综合性探究
中考专题 综合性探究(一)
的流通吗？②“海上丝绸之路”还有其他方面的作用吗？
活动二：示例：
宁波地理条件优越；人民勤劳、勇敢，富有创新精神；宁波港的历史非常 悠久。 活动三：示例：选择A项，理由是这副对联选取了“河姆渡骨哨
”“四明山云茶”，突出了宁波历史悠久、物产丰饶的特色。选择B项，
理由是这副对联形象生动地展现了宁波“海上丝绸之路”“三江竞帆”“ 东海涌浪”的壮美景象，而“招揽九天日月”“吞吐五洲风云”也紧扣宁
答案：(1)材料一 (2)示例：儿女酣眠时细密的针脚 那份辛劳陪伴 我们入梦 儿女童年时风雨中的接送 那份呵护陪伴我们成长
2．(2011·重庆)综合性学习。(8分) 为了展示公民道德建设的丰硕成果，发挥道德模范的榜样作用，今年 5月，中共重庆市委宣传部、市文明办等联合举办了“第三届重庆市道德
模范评选”活动，你所在的学校也参与了这次活动。
示例： 材料：郑定祥事迹(见材料三) 推荐语：“缺钱不缺德”，贫穷不失信；两包羽绒服，一颗朴实心。 风雪中的坚持，让冬天不再寒冷。 材料：重庆黔江区某村小学生小张，父亲因矿难瘫痪；妈妈外出打工，
一去就没了音讯；爷爷奶奶相继病逝„„小张不仅要料理好自己的生活；
穿越崎岖的山路独自上学，还得担负起照顾爸爸的重担。他常安慰爸爸： “爸爸不哭，我们都是男子汉„„”
域，创造了许多奇迹。据不完全统计，现有73 000多宁波籍华侨华人分布 在世界64个国家和地区。
材料三：春秋战国时，宁波港已成为我国著名九大港口之一；唐朝时 期，跻身四大名港行列；宋元年间，又是三大对外贸易港口之一；清朝时，
被辟为“五口通商”口岸之一；如今，宁波港拥有了“洋洋东方大港”的
美誉。 有利条件：_______________________________________________
课程的类型
不同类型课程的特点和优势：学术、实用、综合性、探究、创新课程分析课程是指一系列有组织的教学内容，这些内容通常是为了实现一定的教育目标而设计的。
课程的类型多种多样，可以根据不同的标准进行分类。
以下是一些常见的课程类型及其详细描述：1.学术课程：学术课程是一种注重知识和理论学习的课程类型，通常包括各种学科领域，如数学、科学、语文、历史、地理等。
这些课程的目标是培养学生的基础知识和技能，帮助他们了解人类文化遗产和科学技术的发展。
学术课程通常包括必修课程和选修课程。
2.实用课程：实用课程是一种注重实践和应用学习的课程类型，通常包括各种职业技能领域，如医学、法律、工程、技术等。
这些课程的目标是培养学生的实际操作能力和应对现实生活挑战的能力，帮助他们掌握在未来职业生涯中需要的技能和知识。
实用课程通常包括实习、实验、实践等环节。
3.综合性课程：综合性课程是一种将不同学科领域的知识和技能融合在一起的课程类型，通常以主题或项目为单位组织教学内容。
这些课程的目标是培养学生的综合素质和能力，帮助他们从多角度、多层次地理解一个问题或一个主题，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
综合性课程通常包括项目制学习、主题研究等环节。
4.探究课程：探究课程是一种注重学生自主探究和发现的课程类型，通常围绕一个特定的主题或问题展开。
这些课程的目标是培养学生的自主学习和独立思考能力，帮助他们了解科学研究的方法和技巧，激发他们对科学和知识的热爱。
探究课程通常包括实验探究、调查研究等环节。
5.创新课程：创新课程是一种注重培养学生的创新思维和创造力的课程类型，通常以一个特定的项目或创意为载体，引导学生进行自主学习和探究。
这些课程的目标是激发学生的创造力和创新意识，培养他们的团队合作精神和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
以上仅仅是一些常见的课程类型，实际上还有许多其他的课程类型，如在线课程、微型课程、工作坊等。
在选择不同的课程类型时，应根据教育目标、学生特点、教学内容等因素进行综合考虑，以取得最好的教学效果。
语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性
语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性目录一、内容概述 (2)二、情境性命题研究 (2)1. 情境性命题的概念与特点 (4)1.1 定义及重要性 (5)1.2 情境性命题的主要特点 (6)2. 情境性命题在语文学业水平考试中的应用 (7)2.1 实际应用现状分析 (8)2.2 应用中的注意事项 (9)三、综合性命题研究 (9)1. 综合性命题概述及特点 (10)1.1 综合知识的定义与重要性 (11)1.2 综合性命题的主要特征 (12)2. 综合性命题在语文学科的应用实例分析 (14)2.1 实例一 (14)2.2 实例二 (15)2.3 实例三 (16)四、探究性命题研究 (17)1. 探究性命题概述及意义 (18)1.1 探究学习的定义与重要性 (19)1.2 探究性命题的价值与意义 (20)2. 探究性命题在语文学业水平考试中的运用策略 (21)2.1 激发学生探究兴趣的策略 (22)2.2 培养学生探究能力的策略 (23)一、内容概述情境性是指在语文学业水平考试命题过程中，将试题内容与真实生活情境相结合，使试题具有实际运用的背景和场景。
这样的设计旨在考查学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。
综合性则强调在命题时涵盖语文学科的多个知识点和领域，包括语言文字、文学文化、阅读写作等多个方面。
这要求学生具备全面的语文知识和能力，能够综合运用所学知识解决实际问题。
综合性也体现在试题之间的关联性上，通过不同知识点的融合和交叉，检验学生对知识的综合运用能力。
语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性是提高考试质量、培养学生全面发展和综合素质的重要途径。
通过这种方式，可以更好地考查学生的语文知识和能力水平，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
也有助于推动语文教学改革，提高语文教学的质量和效果。
二、情境性命题研究在语文学业水平考试中，情境性命题是检验学生实际应用能力、思维能力和语文素养的重要手段。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是一种综合性的课程形式，注重学生的自主探究性学习探索。
在这样的课程中，学生不仅可以通过实践活动来获取知识，更可以在实践中进行自主探究，从而提高他们的综合素质和创新能力。
下面我们来详细探讨一下在综合实践活动课教学中，如何引导学生进行自主探究性学习探索。
要激发学生的兴趣和求知欲。
在开展综合实践活动课教学时，教师可以从实际生活中的问题出发，引发学生的兴趣。
利用实验室、工作室等资源，设计一些与生活相关的实践活动，让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而激发他们的求知欲。
教师还可以利用多媒体、实物展示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触到新知识，从而激发他们的学习兴趣。
要提供适当的指导和支持。
在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该为他们提供必要的指导和支持。
教师应该为学生提供合适的学习任务和学习资源，让他们在探究中获得足够的信息和知识。
教师要及时对学生的学习过程进行监督和指导，帮助他们克服学习中的困难和挑战。
教师还要定期组织学生进行学习交流，让他们在互相交流中互相学习、互相提高。
还要建立合作学习的氛围。
在综合实践活动课教学中，建立合作学习的氛围是非常重要的。
因为只有在合作中，学生才能更好地发挥各自的特长，从而取长补短，共同完成学习任务。
在实践活动中，教师可以设计一些集体活动，让学生们分工合作，共同完成一些实践任务。
教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生们在合作中相互学习、相互帮助。
要注重评价和反思。
在综合实践活动课教学的过程中，评价和反思是非常重要的环节。
在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价，让学生清楚地知道自己的学习情况。
教师还应该帮助学生总结经验，反思学习过程，发现问题，从而不断提高自己的学习能力。
初中语文综合性学习探究
现 语 文 知 识 和 能 力 的 实 际 运 用 ” 语 文 综 合 性 学 习 必 须 与 其 他 。 科 口 的学 习相 结合 ， 也 是 新 教 材 中反 复提 倡 的 跨 学 科 学 习方 这
的兴 趣 ， 高学 生 素 质 。充 分利 用 学 生 好 奇心 这 一 动 力 ， 时 要 提 平 善于发现和引导这一动力。 二、 体现综合性 ， 要 但应 立 足 于 语 文 学科 教 学 综 合 性 是 语 文 综 合 性 学 习 最 主 要 的特 征 。通 过 对 课 程 目标 的分 析 ， 们 可 以发 现 它 的综 合 性 主 要 体 现 为 ： 一 ， 习 目标 我 第 学 的综 合 性 。 即 同时 注 重“ 识和 能 力 ”“ 程 和 方 法 ” “ 感 态 知 、过 和 情 度 和 价 值 观 ” 个 方 面 目标 的 相 互 渗 透 ， 重 语 文 素 养 的 整 体 注
申拓 展 。从 学 生 的 需 要 出发 ， 重 学 生 的主 体 性 。 尊 兴 趣 是 学 生最 好 的 老 师 ， 是 开 展 好 语 文 综 合 性 学 习 活 动 也 的关 键 。要 使 学 生对 活 动 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 动 的 内 容和 形 式 活
三 、 师 应 把 握“ 合 性 学 习 ” 特 点 ， 入 发掘 “ 合 性 学 教 综 的 深 综
就 要 新 颖 、 趣 、 有 吸 引 力 ， 学 生 总 是 以 迫 不 及 待 的 心 情 期 有 富 使 待 下 一 节 课 的 到来 。 教 师 可 以从 学 生 的 年 龄 出发 ， 到课 内和 做 课 外 相 结 合 、 内和 校 外 相 结 合 、 庭 和 社 会 相 结 合 ， 用 游 校 家 采 览、 参观 、 察 、 作 、 戏 等 多 种 不 同 形 式 组 织 活 动 。活 动 中 在 观 制 游
综合性学习与探究教案
综合性学习与探究教案第一章：综合性学习的概念与意义1.1 教学目标让学生理解综合性学习的定义与特点让学生认识到综合性学习的重要性1.2 教学内容综合性学习的定义与特点综合性学习的重要性1.3 教学步骤引入：通过实例让学生初步了解综合性学习讲解：详细讲解综合性学习的定义、特点与重要性实践：让学生举例说明综合性学习在实际中的应用1.4 教学评价学生对综合性学习的理解程度学生对综合性学习重要性的认识第二章：探究性学习的方法与步骤2.1 教学目标让学生掌握探究性学习的基本方法让学生学会进行探究性学习的步骤2.2 教学内容探究性学习的基本方法：观察、实验、调查、分析等探究性学习的步骤：提出问题、收集信息、制定计划、实施计划、得出结论、反思与评价2.3 教学步骤引入：通过实例让学生了解探究性学习的步骤与方法讲解：详细讲解探究性学习的基本方法与步骤实践：让学生分组进行探究性学习，实践所学的步骤与方法2.4 教学评价学生对探究性学习方法的掌握程度学生对探究性学习步骤的理解与运用能力第三章：综合性学习的设计与实施3.1 教学目标让学生学会设计综合性学习活动让学生能够有效地实施综合性学习活动3.2 教学内容综合性学习活动设计的原则与方法综合性学习活动的实施策略与技巧3.3 教学步骤引入：通过实例让学生了解综合性学习活动设计与实施的基本概念讲解：详细讲解综合性学习活动设计的原则、方法与实施策略实践：让学生分组设计并实施综合性学习活动3.4 教学评价学生对综合性学习活动设计的能力学生对综合性学习活动实施的能力第四章：综合性学习的评价与反思4.1 教学目标让学生了解综合性学习评价的标准与方法让学生学会进行综合性学习的反思4.2 教学内容综合性学习评价的标准与方法综合性学习反思的策略与技巧4.3 教学步骤引入：通过实例让学生了解综合性学习评价与反思的重要性讲解：详细讲解综合性学习评价的标准、方法与反思的策略实践：让学生进行综合性学习的自我评价与反思4.4 教学评价学生对综合性学习评价标准的理解与运用能力学生对综合性学习反思的策略与技巧的掌握程度第六章：跨学科综合性的学习与探究6.1 教学目标让学生理解跨学科综合性学习的概念让学生学会如何进行跨学科的综合探究6.2 教学内容跨学科综合性学习的定义和特点跨学科综合性学习的价值和意义跨学科综合性学习的实际操作步骤6.3 教学步骤引入：通过实例让学生初步了解跨学科综合性学习讲解：详细讲解跨学科综合性学习的概念、价值和操作步骤实践：让学生分组进行跨学科综合性学习的实际操作6.4 教学评价学生对跨学科综合性学习的理解程度学生对跨学科综合性学习实际操作的掌握能力第七章：项目式综合性学习与探究7.1 教学目标让学生理解项目式综合性学习的概念让学生学会如何进行项目式的综合性探究7.2 教学内容项目式综合性学习的定义和特点项目式综合性学习的价值和意义项目式综合性学习的实际操作步骤7.3 教学步骤引入：通过实例让学生初步了解项目式综合性学习讲解：详细讲解项目式综合性学习的概念、价值和操作步骤实践：让学生分组进行项目式综合性学习的实际操作7.4 教学评价学生对项目式综合性学习的理解程度学生对项目式综合性学习实际操作的掌握能力第八章：研究性学习与探究8.1 教学目标让学生理解研究性学习的概念让学生学会如何进行研究性的综合性探究8.2 教学内容研究性学习的定义和特点研究性学习的价值和意义研究性综合性学习的实际操作步骤8.3 教学步骤引入：通过实例让学生初步了解研究性综合性学习讲解：详细讲解研究性综合性学习的概念、价值和操作步骤实践：让学生分组进行研究性综合性学习的实际操作8.4 教学评价学生对研究性综合性学习的理解程度学生对研究性综合性学习实际操作的掌握能力第九章：综合性学习与探究的策略与技巧9.1 教学目标让学生了解综合性学习与探究的策略与技巧让学生学会如何提高综合性学习与探究的效果9.2 教学内容综合性学习与探究的策略与技巧如何提高综合性学习与探究的效果9.3 教学步骤引入：通过实例让学生了解综合性学习与探究的策略与技巧的重要性讲解：详细讲解综合性学习与探究的策略、技巧和提高效果的方法实践：让学生分组进行综合性学习与探究的实际操作，运用所学的策略与技巧9.4 教学评价学生对综合性学习与探究的策略与技巧的理解程度学生对提高综合性学习与探究效果的掌握能力第十章：综合性学习与探究的评价与反馈10.1 教学目标让学生了解综合性学习与探究的评价标准让学生学会如何进行综合性学习与探究的反馈10.2 教学内容综合性学习与探究的评价标准综合性学习与探究的反馈方法10.3 教学步骤引入：通过实例让学生了解综合性学习与探究评价和反馈的重要性讲解：详细讲解综合性学习与探究的评价标准和方法实践：让学生进行综合性学习与探究的评价和反馈10.4 教学评价学生对综合性学习与探究评价标准的理解程度学生对综合性学习与探究反馈方法的掌握能力重点和难点解析一、第一章至第五章的引入环节：这部分通过实例引入，让学生初步了解综合性学习的概念、特点和重要性，以及探究性学习的方法、步骤，综合性学习的设计与实施，以及综合性学习的评价与反思。
如何在小学语文教学中开展综合探究性学习
如何在小学语文教学中开展综合探究性学习摘要：综合探究性学习的方式与传统的学习方式不同，它不是由教师直接讲授，而是由教师引导完成，将学习课程资源深入到社会生活与社会实践之中，强调学生的亲历与实践，即在生活中实践、在实践中探索、在探索中体验、在体验中创新、在创新中发现、在发现中学习。
小学语文综合探究性学习强调以学生现有的知识水平和自身的生活与社会生活为基础，为培养学生的综合能力、实践能力与创新能力搭建一个实践、探究与交流的平台，也给学生提供一个锻炼自己、展示自我和服务社会的舞台。
关键词：亲历体验创新小学语文的综合探究性学习就是在本校教师的指导下，通过学生本身的社会调查与实践的主题探究活动。
要经历这个探究活动，需要师生进行教学情境的创设，以便在探究活动中确定探究主题。
主题探究活动包括主题调查活动的实施、探究过程的合作与交流、探究过程的评价等四个方面，由学生组成活动探究小组，由师生共同亲历实践与探究，充分利用本地和本校丰富的教育资源，走进社区，走进生活，进行充分的主体论证与探究，在实践中学习科学知识，体验科学方法，感受做人的道理，培养创新能力。
综合探究性学习就是要在学生主动探究、团队相互合作与个人自主创新的基础上，将语文教学中的听说读写进行高度的整合，营造开放性的探究氛围。
一、亲历是培养学生获取信息的重要途径亲历就是学生亲身经历和参与整个探究性学习的探究活动，通过个人对社会与生活的经历，在探究性学习的过程中发现问题、获取知识。
比如小学六年级《语文作业》上册中的“诗海拾贝”就是一种探究性学习。
这个过程由教师作为专业引领，由学生作为探究活动的主体，对诗歌进行探究与思索，从中发现诗歌的奥秘。
学生通过探究发现：诗歌是文学的长子，诗歌是人类文化的源头，《诗经》是我国境内已知最古老的文学艺术体裁，是人类最早的文学样式。
学生在这一问题情境的引导下，慢慢开启了一个崭新的文学境界。
二、体验是学生参与探究性学习的实践与感悟过程探究性学习强调学生对社会与生活的亲历与体验，其探究过程既是确定实施计划的过程，也是小组分工合作的过程。
中考语文复习专题12 综合性探究课件 人教新课标版
考点训练19，20
综合性探究（一）
（时间：50分钟 分值：46分）
1．(2010· 金华)综合性学习。(6 分) 2010 年上海世博会国际夏令营创设了“见证世博”、“传承国学”、“快乐动漫”、 “国际交流”等六个核心模块， 意在让青少年学生在活动中增长见识， 开拓视野， 提高能力。 现在，世博会国际夏令营邀请你作为金华学生代表参加下列活动。 (1)活动一：见证世博 阅读材料，对出下联。(2 分) 在世博园的浙江馆里， 有一个特殊的展区， 那就是经过半年时间推选出的最能代表浙江 30 年发展与活力的 6 户“最浙江”家庭。在浙江省 11 个地市中，我们金华独占了两席。一 个是义乌的周晓光家庭。30 年来，周家人从小货铺起家，用双手创造出了一个拥有 38 亿产 业的财富神话。另一个，是武义俞源的俞凤法家庭。俞源村是历史悠久的古村落，俞家祖上 就是书香门第，年近八旬的俞凤法与子孙们仍住在世代相传的祖屋里。他经常采集中草药， 勤劳乐善，他的家庭是浙江乡村传统耕读文化的缩影。 上联：小货铺中创神话 下联：____________________ 横批：金华人家
【答案】(1)“大多数同学不经常使用工具书。”或“很少有同学经常使用工具书。” (2)张顺 范进 贾宝玉 阎婆惜 鲁智深 (3)示例一：大家好！我支持甲方观点。因为可 以直接问老师，省时高效。示例二：大家好！我支持乙方观点，因为使用工具书能比较及时 地解决学习中遇到的困难，养成自主学习、主动探究的好习惯。(言之有理即可)
参考答案：①甬江边的宁波书城正式开业了 ②“桥梁”：象征书城沟通了书籍与人们 的联系。“钥匙”：象征书城开启了人们通往知识宝库的大门。③我认为，现今，报纸、文 学期刊等纸质媒体已被电视、网络等非纸质媒体挤压，严重边缘化。在这种情况下，宁波书 城将会努力营造“书香宁波”的氛围，使文学期刊、报纸等纸质媒体充分发挥繁荣文学、推 动文化建设的作用。
关于语文综合性学习的探究
或通过人物走访 、实地调查获得第一 手资料。何谓炼 ，先是个体思维对材
料的整理 、 提炼 、加工形成观点 ，然 后通过小组或集体合作交流 、讨论探
总而言之 ，学生在综合性学 习活
动中学会 “ 搜”集材料 、提 “ 炼”问
题、 “ 读”取信 息 、 “ 听”得异议 、 “ 说 ”出 己见 、 “ 写”成文章 。可 以
（ 一 ）综观七 至九年级 的综合性 学 习活 动 ，每 一册 有 “ 三大 三小 ” ，
讨 论认 识 实现 “ 反对 战争 ，珍 爱 和
平 ”的价值取向。 三． 综合性学 习的举措 语文教师在实施 综合性学 习的实
素质教育倡 导的搜 、炼六种基本能力
训练为核心 ，以实现跨学科 、多领域 的语文学习和运用，获得语文实践能 力， 提升人文素养为 目 标的训练活动。 综合性学习的产 生 我 国古代 没有独立 的语文学 科 ，
程 ，看 “ 三维 ” 。如此 看来 ，只 “ 授
轻 实用 、讲虚文 、轻效 益的观念不可 能把语 文基木技能训练与人文科学结
合起来 。 “ 五四”运 动促成人 文主义思潮 的发展 ， 重视发展健全的人性 ，开始 强调语 文读解能力 的培养 。中华民国
单纯追求结果的理性概念 的传授 ，为 学生搭建起了关注方法 和过程 的感性
“ 蜂房” ，学 生是 “ 蜜蜂 ” ，教 学是 “ 酿蜜 ” 。我们共同酿造成长之 “ 蜜” 。 ０
张 聚仓 ，教师 ，现居 甘肃 定西 。
现阶段 ， 语文 《 课程标 准》 明确 提出 “ 语文是最重要的交际工具 ，是
人类文化 的重要组成部分。工具性和
能 。如 《 何时 铸剑为 犁》 （ 八年 级上 册） ，从 “ 古 今战争 知多 少” 到 “ 记 住历史 ，珍惜 和平”到 “ 文艺作品 战
高中语文综合性实践活动探究
高中语文综合性实践活动探究引言：语文是一门综合性的学科，它既是一门语言文字学科，也是一门文化学科。
语文综合性实践活动是指通过实践环节的设计和实施，培养和发展学生的语文素养，提高学生的综合运用语文知识能力的活动。
本文将对高中语文综合性实践活动进行探究，探讨其设计和实施的方法和策略。
一、高中语文综合性实践活动设计的原则高中语文综合性实践活动的设计应遵循以下原则：1. 整体性原则：将语言文字和文化知识有机地结合起来，形成完整的语文综合实践活动。
2. 生活化原则：活动的内容和形式要贴近学生生活，体现实际意义，增强学生的兴趣和参与积极性。
3. 创新性原则：活动设计要具有创新性，能够引导学生思考、探究和创新，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 综合性原则：活动内容要综合运用语文的各个方面的知识和技能，全面提升学生的语文素养。
5. 连贯性原则：活动的设计应该有一定的连贯性，能够将各个环节有机地衔接起来，形成一个完整的语文实践活动。
二、高中语文综合性实践活动的实施方法和策略1. 选题要合理：要根据学生的年龄特点和学科要求，选择适合高中生的综合性实践活动题目。
选题应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
选题还要能够引导学生进行深入思考、探究和实践，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 制定实施方案：实施活动前，要制定详细的实施方案，明确活动的目标、内容、方法和步骤。
方案要具体明确，操作性强，方便实施和评价。
3. 组织实施活动：在实施活动时，要根据实施方案的要求，组织学生进行活动。
要注重激发学生的积极性和主动性，让学生充分参与活动，发挥他们的主体作用。
教师要给予适当的引导和帮助，确保活动的质量和效果。
4. 效果评价和总结：活动结束后，要对活动的效果进行评价和总结。
评价要客观准确，注重对学生的实际表现进行评价，同时还要关注学生在活动中的收获和成长。
总结要有针对性，针对活动中出现的问题和困难，提出改进的措施和建议，为今后的活动提供参考和借鉴。
高中语文综合性实践活动探究
高中语文综合性实践活动探究高中语文综合性实践活动是指在语文教学中，通过实践活动来促进学生语文素养的综合提升。
这种教学方法旨在培养学生的实践能力、思辨能力和创新能力，使他们在实践中体验语文的魅力，提高语文学习的主动性和积极性。
本文将对高中语文综合性实践活动的意义、方法和效果进行探究。
1. 培养学生实践能力。
通过实践活动，学生能够亲身参与锻炼自己的实践能力。
学生可以通过实践活动来了解汉字的演变历程，并亲自制作汉字书法作品，提高自己的书法技能。
2. 发展学生思辨能力。
实践活动通常需要学生进行实地考察、实验研究等，这些活动需要学生进行观察和思考，培养他们的思辨能力。
通过实践，学生能够深入思考问题，提出自己的见解和解决办法。
3. 提升学生创新能力。
实践活动通常需要学生进行一些创新性的设计和操作，在实践过程中，学生能够培养创新意识和创新思维，提高自己的创新能力。
4. 激发学生对语文的兴趣。
由于实践活动的真实性和趣味性，学生在参与其中时会感受到语文的实际应用和乐趣，从而激发他们对语文的兴趣和热爱。
1. 实地考察。
学生可以通过实地考察来深入了解一些文化古迹、名人故居等，学习其中的历史和文化知识。
在实地考察中，学生可以进行观察、拍摄照片、制作小册子等，增加他们的实践经验和实际操作能力。
2. 实验研究。
学生可以通过实验研究来了解一些语言现象和规律。
学生可以通过实验来研究语音变异规律，了解音变现象和字音变异。
通过实验，学生能够体验到语言的变化和规律，提高他们的观察和分析能力。
3. 制作实物。
学生可以通过制作实物的方式来加深对语文知识的理解。
学生可以通过制作剧本来演绎名著中的经典场景，通过制作模型来介绍文化古迹的特点等。
通过制作实物，学生能够深入了解语文知识，提高他们的动手能力和表达能力。
4. 文艺创作。
学生可以通过文艺创作来表达自己的情感和思想。
学生可以通过写作、朗诵、演讲等形式来表达自己对一本书的感想，对某个社会问题的看法等。
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。
下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。
例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。
强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。
可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。
引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。
例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。
鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。
例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。
教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。
教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。
这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。
初中语文综合性探究学习实施策略
初中语文综合性探究学习实施策略作者：王建林来源：《黑河教育》2012年第12期语文课程标准明确指出：“综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”语文教师在综合性学习活动中要做到让学生积极参与、主动提问题、学会整合材料、综合运用语文知识探究问题，从而提高语文学习效率。
下面结合自身的教学实践谈谈初中语文综合性探究学习的实施策略。
一、综合性探究学习要围绕学生感兴趣的问题展开常言道：“兴趣是最好的老师。
”语文综合性学习本身就是培养学生学习兴趣的一种教学手段。
教师在综合性学习的选题时，千万不要图简单省事，而要根据学生的实际需要确定研究主题，引导学生制定合理的研究计划，开展合作与探究。
苏教版九年级第一单元后综合性学习与探究板块设计了“合写介绍家乡风物的文章”的活动，在组织活动中，我首先确定了两大活动目标：一是学习利用有关书籍和网络获取资料的方法，二是运用情景交融的方法进行写作练习。
然后给学生提供阅读书目和部分网址，让学生搜集、查询相关资料，对资料进行补充和整理。
接着开展交流活动，有学生专门收集了狼山的资料，绘声绘色介绍宋代米芾题写的“第一山”三字“如美女梳头，像乌龙出水，似老僧坐禅”神来之笔，王安石游完狼山后发出“遨游半是江湖里，始觉今朝眼界开”的由衷感慨；有学生栩栩如生描绘亭台桥榭映其间，画舫游艇漾水中的濠河夜景，林峦葩卉皆水绘其中的江南才子冒辟疆与秦淮佳丽董小宛栖隐过的水绘园；有学生激情洋溢地讲述张謇蟾宫折桂实业救国教育救国悠悠往事；有学生有条有理地讲解简洁明快而又深邃的美学原理的民间奇葩蓝印花布。
我根据学生整理的材料鼓励学生借鉴《画山秀水》、《飞红滴翠记黄山》的情景交融写法进行写作。
这样的设计，一方面是以教材为依托，通过活动学生对本地区的风物有了更深刻的认识，开发了广阔丰富的综合性资源，让语文学习和社会生活结合起来，激发学生的学习兴趣；另一方面从活动中找写作素材、找感悟，学生的写作积极性被调动起来，从而达到综合探究的目的，提高了语文素养。
小学语文综合性学习探究提升学生综合素养
小学语文综合性学习探究提升学生综合素养发布时间：2022-01-19T06:15:18.735Z 来源：《当代教育家》2021年23期作者：林洁[导读] 在小学语文教学中综合性学习探究的重要性日益突出，在素质教育背景下，为培养全方面发展的综合性人才，就必须探究适合小学生身心发展的综合性学习方式。
在新课程标准要求下，小学语文教师应当重视素质教育的渗透，强化小学生综合素养的提升，发挥语文教学在学生综合能力培养方面的重要作用。
廉江市第六小学广东省廉江市 524400摘要：在小学语文教学中综合性学习探究的重要性日益突出，在素质教育背景下，为培养全方面发展的综合性人才，就必须探究适合小学生身心发展的综合性学习方式。
在新课程标准要求下，小学语文教师应当重视素质教育的渗透，强化小学生综合素养的提升，发挥语文教学在学生综合能力培养方面的重要作用。
关键词：小学语文；综合性学习；综合素养；策略引言在先进教学理念的指导下，小学语文综合性学习的重要性得到了广泛的认同，综合性学习是培养小学生综合素养的必经之路。
小学语文教学需要结合学生的身心特点，打破传统的封闭课堂模式，增加学生在语文学习中的实践机会，关注人文精神在语文教学中的渗透，突出学生在语文学习中的主体地位，满足学生的个性化学习需求，使学生语文学科核心素养得到全面提高。
一、小学语文综合性学习探究的背景与意义在以课本作为主要教学资源的传统教学模式下，教学呈现出封闭的状态，随着教育理念的更新，这种封闭式教育模式的弊端逐步凸显。
综合性学习指的是立足于学生所关心的问题和社会现实问题，通过学生的实践，实现知识以及价值等的再创造，从而提高解决问题的综合能力。
如今，各国在综合性学习的本质方面已经达成了如下几点共识：第一，综合性学习，涉及到庞大的知识容量，强调形式的灵活性与实践性，鼓励学生在学习过程中的主动性、积极性。
第二，以多学科方法与视野，培养学生跨学科解决问题的意识与能力。
第三，提供给学生观察现实世界与社会生活的机会，这种学习模式更加强调探究与合作的重要作用。
我对语文综合性学习的探究
更 需 要 创 造 型 、复 合 型 、合 作 型 、 点 拨 ，活 动 结 束后 的总结 、点 评 等 查 学 习效 果 ，使 活 动 有声 有 色 ，义
二 、语 文综 合性 学 习与传 统 课 水 。关 键 的 问题 是教 师必 须讲 究 引
语 文综 合性 学 习 的 “ 活 动 ”并
织教 学 。因 而活 动 的 目标 、内容 和 个 主题 ，师生 一 般会 上 图书馆 、阅 有明 显 的区别 。
考察 学 生 的探 究 精 神 和 创 新 意 识 ，
… …
上 ， 以学 生 的学 习 活 动为 中心来 组 探究 阶段 重视 得 不 够 。每 次定 了一 尤其 要尊 重 学 生 的 自主 性 和积 极 性
３ ． 必须 切 实 保证 每 一个 学 生都 及 各种 能力 的情 况 。 要促 使 每 一 个 学 生 提 高 语 文 素 养 ， 种 培 养学 生 创 新精 神 与 能 力 ，提 升
调学 生 的 自主实 践 性 。在 综合 性 学 必 须 确 保 每 一 个 学 生 的 主体 地 位 ， 学生 语 文 素养 的重 要 途 径 ，作 为 一
２ ． 重视准备 工作。很多 时候 ，
不是 一 般 意 义上 的教学 活 动 ，它 是 教 师 只关 注 综 合 性 学 习 的 活 动 结 指 出 ： “ 综 合性 学 习 的评 价 应 着 重
建立 在 语 文 学科 的综 合 发 展 基础 之 果 ，而 对课 前 的准 备 、资 料 收集 与
所 以 ，除 了教 师 的 评 价 之 外 ，
方式 方 法 与传 统 的必 修 课 课 堂教 学 览室 找 资 料 ， 回来把 资 料 一 剪一 贴 要 多 让学 生 开 展 自我 评 价 和相 互 评 就算 了事 。而 有 些准 备 工 作必 须 走 价 。 ”而 在教学 实践 中 ，不少 老师往 “ 感受 自然 ”和八 年级 下册 第二 单元 我想 ，对 学 生 的评 价 应 重 视学 生 学 习过 程 中 的评 价 与学 习 效 果评 价 相 主 ；应注 意 评 价 主体 的 多元 化 及 评 个 体 的进 步 ；应评 价 学 生 知识 掌 握 总之 ，语 文 综 合性 学 习作 为 一 在 教学 内容上 ，传 统 的课 堂 教 出课 堂 ，如七 年 级 上册 第 三单 元 的 往 把 评价 重点 放 在 知 识 的 掌 握 上 。 学常 常以必 修课 教材 的教学 为 中 心 ，内容 显得 狭 窄 ，有 时 也有 点 陈 的 “ 寻觅春 天 的足迹 ” ，教 师往往 出 综 合 性 学 习则 是 开放 的 ，其教 学 内
综合实践探究单
一、探究主题探索科技与生活的融合，提高创新能力和实践能力二、探究目标1. 了解科技在生活中的应用，认识科技对人类生活的影响。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，提高综合素质。
3. 激发学生对科技的兴趣，培养科学精神。
三、探究内容1. 科技在生活中的应用2. 创新能力的培养3. 实践能力的提升四、探究方法1. 调查研究法：通过查阅资料、实地考察、问卷调查等方式，了解科技在生活中的应用。
2. 案例分析法：选取具有代表性的科技案例，分析其创新性和实践价值。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，提高创新能力。
4. 实践操作法：通过动手实践，提升学生的实践能力。
五、探究步骤1. 准备阶段（1）明确探究主题，制定探究计划。
（2）收集相关资料，了解科技在生活中的应用。
（3）确定探究方法，组建探究小组。
2. 实施阶段（1）开展调查研究，了解科技在生活中的应用。
（2）选取典型案例，分析其创新性和实践价值。
（3）进行小组讨论，激发创新思维。
（4）动手实践，提升实践能力。
3. 总结阶段（1）整理探究成果，撰写探究报告。
（2）分享探究经验，总结探究心得。
（3）对探究过程进行反思，提出改进措施。
六、探究过程1. 科技在生活中的应用（1）调查了解：通过网络、书籍、实地考察等方式，收集科技在生活中的应用案例。
（2）案例分析：选取具有代表性的案例，如智能家居、智能交通、移动支付等，分析其创新性和实践价值。
（3）总结归纳：总结科技在生活中的应用特点，如便捷、高效、环保等。
2. 创新能力的培养（1）小组讨论：针对某一科技问题，进行小组讨论，激发创新思维。
（2）头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，提出解决科技问题的创新方案。
（3）实践操作：通过动手实践，将创新思维转化为实际成果。
3. 实践能力的提升（1）动手实践：组织学生进行科技小制作、小发明等活动，提升实践能力。
（2）竞赛活动：参加科技竞赛，锻炼学生的实践能力和团队协作精神。
小学综合实践探究教案跨学科综合实践探究活动
小学综合实践探究教案跨学科综合实践探究活动小学综合实践探究教案——跨学科综合实践探究活动一、引言综合实践探究是小学教育中的重要环节，通过跨学科的综合实践活动，可以培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
本教案旨在通过小学综合实践探究活动，促进学生跨学科知识的综合运用和综合实践能力的培养。
二、活动目标1. 培养学生综合运用语文、数学、科学等学科知识解决实际问题的能力。
2. 开发学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生合作与交流的能力。
三、活动内容本次综合实践探究活动的主题为“生活中的能量”。
通过观察和实践，学生将学习到有关能量的知识，并将其综合运用到实际问题中。
1. 活动准备准备一些常见的物体，如小球、木块、弹簧等，以及一份活动材料包括实验器材、实验记录表等。
2. 探究任务让学生分组进行探究任务，每组2-3人。
探究任务如下：a. 利用小球和斜坡，探究重力势能与动能之间的转化关系。
b. 利用木块、弹簧和水平木板，探究弹性势能与动能之间的转化关系。
c. 利用橡皮筋和风车，探究弹性势能与电能之间的转化关系。
d. 利用太阳能电池板和电子设备，探究太阳能与电能之间的转化关系。
3. 活动步骤a. 学生根据提供的材料进行实验，记录实验过程和结果。
b. 学生进行讨论，总结发现，并填写实验记录表。
c. 学生根据实验结果，进行数据分析和图表绘制。
d. 学生就所学知识，结合实际情境，思考能量转化的其他应用。
四、活动评价本次综合实践探究活动的评价将包括个人评价和小组评价两个方面。
1. 个人评价个人评价包括对学生在探究活动中的表现进行评价，主要从以下几个方面考虑：a. 观察数据的准确性和全面性。
b. 分析数据的深度和逻辑性。
c. 结果呈现的清晰度和美观度。
2. 小组评价小组评价可通过小组讨论的方式进行，主要从以下几个方面考虑：a. 小组合作的程度和效果。
b. 小组成员之间的贡献和互动。
c. 小组总结的全面性和准确性。
专题10综合性实验探究类(原卷版)
专题10：综合性实验探究类一、中考前瞻二、中考真题展示1．（2021·江苏盐城）化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段。
（1）完成“探究某种盐的性质”实验，填写下表。
（2）处理“CO2的实验室制取与检验”实验废液。
全班同学完成该实验共产生1000g含HCl废液（固体已除，大理石中杂质未参加反应），不能直接排放。
（实验方案）先测定废液中HCl的质量分数，再用熟石灰处理废液至中性。
（实验操作）①称量______NaOH固体，溶解，配制30g5%的NaOH溶液。
②取100mL小烧杯，倒入20g废液样品，插入pH计测定溶液的pH，向废液样品中逐滴加入5%的NaOH 溶液，实验过程中溶液pH变化如图所示。
③投入______g熟石灰处理剩余废液（写出计算过程）。
（实验反思）有同学提出也可以根据盐酸具有挥发性直接加热废液除去杂质HCl，并得到CaCl2。
写出你的观点及理由：______。
2．（2021·四川南充）（1）如图为实验室制取并收集气体的装置图，请回答下列问题：①仪器a的名称是______。
②若用A装置制取氧气，写出对应的化学方程式______。
③若需收集一瓶较纯净的氧气，应选用的装置是______（填装置序号）。
④若用C装置收集一瓶二氧化碳气体，其验满的方法是______。
⑤二氧化硫是一种有刺激性气味的有毒气体，比空气的密度大，易溶于水且与水反应。
若用F装置收集二氧化硫气体，则气体应从______（填“b”或“c”）端导入。
（2）电解饱和食盐水可以制得氢氧化钠、氯气（Cl2）和氢气，并进而生产具有消毒、漂白作用的漂白液。
①粗盐中的难溶性杂质可通过溶解、______操作除去，以免破坏电解装置。
②写出电解饱和食盐水的化学方程式______。
③某同学想知道某一瓶放置一段时间的漂白液是否变质，设计了下列探究实验。
Cl+2NaOH=NaCl+ NaClO+H O（查阅资料）Ⅰ．制取漂白液（有效成分为NaClO）的原理：22Ⅱ．在空气中 NaClO 易发生反应：22232NaClO+H O+CO =Na CO 2+HClO ，HClO 能使有色布条褪色，且HClO 含量越高，漂白效果越好；HClO 易分解，分解后丧失漂白作用 Ⅲ．Ca(ClO)2易溶于水（提出问题）放置一段时间的漂白液是否变质？（提出猜想）猜想1：未变质，溶液中主要成分为NaCl 、 NaClO 猜想2：部分变质，溶液中主要成分为NaCl 、 NaClO 、Na 2CO 3 猜想3：全部变质，溶液中主要成分为NaCl 、 Na 2CO 3 （实验探究）写出实验操作ⅱ中产生白色沉淀的化学方程式______。
小学综合实践活动中探究性学习研究
小学综合实践活动中探究性学习研究小学综合实践活动是指通过生动、实践性的教学活动来促进学生的学习和成长。
在小学阶段，学生的好奇心强、学习兴趣浓，在这样的背景下，探究性学习就显得尤为重要。
本文将就小学综合实践活动中的探究性学习进行研究。
探究性学习是指学生通过主动思考、观察、实验、探究等方式构建自己的知识体系和认识模式的学习方式。
探究性学习注重学生的主动性和参与性，能够使学生更好地理解知识、巩固知识，提高学习的兴趣和动力。
在小学综合实践活动中，探究性学习能够培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
首先，小学综合实践活动中的探究性学习能够培养学生的观察能力和实践能力。
例如，在进行自然科学的实践活动时，学生可以通过观察植物的生长、观测动物的行为等来积累自己的经验。
通过实践，学生可以主动参与自己的学习过程，提高对知识的理解和掌握。
其次，小学综合实践活动中的探究性学习能够培养学生的动手能力和创新能力。
在手工制作、实验操作等活动中，学生需要亲自动手去做，通过实践来体验和探索。
这不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
再次，小学综合实践活动中的探究性学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在一些团队活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
通过合作，学生能够培养互相交流、协作和沟通的能力，提高团队合作意识和团队精神。
最后，小学综合实践活动中的探究性学习能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在探究性学习过程中，学生需要主动思考、总结和归纳，培养自己的学习方法和学习习惯。
通过自主学习，学生能够提高自己的学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我管理能力。
综上所述，小学综合实践活动中的探究性学习对于学生的学习和成长具有重要意义。
通过学生的主动思考、观察、实践、探究等方式，培养学生的观察能力、实践能力、动手能力、创新能力、合作意识、团队精神、自主学习能力和自我管理能力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
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综合性探究一、综合探究（10分）（2008年）“5•12”汶川大地震，数万生命罹难。
“抗震救灾”之歌，响彻中华大地。
请你完成以下任务：（1）灾后各地电视台纷纷举行赈灾义演，下面是四个电视台义演现场的主题词，请从中选择一句加以评析。
(3分)湖南卫视：我们都是一家人浙江卫视：情系汶川东方卫视：血脉相连，众志成城重庆卫视：我们一起走过示例：中央电视台赈灾晚会主题词“爱的奉献”，借用歌名，让人联想到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌词，激发全国人民奉献爱心，用实际行动支援灾区人民。
评析：（2）为了慰问、鼓励灾区的同学，班上发起了“爱心赠言”活动。
下面是部分同学的赠言，请你也写一句赠言。
（抄袭试卷语句不得分）（3分）张明：让我的爱心给你送去温暖，让我的双手把你的痛苦分担。
李敏：告别悲伤，重塑坚强，让我们张开翅膀，勇敢飞翔!你的赠言：（3）下面三则材料的标题各有特点，请参照示例，对（二）、（三）则材料进行探究，说说你从中获得了拟文章标题的哪些方法。
（4分）（一）奶奶你在哪?“你们是从北川过来的么?”“你们认识王庆芳吗?”这天上午，在重庆医科大学读书的吴花芳在西南医院急切地向灾区伤员打听一位老人。
这位老人是她北川高中同学邓军的奶奶，震后邓军即与奶奶失去了联系。
“听说北川过来的这批伤员分布在全市9个医院，最远的在涪陵。
无论如何，我都要找到奶奶，然后去照顾她。
”吴花芳眼睛湿湿地说。
（二）“妈，别哭，你还有我”七岁女孩王雨看见不时流泪的妈妈，小小年纪的她掩饰着脸上的伤悲，依偎在妈妈怀里：“妈，别哭，你还有我呢。
”其实，小王雨内心的伤痛不亚于任何人，她的孪生妹妹因地震而离去，她偷偷哭过好多次，但在父母面前，她明白，必须坚强，她是父母唯一的支柱。
（三）特殊的“请战书”重庆大坪医院抗灾指挥部收到了几封特殊的“请战书”。
交“请战书”的正是在大坪医院接受治疗的病人，他们申请出院，就是想为灾区的伤员让出床位，而他们中有的刚进行手术不久……他们的行动让全体医务人员十分感动。
示例：从材料（一）中我懂得了可用疑问句的形式来拟标题。
二、综合探究。
（10分）（2009年）今年，我们伟大的祖国迎来了60华诞，60年，中华大地沧桑巨变；60年，华夏神州龙腾虎跃。
（1）请你从以下3则材料中提取出两条反映我国60年来飞速发展的信息材料一：下面是我国城镇居民和农村居民人均收入统计表，请你仔细观察。
材料二：建国初期，国穷民贫，经济落后，物质决乏，人们购买东西要凭票证。
百姓居住条件极差，往往几代人一同挤在10来平方米的房子里。
人们出行常常靠步行，交通极为困难。
如今，各种商品琳琅满目，新建楼房鳞次栉比，高速公路四通八达，铁路修到了“世界屋脊”，航班已通往世界大多数国家。
材料三：建国初期，我国工业、国防、科技基础极为薄弱，远远落后于世界上多数国家。
60年的励精图治，艰苦奋斗，我国综合国力大大增强。
两弹一星成功发射，神舟五号、六号、七号成功升天，奥运会成功举办…… 综合国力已跃居世界第四。
你提炼的信息是：①_________________________________________________________________________②________________________________________________________________________（2）人，是城市的灵魂。
在建国60 周年之际，重庆市正在开展推选重庆形象代言人的活动。
什么样的人才能担此大任？你班的小玺要写一段话来表达自己的看法，请你帮助她，仿照前文，完成划横线部分的内容。
（3分）重庆是一座水城，重庆形象代言人，必须如水一样淡泊，散尽一身浮华；重庆是一座—____城，重庆形象代育人，必须如__________________________________________________。
（3）为迎接建国60 周年，红星中学团委准备编写一本以“数风流人物，还看今朝”为主题的颂巴渝英雄宣传手册。
请你为这本宣传手册拟定一个书名，并设计3个编写栏目（不得照抄示例）。
（5分）①书名：《 _________________________》（2分）②请你设计3个编写栏目。
（3分）[栏目示例]成长经风雨______________________________________________________________3.综合性学习（10分）（2010年）地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。
为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。
（1）请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。
（50字以内）（3分）材料一：温室气体让地球“发烧”。
随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。
地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
材料二：低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。
“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。
它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。
全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。
“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
（2）为本次活动拟两条宣传标语。
（4分）①②（3）在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。
（80字左右）（3分）4.综合性学习。
（10分）（2011年）为了展示公民道德建设的丰硕成果，发挥道德模范的榜样作用，今年5月，中共重庆市委宣传部、市文明办等联合举办了“第三届重庆市道德模范评选”活动，你所在的学校也参与了这次活动。
（1）请研读下面三则材料，分别概括他们能成为道德模范候选人的理由。
（3分）材料一：刘兴勇，在妻子生下女儿因病撒手人寰后，他就担负起了家庭的全部重担，不仅要照顾襁褓中的女儿，还要赡养年迈的父母，伺候智障的妻哥。
这样的日子，他已坚持了二十多年。
材料二：刘安容，一名普通的护林员。
几十年来，月收入仅30元的他顶风冒雨，巡视在山高坡陡的林场。
每天10余公里的跋涉，总里程10余万公里的艰辛，使他管护的森林，不曾有一起乱砍滥伐的案件和森林火灾事故发生。
材料三：郑定祥，一位力哥。
在与雇主走散后，守着两包价值两万余元的崭新羽绒服，忍着病痛折磨，在大雪纷飞、寒风刺骨中，寻找雇主十四天。
当雇主给他感谢费时，他婉言拒绝。
答：（2）请你参考示例，为下面材料中的候选人写一段推荐语。
要求：语言生动，有文采。
（3分）示例：材料：郑定祥事迹（见材料三）推荐语：“缺钱不缺德”，贫穷不失信；两包羽绒服，一颗朴实心。
风雪中的坚持，让冬天不再寒冷。
材料：重庆黔江区某村小学生小张，父亲因矿难瘫痪；妈妈外出打工，一去就没了音讯；爷爷奶奶相继病逝……小张不仅要料理好自己的生活，穿越崎岖的山路独自上学，还得担负起照顾爸爸的重担。
他常安慰爸爸：“爸爸不哭，我们都是男子汉……”推荐语：（3）如果你以小记者的身份对这次活动进行采访，请根据下面确定的采访对象，拟定两个问题。
（4分）采访社区老大爷时你问：采访市宣传部长时你问：5、语文综合性学习活动。
（9分）班级组织了以“公平与信任”为主题的语文综合性学习活动。
活动主体分三部分：【讨论现象】清脆童音，我不相信2011年2月24日,我们去小学部报告厅,和一群四年级小朋友一起听安全讲座。
讲座上,老师提问：“路上遇到摔倒的老人,我们应该去扶他吗?”我迟疑了一下,只见不少四年级小同学齐齐举手:“不能,要不然那个老人会说是我推倒他的。
”“路上遇到哭泣迷路的小弟弟小妹妹要我们带他回家时,我们应该答应他吗?”一个小同学站起来回答：“不能,这是一个陷阱。
”……对于好多这样的问题,都是一排迅速举起的小手,和用清脆童音回答的“标准答案”。
(摘自《南方周末》2011年3月17日，作者为武汉实验外国语学校初二学生)针对上述材料，同学们展开了激烈的讨论：同学甲：这样整齐的回答是有人教过的吧？老师不应该这样教他们。
同学乙：老师其实也是很无奈的，这样的教育固然让人觉得很悲哀，但如果不这样教，出了事情后果就更严重了。
主持人：对！问题的关键是我们这个社会确实存在着某种的现象，它们已经影响了年幼的心灵。
（1）你认为主持人说的“某种现象”指什么现象？请结合材料概述。
【分析数据】以下是一家研究机构的调查结论：（摘自《中国人的信仰世界》一文，《南方周末》2011年4月28日）⑵你从这个图表中读出的主要信息是。
（2分）⑶为了建设公平与诚信的社会，请你提一条建议：。
（2分）【采取行动】本次活动要选一首歌曲作为推广曲目，旨在呼唤真诚与信任。
备选曲目有两首，歌词摘录如下：（4）你选择第 首，理由是 。
（3分）6、阅读下列材料，回答后面的问题。
【材料一】2010年10月20日深夜，西安音乐学院三年级在校学生药家鑫驾车撞人致伤，之后又连剌八刀致伤者死亡；此后，药家鑫驾车逃逸，途中再次撞伤行人。
2011年4月22日，西安市中级人民法院开庭审理药家鑫一案，一审判处药家鑫死刑。
【材料二】西安市中院开庭审理药家鑫一案时，当庭对旁听者进行了关于药家鑫判决意见的现场调查。
500名旁听人员中有400人是大学生，其中很多是药家鑫的同学、校友，出于同窗之情、朋友之谊，他们中大多数人不希望判处药家鑫极刑。
著名音乐人高晓松在自己微博上表示：“鉴于西安音乐学院学生集体支持药家鑫，今后音乐界将不接受他们。
生命都漠视的人会爱音乐吗？”华商网就此作了一个调查，80%的网友表示支持高晓松。
【材料三】2011年5月1日，有关司法部门宣布，从即日起“醉驾入刑”，之后不久，著名音乐人高晓松醉酒驾车，造成四车追尾受损、驾乘人员受伤。
高晓松因此被刑事拘留，判处拘役6个月。
(1)请将“村料一”概括成一句话新闻。
(不超过15字。
2分)(2)根据三则材料所述内容，任选一个角度，表明自己的观点。
(2分)。
7、综合性学习。
（6分）、材料一 汶川大地震令人震惊的情景：废墟下面，一位已经停止了呼吸的年轻母亲双膝跪着，上身向前匍匐，用身体紧紧护住襁褓中的孩子。
在孩子的被子里塞有一部手机，手机屏幕上是一条写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”材料二 一中学生与妈妈闹矛盾离家出走，饥饿中得到一位陌生人施舍的一顿饭，竟然双膝下跪。