前阅读、前识字和前书写 讲座PPT
合集下载
学前儿童早期阅读活动ppt课件
●反思阶段
关键词：精益求精
——客观评价、全面分析、及时调整、细致验证 ★建议思考的问题：
1、孩子是否愉悦并获得发展？ 2、活动的纠结处在哪儿，引起纠结的原因是什么？ 3、值得骄傲的回应和无效的互动 4、材料呈现的合理性和不合理性。 5、如果再来一次，我会……
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
能连贯 地表述 阅读内 容
大 班
爱独立 地寻找 图书阅 读
喜欢学 习常见 汉字
知道画 面、文 字、和 口语的 不同表 达方法
能将不 同情节 联系起 来，形 成对完 整故事 的理解
能有目 的地对 画面作 有序观 察
能与同 伴合作 编画图 画故事
能正确 的翻阅 图书
能专注 地阅读 图书
能正确 保管自 己和大 家的图 书
能有 意识 地对 画面 作观 察
能编 画情 节简 单的 图画 故事 书
知道 正确正 确取 放图 书
能倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能连 贯地 表述 阅读 内容
早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于
引导幼儿体会故事中的情趣。
讲故事的要领
11
1、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。 2、思考如何设计一节早期阅读课。 3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。 4、对比分析自己的设计。
四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良 好习惯；乐意观察各种符号，对 文字有好奇感和探索愿望；
幼儿园语言领域的核心经验解读与活动指导ppt课件
（二）帮助儿童理解图画书中语言、文 字的特点
1、分析图画书故事中的字、词，帮助幼儿积累书面语言 经验。
如《母鸡萝丝去散步》
2、分析图画书中的句式运用，帮助幼儿提高说话的规范性、 连贯性与完整性。
3、分析图画书中文字的韵律美，在欣赏与朗读中提高幼儿感 受与表达的能力
如:《我的连衣裙》
39
（三）解读图画书中的细节内容
幼儿园语言领域的 核心经验解读与活动指导
乌市红旗幼儿园 魏晓萍
1
《指南》指出：
“语言是交流和思维的工具。 3—6岁幼儿是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个 领域，也对其他领域的学习与发展有着重 要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同 时，也在发展着人际交往能力、理解他人 和判断交往情境的能力、组织自己思想的 能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。”
17
谈话学习的核心经验
良好的倾听 习惯和能力
掌握和运用 交流和表达
的规则
初步运用谈话 策略
在他人谈话的时 候能够主动、安 静、有礼貌的倾
听
遵守谈话的中的 基本规则
能够采用多种辅 助手段帮助交流 和表达，能围绕 主题发起、修补
和维持谈话
能安静的倾听他人讲话 能听懂别人谈话的内容 不插话、不抢话 说话双方轮流说话 采用礼貌用语 发言时进行示意 主动发起谈话、维持谈话 会采用表情、语气、动作、 目光等辅助表达 围绕主题开展谈话
“幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起 来的。”——应为幼儿创设自由、宽松的语言交往 环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而 然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的 方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力 。”
1-正确的读写姿势ppt
正 确 姿 势
• 写字时头比看书时要再 两臂同时放在桌面。
写字姿势儿歌
学写字，重姿势，眼离本，约一尺。 胸与桌，离一拳，手离笔尖约一寸（3.3CM）。 认真做到三个一，保护视力一定行。
读 写 姿 势 正 确 的
读书的正确姿势
• 孩子们读书时，坐姿端正，双 手捧着书本，书直立略向外倾 斜，眼睛和书保持一尺左右的 距离，头稍向前倾。
读书姿势儿歌
读书时，要做到，脚放平，背挺直。 眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳。 书本稍稍向外斜，条条要求牢牢记。 坚持天天都练习，保护视力一定行。
写 字 的
• 写字时头比看书时要再 两臂同时放在桌面。
写字姿势儿歌
学写字，重姿势，眼离本，约一尺。 胸与桌，离一拳，手离笔尖约一寸（3.3CM）。 认真做到三个一，保护视力一定行。
读 写 姿 势 正 确 的
读书的正确姿势
• 孩子们读书时，坐姿端正，双 手捧着书本，书直立略向外倾 斜，眼睛和书保持一尺左右的 距离，头稍向前倾。
读书姿势儿歌
读书时，要做到，脚放平，背挺直。 眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳。 书本稍稍向外斜，条条要求牢牢记。 坚持天天都练习，保护视力一定行。
写 字 的
识字教学讲座.(课堂PPT)
二、阶段目标
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
幼儿学前识字大全ppt课件
学校在幼儿识字教育中的责任
系统化教学
学校应遵循幼儿认知发展规律，制定系统化的识字教学计 划，确保幼儿能够循序渐进地掌握汉字。
丰富教学资源
学校应提供多样化的识字教学资源，如图画书、识字卡片 、多媒体课件等，以满足不同幼儿的学习需求。
关注个体差异
学校应关注每个幼儿的识字发展情况，针对个体差异提供 个性化的教学支持和辅导。
06 幼儿识字教育评 估与反思
评估方法介绍
观察法
通过观察幼儿在识字活动中的表现，如注意力集中程度、 参与度、互动情况等，来评估他们的识字能力和兴趣。
测试法
通过设计合理的测试题目，如认读生字、词语搭配、简单 阅读理解等，来检验幼儿的识字水平和掌握情况。
问卷调查法
向家长和教师发放问卷，了解他们对幼儿识字教育的看法 、期望和建议，以便更全面地评估教育效果。
评估结果分析
01
识字量统计
根据测试结果，统计幼儿在不同时间段的识字量，分析他们的进步情况
和个体差异。
02
错误类型分析
对幼儿在识字过程中出现的错误进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类和统计，找出常见错误和难点
，为后续教学提供改进依据。
03
学习兴趣与态度
通过观察幼儿在课堂上的表现和交流，了解他们对识字的兴趣和态度，
以便调整教学方法和策略。
角色扮演
让幼儿扮演不同的角色，在模拟的场景中进行对 话和表演，从而加深对字词的理解和记忆。
3
互动竞赛
组织识字竞赛活动，如“识字小达人”、“识字 接龙”等，激发幼儿的学习兴趣和竞争意识。
情境模拟教学法
生活场景模拟
01
将识字教学与幼儿熟悉的生活场景相结合，如在超市购物、在
幼小衔接前书写准备培训课件PPT
前书写不是简单地机械训练写字，也不是只在大班才开始进 行。对幼儿来说，涂涂画画表达自己的想法就是前书写。前 书写贯穿于幼儿园教育活动的始终，渗透在幼儿的生活中。
模拟运用 文字或符号
传递信息 表达情感 构建经验
概念说明
重视前书写技能的培养
《指南》
幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能： 3~4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思； 4~5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确； 5~6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。
目录
CONTENTS
1. 概 念 说 明 enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
2. 理 论 基 础
enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
第一部分
概念说明
your content is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. your content is typed here, or by copying your text, select paste in this
肌肉协调性练习
在握笔书写之前要进行肌肉协调性 的练习，训练幼儿灵活地控制手指 和运用手指惯性，练习拇指、食指 与中指配合和手腕动作的协调性。
发展手腕动作
在户外活动中可以让孩子们玩一些 轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其 协调发展，也可在进餐活动中让幼 儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的 手腕动作。
模拟运用 文字或符号
传递信息 表达情感 构建经验
概念说明
重视前书写技能的培养
《指南》
幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能： 3~4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思； 4~5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确； 5~6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。
目录
CONTENTS
1. 概 念 说 明 enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
2. 理 论 基 础
enter the relevant content you need here. thank you for downloading our ppt template file.
第一部分
概念说明
your content is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. your content is typed here, or by copying your text, select paste in this
肌肉协调性练习
在握笔书写之前要进行肌肉协调性 的练习，训练幼儿灵活地控制手指 和运用手指惯性，练习拇指、食指 与中指配合和手腕动作的协调性。
发展手腕动作
在户外活动中可以让孩子们玩一些 轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其 协调发展，也可在进餐活动中让幼 儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的 手腕动作。
2024版幼儿园幼小衔接《识字》PPT课件
பைடு நூலகம்
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称
早期阅读ppt课件
有能力 的成人 阅读者
“反应”
“我想再欣 赏一遍，正
式交谈， 闲聊图书。
阅读兴趣的培养
方法一：为孩子读书
80年代对阅读贡献最大的人士崔利斯著有 《朗读手册》——为孩子大声读书是培养阅 读者的最有效的方法。
给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引 导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且 最重要的活动。
为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老 的教学手段，它既简单又有效。
孩子与书之间产生一种愉悦的连 接关系
和孩子同时从书里学到东西
把文字以及文字的发音灌输到了 孩子的耳朵里
儿童具有“吃语言”的能力，
正如松居直先生所言，儿童靠“耳 朵”而喜欢上书。
方法二：持续默读— —自由的自愿的阅读
孩子独立阅读的时间限定在相对固定的时间 段内。通常可以是10分钟或15分钟。
绘
本
用充满感情的画面、优美感人的文字展示故事情节。
用诙谐幽默的故事情节诠释生命教育的内涵。
用生命教育的内涵塑造儿童健康人格。
丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的 一扇扇窗口
多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以 满足
成人和孩子在绘本的世界里约会、交 流和彼此理解
研究中发现……
以图画书阅读为切入点，可以实现领 域之间、目标之间的相互渗透和整合。
白鹤日记
《白鹤日记》
7月11日
7Hale Waihona Puke 23日7月11日7月8日
如何有效开展早期阅读
3-6岁幼儿阅读心理发展阶段
➢ 假装阅读（兴趣） ➢ 倾听阅读（阅读习惯） ➢ 理解体验阅读（阅读理解能 力） ➢ 创造性阅读（阅读创造能力 ）
“选择”
（图书储备，
可使用，可接 近，展示）
浅谈前书写的教学 ppt课件
缺乏方法，急功近利。现在“小眼镜”“小驼背”越来越多，前书写呢，应该将孩子健康放在首位。下面有一首简短的 儿歌家长可以对照辅导自己的孩子
• 写字姿势的儿歌：
• 胸离桌子一拳远（用小拳头比一比胸口），
• 眼离书本半臂远（弯起左臂比在额头
• 手离笔尖两指远（用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置。
ppt课件
ppt课件
2
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：利用图书、绘画和其 他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能，针对孩子在书写方面存在的问题，为了 减小幼小衔接的“坡度”我们根据本班幼儿即将入学的年龄 特点、自身的各方面的能力以及性格特点，开展了由易到难 、循序渐进、形式丰富多样的 前书写活动，为顺利升入小 学打下坚实的基础。
ppt课件
5
4．获得必要的书写知识 。
• 根据调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95 ％能正确地摹仿画画，但却有75％的幼儿不能以准确的笔顺、姿势不 乱地写字简朴的汉字（如口、白）；6周岁以上的幼儿基本上能以准 确的姿势、笔顺正确地写字简朴的汉字。
• • 由此看来，五周岁以前要进行全面系统的前书写教育，而不能单纯随
学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如
：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。
•
⑵用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按鱼骨头上的箭头和数字提示把鱼骨头画出来等。
•
⑶虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。
• 写字姿势的儿歌：
• 胸离桌子一拳远（用小拳头比一比胸口），
• 眼离书本半臂远（弯起左臂比在额头
• 手离笔尖两指远（用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置。
ppt课件
ppt课件
2
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：利用图书、绘画和其 他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能，针对孩子在书写方面存在的问题，为了 减小幼小衔接的“坡度”我们根据本班幼儿即将入学的年龄 特点、自身的各方面的能力以及性格特点，开展了由易到难 、循序渐进、形式丰富多样的 前书写活动，为顺利升入小 学打下坚实的基础。
ppt课件
5
4．获得必要的书写知识 。
• 根据调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95 ％能正确地摹仿画画，但却有75％的幼儿不能以准确的笔顺、姿势不 乱地写字简朴的汉字（如口、白）；6周岁以上的幼儿基本上能以准 确的姿势、笔顺正确地写字简朴的汉字。
• • 由此看来，五周岁以前要进行全面系统的前书写教育，而不能单纯随
学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如
：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。
•
⑵用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按鱼骨头上的箭头和数字提示把鱼骨头画出来等。
•
⑶虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。
幼儿园早期阅读活动设计与指导 PPT课件
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
四、活动延伸 用自己喜欢的方式，给自己的爸爸妈妈写一封信。
小组实训活动
1.分组分工
（1）分组：将学生按5-6人一组进行分组，选出组长，设计组名。 （2）分工：将组员按照活动任务要求分工。
2.自选或自定内容（幼儿园语言领域讲述教育活动）
（1）前图书阅读活动（啪啦啪啦砰、小鸡和小鸭） （2）前识字活动（有趣的象形字） （3）前书写活动（可爱的笔画宝宝）
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
三、活动过程
（四）欣赏故事，想象表达 出示第12面～结尾：蛤蟆会收到青蛙的信吗?蛤蟆收到信后，感觉怎么样?写写 字，画画图，这可以打电话问问你的;猜猜朋友收到你的信，会感觉怎样? 小结：经常在一起或不在一起的朋友、家人互相写一封信，说说心里话，可以让 大家都快乐起来!写信真好!
早期阅读活动 （一）含义和内容
幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 、有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料(包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好 的阅读习惯和阅读态度的活动。
早期阅读活动
从内容上说，早期阅读活动可以为幼儿提供一种学习阅读 的环境，并使他们获得三个方面的阅读经验，即前图书阅读经 验，前识字经验和前书写经验。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
大班前书写活动：寄给蛤蟆的信
一、活动目标
1.当朋友遇到的困难时能够帮忙想办法。
2.了解写信常识，尝试给自己的朋友写信。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
二、活动准备
1.《寄给蛤蟆的信》图画书;2.教学课件(PPT);3.汉字卡片：快乐 、难过、高兴、伤心;4.一个大信封(上面写好收件人邮编、地址、 姓名和发件人姓名、地址、邮编)，一封信(大一点，可以图夹文的 方式);5.空信封、各式信纸人手一份;6.水笔;7.各种常见汉字卡片 若干，如我、你、朋友、幼儿园等(可以方便孩子选择、粘贴到自己 的信上)
前书写前识字前阅读(xin)333(3)专题培训课件
阅读分享长廊
故事分享栏目 新闻剪贴报栏目
家长读书之声栏目 好书推荐栏目
亲子共读明星家庭栏目 如何修补图书栏目
正确读书姿势栏目 我认识的字朋友栏目
空中悬挂的故事
家长与幼儿在阅读长廊内
阅读长廊内的亲子阅读
老师与幼儿在阅读长廊内
课间转换时幼儿在阅读长廊内
图书漂流角 温馨阅读角
故事大王功能墙 今天任务你完成了吗？
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文 字或者通过成人形象的读、讲来理解并进行 前书写、识字和阅读活动。
视觉活动
Hale Waihona Puke 可凭借变化着的实物、色彩、图像、文 字或者通过成人形象的读、讲来理解并进行 前书写、识字和阅读活动。
听觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文 字或者通过成人形象的读、讲来理解并进行 前书写、识字和阅读活动。
蒙台梭利
书写 与感觉发展息息相关
操作教具——获得书写的准备性动作
通过触摸图形轮廓、字母、拼音——建 立文字相应的肌肉运动记忆。
各领域纸张作业——为前书写做准备
语言领域词性操作材料——储备前阅 读知识和技能。
三、利用多种丰富的活动，激发幼儿参与前书 写前阅读的兴趣，将习得的知识，在运用 中得以巩固。
小班
天 气 预 报
中班
中班签到墙
值 日 生
中班
大班签到墙
天
气
大 班
预 报
值
大班 日 生
请多提宝贵意见 谢谢大家！！
开展奠定坚实的基础。
培训学习
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利
开展奠定坚实的基础。
实践
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利
学前班识字ppt课件
02
配合图片和简单的文字说明，帮助学生理解汉字的含义和用法
。
情境模拟
03
创设与生活相关的情境，让学生在模拟情境中运用所学的汉字
进行交流和表达。
学生识字水平评估
识字量测试
通过测试学生的识字量，了解他们的汉字掌握情况。
阅读理解评估
评估学生的阅读理解能力，包括理解文本内容、把握文章主旨等 。
表达能力评估
评估学生的口头表达能力，包括运用所学汉字进行表达和交流的 能力。
06
家长参与与辅导建议
家长在识字教育中的角色
引导者
家长应引导孩子对汉字产生兴趣，培养他们的好奇心和探索欲望 。
陪伴者
在孩子识字过程中，家长应给予足够的陪伴，与孩子共同学习、进 步。
辅导者
当孩子遇到困难时，家长应给予及时的辅导和支持，帮助他们克服 困难。
介绍结绳记事、仓颉造字 等传说，阐述汉字产生的 历史背景和原因。
汉字的演变
展示甲骨文、金文、小篆 、隶书、楷书等字体的演 变过程，让学生了解汉字 的发展历程。
汉字的特点
讲解汉字象形、指事、会 意、形声等造字方法，引 导学生体会汉字的独特魅 力。
汉字的基本构造
笔画
介绍横、竖、撇、捺、点 等基本笔画及其变化，让 学生掌握正确的笔画书写 方法。
学习打下基础。
引导学前儿童了解汉字的基本结 构和笔画顺序，培养其正确的书
写习惯。
课件内容与结构
课件内容
包括汉字的起源、发展、演变等 基础知识，常用汉字的认读、书 写、运用等实践技能。
课件结构
采用图文结合的方式，通过生动 的图片、形象的动画和简洁的文 字说明，引导学前儿童逐步掌握 汉字知识。
预期学习成果
学前儿童前阅读学习的核心经验幻灯片PPT
学前儿童前阅读学习的核心经验幻灯片PPT
本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除 本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除 本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除
主要内容
01 一、《纲要》和《指南》中的目标要求 02 二、图画书阅读的核心经验 03 三、促图画书阅读核心经验形成的指导建议
04 SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT
2.能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来。 3.能较准确初地始理阶解段图：画书中的关键词。 4.在阅读中1.通，过能封在面成的人阅的读提初示步下了猜解想图图画画书书中后的面主的角情，节初。步在感成知人主的角提的示动下作，和表情。 会的通 信过息观或23察自..通在图己过阅画的对读书猜封的中想面 过主。的程角阅中或读，主，清要猜晰人测、物图准的画确动书指作中认、的画表主面情角上、或的姿主物态要体来人，验物描证，述文并单字猜个所想画传故面递事上的的情故节事。
能描述单个画面上较为 丰富的情节，并能将前 后画面的故事情节串联 • 起来。
能较准确地理解图画书 中的关键词。
在阅读中，能在成人的 提示下猜想图画书后面 的情节。在成人的提示 下，会通过观察图画书 中主角或主要人物的动 • 作、表情、姿态来验证 文字所传递的信息或自 己的猜想。
拓展阶段
细致观察画面中主 角或主要人物的状 态，包括动作、表 情、姿态等，理解 主角的心理状态， 如情绪、想法等。
美术 语言
教育 语言
图画书中的文学语言
文学的视角 （1）文学的词汇 （2）文学的情节 （3）文学的结构 （4）文学的想象 （5）文学的深层含义
图画书中的美术语言
（1）图画中的故事形象和动作 （2）图画中的意境和色彩 （3）图画中的绘画风格 （4）图画中的故事
本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除 本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除 本课件仅供学习使用 学习完毕请自行删除
主要内容
01 一、《纲要》和《指南》中的目标要求 02 二、图画书阅读的核心经验 03 三、促图画书阅读核心经验形成的指导建议
04 SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT
2.能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来。 3.能较准确初地始理阶解段图：画书中的关键词。 4.在阅读中1.通，过能封在面成的人阅的读提初示步下了猜解想图图画画书书中后的面主的角情，节初。步在感成知人主的角提的示动下作，和表情。 会的通 信过息观或23察自..通在图己过阅画的对读书猜封的中想面 过主。的程角阅中或读，主，清要猜晰人测、物图准的画确动书指作中认、的画表主面情角上、或的姿主物态要体来人，验物描证，述文并单字猜个所想画传故面递事上的的情故节事。
能描述单个画面上较为 丰富的情节，并能将前 后画面的故事情节串联 • 起来。
能较准确地理解图画书 中的关键词。
在阅读中，能在成人的 提示下猜想图画书后面 的情节。在成人的提示 下，会通过观察图画书 中主角或主要人物的动 • 作、表情、姿态来验证 文字所传递的信息或自 己的猜想。
拓展阶段
细致观察画面中主 角或主要人物的状 态，包括动作、表 情、姿态等，理解 主角的心理状态， 如情绪、想法等。
美术 语言
教育 语言
图画书中的文学语言
文学的视角 （1）文学的词汇 （2）文学的情节 （3）文学的结构 （4）文学的想象 （5）文学的深层含义
图画书中的美术语言
（1）图画中的故事形象和动作 （2）图画中的意境和色彩 （3）图画中的绘画风格 （4）图画中的故事
幼儿汉字启蒙ppt课件
游戏效果
帮助幼儿学习和掌握成语，提高幼儿的口语表达能力和语言组织能 力。
汉字互动的实践案例
案例四
01
字谜猜猜游戏
游戏规则
02
给出一个汉字的字谜，让幼儿猜测答案是什么。
游戏效果
03
帮助幼儿学习和记忆汉字，提高幼儿的思维能力和语言理解能
力。
如何设计有趣的汉字游戏和互动活动
设计原则
符合幼儿的认知特点和发展规律、具有趣味性和互动性、能 够激发幼儿的学习兴趣和积极性等。
互动性高
课件应具有较高的互动性，便 于幼儿参与学习。
教学应用的原则和注意事项
针对性强
课件应根据幼儿年龄、认知水平和学 习需求进行设计。
突出重点
课件应突出汉字学习的重点和难点。
适度引导
教师应适度引导幼儿学习，避免过度 依赖课件。
及时反馈
教师应及时给予幼儿反馈，帮助幼儿 纠正错误。
如何评估课件的教学效果和应用价值
特点
03
04
05
生动有趣：采用幼儿喜 欢的动画形象和音效， 吸引幼儿的注意力，激 发学习兴趣。
互动性强：设置互动游 戏和书写练习，让幼儿 参与其中，增强学习效 果。
内容丰富：包含多种类 型的汉字基础知识，满 足幼儿学习需求。
02
汉字基础知识
汉字的起源和演变
汉字的起源
汉字起源于图画，早期汉字是古人通 过图画来表达意思。
幼儿汉字启蒙的方法和技巧
01
02
03
04
图画辅助
利用图画的形象和色彩吸引幼 儿的注意力，帮助理解汉字的
含义。
互动游戏
设计有趣的互动游戏，使幼儿 在游戏中学习汉字，增加学习
的趣味性。
帮助幼儿学习和掌握成语，提高幼儿的口语表达能力和语言组织能 力。
汉字互动的实践案例
案例四
01
字谜猜猜游戏
游戏规则
02
给出一个汉字的字谜，让幼儿猜测答案是什么。
游戏效果
03
帮助幼儿学习和记忆汉字，提高幼儿的思维能力和语言理解能
力。
如何设计有趣的汉字游戏和互动活动
设计原则
符合幼儿的认知特点和发展规律、具有趣味性和互动性、能 够激发幼儿的学习兴趣和积极性等。
互动性高
课件应具有较高的互动性，便 于幼儿参与学习。
教学应用的原则和注意事项
针对性强
课件应根据幼儿年龄、认知水平和学 习需求进行设计。
突出重点
课件应突出汉字学习的重点和难点。
适度引导
教师应适度引导幼儿学习，避免过度 依赖课件。
及时反馈
教师应及时给予幼儿反馈，帮助幼儿 纠正错误。
如何评估课件的教学效果和应用价值
特点
03
04
05
生动有趣：采用幼儿喜 欢的动画形象和音效， 吸引幼儿的注意力，激 发学习兴趣。
互动性强：设置互动游 戏和书写练习，让幼儿 参与其中，增强学习效 果。
内容丰富：包含多种类 型的汉字基础知识，满 足幼儿学习需求。
02
汉字基础知识
汉字的起源和演变
汉字的起源
汉字起源于图画，早期汉字是古人通 过图画来表达意思。
幼儿汉字启蒙的方法和技巧
01
02
03
04
图画辅助
利用图画的形象和色彩吸引幼 儿的注意力，帮助理解汉字的
含义。
互动游戏
设计有趣的互动游戏，使幼儿 在游戏中学习汉字，增加学习
的趣味性。
幼儿前书写及前阅读能力培养
幼儿前书写及前阅读能力培养1. 引言1.1 幼儿前书写及前阅读能力培养的重要性幼儿前书写及前阅读能力培养是幼儿教育中至关重要的一环。
这两项能力的培养不仅能帮助幼儿更好地适应学习环境，提升学习效果，还能对其综合发展产生积极影响。
在幼儿阶段，前书写能力的培养可以通过一系列活动来进行，如绘画、涂鸦、描红等，这些活动不仅能锻炼幼儿的手眼协调能力，还能培养其观察力和想象力，为将来书写做好准备。
同样地，前阅读能力的培养也至关重要。
幼儿在接触文字和图画的过程中，可以通过欣赏图画、听故事等方式，激发其对知识的渴望和对阅读的兴趣，为日后的阅读打下基础。
家庭和学校需要共同努力，为幼儿的前书写及前阅读能力的培养提供有效的支持和指导。
只有家校合作，才能更好地引导幼儿进行书写和阅读活动，提升其能力。
通过提升幼儿的前书写及前阅读能力，可以为其整体发展奠定坚实基础，帮助他们更好地适应学习环境，提升学习效果，成为未来的优秀学习者和读者。
幼儿前书写及前阅读能力培养的重要性不容忽视，需要引起社会各界的重视与关注。
2. 正文2.1 幼儿前书写能力的培养幼儿前书写能力的培养是幼儿教育中至关重要的一环。
在幼儿期，孩子的大脑处于发育的关键阶段，良好的前书写能力培养不仅可以帮助他们学习写字，还可以促进他们的语言发展、思维逻辑能力和手眼协调能力的提升。
为了培养幼儿的前书写能力，首先需要从简单的线条开始，比如让孩子用手指在纸上画直线、圆圈等基本图形，培养他们对于线条的认知和掌握。
接着可以引导孩子使用彩色笔、铅笔等工具进行涂鸦，并逐渐引导他们书写简单的汉字、字母或数字。
通过这样的练习，不仅可以提高幼儿的手部灵活性，还可以培养他们对书写的兴趣和自信心。
家长和老师在培养幼儿前书写能力时也应该注重情感和亲子互动。
可以通过故事绘本、游戏活动等方式激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行书写练习。
及时给予幼儿肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，从而更好地掌握书写技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前阅读 特指幼儿以图
画书为主要阅读材 料，以图画为主要 阅读对象，从而获 得图画书内容，了 解图片文字符号所 表达的意义,逐步学 习阅读书面语言,并 尝试用文字符号表 达自己认识能力， 获得意义的过程。
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
视觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
听觉活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
口语活动
可凭借变化着的实物、色彩、图像、文字或者通 过成人形象的读、讲来理解并进行前书写、识字和阅 读活动。
小学写字教学：掌握汉字书写的基础知
识和写字的基本技能。
其次从途径上来看:
幼儿园前书写：培养观察力、方位直觉、空间直 觉、小肌肉协调性和手眼协调能力。
小学写字教学：掌握正确的书写姿势、学会笔画 名称、笔顺规则、间架结构等知识。
再次从方法上来看:
幼儿园前书写：以游戏和动手操作为主，进行游 戏化的有趣的笔画练习。
实践
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
小教研组指导 帮扶活动
二、通过贴近幼儿生活、丰富生动、适宜有趣且 操作性强的蒙氏活动材料，为孩子前书写、 前识字、前阅读做好扎实的知识和技能储备。
蒙台梭利
书写 与感觉发展息息相关
操作教具——获得书写的准备性动作
新闻播报 餐前解说员
小小主持人
图书漂流置换活动
图书漂流置换活动
幼儿口语大赛活动 油城小导游解说活动
四、给孩子创设自主学习的环境和氛围，推动前 书写、前阅读活动。
《纲要》指出： 环境是重要的教 育资源，应通过 环境的创设和利 用，有效地促进 幼儿的发展。
阅读分享长廊
故事分享栏目 新闻剪贴报栏目
家长读书之声栏目 好书推荐栏目
亲子共读明星家庭栏目 如何修补图书栏目
正确读书姿势栏
阅读长廊内的亲子阅读
老师与幼儿在阅读长廊内
课间转换时幼儿在阅读长廊内
图书漂流角 温馨阅读角
故事大王功能墙 今天任务你完成了吗？
签到角
五 、做好家长工作，促进前书写、前阅读 活动。
触觉活动
《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其它多种方
式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能”。
教师队伍建设
蒙氏活动材料
丰富活动
适宜的环境
生活中的运用
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
培训学习
一、通过做好教师队伍建设，加大学习、教 研、 指导力度，勤反思、重实践，为活动顺利 开展奠定坚实的基础。
通过触摸图形轮廓、字母、拼音——建立文字相 应的肌肉运动记忆。
各领域纸张作业——为前书写做准备
语言领域词性操作材料——储备前阅读知识 和技能。
三、利用多种丰富的活动，激发幼儿参与前书 写前阅读的兴趣，将习得的知识，在运用 中得以巩固。
升旗仪式
小喇叭广播站 故事大王展示活动
故事大王展示活动
蒙氏教室
专注于工作的孩子们
前书写 是指幼儿在
未接受正式的书 写教育之前，根 据环境中习得的 书面语言知识， 通过涂鸦、图画、 像字而非字的符 号、接近正确的 字等多种方式表 现的“非正规” 的文字书写。
前识字
则是在幼儿 接受学校教育之 前，幼儿获得的 有关符号和文字 在功能、形式和 规则上的意识， 并在有目的、有 意义的情景中初 步习得符号与文 字。
蒙氏观摩活动
蒙氏说明会
蒙氏纸张作品展
蒙氏纸张作品展
幼儿纸张作品柜
假期亲子阅读活动
假期亲子阅读活动
假期亲子阅读活动
教无定法 贵在得法 多提宝贵意见，共同促进 提高
大庆幼教中心第三幼儿园 2016年10月10日
首先从目的上来看:
幼儿园前书写：形成对书写活动的兴趣，
产生、萌发对文字、标记的敏感。
小学写字教学：以教师讲解、示范、学生的作业 练习、考试等为主。
最后从评价上来看:
幼儿园前书写活动：幼儿对书写有兴趣，对汉字 敏感、知道字的倒正，主动图图写写，产生书写 意愿，手眼协调好，脑对小肌肉动作控制自如。
小学写字教学：写字正确、工整、卷面整洁，并 有一定速度。
发展小肌肉的协调性、掌握和运用书写 工具的肌肉运动机制练习。