司马迁与史记 优质课件

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司马迁与史记PPT精品课件

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多年来,《史记》不
仅是历史家学习的典
范,而且也成为文学
家学习的典范。
司马迁以他杰出的才华和惊人的毅力, 及实事求是的精神,认真考辨,融会贯 通,写出我国第一部纪传体通史,从而 把历史学推进了前所未有的新
阶段,在中国
史学史上树立了
一块不朽的丰碑。
司马迁和他的《史记》一起,
将永垂青史,光照千秋。
课前测标
按照汉朝法律可拿钱来赎罪,而无钱,又 无人为他说情,所以以宫刑论处。这对司 马迁精神上是极大摧残和耻辱,曾想到自 杀,然而为了责任没死,他认为:“人故 有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。因 此决定忍辱苟活写《史记》。从古代现任 中各到启发,决心献身于自己的事业。判 处宫刑四年后司马迁大赦出狱,担任中书 令。司马迁遇祸后认识到世态炎凉。
司马迁为我国古代伟大的历史
家,《史记》不仅是一部空前的 历史著作,而且是一部卓越的文 学作品。特别是人物传记部分具 有很高的价值,对后代的戏曲、 小说都有很大影响。因此《史记》 在我国文学史上享有很高的历史 地位。鲁迅称《史记》为:“史 家之绝唱,无韵之离骚”。从史 学和文学上肯定了他的文学性质 和伟大成就。
怀素《论书帖》
4.《西游记》的作者是 C
A.罗贯中 B.施耐庵 C.吴承恩 D.曹雪芹
5.我国古代最优秀的古典小说是D
A.《三国演义》 B.《水浒传》 C.《西游记》 D.《红楼梦》
颜真卿《 勤礼碑 》 颜真卿多宝塔碑(楷书)
明·徐渭《葡萄图》
徐渭《牡丹蕉石图》
回顾:汉字的演变过程
原始时代
北宋·王希孟《千里江山图》(局部) 北宋·王希孟《千里江山图》(局部)
元代
赵孟頫 《归去来辞》 (局部)
吴道子《天王送子图》

司马迁与史记32页PPT

司马迁与史记32页PPT

《史记》的故事,又有不少是富于戏剧性的。司马迁似乎很喜 欢在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开他的故事,由书中人 物自己直接行动以表现自己,使读者几乎忘记了叙述者的存在。 如《李将军列传》中的一个场景:
为了再现历史上的场景和人物活动,《史记》很多传 记,是用一系列栩栩如生的故事构成的。如信陵君的 传是由亲迎侯生、窃符救赵、从博徒卖浆者流游等故 事构成的;廉颇和蔺相如的传是由完璧归赵、渑池会、 负荆请罪等故事构成的;孙武的传主体是吴宫教战的 故事;孙膑的传包含教田忌赌马、马陵道破杀庞涓等 故事……。这种情况非常普遍,不胜枚举。众多大大 小小的故事,构成了《史记》文学性的基础。虽然先 秦历史著作中也包含有故事成分,但同《史记》相比, 不但数量少得多,而且除了《战国策》中少数几个故 事,也显得简陋得多。以后的历史著作,也不再有 《史记》那样的情况,这是《史记》在中国众多的史 籍中特别具有文学魅力的原因之一。
司马迁出了监狱以后,担任中书令。后来, 终于郁郁不乐地死去。但他和他的著作《史记》 在我国的史学史、文学史上都享有很高的地位。 终于在太始四年(前写于这一年的《报任安书》 中,司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完 整的交待,此后其事迹不清,大概卒于武帝末 年。
《史记》于汉武帝太初元年(前104)开始写作, 到征和二年(前91)左右基本完成。
汉武帝问太史令司马迁,听听他的意见。司马迁说: "李陵带去的步兵不满五千,他深入到敌人的腹地,打击 了几万敌人。他虽然打了败仗,可是杀了这么多的敌人, 也可以向天下人交代了。李陵不肯马上去死,准有他的主 意。他一定还想将功赎罪来报答皇上。" 汉武帝听了,认 为司马迁这样为李陵辩护,是有意贬低李广利(李广利是 汉武帝宠妃的哥哥),勃然大怒,说:"你这样替投降敌 人的人强辩,不是存心反对朝廷吗?"他吆喝一声,就把 司马迁下了监狱,交给廷尉审问。 审问下来,把司马迁

司马迁与史记优质课件

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司马迁的历史观在当代的应用与价值
应用
司马迁的历史观在当代有很多应用,首先它被广泛应 用于历史研究和历史教育领域,为历史学家和学者提 供了重要的参考和指导;其次它也被广泛应用于文化 传承和创新领域,为文化工作者提供了重要的灵感和 启示。
价值
司马迁的历史观具有极高的价值,首先它为我们提供 了宝贵的历史资料和文化瑰宝——《史记》,为我们 了解和研究中国古代历史文化提供了重要的途径;其 次它为我们提供了重要的历史智慧和经验,指导我们 在现实生活中更好地应对各种挑战和问题;最后它为 我们提供了重要的文化传承和创新的动力,推动我们 在新时代更好地传承和发展中华文化。
06
总结与思考
对司马迁与《史记》的总结
司马迁是中国古代著名的史学家,他撰写的《史记》是中国第一部纪传体通史,具 有极高的历史价值和文学价值。
《史记》以人物传记为主线,通过叙述历史事件、刻画人物形象,展现了波澜壮阔 的中国历史画卷。
司马迁在《史记》中注重史实的准确性,对史料的收集、考证和整理有着极高的要 求,体现了严谨的治学态度。
对司马迁历史观的思考与评价
司马迁的历史观具有鲜明的儒家 色彩,他认为历史的变迁与社会 道德、伦理密切相关,强调了人
的作用和价值。
司马迁重视历史事件的整体性和 系统性,他通过分析历史事件的 前因后果,揭示了历史的规律和
必然性。
司马迁的历史观对后世产生了深 远的影响,为中国古代史学的发 展奠定了基础,具有不可估量的
他经历了汉武帝时期,一生为官,多次出使,最终因直言极谏而遭宫刑,完成了 史学巨著《史记》。
司马迁的背景与时代
司马迁生活在汉武帝时期,这是一个国家强盛、社会稳定的 时代。
当时,儒家思想占据主导地位,史学得到了极大的发展,为 司马迁的史学研究提供了广阔的空间。

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03
司马迁通过生动的人物描写和故事情节,展示了当时社会的复杂性和多样性, 深刻反映了社会变革和历史沧桑。
《史记》的叙事技巧
《史记》在叙事方面具有鲜明的特色,采用了多 种叙事手法和技巧。
司马迁还善于运用对比、反衬等手法,将人物性 格和事件发展更加鲜明地呈现出来,增强了作品 的表现力和感染力。
司马迁运用了倒叙、预叙、插叙、补叙等多种叙 事手法,使故事情节更加紧凑、有张力。
04
司马迁的历史观与《史记》
司马迁的历史观
受父亲影响,司马迁自幼接触史学著作 司马迁的历史观以“通古今之变”为核心
通过游历各地,积累了丰富的历史素材 强调历史进程中的人为因素和社会变革
《史记》中的史实与司马迁的历史观
《史记》是一部通史著作,包含自黄帝至汉武帝时期 的历史
例如,项羽作为英雄豪杰的形象,体现了他对历史进 程中的人为因素的重视
学习司马迁与《史记》,可以深入了解中国历史和文化,提高 自身的文化素养和历史意识。
可以培养自己的文化自信心和民族自豪感,增强民族认同感和 文化认同感。
可以学习和传承中国优秀传统文化,为个人的全面发展和社会 进步做出贡献。
THANKS
《史记》的叙事结构严谨,情节跌宕起伏,充满 了戏剧性,具有很高的文学价值。
《史记》的语言艺术
《史记》的语言具有简练、古朴的特点,多用 对仗、排比等修辞手法,表达方式多样,具有 很高的文学价值。
司马迁在描写人物时,善于抓住人物的主要特 征进行描写,用简练的语言勾勒出人物的形象 和性格特点。
《史记》中的语言富有节奏感和音乐性,使作 品更加朗朗上口、易于传颂,成为中国文学史 上的经典之作。
求学之路
司马迁自幼受到良好教育,曾师从董仲舒学习 《春秋》等儒家经典。

司马迁与史记 ppt课件

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叙事中详因而略果
对复杂事件和宏大场面的驾驭
《史记》的人物刻画
1. 闾巷之人入传 2. 以典型事例表现人物基本形象 3. 在典型环境中揭示人物性格 4. 用个性化语言突出人物个性 5. 用心理描写增强形象的生动感 6. 用细节描写增强形象的逼真感 7. 用对比衬托强化人物个性形象 8. 以互见法保存人物完整形象
齐 行不轨,专犯忌讳,而终身逸乐,富厚累世不 绝。或择地而蹈之,时然后出言,行不由径, 非公正不发愤,而遇祸灾者,不可胜数也。余 甚惑焉,倘所谓天道,是邪?非邪?
《史记》的叙事艺术
沟连天人、贯通古今的结构框架
传主地位的安排
历史与逻辑相统一的叙事脉络{ 传记次序的安排
人物合传的设立
因果关系的探索展示{ 重视对因果关系的探究
司马迁的修史理想
究天人之际: 即探讨天道自然与人类社会的关系。
在时代氛围的笼罩下,司马迁思想中不可避免地受天 命论的影响。(《绛侯周勃世家》、《吴王濞列传》)
从整体上看,他能从叙述史实出发,客观地反映人物 的生平活动,基本上摆脱天道、天命思想的影响。 (《伯夷列传>)
通古今之变:
就是要通过对三千年历史的发展变化的 考察来寻求促成这些变化的原因。为此, 司马迁确定了自己研究历史的方法即 “原始察终,见盛观衰”、“考之行事, 稽其成败兴坏之理”,从历史事件的因 果关系中去寻求某些规律性的东西。这 既突出了司马迁对治乱兴衰规律的总结, 也表现出他进步的政治思想。
——《汉文学史纲要》
袁文典论《史记》为发愤之作
余读《太史公自序》,而知《史记》一书,实发愤 之所为作。其传李广而缀以李蔡之得封,则悲其数 奇不遇,即太史公之自序也。匪惟其传伍子胥、郦 生、陆贾亦其自序,即进而屈原、贾生信而见疑, 忠而被谤,痛哭流涕而长太息,亦其自序也。更进 而伯夷积仁洁行而饿死,进而颜子好学而早夭,皆 自序也。更推之而传乐毅、田单、廉颇、李牧,而 淮阴、彭越,而季布、孪布、黥布,而樊、灌诸人, 再推之而如项王之力拔山气盖世,乃时不利而骓不 逝,与夫豫让、荆轲诸刺客之切肤齿心为知己者死, 皆太史公之自序也。所谓借他人酒杯,浇胸中之磈 垒,诚不禁其击碎唾、拔剑斫地慷慨而悲歌也。

司马迁与史记3优质课件

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《司马迁著《史记》时》课件

《司马迁著《史记》时》课件
02 汉朝的崛起
汉朝继承了秦朝的制度,并在此基础上发展壮大 ,形成了独特的汉文化。
03 历史事件的记录
司马迁之前的历史事件多依赖口耳相传,缺乏准 确的文字记录,因此他决定撰写一部史书,记录 自黄帝至汉武帝时期的历史。
社会背景
01 士人阶层的兴起
汉朝时期,士人阶层逐渐崛起,他们注重文化修 养和历史传承,为《史记》的创作提供了人才支 持。
撰写成书
在整理完资料后,司马迁开始了《史记》的撰写工作。他按照历史事件的时间顺序,详细记录 了各个朝代的政治、经济、文化等方面的历史变迁。
他在撰写过程中注重文字表达的准确性和生动性,采用了丰富的修辞手法和文学技巧,使《史 记》成为一部文笔优美、叙事生动的历史巨著。
04
《史记》的影响
对后世的史学影响
司马迁的学术背景
司马迁继承了父亲司马谈的学术思想 ,并在此基础上进行了创新和发展。
司马迁还受到当时文化氛围的影响, 与文人墨客交往密切,不断吸收新的 文化元素,丰富自己的学术素养。
他深入研究先秦典籍,对历史学、文 学、哲学等领域都有独到的见解。
02
《史记》的创作背景
历史背景
01 秦朝统一六国
秦始皇统一中国,结束了战国时期的分裂状态, 为汉朝的建立奠定了基础。
提高了文学的社会责任感
司马迁在《史记》中不仅关注个体命运,还关注社会现实,体现了 强烈的社会责任感,对后世文学创作产生了积极的影响。
对后世的哲学影响
提供了历史哲学的研究范本
司马迁在《史记》中通过对历史事件和人物的深入剖析, 为后世历史哲学的研究提供了重要的范本和启示。
强调了历史发展的必然性
司马迁在《史记》中通过对历史事件的梳理和分析,揭示 了历史发展的必然性和规律性,对后世哲学思考产生了深 远的影响。

司马迁与史记ppt课件

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为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
梁代刘勰《文心雕龙.情采》: 风雅之兴,志思蓄愤,而咏性情,以讽
其上,此为情而造文也。 [唐]韩愈《送孟东野序》: 大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦
四、司马迁的修史理想
究天人之际: 即探讨天道自然与人类社会的关系。 在时代氛围的笼罩下,司马迁思想中不可避
免地受天命论的影响。(《绛侯周勃世家》、 《吴王濞列传》) 从整体上看,他能从叙述史实出发,客观地 反映人物的生平活动,基本上摆脱天道、天 命思想的影响。(《伯夷列传>)
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
表的用意有三:一是表隐微之事,使之鲜明。 二是扩大纪传的记事范围。三是与纪传互为 经纬,是联系纪传的桥梁。
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
八书:是有关天文、历法、水利、 经济、文化等方面的记载专章。
然,有不得已者而后言,其歌也有思, 其哭也有怀。凡出乎口而为声者,其皆 有不平者乎!
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
[唐]刘禹锡《上杜司徒书》:
昔称韩非著书,而《说难》、《孤愤》尤为 激切,故司马子长深悲之,为著于篇,显白 其事。夫以非之书,可谓善言人情,使逢时 遇合之士观之,固无异于它书矣。而独深悲 之者,岂非遭罹世故,益感其言之至 耶?……然后知韩非之善说,司马子长之深 悲,迹符理会,千古相间,虽欲勿悲,可乎?

《司马迁与史记》课件

《司马迁与史记》课件
《孔子世家》论赞语饱含深情:“《诗》有之, ‘高山仰止,景行行止’,虽不能至,然心向往之。 ”
父亲遗愿 史官职责
父亲把修史作为自己神圣的使命 临终前说“余死,汝必为太史。为太史,无忘吾所欲论 著矣” 接受修史嘱托 司马迁流泪说:“小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗 敢阙。” 继任太史令 太初元年(前104)开始写作《太史公书》
《司马迁与史记》
出生环境 家学渊源
司马迁字子长,生于公元前145年,出生地在龙门, 也就是今天的陕西省韩城县。据司马迁自己说,他少年 时期曾经“耕牧河山之阳”,也就是说他儿童时期曾经 在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河,北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴,培育了其豪 迈灵秀之气。另外,司马迁生活的汉武帝时代,国家的 大一统、经济文化的繁荣,为司马迁的成长,与写作提供 了有利条件。
要人物的心理活动进行精心的描绘。 [1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
人物形象的塑造方法
六、善于描写人物的外貌和神情,使得人物形象具有可 视性
如写张良“状貌如妇人”,李广“为人长,猿臂” 等,虽然比较简单,却各有特征。 七、用对比衬托强化人物个性形象
结束语
关于《史记》塑造人物形象的其它的方法,请同学 们捧读《史记》,进一步探索,希望同学们能从《史记》 得到更多的感悟!也能够像司马迁一样秉笔直书,为时 代立言,写好我们的中国故事!
课堂练习
一、总结司马迁塑造人物形象的方法。 1、以典型事例表现人物基本形象 2、以戏剧性的场景,把人物放在复杂的矛盾冲突中表现 其性格特征 3、用细节描写增强人物形象的逼真感 4、用个性化语言、动作突出人物个性 5、用心理描写,展现灵魂 6、善于描写人物的外貌和神情,使人物形象具有可视性 7、用对比衬托强化人物个性形象 8、以互见法保存人物完整形象

司马迁和《史记》19页PPT

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41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
ห้องสมุดไป่ตู้司马迁和《史记》
11、获得的成功越大,就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因, 节制使 人枯萎 。 12、不问收获,只问耕耘。如同种树 ,先有 根茎, 再有枝 叶,尔 后花实 ,好好 劳动, 不要想 太多, 那样只 会使人 胆孝懒 惰,因 为不实 践,甚 至不接 触社会 ,难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己, 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体, 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米,如 果他不 曾希望 它长成 种籽; 单身汉 不会娶 妻,如 果他不 曾希望 有小孩 ;商人 或手艺 人不会 工作, 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
45、自己的饭量自己知道。——苏联

史记与司马迁(老师的资料)-优质课件

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物不得腾踊。故抑天下物,名曰“平准”。天子 以为然,许之。于是天子北至朔方,东到太山, 巡海上,并北边以归。所过赏赐,用帛百余万匹 ,钱金以巨万计,皆取足大农。
• 3、强烈的民主性与批判性.
• 《史记》不是单纯地为了记载历史陈迹观,价值观. 《史记》中所 歌颂的几乎都是一些勇于进取,勇于建功立 业的英雄.他们有理想,有抱负,有追求;他们 为了某种信念,某种原则可以不惜牺牲自己 的生命;他们都有一种百折不挠,不达目的誓 不罢休的精神。
• 法家不別親疏,不殊貴賤,一斷於法,則 親親尊尊之恩絕矣。可以行一時之計,而 不可長用也,故曰「嚴而少恩」。若尊主 卑臣,明分職不得相踰越,雖百家弗能改 也。
• 名家苛察繳繞,使人不得反其意,專 決於名而失人情,故曰「使人儉而善 失真」。若夫控名責實,參伍不失, 此不可不察也。
• 道家無為,又曰無不為,其實易行,其辭難知。其術以虛 無為本,以因循為用。無成埶,無常形,故能究萬物之情 。不為物先,不為物後,故能為萬物主。有法無法,因時 為業;有度無度,因物與合。故曰「聖人不朽,時變是守 。虛者道之常也,因者君之綱」也。 臣並至,使各自 明也。其實中其聲者謂之端,實不中其聲者謂之窾。窾言 不聽,姦乃不生,賢不肖自分,白黑乃形。在所欲用耳, 何事不成。乃合大道,混混冥冥。光燿天下,復反無名。 凡人所生者神也,所託者形也。神大用則竭,形大勞則敝 ,形神離則死。死者不可復生,離者不可復反,故聖人重 之。由是觀之,神者生之本也,形者生之具也。不先定其 神[形],而曰「我有以治天下」,何由哉?
司马迁与史记
一、有关史记的相关研究
梁启超称司马迁为“史界太祖”, 鲁迅认为《史记》是“史家之绝唱,
无韵之离骚”
史记研究著作
• 1、有关司马迁的研究

12司马迁和史记课件

12司马迁和史记课件

究天人之际,通古今之变,成一家之言 ——司马迁《报任安书》
最后请思考: 司马迁写《史记》的原因、历程、结果对我们
今天的社会发展有哪些启示呢?
—司马迁 《史记 陈涉世家》
史家之绝唱,无韵之《离骚》 ——鲁迅
陕西韩城司马迁故乡的太史祠
司马迁与《史记》
一、司马迁生平 二、《史记》是我国第一部纪传体通史 三、司马迁修成《史记》的原因
汉武帝时期西汉社会的繁荣与国力的 强盛为司马迁提供了有利的社会条件;
司马迁受父亲的影响和个人的不懈努 力是《史记》得以修成的直接原因。
司马迁与《史记》
一、司马迁生平
司马迁(约前145--?) 字子长,夏阳(今陕西韩城)人。
司马迁采访史迹(想象画)
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛……
——司马迁 《报任少卿书 》
司马迁与《史记》
一、司马迁生平 ห้องสมุดไป่ตู้、《史记》是我国第一部纪传体通史
纪传体:纪指帝王的传记,按年号编写;传 指将相或名人的传记。按这种体裁写的历史著作 叫纪传体。
8书:记各种典章制度 10表:用简明的表格,概括排列错综复杂的史实 30世家:记述贵族诸侯的活动及事迹 70列传:分别记载各个时期的重要历史人物
《史记》以本纪和列传为主体,各体互相配合; 这种体例成为以后纪传体历史著作的典范。
陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人 也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上, 怅恨久之,曰:“苟富贵,毋相忘。”佣者笑而应 曰:“若为佣耕,何富贵也?”陈涉太息曰:“嗟 乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!”
通史:可以理解为贯通的历史,就是一个国 家或地区或世界的从最早文明到现在的历史。连 贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。

高中语文 高一 司马迁与《史记》课件 (共25张PPT)

高中语文 高一 司马迁与《史记》课件 (共25张PPT)

李陵之祸 发愤著书
盖西伯拘而演《周易》;仲
正当司马迁专心著述,专心写《史记》的时候,巨大的灾 尼厄而作《春秋》;屈原放逐,
难降临到他的头上。天汉二年,为劝慰武帝,给因寡不敌众而 乃赋《离骚》;左丘失明,厥有
投降匈奴的李陵说了句公道话,背上了“诬上”的 罪名。当时 《国语》;孙子膑脚,《兵法》
面临三种选择:死罪、用钱赎罪、受腐刑(也叫宫刑)。而司马 修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;
学习目标
1、初步了解司马迁为什么能够写成《史记》,学习司 马迁的界。 2、学习掌握《史记》及相关的文学常识,学习掌握 《史记》塑造人物的方法。
司马迁为什么能够写成《史记》?
出生环境 家学渊源
司马迁字子长,生于公元前145年,出生地在龙门,也就是今天的陕西 省韩城县。据司马迁自己说,他少年时期曾经“耕牧河山之阳”,也就是 说他儿童时期曾经在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河,北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴,培育了其豪迈灵秀之气。另外, 司马迁生活的汉武帝时代,国家的大一统,、经济文化的繁荣,为司马迁的 成长与写作提供了有利条件。
高中语文高一年级 第5课 司马迁与《史记》
导语
在中国传统文化中,《史记》被称为无与伦比的百 科全书,这部“究天人之际,通古今之变,成一家之言” 的煌煌巨著,既是史学圭臬,又是文学高标,他挥洒着 司马迁的旷世才情,洋溢着他百折不挠、自强不息的进 取精神;刻录着中华民族从茹毛饮血到刀耕火种,从分 崩离析到天下一统,从崇拜鬼神到建功立业的历史进程; 描绘着世间百态、多彩人生。每一次捧读《史记》 ,都 是一次智慧之旅,精神朝圣。
在《项羽本纪》中,司马迁则塑造了一个才气过人的盖世英雄的 项羽形象,而对于他的缺点也是轻描淡写,一笔带过。在《高祖本纪》 中,则补叙了项羽的“所过无不歼灭”,焚烧阿房宫的暴行,揭露了 他的刚愎自用及高傲自大、疑心重等缺点。只有将这些结合起来,才 能看到完整的人物形象。可见运用互见法,可以在人物传记中集中笔 墨把人物塑造的更加完整、性格更加鲜明。这为叙述文学塑造人物形 象,提供了新的艺术技巧,影响了后世一大批作品。

2024年司马迁和史记优质课件

2024年司马迁和史记优质课件

2024年司马迁和史记优质课件一、教学内容本节课我们学习《史记》中的精选篇章,深入探讨司马迁的史学成就。

教学内容主要包括:《史记》的成书背景、司马迁的生平简介、重点章节解析,包括“五帝本纪”、“夏本纪”、“殷本纪”、“周本纪”以及“秦始皇本纪”。

通过学习,使学生了解《史记》的文学价值和历史地位,掌握司马迁的史学观点和叙述方法。

二、教学目标1. 让学生了解《史记》的成书背景,理解司马迁的史学观和创作精神。

2. 通过对重点章节的学习,使学生掌握《史记》的文学特色和历史价值。

3. 培养学生的批判性思维,学会分析、评价历史人物和事件。

三、教学难点与重点教学难点:《史记》的文学特色、司马迁的史学观点以及历史事件的分析。

教学重点:重点章节的解析,司马迁的生平和创作背景。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、《史记》原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示司马迁的画像和简介,引入本节课的学习内容。

2. 讲解:详细讲解《史记》的成书背景、司马迁的生平及其创作精神。

3. 例题解析:分析“五帝本纪”等章节,讲解文学特色、史学观点和叙述方法。

4. 随堂练习:让学生分析其他章节,运用所学知识进行解读。

5. 小组讨论:分组讨论,分享学习心得,培养学生的批判性思维。

六、板书设计1. 司马迁和《史记》成书背景生平简介重点章节2. 《史记》的文学特色叙事生动人物鲜明语言精练3. 司马迁的史学观点客观公正批判精神重视实证七、作业设计1. 作业题目:阅读《史记》中的“项羽本纪”,分析其文学特色和史学价值。

2. 答案:(1)文学特色:生动描绘了项羽的形象,塑造了一个英勇、悲壮的英雄形象。

(2)史学价值:客观反映了楚汉争霸的历史事件,展现了司马迁的史学观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对《史记》的学习兴趣较高,但在分析历史事件时,部分学生存在一定难度。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》的其他篇章,深入了解司马迁的史学成就。

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--《项羽本纪 》
太史公曰:余读离骚、天问、招魂、哀郢,悲其志。適 长沙,观屈原所自沈渊,未尝不垂涕,想见其为人。及见贾 生吊之,又怪屈原以彼其材,游诸侯,何国不容,而自令若 是。读服乌赋,同死生,轻去就,又爽然自失矣。
——《屈原贾生列传第二十四 》
太史公曰:传曰“其身正,不令而行;其身不正,虽令 不从”。其李将军之谓也?余睹李将军悛悛如鄙人,口不能 道辞。及死之日,天下知与不知,皆为尽哀。彼其忠实心诚 信於士大夫也?谚曰“桃李不言,下自成蹊”。此言虽小, 可以谕大也。
(3)“书”八篇 分专题记载各种典章制度。具有历代类书的雏形, 开创了后世典志体的先例。
(4)“世家”三十篇 主要是记载诸侯世系。反映了时代的现实, 分记列国诸侯,重要文化政治人物,皇亲国戚及汉初勋臣,强调巩固 国家统一和维护社会安定。
(5)“列传”七十篇 记述各时期将相大臣及各阶层代表人物的事
迹,以表现个时期的社会内容。
(3)世家本是记有世袭的意义的,但他却把一个不是诸侯的孔子也列在 韩、魏、田齐、陈涉之间。
(4)历史是多以政治史为中心的,是以王侯将相为主要人物的,但司马 迁注意到了社会和经济。所以他写的历史,是全面的历史,是骨子里的 历史。(《货殖列传》《平准书》《游侠列传》《滑稽列传》)
《史记》在史学史上的地位与影响
第一:《史记》是纪传体的创始,是中国历史 上第一部纪传体通史。(其实涵盖:天文星历、卜祝书表、
礼乐五行、诸子百家)
第二:建立了史学作为一门独立学科发展地位。 第三:保存了部分古代史料。(五帝传说、夏殷世系) 第四:建立了史传文学传统。
史记中的名句:
史记的文学价值
项庄舞剑,意在沛公。 (史记·项羽本纪) 不鸣则已,一鸣惊人。 (史记·滑稽列传) 众口铄金,积毁销骨。 (史记·张仪列传) 桃李不言,下自成蹊。 (史记·李将军传) 失之毫厘,谬以千里。 (史记·太史公自序) 燕雀安知鸿鹄之志哉。 (史记·陈涉世家) 运筹帷幄之中,决胜千里之外。 (史记·高祖本纪) 忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。 (史记·留侯世家) 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 (史记·报任少卿书) 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。 (史记·淮阴侯 列传)
《史记》的体例与内容
(1)“本纪”十二篇 记载的主要对象是历代帝王或最高当权者, 记事方法是以他们在位的时间编年,记载当时的国家大事,表现了从 五帝至汉武时代的天下大势。为全书提纲。
(2)“表”十篇 分为三类,即世表,年表,月表。用表格的方式 记载各重要历史事件发生的时间 ,使纪传体避免繁冗和遗漏。表现了 所记述时代的历史发展阶段性。诸序为《史记》文篇的精华。
——《李将军列传第四十九 》
太史公曰:吾适北边,自直道归,行观蒙恬所为秦 筑长城亭障,堑山堙谷,通直道,固轻百姓力矣。夫秦 之初灭诸侯,天下之心未定,痍伤者未瘳,而恬为名将, 不以此时强谏,振百姓之急,养老存孤,务修觽庶之和, 而阿意兴功,此其兄弟遇诛,不亦宜乎!何乃罪地脉哉?
——《蒙恬传赞》
史记中常有两三说并存的时候,因司马迁决不自加判 断,却留待后人的抉择。
•“司马子长即遭李陵之祸,喟然而叹,幽而发愤,遂著史记;始自黄帝,以及秦汉, 为太史公记。”——荀悦《汉纪卷十四》
《史记》的创作目的和著作根据
目的: 一、秉承先父遗志 二、继承《春秋》精神 三、肩负史家职责
著作根据: 一、政府的档案 二、现成的书篇 三、父亲的旧稿 四、实际的见闻
《史记》简介:

《史记》是由司马迁撰写的中
国第一部纪传体通史。记载了上自 上古传说中的黄帝时代,下至汉武 帝太初四年间共3000多年的历史 (哲学、政治、经济、军事等)。 是司马迁的私人著作,并非官书。 《史记》最初没有固定书名,或称 “太史公书”,或称“太史公记”。 “史记”本是古代史书通称,到东 汉桓、灵时代,才以“史记”作为 此书的专名。《史记》与后来的 《汉书》(班固)、《后汉书》 (范晔、司马彪)、《三国志》 (陈寿)合称“前四史”。刘向等 人认为此书“善序事理,辩而不华, 质而不俚”。与司马光的《资治通 鉴》并称“史学双璧”。
全书共一百三十篇,五十二万余字
从《史记》的个性和特点看司马迁的人格与风格
一:《史记》与《春秋》的内在的逻辑的联系性 (1)对历史上的人物之人格的欣赏和评价 (2)理智色彩 (3)慎重和征信的态度
太史公曰:……羽非有尺寸 乘埶,起陇亩之中,三年,遂 将五诸侯灭秦,分裂天下,而 封王侯,政由羽出,号为“霸 王”,位虽不终,近古以来未 尝有也。及羽背关怀楚,”放 逐义帝而自立,怨王侯叛己, 难 矣。 自矜功伐,奋其私智而 不师古,谓霸王之业,欲以力 征经营天下,五年卒亡其国, 身死东城,尚不觉寤而不自责, 过矣。乃引“天亡我,非用兵 之罪也 ” ,岂不谬哉!
如:五月丙午,庄襄王卒,子政立,是为秦始皇帝。 ——《秦本纪第五》
秦始皇帝者,秦庄襄王子也。 ——《秦始皇本纪第六》
吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居,知有身。子楚从 不韦饮,见而说之,因起为寿,请之。吕不韦怒,念业已 破家为子楚,欲以钓奇,乃遂献其姬。姬自匿有身,至大 期时,生子政。子楚遂立姬为夫人。
——《吕不韦列传第二十五》
于是谨其终始,表其文,颇有所不尽本末;著其明,疑者阙之。后有君 子,欲推而列之,得以览焉。
——《高祖功臣侯者年表第六》
二、司马迁之识
(1)《史记》的记载体现了详今略古的原则,并总结出发展变化的道理, 做到了“通古今之变”,包含着司马迁对历史发展的丰富的辩证观点。
(2)司马迁处于汉武帝时,但他仍能对秦末农民起义主角给了很高的历 史地位,他不仅把项羽、吕后写作本纪,把陈涉、吴广也录进世家,而 且作出了一个《秦楚之际月表》,让后人不至于抹煞了那些起义的人的 声势,或忽略了他们历史上的真正地位。
主要内容:
一:司马迁及《史记》的介绍
二:从《史记》的个性和特点看司马迁的人格与 风格
三:《史记》在史学史上的地位与影响及后人的 评价
司马迁简介
司马迁(前145年---前90年),字 子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城县) 人,中国西汉伟大的史学家、文学家、 思想家。被后人尊称为“史圣”。
其父司马谈为太史令。 司马迁从 小就饱读古书,后来又四处游历。司 马谈死后,于公元前108年司马迁任 太史令。公元前104年(太初元年), 与天文学家唐都等人共订“太初历”。 同年,开始动手编《史记》。公元前 98年因李陵之祸遭受腐刑。公元前96 年获赦出狱,任中书令。此后,他发 愤著书,全力写作《史记》,大约在 他55岁那年终于完成了全书的撰写和 修改工作。
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