出合理的观点建议，仅供参考。
关键词：小学数学；幽默语言；课堂教学；影响作用引言：“幽默语言”是一种高尚的语言知识体系文化，是一项基于健康、快乐、美丽品质语言基础之上的互动交流过程，通常情况下都是以一种欢乐、和谐的信息交互方式来调整人与人之间的相处模式。
在现代化创新教育制度实施的背景影响下，将幽默语言教学方式与小学课堂教学模式相融合，是一项具有跨时代意义的教学方式创新改变，一方面通过幽默语言在小学数学课堂教学过程中的渗透，为学科知识教学方式注入了新鲜的血液，有效提高整体课堂教学的实质性效果；另一方面，幽默语言对传统数学教学模式进行必要的创新性改变，在以往传统枯燥、乏味、单一的数学学科知识中注入新鲜的教学内容，使其变得生动、具体、更具有直观性，不仅能充分调动数学课堂整体教学氛围，拉进师生之间的相处关系，更能有效提高学生对数学学科的学习兴趣，从小养成自主学习习惯，保障学生能在轻松、愉悦的环境中掌握更多学科知识要点，以下便是幽默语言在小学课堂教学中具体应用表现方式。
一、调动课堂学习氛围，培养学生学习兴趣活跃的学习氛围，能充分调动学生对数学的学习好奇心。
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幽默在数学教学中作用-小学教学语言艺术:数
学课堂幽默语言集锦
云南师大和小石顺宽列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质。
”
前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”
调查标明，同学喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，解脱逆境的力量。
一、活跃课堂气氛实践标明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参与教学中的思维发明活动，才干与教师一起把课堂教学搞得有声有色，一起发明出良好的教学艺术效果。
长期积累的教学经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。
良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。
”
如：在课外兴趣活动中，教师让同学解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?同学看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，同学思路纷乱，一时想不出好的解决方法。
每只鸡的两只脚
和每只兔的4只脚在捣乱，假如兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”
全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢?”同学齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1002=200（只）。
师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”同学计算后马上得出是240－200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。
同学回答：“被兔子提起来了。
”
师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”同学们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
”
这样一个笼统而枯燥的
题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令同学们发出了愉悦的微笑。
二、和谐师生关系人类学家的研究效果标明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的平安阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“假如教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。
”
教育研究标明，师生情绪严重对立时，同学会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即
所谓“意义障碍”。
而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。
它可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
如：一位新教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自身：“我叫，从今天开始，我们就成为朋友了。
”
“先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量（笑声），我还有一个毛病，说话冲人，要是得罪了谁，这里先请你原谅。
“上我的数学课。
我先把规矩给大家说不说：讲课时允许打磕睡。
（同学笑）自身讲不好，这不让人家打磕睡，这不太霸道了吗?（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响他人了。
听不懂允许提问，但要站起来提问。
允许批评（包括批评老师），（同学笑）谁的意见对听谁的。
”
“大家说这样好不好?”满堂炸雷似的回答：“好!”稍停，她又接着说：“我这个人有个脾气，听我的课，我总要问你几个为什么，你要是回答不上来，我那个好冲人的老毛病就犯了。
所以，为防止我冲着你，你最好是听课时专心一点，勤动脑子，先问自身几个为什么，免得被我难住了。
”
“大家说这样行吗?”“好，一言为定，我们就算达成君子协定了。
”
这样的幽默话语，既说明了上数学课的要求，又较完整地体现了教师的性格、才气，缩短了师生之间的心理距离，能有效建
立起和谐的师生关系。
三、激发求知欲望美国教育家哈•曼说：“那些不设法勾起同学求知欲望的教学，五如同锤打着一块冰冷的生铁。
”
而教学幽默艺术能有效地激发同学求知欲，直接有利于同学对知识的理解和掌握。
据国外有人研究发现，假如在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，同学的学习成果就会提高。
如：一位教师上“平行四边形面积的计算”时，等到同学基本掌握了求平行四边形的面积方法后，用小黑板出示了这样一题：计算下面平行四边形的面积。
8分米并有意分小组竞赛形式进行，几乎每个同学的计算都是；86=48（平方分米），同学个个喜形于色，等待老师宣布正确答案和获得冠军的小组。
然而，教师并没有这样做，而是幽默地说了一句：你们都掉进我设好的陷井里了!”引起全班一片震惊，缄默了一会儿后，教师让全班一起研讨，为什么这样算是错的，经过小组合作交流，找到了病因所在，求平行四边形的面积必需用底乘对应底边上的高。
这一幽默的语言强烈地吸引着同学的求知欲望，使同学乐听不厌，欲罢不能。
四、开启同学心智现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。
而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节同学的情绪，驱散同学的疲倦感，点亮同学的注意之灯。
同时也可以使教学内容趣味化，便于同学记忆和巩固。
教学幽默还能促进同学对所学课程内容的理解，使之对自身的学习更加自信。
并且，因
为教学幽默的特点是寓庄于谐，同学理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表示，具有机智性和发明性，因而教学幽默经常富于启发性，可使同学通过积极的考虑和想像才干会意，在笑过之后，又需要深入考虑或想像，这样可以锻炼同学课堂思维的灵活性和想象的发明性。
如：一位教师在讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但同学仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。
为了减少同学的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，假如‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）假如把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。
你们说，这行吗?”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。
接着，他讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子，这位老师的语言形象生动，富于幽默感，给同学们留下了极深的印象，漏写商“0”的现象大大减少了。
五、优化同学个性教师直接以生动有趣、恢谐幽默的语言讲授知识，可以让同学直接感受到教学过程自身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而解脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，经常会感到精神振奋，对自身和周围的一切都充溢了信心，教学幽默还可培养同学乐观豁达的气度和积极进取的精神，“以新的眼光去看生活”，增强同学的幽默感并进而优化其非智力因素。
一个具有幽
默感的人，能时时发现事情有趣的一面，并欣赏生活中轻松的一面，从而建立起自身独特的风度和幽默的生活态度。
这样的人，容易令人想去亲近，这样的人，使接近他（她）的人也分享到轻松愉快的气氛；这样的人，更能增添人生的光彩。
教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。
如：一位教师在上“四则混合运算”时，一名同学在课堂上失口直呼了该数学老师的名字。
同学们都屏住气息，等着老师的训斥，喊了老师名字的那个同学更是恐惧得不敢抬头。
而数学老师呢?像什么事情都不曾发生，只是微笑着说：“难得同学把老师的名字记得这么牢，这么清楚，你的记忆真是全班一流的，希望用你这一流的记忆记住今天老师讲的‘四则混合运算’的运算顺序，老师相信你一定能记得准、记得牢。
”
说完便继续讲课。
第二天，这名同学果然准确记住了“四则混合运算”的运算顺序，并能熟练运用，还表示以后要尊重老师。
老师褒扬了他，并鼓励他继续努力。
这位老师不计较小事，并以亲切的态度对待同学，在同学面前大度超脱，从容调侃，这一点没有幽默的性格是做不出来的，这位教师正是凭借幽默，使课堂教学进入一种“化境”，这种教学的幽默艺术对同学个性的影响也会是深远入微的。
总之，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
因此，每
位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。