小学英语的情趣教学
谈小学英语中的“情趣教学”
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作
小学英语教学情趣教育初探
小学英语教学情趣教育初探一、对乐趣教育内涵的明白得乐趣包含性情、感情、爱好、志趣等内容。
儿童的乐趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习爱好及理想、志趣。
我们所明白得的乐趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生参与学习过程中所包蕴着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有乐趣的活动。
因此，乐趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和聪慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
有研究说明：`小学时期正是情感性学习形成的关键时期。
`这时期儿童的学习活动带有专门大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的爱好、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力专门集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，我们在乐趣教育的探究中，十分重视学生学习爱好的激发和培养。
爱好有直截了当和间接之分。
直截了当爱好指对事物本身的爱好，间接爱好指对事物运行结果的爱好。
我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。
在问及`喜爱不喜爱英语课`时，其中有48位学生都表示`喜爱`。
当问他们什么缘故对英语学科有爱好时，他们的回答是：`能增长知识`、`专门有用`、`能提高社交水平`、`能找到好工作`、`能与外国友人交谈`、`能够出国`、`能与国际接轨`、`是社会的热门`等。
这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的阻碍给儿童学习英语带来了积极的阻碍。
因此，我们英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接爱好转化为直截了当爱好，并保持其稳固性和持久性?②如何进一步进展和提高学生对英语学科的爱好?二、对乐趣教育新模式的探究我们认为小学英语教学中乐趣教育的要紧矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
浅谈小学英语课的情趣教学
让学生主动参与学 习数学
的要求 ， 然后做。如果有 ４ 月饼 ， 个 平均分给小 ‘ 获取知识。 解决 问题 的过程中积极 思考 ， 使学生
明和小红 ，请用手指个数表示每人分到的月饼 在动手 、动脑、动 口的过程 中懂得如何学习数
察提纲提示 ， 使学生通过观察 、 比较作 出判断 。
３会用哺 去想 。课 堂 ｔ要给学生足够 的动 ． － ． 个数 。学生很快伸出两个手指。教师接着说现 学 ； 使学生在概念 、 法则 、 公式 的推导过程中 ， 体 脑筋去想 的时间 ， 让学生有 机会 动 瞒筋去想 在有一块月饼 ， 要平均 分给小 明和小红 ， 请用手 会数学知识 的来龙 去脉 ，从而培养其 丰动获取 问题。这除了靠 老师 的启发外 ， 还要靠 “ ”促 促 ， 指表示每人分到的月饼个数。这 时许 多同学都 数学知识 的能力 。
一
雹 一
就是怎样在上课 时吸 ｌ ，激发 出学生 的那 ： 学生
简笔画简洁 、 风趣 、 时、 省 随意。 利于激发 ： 有
几年来 的教学实践 ，我觉得学生最感兴趣
Hale Waihona Puke 篓 一所谓情趣教学 ， 包含两个方面 ：
一
上画
一
张 和 本书 然 通 面 的 同 一 间 学 分 表 话。 桌孚 一 ， 后 过 面 不 点时 让 生 角色 演对
习 ， 了学生 自身的欲望。 成
好 的学习习惯 ， 发展他们独立学 、 、 思 用的能力 ， 此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
浅 谈 小 学 英 语 课 的 情 趣 敏 学
●
辽宁省大连市 ７ ９中小学部
陈健群
施行情趣化教学 ．就会帮助我们 更好 地解决 达到 了百分之四十 ，学生学英语的热情也 比以
小学英语“情趣教学”漫谈
ｅ ｔ ！ 根据学生的朗读及回答的完善程度 ．可以给出不同的评
朋友、 击鼓传花等 。在活动时强调 学生活而不乱 ， 动静有序 。
价。 如Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 等等 。 这样不仅可 以激励学生们 的学 习动机 ．还可 以提高学生们 的学 习兴趣 。
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小学英语 “ 情趣教学” 漫 谈
靳 明霞
（ 林 州 市 东姚 镇 中心 完 小 ， 河南 林 州 ￣ ５ ６ ５ ｏ ｏ ）
ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｎ ｒ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ １ ．Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ
ｎ ｏ ｗ ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｆ ｏ ｉ ｌ ０ ｗ ｎ ｌ ｅ． 当有 学生在窃窃私语 时 ， 会说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ．
ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ 。Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｆ ｕ
Ｙｉ ｎ ｇ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｆ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｍｅ Ｍｉ ｓ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ
摘
要： 爱因斯坦 曾说 ： 兴趣是最好的老师。英语是一种全新的知识走进我们 ， Ｊ 、 学生的学 习生活 中。学生对它充满的是激
动和兴奋。 当学生对它产生兴趣 时， 我们 的小学英语教 学就容 易多了。
小学英语情趣教学
浅谈小学英语情趣教学所谓情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生在参与学习过程中所蕴含着的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生感兴趣的活动。
有研究表明:小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意时间短暂,注意力容易分散。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,会使注意力特别集中和持久,因此,对小学生进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,处于兴奋、活跃的状态,从而提高教学质量。
那么,如何开展情趣教学呢?一、创设情境,进行情景教学小学生所学的英语材料一般比较简短,形式也比较单一。
这要求我们在备课时必须钻研教材,能够根据不同的教学内容设计课堂教学和充分运用实物、挂图、录音机、多媒体等进行英语教学。
利用生动、形象直观的电化教学手段进行听、说训练有助于学生理解所学的英语,激发学生的学习兴趣。
例如,在教学“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:this is a pen. 又指着铅笔说:that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们;也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等,进行实物教学。
如在教animal时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。
这样做,会引起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,教学气氛非常活跃,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,增强了学生的识记能力,学生学习兴趣不断高涨,在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识,取得了良好的教学效果。
小学英语情趣教学漫谈
玩具 等 东西 ， 进行 实物 教学 。有 时可 让学 生作 出 一些表 情、 动作 ， 让他 们 到黑板 上 画 出简笔 画或编 一些 短剧进 或 行 即兴 表演 ， 设 一些 情 景 。除 了用 图片 、 创 实物 教学 外 ， 还 要 充 分利 用 现 有 的 电教 设 备 服 务 于教 学 。教 读 课文
，
学 中， 始终处于兴奋、 活跃的状态。这样， 对教学是不无
裨 益 的 。那么 ， 该如 何 开展 “ 情趣 教 学” ？ 呢
一
、
营造 英 语氛 围
学 习一种语言一定要有语言环境才 能学得好 。比
如 ， 方人 学普 通话 ， 能 到北 方 生活 一 段 时 间， 到地 南 若 受
道的普通话的熏陶， 胜过读书、 学习几年 。 我们的母语不
地获 得 英语 知 识 。 如 ， 在 教“ 习用 品” 例 我 学 一类单 词 时 ， 我拿 出一支 钢 笔说 ： ａ ｅ． 指着 铅笔 说 ：ｈ ｔ ａ ｐ ｎ又 Ｔａ ｐ ｎ ｉ 后让 学生 学习‘ ｅ” ＇ ｎ ｉ 这两个 单词 ， ｅｃ 然 ｌ ＇ ｎ 和‘ｅｃ ” ｐ ｐ ｌ 学生 就很 直观 地 学会 了它们 。在讲 到 “ 职业 ” 内容 时 ， 类 我先 出示 医生 、 士 、 师 、 护 教 农夫 身份 的挂 图 ， 接着 边指 着彩 图
新课程理念下情趣教学在小学英语教学中的高效性
新课程理念下情趣教学在小学英语教学中的高效性摘要：在近几年的新课程教学实践中，情趣教学在小学英语教学中效率相当高。
情趣教学，就是通过多种教学手段和途径，充分调动学生的情感和广泛的兴趣，使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，从而达到增强课堂教学效率的目的。
关键词：小学英语；高效课堂；情趣教学在小学英语教学中，情趣教学的首要目的就是营造轻松愉悦的学习氛围，采取灵活多样的教学模式和方法，让学生乐在其中，产生好奇心、求知欲。
一、营造良好的英语氛围，使课堂因活力而精彩，学生因自信而发展1.根据小学生的年龄特点，在小学英语教学中运用现代化教学手段发挥作用小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。
为了让现代化教学手段和先进的教学模式在小学英语教学中的运用发挥积极的作用，让他们在英语课堂讨论、交流、个性化展示，形成富有情趣特色的小学英语教学的新模式。
使课堂因活力而精彩，学生因自信而发展。
2.英语教师要创造英语环境如我对四年级学生，上课前用英语向他们问好，作自我介绍：hello， boys and girls. i’m your english teacher. my english name is mary. you may call me miss yang. welcome to studyenglish.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english.课堂用语用英语说，有意和无意地培养学生的听力，充分调动学生的积极性。
用good/very good/excellent等来表扬激发他们的学习热情。
课堂用语学生听得多自然也会说，就像流行歌曲一样，谁不教，大家都会唱。
不必要担心小学生听不懂英语而影响教学，使他们积极主动，独立思考，提高学习兴趣。
（3）陕西旅游版教材内容是根据小学生现实生活而设计生话语境，如，蔬菜类、动物类、交通工具、学习用品、职业、问路、校园生活、家庭状况等内容。
在小学英语教学中开展情趣教学
在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。
因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。
本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。
关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。
对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。
那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。
任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。
所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。
创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。
虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。
小学英语教学亮点初探——情趣教学,让小学英语课堂“活”起来
神 州 教 育
小学英 语教学 亮 点初探
情 趣 教 学 ， 小学 英语 课 堂 “ ” 来 让 活 起
文 ／赵 艳 艳
摘 要 ： 育 心 理 学告 诉 我 们 ： 学生 的 年龄 特 点 是好 奇 心 教 小
音机 、 灯机 、 幻 电视 机 、 像 片 、 录 电影 和 计 算 机进 行 英 语 教 学 ． 形 象直 观 ， 动 活 泼 ， 助 于 学 生 直接 理 解 所 学 的英 语 。 所 以 生 有 ”
” ｏ ” ｃｔ ， 堂 上 响 起 了 “ 哞 ” “ 汪 ” “ 咪 ” 动 ｄ ｇ． ａ 课 ” ” 哞 、汪 、咪 等
说 ：ｅｑ ｉ ！根据 学 生 读 书 、 回 答 的完 善 程 度 ，我 会 分 别 说 Ｂ ｕｅ ｔ
Ｇ ｏ ／ ｅ ｇ ｏ／ ｎ ｅ ｌ ｘ ｅ ｅ ｔ 等 来 激 励 他 们 的学 习 动 ｏ ｄＶ ｒ ｏ ｄＷｏ ｄ ／ ｃ ｌ ｎ 等 ｙ Ｅ ｌ
ｃｏｗ ”
．
ｌ ｈＡ ｏ ｄ ｂ ｇｎ ｉ ｇ ｉ ａｆｔ ｅ ｂ ｔ ｅ１ｗｉｈ ｙ ｕ ｗｏ ｋ ｈ ｒ ｔ ｉ ． ｇ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｓｈ ｌ ｈ ａｔ ． ｓ ｏ ｒ ａ ｄ ａ ｓ ｌ
Ｅ ｇｉ ｎ ｏ ｄｌｃ ．课 堂 用 语 也 是 用 英 语 说 的 。 例 如 ： ＇ ｎｌｈａｄｇｏ ｋ ｓ ｕ Ｉｓ ｔ
Ｔ ａ ｉ ａｐ ｎ ｉ然 后 让 学 生 学 习 “ ｅ ” “ ｅ ｃｌ这 两 个单 词 ． ｈｔｓ ｅｃ ． ｌ ｐｎ 和 ｐｎｉ ” 学 生 就 很 直 观 地 学 会 了 它 们 。在 讲 到 “ 业 ” 内容 时 ． 先 职 类 我 出示 医生 、 士 、 师 、 夫 身 份 的挂 图 ， 着 边 指 着 彩 图 。 护 教 农 接 边 用 英 语 向 学生 介 绍 ｄ ｃｏ， ｒ ， ａ ｈ ｒａ ｒ ｏ ｔｒ ｕｓ ｔ ｃ ｅ ， ｒ 等单 词 。他 们 耳 ｎ ｅｅ ｆ ｍｅ
小学英语教学中的“情趣教学”探究
初探小学英语教学中的兴趣与情趣
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡
小学英语的“情趣教学”与“兴趣教学”初探
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。
小学英语“情趣教学法”
学 生 的 自我 反 思 和小 结 对 于 学 生 在 学 习 上 的 成长 尤 其 重 要 。 学 生 在 课 堂 学 习 中 难 免 会 有 困 难 、 差 错 、 失 误 ，尤 其 是 那
活 动 的真 实情境 ，收 到很 强 的 临 场 效果 。 通过 耳 濡 目染 ，极 大地 增 强 了 学 生 的 识 记 能 力 ，增 强 了 学 习 效 果 ， 把 枯 燥 的 语 言 学 习 变 成 轻 松 的 录像 欣 赏。
小学英语进 行 “ 趣 教学” 情 ，可 以 让 学 生 在 形 式 多变 的 教 学 中 ， 始终 处 于 兴 奋 、活 跃 的 状 态 ， 样 ，对教 学 是 不 无 裨 益 的 。 那 么 ， 这
跟 读 ，课 堂上 响 起 了 “ 哞哞 … ‘ 汪 … ‘ 咪 ” 等 动物 叫声 和 英 语 汪 咪 朗读 卢 ，伴 随 而 来 的 是一 片欢 笑声 ，整 个教 室 洋 溢 着愉 快 的 气氛 。 声音 和 形 象相 结 合 语 言和 情 境 相 交融 ，使 学 生 仿 佛进 入 了语 言
课改研究 ＪＫ， Ａ Ａ Ｉ Ｅ Ｉ ＮＪ — Ｇ Ｙ Ｕ
创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 学 习 环境 ，采 用 灵 活 多 变 的 教学 方 法 ， 激发 兴 趣 ，因 势利 导 ，尽 可 能 将 枯 燥 无 味 的语 言现 象 转 变 为 有 趣 的活 动 形 式 ，使学 生 在 有 趣 的 活 动 中 求 得学 习兴 趣 的 发 展 和 创 造 意 识 的 树 立 。 只 要 学 生 感 兴趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 。 因 此 ，
象 的 翅膀 ，去 “ 新 立 异 ” “ 想 天 开 ” 让 学 生 在 无 拘 无 束 的 标 、 异 。 争 论 中思 维碰 撞 出智 慧 的 火 花 ，给 课 堂 教学 注 入生 机 。
试谈在小学英语中进行情趣教学的方法
那 么 ， 该 如 何 开 展 睛趣 教
学 ”呢 ？
一
心 理 特 征 ，经 常 利 用 实 物 、 挂 图 、 录 音 机 、幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 片 、 电 影 和 计 算 机 等 辅 助 工 具 进 行 形 象 直 观 、 生动 活 泼 的 英 语 教 学 。 如 在 教 “ 习 用 品 ” 一 类 单 学 词 时 ，我 们 可 以拿 出 一 支 钢
离 ，学 生在 类似 生 活 的情景 中学 习英语 ，轻松 愉 快 ，学 生听 说英 语 的整 体 素 质得 到 了较 快 的提 高 。小学 英语 教 学 的 目的 就在 于要 使 学 生 爱学 、乐 学 、善 学 。充 分利 用 “ 情趣 教 学 ”这 一重 要 方法 扩 展 教 学形 式 ，对 培养 和发 展 学生 学 习英 语 的兴趣 ，提 高英 语教 学的效 果会 有 很大 帮助 。
要 是 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 ，没 有 兴 趣 就 不 会 有 求 知 欲 ，学 习热 情 就 会 减 弱 ， 从 而 直 接 影 响 学 习 效 果 。因 此 ，小 学 英 语 进 行 “ 趣 教 学 ” ，可 以让 学 情 生 在 形 式 多 变 的教 学 中 ，始 终 处 于 兴 奋 、活 跃 的状 态 ， 这样的教学是大大有益的 。
习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ， 使 严 肃 的课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的
英 语 交 际 场 所 。 这 样 ，给 学 生 增 添 了 无 穷 的 情 趣 ， 让 他 们 在 愉 快 的 氛 围 中 ，在 英 语 的 环 境 中 学 习 英语 、掌 握 英
语。
２ 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 ． 情境 现 代 教 学 ， 不 能 停 留 在 过 去 的 “ 板 ＋粉 笔 ” 的 教 黑 学 模 式 ， 而 应 适 应 小 学 生 的
小学英语情趣教学研究
《小学英语情趣教学研究》课题小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以适合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
（二）研究意义1．情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
浅析小学英语课的情趣教学
苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，
浅谈小学英语情趣教学
浅谈小学英语情趣教学一、小学英语情趣教学的意义1.激发学习兴趣小学生的学习兴趣是很容易被调动的，他们喜欢新奇的事物，对外语课程的接受度也较高。
而情趣教学恰恰能够通过生动有趣的方式，激发学生学习英语的兴趣，使他们愿意主动去学习，增加学习的效果。
2.培养情感体验情趣教学强调情感体验，通过一些生动的教学方法和活动，让学生在学习英语的过程中体验到快乐、幸福，从而增强他们学习英语的积极性和主动性。
3.增强记忆力情趣教学采用生动形象的课堂活动，使学生的学习过程更加活跃、有趣，有助于激发学生的好奇心，加深他们对所学知识的印象，从而增强记忆力。
4.促进交流互动情趣教学注重对学生的情感、兴趣的激发以及对情感、兴趣进行调动，可以促使学生更加积极地参与课堂活动，增强和同学的交流互动，提高语言运用能力。
1.故事教学法故事教学法是一种生动活泼的教学方式，通过生动有趣的故事来引导学生学习英语。
在故事教学中，老师可以通过语音、动作、表情等形式使故事更加生动有趣，同时可以在结束后进行讨论和表演，激发学生对英语的兴趣。
2.游戏教学法游戏教学法是小学英语情趣教学中非常常用的一种教学方式。
通过各种各样的英语游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
老师可以使用唱歌、跳舞、角色扮演等形式来进行教学，使学生在游戏中愉快地学习英语。
3.多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体设备进行教学的方式，包括音频、视频、图片等形式。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
4.实践教学法1.设计富有情趣的故事在故事教学中，老师可以选择一些富有情趣的故事，比如动物故事、神话传说等，通过这些富有情趣的故事让学生学习英语，激发他们学习英语的兴趣。
2.组织丰富多彩的游戏在游戏教学中，老师可以组织各种各样的英语游戏，如英语绕口令、英语拼图、英语趣味问答等，让学生在游戏中轻松愉快地学习英语。
4.组织实践活动在实践教学中，老师可以组织学生进行实地参观、实验等形式的活动，通过这些实践活动，让学生更加深刻地理解和掌握英语知识。
小学英语课堂融入“情趣游戏教学”
爱 的活动形式 ，可以调节学生注意的分配 。 保证课堂学习的效率 ，培养学生对英语学 习 的直接兴趣 ， 创造真实多变的教学环境 ， 提 供新奇有趣的操练形式 ， 今后将在课堂教学
中被广泛采用 ，占有极重要 的地位 。但年轻 教师们 常常因为没有经验而觉得游戏 太少 ， 几 次上下来就捉襟见肘 了。 其 实课堂教学中 的游戏有很多是即兴的、随机的 ， 掌握 了其 中最常用的 ， 完全可以 自己编 出新颖有趣 的 游戏来 。
１ ． 口令兵。 由老师给一列的第一个学生
一
让学生一起说出该 单词 。教师先 以较慢 的速
度 依次展示 ， 然后随机快速闪动。这个游戏 可以用于新授课 中， 让学生迅速熟悉所学的 生词， 也可用于新课 开始前复习上一课所学 单词 。 （ 四） Ｍ ａ ｇ ｉ ｃ ｅ ｙ ｅ ｓ（ 魔力眼 ） 在黑板上贴上所教生词 的图片 。 老师站 在旁边 ， 往 黑板上 瞟一眼 ，然后让学生猜老
给予一定评价 。 ２ ． 自编 自演。 在进行了上一项的练习后 ，
即由老师给出一单词 ， 由学生 接上 另一
单词 ， 要求该词词首的字母 与老师所给单词
个让 学生单独操练句型的方法。如老
师问一名学生 ：“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍ ｅ ？” 学生 回
可适当加大难度 ， 要求学生 自 创情境 ， 用刚
这个 游戏 的结果 往往 动作被 改得千
奇百怪 ， 满堂 哄笑 ，可以使课堂气氛达到高
潮。
师冈 ０ 才看了哪个图片，随即对其答案进行评
价。老师应迅速 、大量地点学生起来说 。该
２ ． 绕口 令 。绕 口 令对 学生 的发音训练有
很大 的帮助 ，可使其舌位变换灵活 ， 发音清
小学英语教学中的情趣教学
小学英语教学中的情趣教学摘要：小学英语教学首要的问题是培养和保持小学生的英语学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此小学阶段开展情趣教学是很重要的。
所以我们必须从师生关系、语言环境、教学手段、设置活动、课外活动等方面开展情趣教学。
关键词：小学英语情趣教学学习兴趣所谓情趣教学，我认为是指教师同学生建立和谐的师生关系，以个人魅力感染和熏陶学生，并采用各种各样的教学手段和教学方法，创设活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，获得良好教学效果的教学活动。
同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。
使学习成为学生富有情趣的活动。
因此情趣教育实质上是一种情感教育。
它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流。
小学开设英语已多年，起初孩子们对学习英语都是充满好奇，乐于主动学习的，然而随着时间的流逝，他们对英语课堂渐渐熟悉，对所形成的教学模式习以为常，觉得没有新意，就会对英语的学习失去原有的兴趣，甚至对其产生厌烦心理。
所以我们英语教师应根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的心理特点和学科特点，通过创设情境，采用富有情趣的教学方法，同学生建立和谐的师生关系，形成活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的热情与兴趣，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣，从而使他们更好的投入到课堂教学活动中来。
经过几年的教学实践，我总结了一些做法：一、深挖教材情趣因素，营造英语的学习氛围小学英语堂中实施“情趣教学”，教师首先要通读教材，熟悉教材，发掘教材中的情趣因素。
首先，在课堂教学中我们可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，如pep教材中的“let’s talk”、“let’s play”、“let’s sing””等内容，就可直接采用；其次，我们要把教材内容中存在的一定的情趣因素与社会、生活、学生的实际等，有机的联合在一起，以增强教学内容的生动、活泼、有趣性，使学生更乐于接受。
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小学英语的情趣教学
在小学这个特定阶段，学生好奇心强、模仿性强，而且生性好动，有意注意持续时间相对较短。
只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，而没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
相对于母语教学，英语属于外来语种，而我们又没有英语环境，英语教学就显得生硬、困难。
因此，小学英语进行“情趣教学”是有必要的，通过“情趣教学”可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，从一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍，课堂用语也用英语说。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂，在教学进程中，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，这样一来，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停留在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
这就需要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变得如此轻松。
如此乐事，学生又何乐而不为呢?
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之
中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，在教人体部位的单词
face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们
做”touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，”yes!”做错了，下面的同学就说，”no!”也可以由教师说:”touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。
这样一来，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
1.热身运动。
课前先让学生sing a song，接着让学生作一分钟every day english的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。
(1)全班提问法。
教师面向全班学生作一系列的提问，
让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。
如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。