高一语文微课教案[001]
高一语文教案(精选4篇)
高一语文教案（精选4篇）高一语文教案篇一教学目标(一)知识与能力：1. 学习小说中对比手法的运用。
2. 分析小说中两个主要人物的人物形象。
(二)过程与方法：1. 梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。
2. 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。
(三)情感态度价值观：联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。
教学重点解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。
教学难点联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。
教学方法探究法、对话法课时安排1课时教学过程一、导入：著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。
透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。
里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事……二、学习目标：1. 学习对比手法的运用，品析人物形象2. 梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾3. 联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观三、检查预习结果：消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)草坪(píng) 争奇斗研(yán)俯瞰(kàn) 气喘吁吁(xū)窄小(zhǎi) 五彩斑斓(lán)手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)挪动(nuó) 扣人心弦(xián)四、体裁：小小说小：篇幅短小新：立意创新巧：构思精巧奇：结尾惊奇五、情景再现，复述情节：时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情地点：一家医院的病房人物：两位病人环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户开端：近窗病人和远窗病人关系融洽发展：远窗病人从“享受”到“困扰”高潮：远窗病人见死不救结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙六、互帮互助，共同探究：为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意？同学们各抒己见，共同探究，共同解决问题重点明确问题：一、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做呢？二、为什么这个故事的结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？三、小说以“窗”为题，有什么作用？六、拓展延伸，探究结尾：故事结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”留给我们的是无尽的想象和感慨……七、联系生活，感悟哲理：人性的黯淡：环境污染、食品污染等人性的光辉：感动中国十大人物等课堂总结：一扇小小的窗户，不仅是一简单的“物”，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂，它是上帝的眼睛，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，一座是高尚者的墓志铭，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
高一语文的课程教案(优秀4篇)
高一语文的课程教案（优秀4篇）篇一：高一语文的课程教案篇一【教学目的】1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
【教学设想】一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习（一)的回答，达到教学目的（一）、(二），应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1、教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸（guǐ）丑修楔（xì）流觞（shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū）舍万殊齐彭殇(shāng)2、学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3、默读全文。
要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。
应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。
高一语文教案(优秀6篇)
高一语文教案(优秀6篇)高一语文教案篇一教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑴完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
十五、作业布置：①背诵（３─４）节，完成练习（三）P91②整理文言实词及特殊句式等。
高一语文必修一教案5篇
高一语文必修一教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文必修一教案(9篇)
高中语文必修一教案（9篇）高中语文必修一教案篇一学习目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言重点难点1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言学习方法：讨论法；文本研习法教学时间：二课时教学过程：一、导入：《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的`韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。
（板书题目）二、检查预习：听写文中的字词1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。
归纳：想家，思念故乡。
2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？（生自由发挥）三、分析课文：1、分析文章第一段：问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？答：（从文中找出描写的句子，读一读）“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”“家”——引号的作用是特定称谓。
在法国的居住条件是非常优越的。
2、分析文章第2、3、4段：问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。
体会重点句子含义：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。
我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。
而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。
高一学生语文教案七篇
高一学生语文教案七篇高一学生语文教案（篇1）教学目标1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第二课时教学要点：通过检查，讨论上节课的作业，掌握文中字词的意义和用法。
继续串讲，学习课文。
第三段重要字词1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。
骑，人马2、将军战(于)河北：黄河以北。
古今异义。
3、令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨4、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。
5、范增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。
6、若入前为寿：上前，方位名词作动词。
7、不者，若属皆且为(之)所虏：不通否，否则；为……所……:表被动，引进主动者8、常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。
这一自然段主要写了几件事？1、刘邦谢罪—项羽留饮2、范增示意—项羽不应3、项庄舞剑—项伯翼蔽第四段重要字词1、与之同命：同生死。
2、瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。
3、客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。
4、刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。
5、先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。
高一语文教案(15篇)
高一语文教案（15篇）学校高一语文教案篇1 教学目标语言建构与运用了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景；学习辛弃疾精选典故使语言富有表现力的语言运用技巧；品析语言，把握《声声慢》的意象及愁情；感受豪放派和婉约派的词风。
思维发展与提升理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，提高学生鉴赏能力；理清词的脉胳结构，揣摩辛弃疾借古讽今的写法；学会想象和联想。
审美鉴赏与创造学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。
文化传承与理解体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷；领悟辛弃疾的抗敌救国的雄心壮志和报国无门的忧愤；在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。
教学重点理解词作的内容，体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷；品味词中典故，通过典故的赏析深入了解辛弃疾的内心所思；把握意象，体会李清照的愁情。
教学难点掌握借古咏怀诗、借古讽今诗的鉴赏方法；领悟辛弃疾的雄心壮志和报国无门的忧愤；深入探析李清照表现“愁”的艺术手法，并能迁移运用。
教学方法诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法。
教学课时4课时。
第一课时教学要点宋词鉴赏概述。
教学过程一、导入新课宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清对剧小说输送了有机成分。
直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。
二、开展研习学习活动一：了解宋词及流派活动引领：宋代是词的黄金时代!这一时期耸立着争雄对峙、相映生辉的两座奇峰：这就是以柳永、李清照为旗帜的婉约派和以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。
请大家说说这两个派别的区别。
题材的广阔和狭窄是豪放派与婉约派最显著的区别。
纵观婉约派“以婉约清丽为宗”的词人作品，数量浩繁而题材狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类。
高中语文微课教案[001]
![高中语文微课教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/7179b0e5cf2f0066f5335a8102d276a2002960e9.png)
高中语文微课教案[001]一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解和掌握课文中的关键词汇和表达方式。
•分析课文结构，理解作者的写作意图。
•掌握文言文阅读策略，提高阅读理解能力。
二、教学重点•掌握课文中的关键词汇和表达方式。
•分析课文结构，理解作者的写作意图。
•学习文言文阅读策略，提高阅读理解能力。
三、教学内容与过程1. 自主学习教师要求学生在课前阅读教材中的相关课文，并做好课前准备。
2. 课堂导入教师进入教室后，向学生简要介绍本节课的学习内容和目标。
3. 导入引导教师以问题引导学生回顾课前的学习内容，并提出相关问题。
4. 学习课文教师带领学生逐句解读课文，讲解关键词汇和表达方式，引导学生理解作者的写作意图。
5. 分析课文结构教师与学生一起梳理课文的结构，分析各部分的作用和层次关系，帮助学生理解整篇文章的脉络。
6. 学习文言文阅读策略教师介绍文言文阅读的基本策略，并与学生一起进行演练和讨论，帮助学生掌握阅读理解技巧。
7. 小组合作教师指定小组活动，要求学生在小组内互相讨论和解读一段课文，并将自己的理解整理成文字。
8. 课堂讨论学生报告小组讨论的结果，教师引导学生进行课堂讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
9. 总结归纳教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调学生掌握的重点和难点。
四、教学评价教师通过观察学生的课堂表现，学生的小组讨论等方式进行教学评价。
五、教学延伸•学生可以选取其他文言文作品进行阅读，并运用本节课学习到的方法和策略进行解读。
•学生可以查找相关的资料，了解更多有关文言文阅读的知识和技巧。
六、教学反思本节课设计的目标是帮助学生掌握文言文阅读的基本策略和方法，提高阅读理解能力。
在教学过程中，教师运用了问题引导、小组合作和课堂讨论等多样化的教学方式，使学生更加主动地参与学习。
然而，在实施过程中，教师发现学生对一些古词汇的理解还不够深入，需要进一步加强词汇的讲解和练习。
整体而言，本节课达到了教学目标，学生对文言文阅读的策略和方法有了初步的了解和掌握。
高一语文必修一教案(优秀9篇)
高一语文必修一教案（优秀9篇）高一语文必修一教案篇一一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。
教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。
有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？点拨：绘画美。
第4、5、6节体现了这个特点。
现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？二、自主合作探究1.语言鉴赏：（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。
（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。
学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。
师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生。
教师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。
一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。
（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美。
2.文学层面鉴赏让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处。
三、探究：1.交流活动：根据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮流上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达语文高一必修一教案篇二教学目标：知识目标1、了解辛弃疾其人及其词作风格。
2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。
3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。
高一语文公开课教案[001]
![高一语文公开课教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/d323e179580102020740be1e650e52ea5418ce6d.png)
高一语文公开课教案[001]一、教学目标•知识目标–了解古代诗词的发展历程及特点；–通过学习李白《将进酒》等诗歌，提高学生审美情趣和文学修养；–学习运用修辞手法，提高语文表达能力。
•能力目标–能够通过分析古诗词中的词语、句子和修辞手法，理解诗歌中的意境和境界；–能够默写一定篇幅的诗歌，提高学生的记忆力；–能够组织语言，用自己的话来表达古诗词的内涵和作者的思想情感。
•情感目标–培养学生对古诗词的鉴赏能力和兴趣，增强学生文化自信心；–培养学生的审美情趣，提升自身人文素养。
二、教学重点•了解古代诗词的发展历程及特点；•通过李白的《将进酒》等诗歌，深入理解其内涵，把握文学风格；•学习修辞手法，提高语言表达能力。
三、教学难点•分析诗歌内涵和文学风格；•运用修辞手法深化理解；•运用自己的语言来表达古诗词的情感和思想。
四、教学方法•讲授与讨论相结合的教学方法；•合作学习的教学方法；•全班齐读和个人默读相结合的教学方法。
五、教学过程1. 绪论（10分钟）•引入教学主题：今天我们的课程是关于古诗词的；2. 了解古代诗词的发展历程及特点（15分钟）•通过PPT呈现古代诗词的历史发展过程，并简要介绍各个时代的诗词特点；•让学生能够自己归纳总结，体会每个时代诗词的不同，比较不同时代的诗词特点。
3. 学习李白的《将进酒》（40分钟）•教师先快速讲解李白的生平和创作背景；•齐读全诗，并结合情境，让学生进入作者的视角，感受其文化背景的独特性，理解诗歌的情感和内涵；•分析诗歌中的词语和句子，并运用平凡生动的语言进行讲解，帮助学生深入理解诗歌；•分析诗歌的修辞手法，如比喻、排比等，并让学生自己举例子来说明；•让学生分组合作，互相讨论这首诗歌所表达的思想和情感。
4. 教学总结（10分钟）•简要回顾本堂课涉及的课程内容，强调学生需要记住的重点知识；•提出下堂课程的预习要求，让学生有足够的时间来准备。
六、教学反思本堂课通过分析李白的《将进酒》这首诗歌，让学生深入理解古诗词的内涵和文学风格，加深对修辞手法的理解，提高了学生的语言表达能力和文艺素养。
最新高中一年级语文课程 高一语文教案3篇(实用(优秀9篇)
最新高中一年级语文课程高一语文教案3篇(实用（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文教案 高一语文教案优秀6篇
高一语文教案高一语文教案优秀6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面是细致的小编为大家找到的6篇高一语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一语文教案篇一[教材分析与思考]这首诗内容上较为简单，学生很好理解。
同时，这首诗没有那么深刻的象征意义和社会意义，就是简单的表达一种离愁别绪和眷念之情，很好理解。
所以，本诗的学习打算通过以朗读来带动感悟，以感悟来指导朗读的方式来学习。
主要是在朗读过程中以节次为单位来引导学生分析情感和朗读技巧。
再者，这首诗是新月派诗歌，所以，对于闻一多“三美”主张做介绍，并在写作特色分析方面安排群学思考。
安排一课时。
[学习目标]1.反复诵读来体悟诗歌情感；2.注意本文的“三美”特色，并能分析出来；3.自行体悟对于这种面对美好事物逝去我们无限怀念的普遍情感。
[教学流程]一、导入新课人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。
人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。
”离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得。
今天我们学习新月派诗人徐志摩的一首别离诗《再别康桥》。
二、了解背景1.那么，康桥是何？“康桥”即“剑桥”英国有名的学术、文化中心，风景胜地，是英国有名剑桥大学所在地。
2.作者为何要为康桥写一首别离诗呢？1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，到英国留学。
第二年，进入剑桥大学王家学院。
1922年学成回国。
这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。
语文高一教案(通用6篇)
语文高一教案（通用6篇）【教学目标】1.能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2.通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3.学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
【教学重点】通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
【教学难点】学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
【教学过程】一、激趣导入1、导入“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返,可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事,让后人代代咀嚼和品味,一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化哺育着后人。
两千年前,项羽和刘邦的一次宴会,不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故,而且宴会上成败得失还不断启示着后人。
今天这节课咱们就一起学习脍炙人口的历史故事《鸿门宴》。
2、作者简介司马迁（约前145年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉史学家、文学家、思想家，被后人尊称为“史圣”。
其父司马谈学识渊博，曾在汉武帝时任太史令。
司马迁20岁开始游历，汉武帝元封三年（前108年）继任太史令，太初元年（前104年）开始编写《史记》。
司马迁发愤著书，大约在55岁那年完成了《史记》的撰写和修改工作。
3、《史记》简介《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
高中高一语文教案(精选5篇)
高中高一语文教案(精选5篇)高中高一语文教案(精选5篇)编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计，恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，下面是为大家整理的关于高中高一语文教案，欢迎大家阅读参考学习!高中高一语文教案【篇1】【教学目标】1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用;2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概;3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。
【重点难点】1、探讨用典的意义;2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预习、复习。
1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。
(材料在课前一天下发)3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点?有什么作用?(此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡)明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣。
登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。
来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢?(设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。
高一语文教案【优秀6篇】
高一语文教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文必修一教案优秀5篇
高一语文必修一教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文微课教案[001]
![高一语文微课教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/55ad23ef1b37f111f18583d049649b6649d70946.png)
高一语文微课教案[001]一、教学目标：1.能够理解并运用虚实对比、对比描写和抒情描写这几种描写手法；2.能够分析《荷花淀》中的描写手法及其意义；3.能够准确运用这几种描写手法完成一篇小说的写作。
二、教学内容：1.教师先进行导入，讲解如何分析一篇小说的描写手法；2.分析讲解《荷花淀》中的描写手法，所使用的简笔画和视频资料等方式进行辅助；3.引导学生独立思考，并通过小组讨论、写作等方式提升学生的语文综合素养。
三、教学重难点：1.教学重点虚实对比、对比描写和抒情描写这几种描写手法的教学及其运用。
2.教学难点如何分析一篇小说的描写手法，通过分析描写手法来探究文章的深层含义。
四、教学过程:1. 教师导入在教室内的电子白板上展示《荷花淀》的描写片段，引导学生通过观察、思考、分析等方式体验片段中描写手法所营造的氛围，激发学生对于文章喜欢程度的情感体验。
2. 分析描写手法第一步：讲解虚实对比的描写手法通过简单介绍虚实对比的概念、特点、常用语言表现等方面的知识，帮助学生理解此描写方式的运用，同时在展示的《荷花淀》中标识出使用虚实对比的部分，让学生通过阅读和思考深入理解虚实对比的意义。
第二步：讲解对比描写的描写手法引导学生从对比描写的定义、特点、典型用法等角度来分析并理解这种描写手法。
在《荷花淀》文章中突出展示对比描写的使用部分，引导并帮助学生深入思考对比描写如何使得小说更加丰富、生动、有感染力。
第三步：讲解抒情描写的描写手法通过讲解抒情描写的定义、特点、方法等方面的知识，让学生理解这种描写手法的含义和文学价值。
以视频分析为主，让学生观看视频，分析视频中所使用的抒情描写手法及其效果。
3. 实践演练第一步：独立思考学生回到座位上，分配一定时间让学生自由思考，用自己的语言、风格想象一篇小说，让他们灵活运用学校的描写手法，使文章更加生动。
第二步：小组讨论将学生分为小组进行小组讨论，让学生分享和交流自己的想法，在小组讨论的过程中多角度排除，完善文章的结构，进一步提升语文文化素养。
高一语文公开课教案[001]
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高一语文公开课教案[001]一、教学目标通过本次公开课的教学，使学生能够： 1. 理解和分析古代诗词作品； 2. 掌握诗词创作技巧和表现手法； 3. 培养学生的文学鉴赏能力； 4. 培养学生的表达能力和创造力。
二、教学重点和难点重点： 1. 帮助学生理解古代诗词作品的意境和表现手法； 2. 培养学生的诗词鉴赏能力和创作能力。
难点： 1. 分析古代诗词作品中的意境和表达手法； 2. 引导学生进行创作，培养他们的创新思维和表达能力。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引出本次公开课的主题和内容，激发学生对诗词的兴趣；2.复习前几堂课学过的古代诗词，提醒学生注意观察诗词的意境和表达手法。
第二步：学习示范（15分钟）1.教师给学生展示一首古代诗词作品，指导学生分析其意境和表达手法；2.教师解读诗词中的隐喻和意象等修辞手法，帮助学生理解作者的表达意图；3.教师分析诗词的篇章结构和韵律特点，引导学生体会古代诗词的独特魅力。
第三步：合作探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一首古代诗词进行分析和研讨；2.学生通过合作探究，共同分析诗词的意境、表达手法和修辞特点；3.各小组派代表分享研讨成果，学生互相借鉴和补充。
第四步：创作实践（25分钟）1.学生自由发挥，以自己的方式创作一首古代诗词；2.学生可以选择自己喜欢的题材和表现手法，发挥个人的创造力；3.学生可以在课堂上互相交流、组织小组创作或个人创作。
第五步：展示和评价（15分钟）1.学生将自己的作品在班级内展示；2.教师和其他同学进行评价和指导，帮助学生进一步提高创作和表达能力；3.教师总结本节课的教学内容和学生的表现，为下一节课做好铺垫。
四、教学辅助手段1.诗词示范作品的摄影或投影；2.学生分享的诗词作品的展示板。
五、教学评价与反思评价：1.学生对古代诗词的理解和分析能力；2.学生对古代诗词的创作能力；3.学生对诗词鉴赏和表达的兴趣和积极性。
反思：1.教学过程安排是否恰当，学生是否能够积极参与；2.教学方法和手段是否有效，是否能够帮助学生达到预设目标；3.学生对于创作和表达的自信和能力是否有所提高。
高一语文教案(9篇)
高一语文教案（9篇）2020年新版高一语文教案篇一一、研习课文1、本文的中心论点是什么？讨论后明确：古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括要论及的内容、范围。
2、分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。
3、分析第二段：（1）说说这一段与第一段是怎样联系的？讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。
（2）这一段的分论点是什么？讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（3）为论证分论�今之众人：耻学于师。
作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？b.自比对其子：择师而教。
对其身：耻学于师。
作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。
c.横比百工之人：不耻相师。
土大夫：群聚而笑之。
作者的观点：师道之不复，可知矣。
今其智乃反不能及，其可怪也欤！4、分析第三段：（1）作者引述孔子的言行，阐述什么观点？作出什么论断？讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。
（2）本段的分论点？所用的论证方法？讨论后明确：圣人无常师。
举例论证。
5、分析第四段：提问：(1)作者为什么称赞李蟠？(2)这段文字的作用是什么？讨论后明确：（1）作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
（2）说明写作本文的原因。
二、欣赏品味问题：本文语言上有什么特点？讨论后明确：（1）整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。
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高一语文微课教案[001]
课程简介
•课程名称：高一语文微课教案[001]
•课程类型：微课
•课程目标：通过本课的学习，学生将能够理解和运用相关课文中的重要知识点和技巧，提高阅读能力和写作能力。
教学内容
1.课文导读：本课将以《红楼梦》中的一段人物描写为例，引导学生深入理解人物形象的表现方式和作用。
2.词语解析：通过分析《红楼梦》中的生僻词语，让学生学会运用词典和上下文推测词义的方法。
3.阅读策略：教授学生如何进行快速阅读，抓住重点信息，提高阅读理解的效果。
4.写作训练：引导学生运用刚刚学到的知识和技巧，写一篇简短的人物描写。
教学目标
1.理解《红楼梦》中人物形象的表现方式和作用。
2.学会使用词典和上下文推测生僻词语的词义。
3.掌握快速阅读的方法，提高阅读理解能力。
4.运用所学知识和技巧，写一篇简短的人物描写。
学习过程
步骤一：课文导读（20分钟）
1.激发学生对《红楼梦》的兴趣，简要介绍《红楼梦》的背景和作者。
2.分发课文，让学生先自主阅读，并标记出觉得重要的段落和句子。
3.引导学生讨论课文中的人物形象，并分析作者是如何通过细节描写来展现人物的形象和情感。
步骤二：词语解析（20分钟）
1.选择几个生僻词语，让学生尝试使用词典查找词义，并通过词义解释和上下文理解判断是否正确。
2.教授学生如何通过上下文推测词义的方法，引导学生进行练习。
3.组织学生在小组内讨论，分享他们找到的生僻词语和词义。
步骤三：阅读策略（20分钟）
1.分析快速阅读的方法和技巧，如扫读标题和段落开头，利用关键词等。
2.组织学生进行快速阅读训练，每个人在限定时间内尽快阅读一段文字，并回答问题。
3.引导学生讨论快速阅读的经验和技巧，并总结出几点有效的方法。
步骤四：写作训练（20分钟）
1.提供一个人物描写的写作题目，并让学生在规定时间内写一篇简短的人物描写。
2.引导学生从课文中选择一个人物进行描写，并指导他们如何运用刚学到的知识和技巧。
3.分组互评，学生可以互相分享和修改自己的作品。
教学评估
•学生对课文中人物形象的分析是否准确。
•学生在使用词典和上下文推测词义时的准确度和独立性。
•学生在快速阅读训练中的反应和答题准确率。
•学生在写作训练中是否能清晰地描写人物形象，并运用所学知识和技巧。
课后作业
•完成课堂上未完成的练习题和写作任务。
•阅读一篇有关人物描写的文章，分析作者是如何运用语言来表达人物形象和情感。
参考资料
•《红楼梦》人物形象分析报告
•词典和参考书籍
•阅读理解训练相关资料。