新世纪小学数学第二册

三、本册教材的教学建议
（一）培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。 （二）让学生在生动具体的情境中学习数学。 （三）引导学生自己思考，并与同伴进行合作 交流。 （四）培养学生初步的提出问题和解决问题的 能力。 （五）创造性地使用教材。
第二部分 各单元内容介绍与教学建议
数与代数领域 核心目标是结合生活情境，发展学生的数感。 核心目标是结合生活情境，发展学生的数感。 数感主要体现在：理解数的意义；能用多种 数感主要体现在：理解数的意义； 方法来表示数； 方法来表示数；在具体情境中把握数的相对 大小关系；能用数来表达和交流信息； 大小关系；能用数来表达和交流信息；理解 运算的意义，能根据具体问题选择适当的算 运算的意义， 能估计运算的结果。 法；能估计运算的结果。
第三单元
加减法（ 加减法（一）
一、单元学习内容的前后联系 单元学习内容的前后联系
已学的相关内容 •10以内数的加减 以内数的加减 法运算 •20以内数的加减 以内数的加减 法运算 本单元的主要内容 •100以内数的加减 以内数的加减 法（一） （不进 不退位） 位、不退位） 后续学习的相关内 容 •100以内进位、退 以内进位、 以内进位 位加减法 •乘（除）加、减的 乘 两步混合运算 •万以内的加减法与 万以内的加减法与 混合运算
二、课时安排建议
教 学 内 容
小兔请客： 小兔请客：整十数的加减 采松果： 采松果：两位数加减一位数 青蛙吃害虫：两位数加减整十数 青蛙吃害虫： 练习二 拔萝卜： 拔萝卜：两位数加减两位数 回收废品： 回收废品：解决简单的实际问题 练习三 机动 1 3 1 1 4 建议课时数
三、单元教材的编写特点与教学建议
整理与复习
注重发展学生回顾与反思的意识。 注重发展学生回顾与反思的意识。
实践与综合应用
为学生提供充分实践、思考、 为学生提供充分实践、思考、交流的空 间。
1. 营造一个宽松、民主的环境，提供给学生充分 营造一个宽松、民主的环境， 实践和思考的时间。 实践和思考的时间。 2. 教师应与学生共同讨论活动的主题、步骤以及 教师应与学生共同讨论活动的主题、 方法。 方法。 3.要组织学生充分交流自己解决问题的活动和结 要组织学生充分交流自己解决问题的活动和结 果。 4. 适时运用激励性语言鼓励学生开展反思。 适时运用激励性语言鼓励学生开展反思。
(1)教师应当帮助学生有效地使用多种方式表达解决 问题的过程。 （2）促进各种观点的交流，分享不同观点带来的启 发。 （3）适时、恰当的反馈。 （4）应该尊重并注意学生发展上的个别差异，促使 4 每一个学生都能获得综合应用数学的经验和成功的 体验。 （5）协助学生逐渐形成评价一个观点的标准。 ――合理性。 ――独特性。 ――清晰性。 ――过程性。 ――真实性。
三、单元教材的编写特点与教学建议
1、经历从生活情境中抽象出数的模型的过程， 、经历从生活情境中抽象出数的模型的过程， 理解数的意义，能用数来表达和交流信息。 理解数的意义，能用数来表达和交流信息。 开展数数游戏，培养学生估计能力， ２、开展数数游戏，培养学生估计能力，帮助 学生形成数感。 学生形成数感。 3、结合数数活动，尝试将数数的结果用计数 、结合数数活动， 图形、数字表达的过程， 器、图形、数字表达的过程，理解数位的意 并能正确数数。 义,并能正确数数。 并能正确数数 4、在具体情境中把握数的相对大小关系。 、在具体情境中把握数的相对大小关系。
二、本册教材编写特点
(一)以数学活动为主线呈现学习内容，促进教师教 学方式和学生学习方式的改进。 （二）经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，能 用数与形来表达和交流信息。 （三）经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 把运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学 知识解决实际问题。 （四）在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验， 发展空间观念。 （五）注重通过调查活动使学生体会调查的必要性， 鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经 验。
空间与图形领域 第二单元 观察与测量
一、单元学习内容的前后联系 单元学习内容的前后联系
本单元的主要内容 •从两个方向观察物体 从两个方向观察物体 •统一测量单位的必要性 统一测量单位的必要性 •认识厘米、米 认识厘米、 认识厘米 •简单的估测和测量 简单的估测和测量 后续学习的相关内容 •从三个方向观察物体 从三个方向观察物体 •认识分米、毫米、千 认识分米、 认识分米 毫米、 米 •认识周长 认识周长 •认识长方形、正方形 认识长方形、 认识长方形 的周长
新世纪小学数学第二册 教材培训
胜利路小学 刘国秀 2006年 22日 2006年2月22日
新世纪小学数学教材分析 (一年级下册)
第一部分 本册教材的整体介绍
一.主要教学内容和目标 主要教学内容和目标
（一）数与代数 （二）空间与图形 （三）统计与概率 （四）实践活动 第一、 第一、三、五、七、六单元 第二、 第二、四单元 第八单元
二、课时安排建议
教 学 内 容
建议课时数 1
认识图形：长方形、正方形、 认识图形：长方形、正方形、三角形和圆 动手做一： 动手做一： 动手做二： 动手做二： 动手做三： 动手做三： 机动
3
1
三、单元教材的编写特点与教学建议
1、在从立体到平面的活动中，认识长方形、 、在从立体到平面的活动中，认识长方形、 正方形、三角形与圆。 正方形、三角形与圆。 2、通过折纸、剪拼等活动，进一步积累认识 、通过折纸、剪拼等活动， 图形的经验。 图形的经验。
1、充分借助直观操作，理解整十数的加与减。 、充分借助直观操作，理解整十数的加与减。 2、在解决问题中，探索两位数加减整十数的 、在解决问题中， 计算方法。 计算方法。 3、在解决问题中，探索并掌握两位数加减两 、在解决问题中， 位数的计算方法。 位数的计算方法。
“算法多样化”的价值 算法多样化” 算法多样化
二、课时安排建议
教 学 内 容
建议课时数 1
观察物体： 观察物体：两个方向观察单一物体的形状 桌子有多长：厘米的认识 桌子有多长： 动物游乐园： 动物游乐园：认识米 估一估 机动 量一量： 量一量：简单的估测与教学建议
1、在实际观察物体的活动中，体会从不同方向 观察同一物体所看到的图形可能不同。 2、在测量活动中，认识统一单位的必要性。 3、通过身边物体长度的参照物，帮助建立米的 单位。
第六单元
一、课时安排建议
教 学 内 容
购物
建议课时数
买文具： 买文具：认识小面值的人民币 3 买衣服： 买衣服：认识大面值的人民币 小小商店： 小小商店：购物活动 2
二、单元教材的编写特点与教学建议
1、通过具体情境活动，认识不同面值的人民 、通过具体情境活动， 币。 2、在模拟购物中，掌握计算两种物品价格的 、在模拟购物中， 方法。 方法。
第八单元
统计
一、单元学习内容的前后联系 单元学习内容的前后联系
已学的相关内容 •分类 分类 •象形统计图 象形统计图 •简单的条形统计图 简单的条形统计图 •简单统计图 简单统计图 本单元的主要内容 后续学习的相关内 容 •读统计图 读统计图 •象形统计图 象形统计图 •平均数的意义 平均数的意义
二、课时安排建议
教 学 内 容
数铅笔： 数铅笔：100以内数的认识 以内数的认识 数豆子：100以内数的读写 数豆子： 以内数的读写 动物餐厅： 动物餐厅： 100以内数的大小比较 以内数的大小比较 小小养殖场： 小小养殖场： 在具体情境中描述数的相对大小关系 练习一 2 2---3 建议课时数
1---2
第五单元
加减法（ 加减法（二）
一、单元学习内容的前后联系 单元学习内容的前后联系
已学的相关内容 •20以内加减法 以内加减法 •100以内加减法 以内加减法 •解决有关的简单 解决有关的简单 实际问题 本单元的主要内容 •100以内加法和减 以内加法和减 法 •解决有关的简单 解决有关的简单 实际问题 后续学习的相关内 容 •万以内加减法 万以内加减法 •解决有关的实际 解决有关的实际 问题
二、课时安排建议
教 学 内 容
建议课时数
组织比赛： 组织比赛：简单的条形统计图 3 买 气 球：简单的条形统计图
三、单元教材的编写特点与教学建议
1、在调查活动中，体验统计的必要性，发展 、在调查活动中，体验统计的必要性， 学生的统计观念。 学生的统计观念。 2、讨论如何收集数据。 、讨论如何收集数据。 3、是不是活动越“多”越好？ 、是不是活动越“ 越好？
1、结合实际问题，体验算法多样化。 、结合实际问题，体验算法多样化。 2、在解决实际问题的活动中，探索并掌握计 、在解决实际问题的活动中， 算的方法。 算的方法。 3、通过学具的操作，理解退位减法。 、通过学具的操作，理解退位减法。
第七单元
加减法（ 加减法（三）
一、单元学习内容的前后联系
已学的相关内容 •20以内数的连加、 以内数的连加、 以内数的连加 连减、 连减、加减混合运 算 •100以内数的加减 以内数的加减 法 本单元的主要内容 •百以内连加、连 百以内连加、 百以内连加 减、加减混合运算 •解决有关的简单 解决有关的简单 实际问题 后续学习的相关内 容 •万以内数的加减法 万以内数的加减法 •解决有关的实际 解决有关的实际 问题
二、课时安排建议
教 学 内 容
套圈游戏：100以内三个数的连加 套圈游戏： 以内三个数的连加 乘船： 乘船：100以内三个数的连减 以内三个数的连减 乘车： 乘车：三个数的加减混合运算 练习八 机动 1 1 4 建议课时数
三、单元教材的编写特点与教学建议
1、探索并掌握连加的计算方法。 、探索并掌握连加的计算方法。 2、把加减运算的学习与解决问题结合起来， 、把加减运算的学习与解决问题结合起来， 鼓励学生运用所学知识解决实际问题。 鼓励学生运用所学知识解决实际问题。 3、在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技 、在丰富多彩的活动中， 能。