留守儿童道德成长
农村留守儿童道德行为存在的问题及教育对策
近年来，关于农村留守儿童的议题引起了社会的广泛关注。
农村留守儿童是指父母长期在外务工，留守在农村由祖父母或其他亲属照顾的儿童。
他们在生活、学习和心理健康方面都面临一系列问题，其中道德行为问题成为了焦点。
本文将从道德行为存在的问题和教育对策两个方面进行全面评估，并展开深入讨论。
一、农村留守儿童道德行为存在的问题1. 缺乏家庭教育农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和教育，缺乏家庭教育的他们在道德行为方面容易出现问题，比如缺乏规矩、懒惰等。
2. 缺乏社会交往经验由于父母长期在外务工，农村留守儿童的社会交往机会相对较少，他们缺乏良好的社会交往经验，对如何与他人进行合理的交往缺乏经验和意识。
3. 缺乏自我管理能力由于长期缺乏父母的照顾，农村留守儿童在自我管理能力上也存在一定问题，比如缺乏自律和自控等。
二、教育对策1. 家庭教育政府应该出台政策，鼓励父母回乡创业或者减少外出务工时间，增加对农村留守儿童的家庭教育。
2. 学校教育学校应该增加农村留守儿童的心理健康教育和道德教育，增强他们的社会适应能力和道德修养。
3. 社会帮扶社会各界应共同关注农村留守儿童的成长问题，出台行之有效的帮扶措施，为他们提供更多的成长支持和教育资源。
4. 心理疏导对于道德行为出现问题的农村留守儿童，应加强心理疏导和心理辅导，帮助他们更好地认识自己、理解他人，并提高自我管理能力和社会交往能力。
解决农村留守儿童道德行为存在的问题需要全社会的共同努力，需要家庭、学校、社会和政府等多方面的支持和教育对策。
只有通过全面、深入的教育，才能帮助农村留守儿童健康成长，提升他们的道德素养和综合素质。
在个人观点上，我认为农村留守儿童道德行为问题是一个需要重视并且紧迫的社会问题，需要全社会的关注和共同努力。
只有通过全面的教育和关爱，才能帮助农村留守儿童解决道德行为问题，实现健康成长。
希望未来能够有更多的人关注并参与到这个问题的解决中来。
以上就是我针对农村留守儿童道德行为存在的问题及教育对策的文章撰写，希望对你有所帮助。
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策农村留守儿童是指父母远离家乡到城市或外地务工，将未成年的子女留在农村由亲戚或祖父母照顾的一类特殊群体。
他们由于长期与父母分离，普遍存在道德情感问题。
这些问题可能影响他们的成长和未来发展。
本文将对农村留守儿童存在的道德情感问题进行分析，并提出相应的对策。
一、道德问题1. 缺乏家庭教育由于父母长期在外务工，留守儿童通常由老人或者其他亲戚照顾。
这些监护人往往年龄较大，教育水平不高，无法给予孩子良好的道德教育，导致留守儿童缺乏正确的价值观念和行为规范。
2. 情感缺失父母长期不在身边，留守儿童缺乏父母的关爱和呵护，容易产生自卑、孤独、焦虑等心理问题，影响其道德情感的健康发展。
3. 精神世界空虚留守儿童大部分时间只能求助于电视、网络等娱乐工具来填补精神生活的空虚，缺乏良好的道德引导，容易受外界不良信息的影响。
4. 缺乏自我管理能力因缺乏父母的督促和教育，留守儿童缺乏自我约束和管理能力，容易形成懒惰、自私、任性的不良性格。
5. 道德观念混乱长期缺乏家庭教育和道德引导，留守儿童对社会风气、职业道德等都缺乏正确认识，容易形成错误的道德观念。
二、对策建议1. 完善家庭教育政府应该通过加大对农村家庭的帮扶力度，鼓励父母在家乡务工，同时鼓励留守儿童的亲戚和祖父母积极投入到孩子的教育中。
提供相关的家庭教育指导和培训，帮助他们提高教育水平和家庭教育能力，引导孩子养成正确的道德观念和行为习惯。
2. 加强爱心关怀学校、社会组织和志愿者等应该为留守儿童提供更多的关爱和关心，组织开展各类丰富多彩的课外活动，培养他们的情感表达和人际交往能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 引导良好娱乐方式政府和相关部门应该加大对留守儿童的帮教力度，提供更多具有积极正面的教育资源和活动，引导他们积极参与体育锻炼、文化艺术、科技创新等活动，丰富他们的精神生活，树立正确的审美观和人生观。
4. 加强个性发展学校和社会应该根据留守儿童的心理特点和需要，为他们提供更有针对性的个性化教育服务，促进他们全面发展，增强他们的自我管理和社会适应能力。
农村留守儿童道德成长问题
2012.No223近年来，我国大量农民长年累月地进城做工，他们的后代又不可能随之进城，只好留在家里，跟着祖父母一起生活，或者托付给亲戚朋友照看。
这部分留守孩子，由于长期远离父母，缺少关爱和监督，疏于父母在道德行为上的正确引领，在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面都表现出不同程度的偏差，有些孩子出现了严重的过错行为和强烈的反社会倾向。
如果不及时对农村留守儿童这个庞大的特殊群体施以有效的道德教育和具有针对性的行为干预，势必会给他们未来的道德成长带来不可逆转的消极影响，同时，如果任其发展成一个庞大的道德素质低下的危险群体，不仅会直接影响农村的经济发展与社会安定，而且也会演变成危及和谐社会构建的一个巨大隐患。
因此，关注农村留守儿童道德成长，努力探寻解决农村留守儿童道德成长问题的现实途径具有重要的现实意义。
1 影响农村留守儿童道德成长的主要因素影响农村留守儿童道德成长的因素是多方面的。
一是农民工经济和社会地位不平等；二是亲情的缺失；三是家庭教育和家庭控制力的缺失；四是学校德育的弱化。
从总体上看，农村留守儿童道德发展问题的出现缘于家庭教育的缺失。
其中，亲子关系的失谐，父母榜样作用的剥夺以及道德行为监控机制的弱化共同构成了影响农村留守儿童道德成长的主要因素。
1.1 亲子关系的失谐影响农村留守儿童道德情感在良好的亲子关系中，父母除了给与儿童情感的支持，尽力满足儿童的情感需求以外，还通过鼓励儿童表达情感，让儿童通过社会交往获得社会情感的发展，并通过这些情感上的支持促成儿童道德标准和行为规范的内化。
相反，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受、产生安全感和自尊心，从而导致心理上的敌意和焦虑。
留守儿童与父母长期分离，与父母的亲情关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，从而难以形成健康良好的道德情感品质，在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。
留守儿童的德育教育
家校合作共育机制建立
家长培训
01
定期为留守儿童家长开展德育教育培训，提高家长的德育意识
和育儿能力。
家校沟通
02
建立定期的家校沟通机制，如家长会、家访等，及时了解留守
儿童的德育状况，共同制定教育策略。
家校协同
03
鼓励家长参与学校的德育活动，如志愿服务、社会实践等，形
成家校协同育人的良好局面。
05
教师角色定位及专业素养提升
心理危机干预
了解心理危机干预流程和方法，对出现心理危机的留守儿童进行 及时有效的干预。
家校沟通技巧培训
1 2
家校沟通重要性认识
明确家校沟通在留守儿童教育中的重要作用，提 高沟通意识。
有效沟通技巧
学习有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等， 提高家校沟通效果。
3
家校合作共育
探索家校合作共育的途径和方法，促进家庭教育 与学校教育的有机结合。
建立良好师生关系，促进和谐共处
加强师德建设
提高教师职业道德素养，关爱留守儿 童，尊重他们的人格和差异，营造和 谐的师生关系。
开展心理健康教育
设立心理咨询室，配备专业心理咨询 师，定期对留守儿童进行心理健康教 育，帮助他们解决心理问题。
07
总结反思与未来展望
项目成果回顾与总结
德育理念普及
项目成功地将德育理念传递给留守儿童及其家庭，提高了他们对德 育重要性的认识。
教师角色转变与挑战应对
留守儿童心理需求洞察
深入了解留守儿童的心理需求，关注他们的情感变化，提供个性 化支持。
教育观念更新
树立全面发展的教育观念，关注留守儿童的身心健康，促进其全面 发展。
教学方法创新
探索适合留守儿童的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高教学效 果。
加强农村留守儿童思想道德教育
良好 的家庭道德教育 ， 促使少年儿童思想道德健康成长 ； 不 良的家庭道德教 育， 必然造成少年儿童道德品质方面的畸形 或残缺不全 。孩子 良好思想道德 品质 的形成和 良好道德行为
习惯的养成 ， 都离不开父母 的谆谆教诲。
的管理关护作为维护群众利益的一项重要职责 ； 以教职员工为 主体的学校帮护网络 ， 着重对有问题苗头的留守儿童进行对 口 帮助 ； 以群 团组织为主体 的社会呵护 网络 ， 为留守儿童送温暖 、 献爱心 ， 予以亲人般的关怀 ； 以政法部 门为主体的法律保 护网 络， 坚决维护未成年人 的合法权益 ， 打击侵害 留守儿童利益 的
关 注 ， 孩 子 感 受 到 父 母 的关 爱 、 让 家庭 的温 暖 。互 是 父母 可 适 当 改变 外 出务 工 方 式 ， 择离 家不 远 的地 方 ， 选 最好 能 常 回家 看
看， 增进与孩子的亲情交流， 关心其成长 ； 或者夫妻两人尽量不
要 同时外 出务工 ， 应尽可能地 留下一方在家照顾孩子 ， 这样可 以及时注意到孩子成长过程 中身心的发展变化 ， 对出现的一些
怀， 留守儿童在人身安全 、 文化教育 、 心理情感乃至行为方式等
方 面都或多或少地出现 了一些问题 ， 尤其在思想道德方面存在 的问题更令人担忧， 需要认真予 以研究 ， 切实加 以解决 。
一
、
改善家庭教 育是加强农村留守儿童思想道德教育的重
要手 段
学校是青少年思想道德教育的重要 阵地 ， 在留守儿童思想 道德教育方面发挥着重要 的不可替代 的作用。应充分发挥农 村学校在 留守儿童思想道德教育中的重要作用 ， 推动这一群体 的思想道德教育不断取得新成效 。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指由于父母远离家乡外出务工、打工而在原籍地或居住地由其他家庭成员或亲属照顾生活的儿童。
近年来，随着城乡劳动力流动的加剧，留守儿童问题也日益受到社会关注。
与正常成长环境相比，留守儿童在德育方面存在着一系列问题，这些问题的产生原因多方面而复杂。
本文将分析留守儿童德育问题的产生原因，并提出相应的对策措施。
留守儿童德育问题的产生原因主要包括以下几个方面：其一，父母长期不在身边，缺乏家庭教育。
留守儿童由于父母为了谋生而外出务工，在日常生活中长期缺少父母的关爱和教育，导致他们缺乏正确的价值观念和行为规范，德育问题频发。
其二，家庭教育看护不到位。
由于爷爷奶奶、外公外婆等亲属年龄较大，对于孩子的教育能力和精力都存在一定限制，往往无法给予留守儿童足够的关心和引导，导致留守儿童德育问题的产生。
其三，社会环境影响。
留守儿童生活在农村地区，对外界信息的获取受到限制，很容易受到坏人坏事的影响，导致道德观念扭曲和行为偏差。
其四，学校教育资源不足。
农村地区教育资源不足，导致留守儿童所在学校教学条件差，教育质量低，德育教育滞后。
针对留守儿童德育问题的产生原因，我们应该采取一系列的对策措施来解决。
应加强家庭教育。
政府应通过完善农村留守儿童关爱政策和制定相关法律法规，推动父母尽快回乡务工，提高农村的经济发展水平，缩小城乡差距，减少留守儿童现象。
同时也要加强对爷爷奶奶、外公外婆等亲属的教育培训，提高他们的教育水平和教育意识，使他们能够更好地照顾孩子，给予他们更多的关心和爱。
应加强社会教育。
政府应加大对农村地区的文化建设力度，建立更多的文化活动中心、图书馆、博物馆等文化场所，提供更多文化活动和文化资源，为留守儿童创造更好的学习和成长环境。
加强对留守儿童的关爱，组织志愿者定期走访留守儿童，为他们提供情感支持和成长指导，引导他们树立正确的价值观念和行为规范。
应加强学校德育教育。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校基础设施、提高教学质量，加强德育教育力度，培养学生的品德修养和社会责任感，增强他们的道德自觉和法治观念。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童德育问题的产生原因有多方面的影响因素：家庭因素、学校教育因素以及社会环境因素等。
家庭因素是导致留守儿童德育问题的主要原因之一。
由于父母长期在外务工，无法亲自照顾孩子，留守儿童的教育责任往往被转嫁给了老人或其他家庭成员。
这些家庭成员可能由于年龄、健康或知识水平等问题，无法提供足够的关爱和教育，导致留守儿童在道德教育方面缺乏引导。
学校教育因素也是造成留守儿童德育问题的一个重要原因。
一方面，部分农村地区的学校条件落后，缺乏良好的师资力量和教育资源，无法为留守儿童提供优质的德育教育。
由于留守儿童难以融入当地社区，他们在学校中常常受到排斥或歧视，缺乏同龄伙伴的交流和影响，从而影响了他们的道德发展。
社会环境因素也对留守儿童的德育产生不良影响。
农村地区社会风气相对宽松，道德教育的力度不足，留守儿童容易受到不良信息和价值观的影响，形成不良行为习惯。
留守儿童由于长期独自生活，可能缺乏监管和约束，自由意志发展较早，容易产生一些不良行为。
面对留守儿童德育问题，我们需要采取相应的对策来加以解决。
加强家庭教育。
政府应通过完善社会保障政策和调动家庭成员的积极性，解决留守儿童的亲情缺失问题。
加强家庭教育培训，提高家长的教育意识和育儿能力，使他们能够更好地照顾和引导孩子。
改善学校教育环境。
政府应加大对农村学校的投入，改善教学设备和师资力量，提供更好的学习环境和教育资源。
学校应加大对留守儿童的关注和支持力度，组织开展更多的德育活动，鼓励他们积极参与社会实践和志愿服务等活动，培养其良好的道德品质和社会责任感。
加强社会教育。
应加强对农村地区的道德教育宣传，提高农村居民的道德素质和教育意识。
建立和完善留守儿童关爱机制，提供心理咨询、社会支持和法律保护等服务，为留守儿童提供更好的成长环境和机会。
加强留守儿童的监管和管理。
政府、学校、家长等各方应共同参与，加强对留守儿童的照顾和管理，建立健全留守儿童信息登记和跟踪制度，及时掌握留守儿童的动态，了解他们的成长状况，发现问题及时介入和解决。
留守儿童道德品格培育讲话稿
道德品格培育讲话稿以科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以全面提高中小学生思想道德素养和文明素养为目标，以“五大教育”为主线（即民族精神教育、心理健康教育、法制教育、文明行为养成教育、理想前途教育），以“四项建设”为抓手（即队伍建设、课程建设、基地建设、制度建设），以“三化”为手段（即德育方式和手段的现代化、德育模式和内容的特色化、德育管理的立体化),完善中小学生德育工作体系，大力建设和谐校园，积极引领中小学生勤奋学习、快乐生活、全面发展。
1．弘扬和培育民族精神教育。
在中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育，这是党中央在新时期新阶段对教育工作提出的新要求，是当前和今后一个时期青少年学生思想道德建设和德育工作的一项重大而又紧迫的任务，也是我们进一步加强和改进学校德育工作极有力的战略抓手。
通过丰富多彩的德育活动，激发广大中小学生的爱国主义热情。
有三个方面强调一下：（1）认真落实“五个一”活动，并积累相关活动资料、照片。
（2）严格规范升旗仪式。
各校要使用规范尺寸的国旗，严格规范升旗仪式程序，突出爱国主义主题教育内容，突出教育效果。
（3）要着力营造喜迎国庆的浓厚氛围。
认真做好校园的清洁卫生和氛围环境布置，营造出干净整洁、张灯结彩、热闹喜庆、欢乐祥和的节日气氛。
1．加强德育队伍建设。
队伍建设始终是德育工作的关键。
本学年，在加强德育队伍建设上，一是根据学校人事调整，组织开展德育研讨活动，把学校的德育工作带起来。
二是开展“五个一”活动：开展一次德育专题培训；组织评选一批优秀班主任；举行一次班主任大练武；举行一次班主任论文评比；召开一次班主任经验交流会暨优秀班主任表彰大会。
2．加强德育课程建设。
德育课程建设要抓三方面工作：（1）思想品德和思想政治课是主要的德育课程，其他学科也要加强德育渗透教育。
（2）队会、班会，要认真组织好，上出效果来。
尤其是主题班会、队会，各校要组织观摩、评比、研讨，真正上出教育意义来。
浅谈留守儿童思想品德教育
中，通过亲身经历和获得真实感受的实践，明白做人做事的道理，养成 良 好 的行 为 习惯 ：在学 习 、生活 、成 长遇 到 的问题 中 引导他 们辨 别是 非 、美 丑 、善 恶 ，把 思想道 德教 育做 到孩 子们 的心 坎上 ，在 合作 友 爱、共 同进 取 的环 境中培 养 关爱之 心 ；在做 主人 的氛 围 中培养 责任 感 ：在 丰富 多彩 的活 动 中陶冶情 操 ；在追 求 美好 的气 氛中培 养 真、 善、 美的 品质 。走 出不 同风 格 的育人 之路 ，把 孩子 们培 养成 为适应 新 世纪 国 民思想道 德 素质 所需 求的 现代人。
教 育 家斯 霞 曾说 ：“ 体 育不 行是 废 品 智育 不行 是次 品 ；德 育不行 是 危 是什么原因昵？后来才知道在我们这些农村小学校中，升降国旗的时候， 险品。” ①这句话充分表达出了德育的重要性。我们教师不仅是传授知识， 我们 老师 是 可 以随意 走动 的 ，随意 讲话 的 ，也 不用 立正 。学 生看 见 了这 样 更重 要 的是育 人 。然 而 ，随着 打工 潮 的到来 ， 留守 儿童 的增 加 ，农 村学 生 的情 景 ，就 开始 跟着 老师 做 ，我们 平 时所讲 的那些 规矩 在 学生那 里 都成 了 的 品德 日剧 下降 令人 担忧 。原 本有 学校 和 家长 的共 同教 育 ，变 成 了学校 的 废话 ，所 以我 们教 师要 以身 作 则， 时时 、事事 都要 严格 自己。 单方面学校教育了。面对这样的现实，学校教师肩上的责任更加重大。在 又如 在 我们 农村 平常 的 教育 教学 工作 中 ，不乏 出现 许 多不遵 守纪律 、 这种 情况 下 ，如何 培养 学 生 良好 的 品德 思想 已是 不容忽 视 的重 大课题 。 不 按时 完成 作业 或 总爱迟 到 的学 生 ，对于 这些 现象 ，我们 老师 一般 都 是惩 建 立正确 的德 育观 。 注重 德 育实效 性 ． 罚 他们 打扫 卫生 ，以作 警告 。久 而久 之 ，就在 学 生们 的思 想里 形成 了 ：劳 德育 指 的是 道德 教育 ，是全 面发 展教 育 的组成 部 分 。道德 教育 ，包 括 动 是老 师用 来处 罚 犯错 误 同学 的一种 形式 ，认 为 劳动 是犯 了错 误 的人 去做 道 德认 识 、道德 情 感和 道德 意志 、行 为等 方 面 的教育 。德 育 教育 必须 注重 的事，是不光彩的事，大家就都不愿意去劳动了，学生们就越来越懒了。 德 育 的实效 性 。实 效是 指 实 际的效 果 。实 效性 是相 对 于“ 形式 ” 和“ 低 效率 ” 因此，我们教师应转变观念 ，不要以劳动来惩罚学生，我们要以“ 奖” 来替 而 言 ，也就 是说 通 过有 效 的教育 形 式、方 法 、途 径和 实 实在 在 的教育 内容 代“ 罚” ，在学习生活中多奖学生，少罚学生，为学生的学习和生活带去快 提 高教 育 的实 际效 果 。德 育 的实 效性 是 区别 于那 些“ 空洞 ” 、“ 大 而泛 ” 的德 乐 ，让 我们 的 学生在 快乐 中 形成优 良的道德 品 德。 育教育 内容和形式，应根据农村小学生年龄特点、认知规律、情感因素， 四、积极发挥学校的主渠道作用 构建良好的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容 ，切 学校教育对学生思想教育方面有非常重要的作用 。学校应根据新课程 实做好学校德育教育工作，最大 限度、最大效率地提高学生的思想道德品 改革的理念，把未成年人道德建设的基本要求，分年级、分层次、有计划 质。思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为的教育， 立足于“ 德” 地融入各科教学内之中，要充分利用学校的宣传橱窗、广播、板报、少先 对 学 生“ 人” 的关注 与发 展 ， 使 学生生 成‘ ‘ ｊ 苣 德” 的“ 人” 。 全 面提 高农 村 小学 生 队活 动等 载体 对学 生进 行道 德宣 传教 育 。 道 德 素养 ，是 一 动态 过程 ，是 循序 渐进 ， 不断 提高 的过 程 。思想 品 德教 育 以“ 周周 有 安排 ， 月月有 活 动” 为特色 ，由少 先 队积 极开 展系 列主 题 教 不仅 要重 视理 论 性学 习 ，更要 注重 德 育教育 的实践 性 、针对 性 和实 效性 ， 育活 动 ，通过 实 践活动 来培 养 、提 高学生 的道 德素 养 。其主 要 内容有 ： 要求 学生 “ 学 以 明礼” “ 学 以致用 ” 。 １ ． 成立“ 学 雷锋” 小分 队 ，走 向学校 ，走 向社 会 ，更多 的参 加公 益活 动 。 二 、品德 教育 应从 低年 级抓 起 如帮 助 孤寡 老人 扫 地、拣 柴 ；帮 助清 理街 道垃 圾等 ，为学 生 的劳动 实 践创 “ 革 命 的理 想 、共产 主义 的品德 ，要 从小 开 始培 养 。’ ， ② 我们 的 品德 教 造条件。努力培养他们的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和 团 育应 从 一年 级抓 起 。一年 级 是学 生 的起步 阶段 ，在 此 阶段 加 强高 尚道 德 品 队精神、进取精神等，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。使学生的思 质 的培 养 ，注 意 良好 的 行为 习惯 的养 成 。再在 成 长 中不断 提 高理性 认 识 ， 想 道德 素质 不 断得 到提高 ，成 为全 面发 展 的社会 主义 新人 以理 论 指 导道德 行 为 ，并为 以后 的人 生观 和 价值 观形 成打 下基 础 。 比如在 ２ ． 组建学生文艺宣传队，慰问敬老院、军属、烈属：放映爱国主义教 劳 动方 面 ： 由于一 年级 的学 生年 龄 较小 ，在 一般 的情 况下 ，首先 让年 龄 大 育 专场 电影；
关爱农村留守儿童，促进品德教育发展
关爱农村留守儿童，促进品德教育发展作者：郭婷波来源：《师道（教研）》 2021年第5期文/化州市官桥镇中心学校郭婷波儿童的成长和良好的品德教育是分不开的。
影响儿童成长的因素太多，而良好的品德是帮助孩子抵御不良影响、保持身心健康的关键。
特别是对于农村留守儿童来说，他们平时的生活学习缺少家长的监护管理，缺少良好的家庭教育引导，更需要品德教育来进行心理和行为的干预。
教育工作者要坚守“立德树人”的使命责任，做好留守儿童的品德教育，为祖国下一代的健康成长护航领路。
一、农村留守儿童的品德教育面临诸多挑战由于经济、工业、农业、政策等多方面因素的影响，农村家庭中夫妻外出打工的情况非常普遍；而留守儿童的数量也在迅速增长。
根据相关研究以及教育工作者的实际经验来看，农村留守儿童中存在品德素质问题的情况并不少见，其主要原因可归结为以下两个方面。
（一）家庭教育严重缺失小学生的品德教育首先是家长的责任。
但在留守家庭中，孩子一般和爷爷奶奶生活，而父母的教育则严重缺失。
很多家长半年一年才能和孩子短暂地相处一段时间，他们即便发现孩子在道德品行等方面有一些不好的表现也往往会忽略，没有太严厉地进行批评教育。
而作为孩子的爷爷奶奶，他们对孩子的教育也会显得有心无力。
很多老人对现在的学校教育、孩子的休闲生活等并不了解，教育理念也已经跟不上时代，甚至会对孩子纵容溺爱。
（二）学校教育力不从心对于学生的品德教育，学校显然也是有责任的。
但在农村校园中，很多老师对学生的品德教育缺乏充分的重视。
当老师发现班级里一些同学的品德存在较大问题的时候，会尝试去进行一些管理和约束，但当这种做法短期内无法达到良好效果时，老师的耐心也就逐渐消耗殆尽。
当然，这也和农村学校师资力量薄弱，教师的工作压力大有关。
二、农村留守儿童的品德教育策略（一）帮助学生建立清晰的是非观小学生的心思比较单纯，他们对很多事物现象缺乏基本的辨识能力，不知道怎样是对，怎样是错。
这种是非观的欠缺是造成小学生容易被误导，容易出现品德问题的主要原因。
留守儿童思想道德教育
留守儿童思想道德教育一、农村留守儿童的思想道德教育现状1.家庭教育的缺失:家庭是孩子出生后所接触到的第一个外在环境,也是孩子情感的归属地,家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。
在中国农村,家庭教育长期表现为双系结构,即母亲主要承担表达性功能,负责孩子的情感和生活问题,而父亲是家庭的支柱,主要承担工具性功能,负责孩子生存技能的培养。
但是随着父母一方甚至双方都外出打工,这种传统的家庭教育的双系结构被打破,甚至出现了隔代教育,由此儿童的思想道德教育就出现了严重的缺陷甚至缺失。
2.学校教育的弱化:学校是专门培养人的场所,孩子的健康成长与学校有密不可分的关系。
对于留守儿童来说,由于家庭教育的缺失,他们很渴望在学校生活中找到情感的归宿,这就需要学校充分发挥其道德教育的作用。
然而,目前农村中小学的道德教育现状却并不理想。
由于中小学教师年龄普遍偏大,传统的师道尊严仍占据主导地位,教师只注重知识的传授,而忽视学生的心理和情感需求,对学生的思想和情感漠不关心,甚至会歧视思想上存在问题的学生。
学校虽然开设了思想道德教育这门课程,但由于受到传统的评价方式的引导,大多数思想政治教师只注重学生的卷面分数,而弱化对学生的思想道德方面的正确引导,缺乏对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,学校普遍缺乏人文关怀,没有营造起良好的有利于学生思想道德发展的氛围。
3.社会教育的负面影响:新一轮的“拜金主义”和“读书无用论”对留守儿童的思想道德产生了严重的负面影响。
由于农村父母知识水平相对低下,在对孩子的思想道德引导方面缺乏正确的方式,这就影响了孩子正确的人生观、价值观的树立。
并且,由于受近几年出现的大学生就业问题的影响,以及父母为了眼前利益放弃对孩子的监管,留守儿童很容易产生“拜金主义”的思想,他们甚至会认为,既然辛辛苦苦考上大学还找不到工作,那还不如跟父母一样外出打工挣钱,提早过上自己期望的“都市生活”。
除此之外,由于受大众传媒的影响,留守儿童在许多人眼里被定义为弱势群体,这同样会对留守儿童的心理造成影响,使他们觉得自己属于边缘人群,无形中他们的自信心就被削弱了。
情暖留守儿童,塑造优良品德
情暖留守儿童，塑造优良品德随着现代化生活方式的快速发展，城市化程度的不断提高，越来越多的人离乡背井，留下孩子独自在家，这些儿童被称为留守儿童。
留守儿童面临着许多问题，包括孤独、无人悉心照料、缺乏安全感等等，他们需要得到更多的关注和支持。
在这种情况下，通过关注和支持留守儿童，不仅可以缓解他们的心理压力，还可以塑造优良的品德。
第一，情暖留守儿童可以培养他们的同理心和关爱精神。
留守儿童长期生活在孤独和压力的环境中，他们容易产生抑郁和消极情绪。
如果社会各界能向留守儿童传递温暖、友善、关爱的信息，就能帮助他们建立起对社会的信任感和归属感，并对社会贡献更多的爱心。
同时也促进留守儿童的同理心，让他们能够理解和共情他人的苦难，进而更加勤劳奋发地学习。
第二，情暖留守儿童可以强化他们的责任意识和组织能力。
留守儿童常常需要独立生活，必须做好每一餐、每一次洗衣服和整理房间等等日常生活。
如果适当地给予留守儿童适当的成长和人际交往，可以帮助他们渐渐获得自我管理的能力，进而提高工作效率、增强负责任的精神，发展组织领导能力，有助于他们日后的社会建设和组织管理。
第三，情暖留守儿童可以培养他们的勇敢精神和乐观心态。
孤独和恐惧是留守儿童生活的主要现状，但是如果适当地关注和支持他们，那么留守儿童就可以很快摆脱这些不良情绪，变得乐观向上、勇敢坚定。
这种精神状态不仅对留守儿童的人格发展有益，还可以为社会创新创业和发展起到积极的推动作用。
麦克道尔指出:“教育不能单单注重知识的灌输、技能的培养，最为重要的是品德的栽培。
” 在情暖留守儿童的同时，我们也在培育未来的品德楷模，这对于现代社会的发展必将起到巨大的推动作用。
在保护留守儿童的同时，我们所学到的道德勇气和深度理解将使我们变得更加具有针对性和持久性。
我们相信，既然有着人类先辈留下的文化遗产可供使用，就应该把这些财富有机地结合人类的条件和需要，使它们发挥更大的作用。
情暖留守儿童，培养优良品德，不仅是一项社会责任和义务，也是一种人类责任和义务，任重而道远。
农村留守儿童的品德与心理问题
农村留守儿童的品德与心理问题留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子由其他监护人长期监护托养或独立生活的儿童。
留守儿童正处于成长发育的关键时期，是社会主义新农村建设的后备军，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生一些问题，需要引起社会和学校的高度重视。
一、存在的问题1.人生观、价值观发生偏差。
父母外出务工对孩子会产生负疚感，多采取物质、金钱的方式来弥补孩子精神上的缺失，使留守儿童养成胡乱花钱、好逸恶劳的不良习气，极易形成拜金、享乐主义的错误思想。
2.心理孤僻、抑郁。
农村留守儿童与父母聚少离多，缺少父母的关爱和教育，他们渴望亲情，当孩子的情绪情感发生变化时，由于得不到及时的纠正和引导，容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响了孩子心理的健康发展。
3.学习态度不端正。
留守儿童受年龄和身心发展的限制，自我约束能力比较差，缺乏学习的自觉性、主动性。
父母往往忽视孩子思想品德方面的教育，导致留守儿童缺乏学习的积极性，上课不认真听讲，不按时完成作业，“读书无用论”现象较为普遍。
4.法制观念淡漠、道德失范现象增多。
农村留守儿童大多跟祖辈一起生活，由于文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，只求孩子平安无事，物质上不亏待孩子，而对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注。
由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童行为出现偏差，道德失范现象严重，主要表现为在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺负同学等行为，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗殴的恶习，更有甚者干脆成为了社会上失足青年的打手和帮凶，逐步走上违法犯罪的道路，法制观念极为淡薄。
二、问题的成因1.家庭教育不健全。
由于长期在外打工，父母子女之间缺乏沟通，子女得不到父母的关爱和肯定，家长也无法了解子女的心理变化，普遍存在忽视子女的思想品德教育的倾向。
农村小学留守儿童德育教育方法与策略研究
农村小学留守儿童德育教育方法与策略研究随着城镇化进程的加速，许多农村孩子的父母或者双亲都到城镇去务工，他们留下了孩子在村里由亲戚或者祖辈们照顾。
这些孩子被称为农村留守儿童，他们由于父母长期不在身边，缺乏家庭的温暖和关爱，容易产生心理问题，也容易受到社会负面影响。
对留守儿童的德育教育，是一项亟待解决的重要任务。
一、农村小学留守儿童现状农村小学留守儿童问题的根本原因在于父母为了生计不得不外出务工，导致孩子们长期与父母分离。
根据关于留守儿童的调查显示，目前我国留守儿童数量已超过2000万人，留守儿童大多数分布在农村地区。
他们由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖和父母的教育，容易产生自卑和自闭等心理问题。
由于父母的长期不在，留守儿童的管教也存在漏洞，他们缺少正确的价值观和行为规范，容易受到不良影响。
二、农村小学留守儿童德育教育方法和策略研究为了解决农村小学留守儿童的问题，我们需要从德育教育的角度出发，制定一系列有针对性的方法和策略。
1. 加强农村小学留守儿童的心理关怀针对农村小学留守儿童长期与父母分离的特点，学校应加强心理援助。
学校可以组织专业心理教育老师对留守儿童进行心理咨询和辅导，关注他们的情感变化，帮助他们建立正确的自我认知和自尊心，减少心理问题的发生。
2. 建立农村小学留守儿童的关爱体系为了弥补留守儿童缺乏父母关爱的缺陷，学校应建立留守儿童的关爱体系，鼓励老师和同学之间相互关爱、相互帮助。
可以通过制定关爱留守儿童的活动和项目，比如定期的关爱留守儿童的主题班会，让留守儿童感受到更多的关爱和温暖。
3. 开展农村小学留守儿童的品德教育对留守儿童进行品德教育是非常重要的。
学校可以通过开设品德故事课、品德阅读课程等方式，灌输正确的价值观念，加强对留守儿童的人生道德规范的培养。
通过品德实践活动，引导留守儿童树立正确的品德观念，培养他们积极向上的人生态度。
4. 加强留守儿童的行为规范引导由于长期缺少父母的管教，留守儿童的行为规范往往比较松散，容易偏离正轨。
新时期农村留守儿童的思想道德教育现状及对策论析
新时期农村留守儿童的思想道德教育现状及对策论析1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童问题是当前中国面临的一个重要社会问题，这些留守儿童通常指的是因父母外出务工或其他原因，长时间留在农村老家的儿童。
根据国家统计局数据显示，截至2020年底，全国留守儿童数量超过9000万，占全国未成年人口的比例达到16.5%。
这个庞大的群体面临着诸多问题，其中思想道德教育问题尤为突出。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育引导，易受到外界负面影响。
他们面临着道德观念淡漠、行为习惯不良等问题，容易走上错误的道路。
加强对农村留守儿童的思想道德教育，对于他们的健康成长和社会发展意义重大。
通过本文的研究，旨在探究新时期农村留守儿童的思想道德教育现状，并提出针对性的对策建议，希望能够引起社会的重视，促进留守儿童思想道德教育的改善，让他们在良好环境中健康成长。
1.2 研究意义农村留守儿童问题一直是社会关注的焦点，其思想道德教育现状不容忽视。
针对这一问题的研究具有重要的意义：农村留守儿童的思想道德教育不仅关乎他们个人的成长发展，更关乎整个农村社会的和谐稳定。
通过深入研究农村留守儿童的思想道德教育现状，可以有效提高他们的道德素养和社会责任感，培养他们健康向上的人格品质，从而为农村社会的长远发展奠定基础。
研究农村留守儿童的思想道德教育现状有助于揭示问题的根源，找出存在的困难和挑战，为制定有效的教育对策提供科学依据。
只有深入了解问题的本质，才能有针对性地提出解决方案，促进农村留守儿童思想道德教育的改善和提升。
通过研究农村留守儿童的思想道德教育现状，可以为教育实践提供有益的借鉴和指导。
借鉴成功经验，总结教训，不断改进教育方式方法，为农村留守儿童的思想道德教育工作提供更为有效的支持和帮助。
2. 正文2.1 新时期农村留守儿童的思想道德教育现状分析农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村老家由亲戚或祖辈照顾的儿童。
留守儿童的德育教育
发挥社会关爱作用
政府支持
政府应该出台相关政策，为留守儿童提供更多的关爱和保障。例如设立专项资金 ，为贫困留守儿童提供经济支持；建设寄宿制学校，为留守儿童提供更好的学习 和生活环境等。
社会组织参与
社会组织可以通过开展各种形式的关爱活动，为留守儿童提供心理支持和精神关 爱。例如开展心理咨询、组织文艺活动等，让留守儿童感受到社会的温暖和关爱 。
03
留守儿童德育教育的策略 和方法
加强家庭德育教育
建立良好的亲子关系
留守儿童由于父母长期不在身边，容易缺乏安全感，需要家长通过 电话、视频等方式与孩子保持联系，建立稳定的情感纽带。
培养独立自主的品质
家长应该鼓励孩子自己动手解决问题，培养他们的独立思考和自主 决策能力。
注重价值观的培养
家长应该向孩子传达积极向上的价值观，如诚信、责任、尊重他人等 ，让孩子在成长过程中受到正确的引导。
留守儿童的德育教 育
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目录
• 留守儿童德育教育现状 • 留守儿童德育教育的重要性 • 留守儿童德育教育的策略和方法 • 留守儿童德育教育的实践与案例 • 留守儿童德育教育的展望与建议
01
留守儿童德育教育现状
留守儿童数量及分布情况
• 留守儿童数量众多，分布广泛。在中国，许多农村地区和欠发 达城市的留守儿童比例较高。这些孩子由于父母长期在外务工 或离异等原因，被迫与祖父母或其他亲属生活在一起，缺乏父 母的陪伴与关爱。
5. 班会后进行总结和反馈，收 集学生的意见和建议，不断完 善后续活动。
实践三
• 总结词：组织社会实践活动，让留守儿童融入社会 ，培养他们的社会责任感和独立自主能力。
实践三
详细描述
1. 确定活动目标和内容，如参加志愿服务、参观企业工厂、参与社区活 动等。
留守小学生德育问题及其解决方案
留守小学生德育问题及其解决方案伴随着我国工业化和城市化进程的进一步深化，越来越多的农村青壮年农民纷纷拥入城市打工，而他们的孩子大多被留在了家乡，于是形成了一个特殊的未成年群体——留守儿童。
少年兴则国兴，少年强则国强，少年智则国智。
作为农村留守小学生，这些留守儿童的道德素质状况直接影响了他们的健康成长，关系到一代人或几代人的发展，影响到农村教育事业的长远发展与农村人才的培养，甚至影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。
因此，对农村留守小学生思想道德发展中存在的问题进行研究分析，探究问题成因，并根据农村的实际情况提出针对性的科学合理的措施，具有重要的理论意义与现实意义，是做好学生德育工作的必要基础和前提。
一、农村留守小学生德育问题及其思想品德的基本特点改革开放以来，我国经济取得了突飞猛进的发展，教育也取得了全面、持续、快速健康的发展，学生德育工作也有了较大的发展，学生总体的思想道德素质水平有所提高。
但由于受到城乡经济差异的影响，因教育资源分布的不均导致的德育发展差异仍然十分明显，农村小学生的思想道德素质与发展状况仍然令人担忧，特别是农村留守小学生的思想道德素质状况更是不容乐观，在主流稳定发展的背后隐藏着一些与青少年日常思想道德发展不相协调的音符。
（一）农村留守小学生德育问题总的来说，农村留守小学生思想道德发展过程中存在道德情感缺失、道德认识出现偏差、道德品行失范三个方面，具体表现如下。
1.道德情感严重缺失。
情感缺失是农村留守小学生成长中最严重也是最现实的问题。
大部分农村留守小学生表现出对生活现状不满意，对学习、生活都缺乏热情和激情，不能以积极的态度去面对生活，对什么都很无所谓，整天牢骚抱怨。
另外，往往只是单向地接受爱，而不去施爱，不懂感恩与回报，整天得过且过，不思进取，没有什么明确的学习目标，缺乏诚信与责任心，对家人、朋友和同学冷漠少情，内心孤僻，有时很自私任性。
2.道德认识出现偏差。
大部分农村留守小学生道德认识发生严重偏差，主要表现在：当自己的要求不能得到满足时他们就会感到委屈，甚至哭闹，而不是考虑所提的要求是否正当。
德育论文 留守儿童
德育论文留守儿童随着现代化的快速发展和经济的提升，留守儿童问题成为社会关注的焦点。
留守儿童是指由于父母远离家乡务工等原因，长期在农村或城市中寄宿于亲戚朋友、校外周转住处或孤儿院等地，与父母长时间分离生活的儿童。
他们的身心健康、教育、心理发展等方面面临着严峻的挑战。
一、留守儿童问题的现状分析留守儿童问题在我国普遍存在，公开数据显示，截至2020年底，我国留守儿童数量已经超过6000万。
留守儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，容易产生情感孤独、交往问题和自卑感等负面情绪。
同时，他们也面临着教育资源的不平等、教育质量的下降等问题。
二、留守儿童问题的影响因素分析1. 家庭结构的改变：家庭的长期分离导致留守儿童缺乏家庭温暖和亲情关怀。
2. 学校环境的差异：留守儿童在校园中容易遭受歧视与欺负，缺乏良好的学习氛围。
3. 人际交往的不足：与父母长期分离，留守儿童社交能力和人际交往能力较弱。
4. 教育资源的不平等：留守儿童所在地贫困程度高，教育资源匮乏，导致教育机会不足。
三、德育对留守儿童的重要性德育是培养学生良好人格、道德品质和社会责任感的教育过程。
对于留守儿童而言，德育教育尤为重要。
1. 培养良好的品德：德育教育能够帮助留守儿童树立正确的价值观念，培养良好的品德和道德修养。
2. 提升自我认知：通过德育教育，留守儿童能够更好地了解自己、认识自己，提升自身的心理素质。
3. 培养社会责任感：德育教育能够引导留守儿童热爱家乡和社会，培养他们的社会责任感和使命感。
四、德育教育在解决留守儿童问题中的作用1. 加强家庭教育：建立家校合作机制，加强对父母的家庭教育培训，提升他们对孩子的关注和教育能力。
2. 创建良好的校园环境：学校应提供积极健康的学习氛围，关注留守儿童的心理需求，设立心理咨询室等支持机制。
3. 提供平等的教育机会：政府应加大对农村地区教育资源的投入，提供更多的教育机会，缩小城乡教育差距。
五、实施德育教育的策略与措施1. 建立家校联络机制：加强学校与家庭之间的沟通，定期开展家长会议、家访等活动，引导家长重视儿童德育教育。
点亮留守孩子成长的心灯——灵西中心学校留守儿童思想道德建设工作有效实践
１ ．少年 宫—— 关 爱留守 儿童 的新
提升到一个新台阶。
一
三 集合三方力量 孩 子是 父母 的，学生是 老师 的，
、
围绕一个核心
育人先育德 ，灵西 中心学校在 留 但他 们更 是 社 会 的。 筑建 孩 子 成 长 的 守儿童思想道德建设中， 紧紧围绕 “ 以 安全防线、构造教育疏导 的德育网络 ， 生 为 本 ”这 个 核 心 ，始 终 坚 持 “ 全 面 是 我 校在 思 想 道 德 建 设 工作 一 直 努 力 育人 ， 以德为先 ， 培养个性 ， 和谐发展” 的方 向。 这 一 办 学 理 念 ，开 拓 “ 校 园文 化 营造 １ ． 校园网络。 学校成立以党支部、 整体美、标准建设营造环境美、课 外 校长室为主体 的德育机构 ，通过德育 活 动 营 造 艺 术 美 、 人 际 和 谐 营 造 文 明 办 公 室 上连 下 接 辐 射 至 少 先 队 、教 导
而 把 我 校 留 守 儿 童 思想 道 德 建 设 工 作 良品德 的形成 。
校 把 活 动 课 教 育 作 为 留 守儿 童 思 想 道
璧 县文 明办、灵城镇 政府 密切联系 ， 聘请县司法局、交警大队等领导任我 校校外辅导员 ， 通过 “ 普法教育” 、 “ 诚 信教 育 ” 、“ 国防教 育” 、“ 文 明教 育” 等主题报告 ， 建立并不断完善 “ 学校一
美” 的思想道德建设新思路 ，倡导无 处、总务处 。少先队举办有针对性 的
处 不 在 、人 人 参 与 、奋 发 向 上 的德 育
渗透。
教育 活 动 ，对学 生进 行 思想 教育 ，如 ：
情暖留守儿童,塑造优良品德
情暖留守儿童，塑造优良品德近年来，随着城镇化的不断推进，越来越多的农村老人外出务工，留下了无人照顾的孩子。
这些留守儿童在生活上的照顾和教育上的关注面临着很大的问题，他们的生活环境和心理健康受到很大的影响。
但是，我们可以通过各种途径来给予这些留守儿童情暖和支持，同时也可以通过积极关注留守儿童的品德教育，塑造他们良好的品德，帮助他们健康成长。
首先，留守儿童需要我们的情暖。
这种情暖可以有很多形式，如在节日之际给予他们礼物、聊天、陪伴等。
在这个过程中，我们需要给予他们足够的关注和陪伴，让他们感受到家的温暖和来自社会的关怀。
同时，我们也需要积极参与到他们的生活和教育中来，帮助他们解决实际问题，如学习和生活上的难题。
这种情暖和支持可以让留守儿童更加自信和坚强，在成长过程中不会感到孤独和无助。
另外，留守儿童也需要我们的品德教育。
首先，我们需要给他们树立正确的人生观和价值观。
在这个过程中，我们需要引导他们理性看待生活和社会，注重品德教育的培养，让他们树立起积极向上的人生目标和正确的价值观。
我们也需要注重引导他们的行为准则，教会他们如何与他人相处，如何尊重和帮助他人，并提醒他们要遵守法律和社会规范。
此外，我们也需要通过榜样教育的方式来塑造留守儿童的品德。
我们可以通过讲述一些正面的、积极向上的事例来激发他们的信心和勇气，引导他们树立正确的行为准则，提高他们的道德水平。
我们也可以通过邀请一些有着良好品德和社会影响力的人物，给予留守儿童榜样式的教育，帮助留守儿童树立坚强、自信、勇敢的品格。
综上所述，留守儿童在成长过程中面临着很多的困难和挑战，但我们可以通过给予他们情暖和支持，以及积极关注他们的品德教育，来帮助他们健康成长。
对于留守儿童来说，最重要的不是物质上的帮助，而是来自社会的关怀和爱心，只有这样，他们才能在成长过程中充满信心和勇气，成为社会的有益人才。
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留守儿童道德成长问题的心理调查问卷
答题说明:选择题在选定的题号上打“√”号。
性别：◎男◎女年龄
1、您的身边有留守儿童吗？A：很多B：较多C：几个D：几乎没有
2、对儿童来说，你认为礼仪重要吗？（）A：很重要B：在家里不重要，
外人面前重要C：一般，没有学习成绩重要D：不大重要，可有可无
3、你认为一个优秀的人是否应该具备良好的道德礼仪？（）A：一定要具
良好的道德品质能算得上优秀。
B：不一定，只要有能力、成绩好就行。
C一个优秀的人完全没有必要有道德。
4、你认为有没有必要进行道德礼仪教育？（）A：很有必要，礼仪实在太重
要了。
B：可有可无。
C：没有必要，只要学好学科知识就够了。
D：非常讨厌这种教育，简直就是一种束缚。
5、你认为哪种礼仪最重要？（可以多选）（）A：校园礼仪（尊敬老师、团
结同学、认真学习）B：家庭礼仪（敬老、待客、进餐、作客等）C：社会礼仪（公共交往、公共秩序、公共环境等）D：以上都重要。
6、据您的了解，他们的道德礼仪好吗？A：很好B：较好C：一般D：差
7 你认为他们做得最差的道德礼仪是（可多选）A：校园礼仪（尊敬老师、团结同学、认真学习）B：家庭礼仪（敬老、待客、进餐、作客等）C：社会礼仪（公共交往、公共秩序、公共环境等）D：以上都有。
8、你认为他们做得最好的道德礼仪是（可多选）A：校园礼仪（尊敬老师、
团结同学、认真学习）B：家庭礼仪（敬老、待客、进餐、作客等）C：社会礼仪（公共交往、公共秩序、公共环境等）D：以上都有。
9、您身边的留守儿童和爷爷奶奶（外公外婆）一起生活吗？A：很多B：较多C：几个D：几乎没有.
10、您认为爷爷奶奶（外公外婆）重视他们的道德礼仪教育了吗？A：很重视B：在家里不重视，在外人面前重视C：一般，没有学习成绩重要D：不大重视，可有可无。
11、您认为做好留守儿童隔代道德礼仪教育还要哪些方面支持？A：他们的父母B：学校C：政府相关部门D：村委会、居委会
12、上课（）A 对老师很尊重，认真听讲B 有时认真，有时不认真C 常常不认真D 没想过尊重老师与认真听课之间有联系
13、受到老师或家长善意的正确的批评（）A 诚恳接受，心存感激，认真反思，下决心改正B 心里不服气，嘴上不说 C 总是怪老师或家长态度不好。
有时顶撞，甚至当面骂人 D 表面接受背后骂人
14、个人卫生或打扫环境卫生（）A 自觉做好，不给别人添麻烦B 有时认真有时马虎C 极不自觉，得过且过，甚至故意找借口不做 D 要求或强迫别人帮自己做
15、口水、痰、口香糖残渣、废弃物（）A 从不乱吐乱扔B 没人时吐、扔C 见别人乱吐乱扔很反感 D 随时随地乱吐乱扔
16、上公共汽车时，你经常怎么做？（）Ａ：遵循先下后上的原则Ｂ：抢着上车Ｃ：让别人先上。
17、在公共场所，你会大声讲话吗？（）Ａ：会Ｂ：不会
18、在超市选购物品时，你会把不要的东西放在原来的位置吗？（）Ａ：会Ｂ：不会
19、观看演出时，表演结束后，你会：（）Ａ：热烈地鼓掌Ｂ：无所谓，无论精彩与否，都不鼓掌Ｃ：不好就喝倒彩。
20、能分清好人和坏人，捡到财物能主动归还。
（）Ａ：是Ｂ：有时是Ｃ：不是
21、公交车、学生班车上遇到老弱病残孕等需照顾的人的时候，你会（）A：大方的让座B：装作没看见C：想让但又不好意思，就没让
22、受人帮助或关心（）A 每次都道谢B 偶尔或很少C 认为受人关心是应该的D 不习惯道谢或不知道
23、星期天你约了同学出门去玩，你会和父母讲明去向、时间、和哪些人去干什么吗？（）A：会主动说B：父母问了才说B：不会说
24、你上学去时会和父母说再见，放学回家时主动告诉他们“我回来了”吗？（）A：经常说B：偶尔会说C：从来不说
25、你知道父母的生日是几号吗？（）
A：知道B：不清楚C：我只知道他们其中一个人的生日
26、你觉得身边的人关心你吗？( A 很关心B 很少关心C不关心
27、父母工作很劳累，他们回来你会热情迎接他们吗？（）A：会B：不会C：有时候会
28、父母生病或者有烦恼的时候，你会嘘寒问暖去安慰他们吗？（）A：会B：这是大人的事，不关我的事C：很想安慰他们，但是我不知道怎么去安慰29、当你做错事受到父母教育时，你会怎么表现呢？（）A：虚心听取批评，耐心细致地说明原因。
B：他们错怪了我，我会和他们顶嘴C：不理睬他们30、我最爱看的动画片《老呆和小呆》又开始了，但是爸爸却要看《国际时讯》，你该怎么办？（）A：还是谦让一下，让爸爸看吧。
B：遥控器在我手里，休想不让我看动画片C：和爸爸达成协议，今天他看，明天我看。
D 采取某种行为发泄
31、你多久和父母联系一次? （）A 平均一周一次B 平均每月一次C 不定时的经常联系D 很少联系
32、你是否担心父母在外打工的人生安全? （）A 很担心B 有点担心C 不担心
33、如果遇到困难,你会采取什么方式解决? （）A 自己解决B 求助同学、朋友C求助师长
34、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? （）A 自己平时不够努力B 没有老师或家长指导C学习方法不当
35、你在学校里,和你玩得好的同学多不多? （）A 很多B很少C 差不多
36、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？（）A 很关心B 很少关心C 不关心
本问卷到此结束，谢谢参与！。