＜＜认识空气＞＞ 教学设计
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生：水是液体、看得见，空气是气体、看不见。
生：我们发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、透明的、没有形状、会流动的气体。
生谈。
生：有空气
激发学生对身边空气的探究欲望。
初步了解学生对空气的认识程度，确定概念的生长点。
了解学生解决问题的水平
据学生情况提供帮助。指导学生多种方法、一物多用来找空气。
通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;从学生发现出发引导学生推理出更广的空间有空气，从而让学生了解到空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。
再次了解学生确定新的生长点
设计意图：直接点明探究方法，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。
设计意图：课堂教学的结束并不是科学探究的终止，恰恰是亲历科学的开始。教师把问题延伸到课外，拓宽学生的科学视野和探究空间，为后续学习做准备。
（在孩子们活动过程中，教师要巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。）
师：各组来说说都用了多少种办法找到空气？（表扬鼓励）哪个组先来跟大家说说你们用什么办法，看到什么或感受到什么，在哪儿找到空气？
师：大家真聪明，在塑料袋、注射器、小瓶、粉笔、教室里、连小石块中都找到空气了，真是太了不起了。操场上，马路上，有空气吗？用一句话说一说哪儿有空气？
师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。
师：刚才的活动，我们找到了空气。你发现空气有什么特点？你是怎么知道的？
师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分开的另一物体？请同学们一起大声告诉老师是什么？
师：对，水也是我们生活所必须的。那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？
3、认识空气
交流对空气的认识及方法
回忆水的特征及观察水的方法。
运用类比方法
比较水与空气。
总结空气的特点
4、拓展：
小魔术：小球的沉浮
师讲游戏要求：用手捏紧你的鼻子，同时闭紧嘴巴，看看有什么感受？预备开始。
师：有什么感受？
师：看来空气对我们来说很重要。关于空气,你都知道些什么？你们还想知道些什么？
师：大家想研究的问题还真不少，这节课我们就来认识空气。（板书课题）
师：（出示水的特征的幻灯片）当时我们是用什么方法来研究水的呢？
今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！然后将空气与水进行比较，把比较的结果填写在的表格中。各组开始吧！
师：请小组代表说一说你们的发现。空气有什么特点？（有生说不准的特征及方法，教师要提供必要地指导、提示共同探究）
师：那水和空气有什么相同点?
课题
《认识空气》教学设计
年级
三年级
教学目标
科学探究目标
1、能独立用正确的方法收集空气。
2、能用不同的方法收集空气。
3、能用感官感知并描述空气的特点。
情感态度与价值观目标
能感受到小组同学共同探究的好处，意识到合作的重要性。
科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
教学重、难点
知道我们周围到处有空气。并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
生可能答出空气对我们很重要
学生可能会说出空气的部分特点。
生谈自己的设想及可能出现的现象。
学生活动
生汇报
生：（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
谈话：空气看不到。我们要观察空气首先要找到空气。你觉得来自百度文库有空气？你有什么办法找到空气呢？
师：每个小组都有一些材料。请一名同学来给大家介绍一下。你想怎样用这些材料找到空气？
师：塑料袋，除了用吹的办法可以找到空气，还有别的方法吗？其他材料呢？还能怎样用？
师：大家的想法是否可行呢？下面的时间就交给各小组。在做之前请看要求（生读）各小组的同学都要积极地想办法，提出好意见。如果通过了就要及时记录下来。想出几种办法就记几个，看哪个小组想的方法最多，想的和别人想的不一样。大家听明白了吗？
师：那水和空气有什么不同的点？
师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？
师：今天这节课相信每位同学都有很多收获，谁来说说你的收获？
师：最后老师送给大家一个小魔术。（演示）小球为什么会这么听我的话？
师：空气还有什么特点呢？我们下节课继续研究！
学生游戏并体会没有空气的感受。
学生可能会说出：呼吸不顺畅、无法吸入空气，憋得慌……
（5）把粉笔放进水里，也有气泡，说明粉笔里有空气。
生：在我们周围都有空气。
（生答：我们周围，到处……有空气）
生：水！。
生可能会说出眼看无色、鼻闻无气味、舌尝无味道等
生：水
生：无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
（可能或不全）生：眼看、鼻闻、舌尝、手摸。
学生以小组形式进行观察讨论。
生回答
生：无色、无味、无形、透明……
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、激趣引入
做捏鼻子闭嘴的游戏，感受空气。
关于空气进行交谈确定课题
2、找空气：
师生交谈设计方案
出示活动的规则：（1）充分调动你的眼、耳、鼻、手、皮肤等感官或借助其他材料来寻找空气，证明周围有空气。
（2）比比哪个小组的发现多。
（3）填写好记录表。
学生小组活动
活动后汇报交流
生：我们发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、透明的、没有形状、会流动的气体。
生谈。
生：有空气
激发学生对身边空气的探究欲望。
初步了解学生对空气的认识程度，确定概念的生长点。
了解学生解决问题的水平
据学生情况提供帮助。指导学生多种方法、一物多用来找空气。
通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;从学生发现出发引导学生推理出更广的空间有空气，从而让学生了解到空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。
再次了解学生确定新的生长点
设计意图：直接点明探究方法，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。
设计意图：课堂教学的结束并不是科学探究的终止，恰恰是亲历科学的开始。教师把问题延伸到课外，拓宽学生的科学视野和探究空间，为后续学习做准备。
（在孩子们活动过程中，教师要巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。）
师：各组来说说都用了多少种办法找到空气？（表扬鼓励）哪个组先来跟大家说说你们用什么办法，看到什么或感受到什么，在哪儿找到空气？
师：大家真聪明，在塑料袋、注射器、小瓶、粉笔、教室里、连小石块中都找到空气了，真是太了不起了。操场上，马路上，有空气吗？用一句话说一说哪儿有空气？
师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。
师：刚才的活动，我们找到了空气。你发现空气有什么特点？你是怎么知道的？
师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分开的另一物体？请同学们一起大声告诉老师是什么？
师：对，水也是我们生活所必须的。那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？
3、认识空气
交流对空气的认识及方法
回忆水的特征及观察水的方法。
运用类比方法
比较水与空气。
总结空气的特点
4、拓展：
小魔术：小球的沉浮
师讲游戏要求：用手捏紧你的鼻子，同时闭紧嘴巴，看看有什么感受？预备开始。
师：有什么感受？
师：看来空气对我们来说很重要。关于空气,你都知道些什么？你们还想知道些什么？
师：大家想研究的问题还真不少，这节课我们就来认识空气。（板书课题）
师：（出示水的特征的幻灯片）当时我们是用什么方法来研究水的呢？
今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！然后将空气与水进行比较，把比较的结果填写在的表格中。各组开始吧！
师：请小组代表说一说你们的发现。空气有什么特点？（有生说不准的特征及方法，教师要提供必要地指导、提示共同探究）
师：那水和空气有什么相同点?
课题
《认识空气》教学设计
年级
三年级
教学目标
科学探究目标
1、能独立用正确的方法收集空气。
2、能用不同的方法收集空气。
3、能用感官感知并描述空气的特点。
情感态度与价值观目标
能感受到小组同学共同探究的好处，意识到合作的重要性。
科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
教学重、难点
知道我们周围到处有空气。并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
生可能答出空气对我们很重要
学生可能会说出空气的部分特点。
生谈自己的设想及可能出现的现象。
学生活动
生汇报
生：（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
谈话：空气看不到。我们要观察空气首先要找到空气。你觉得来自百度文库有空气？你有什么办法找到空气呢？
师：每个小组都有一些材料。请一名同学来给大家介绍一下。你想怎样用这些材料找到空气？
师：塑料袋，除了用吹的办法可以找到空气，还有别的方法吗？其他材料呢？还能怎样用？
师：大家的想法是否可行呢？下面的时间就交给各小组。在做之前请看要求（生读）各小组的同学都要积极地想办法，提出好意见。如果通过了就要及时记录下来。想出几种办法就记几个，看哪个小组想的方法最多，想的和别人想的不一样。大家听明白了吗？
师：那水和空气有什么不同的点？
师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？
师：今天这节课相信每位同学都有很多收获，谁来说说你的收获？
师：最后老师送给大家一个小魔术。（演示）小球为什么会这么听我的话？
师：空气还有什么特点呢？我们下节课继续研究！
学生游戏并体会没有空气的感受。
学生可能会说出：呼吸不顺畅、无法吸入空气，憋得慌……
（5）把粉笔放进水里，也有气泡，说明粉笔里有空气。
生：在我们周围都有空气。
（生答：我们周围，到处……有空气）
生：水！。
生可能会说出眼看无色、鼻闻无气味、舌尝无味道等
生：水
生：无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
（可能或不全）生：眼看、鼻闻、舌尝、手摸。
学生以小组形式进行观察讨论。
生回答
生：无色、无味、无形、透明……
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、激趣引入
做捏鼻子闭嘴的游戏，感受空气。
关于空气进行交谈确定课题
2、找空气：
师生交谈设计方案
出示活动的规则：（1）充分调动你的眼、耳、鼻、手、皮肤等感官或借助其他材料来寻找空气，证明周围有空气。
（2）比比哪个小组的发现多。
（3）填写好记录表。
学生小组活动
活动后汇报交流