9、夜书所见讲解
人教版三年级语文上册9古诗两首夜书所见
6、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边想象这首诗描绘了怎样的情景？
2、体会情感。假如你就是3、有感情地朗读这首诗。
四、图文结合，熟读成诵。 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
2课时
第一课时
课时目标：
1、学习“促、深”两个生字。
2、会背《夜书所见》。
3、借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：
品最重点生字，反复吟诵，体会诗歌感情。
教学过程：
一、交流资料，了解背景。
1、学生交流课前搜索的材料。
2、教师引述：《夜书所见》的指着是南宋诗人叶绍翁。有一年秋 天，叶绍翁离开家乡， 独自在外。一个傍晚，他外出散步， 触景生情， 便写下了这首诗。
背诵这首古诗。
板书设计：
9古诗两首
9古诗两首
教学目标：
1、会认7个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
4、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：
体会诗人表达的思想感情。
教学难点：
学习诗人借景抒情的写作方法。
教学准备：
1、课件。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或思念家乡的古诗，读读背背 课时安排：
五、指导写生字。
1、出示要写的生字。
2、让学生观察范字，教师强调“促、深”的结构：这两个字都 是左右结构，左窄右宽。教师只要讲解右半部分的笔顺。
3、学生练习书写生字，教师巡视指导。
六、拓展活动。
你们还读过哪些思念家乡的古诗词。读出来或背出来
七、作业
叶绍翁《夜书所见》译文、注释及赏析(部编本三年级上册)
叶绍翁《夜书所见》译文、注释及赏析(部编本三年级上册)p因为他看到远处篱笆下的灯火。
料想是孩子们在捉蟋蟀。
创作背景：江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。
秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。
夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。
节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。
作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
简析：萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。
于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀p赏析一：《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。
所以在这里应读“jiàn”。
全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。
（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。
本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。
表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。
1、借景抒情，以景入情。
一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。
孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。
以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。
2、动静结合，以动衬静。
秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。
那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。
3、悲欢交织，以欢掩悲。
一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。
一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。
4、虚实相益，以实映虚。
全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。
《夜书所见》 文章解读
《夜书所见》文章解读夜书所见夜晚是一段安静的时光，人们在夜晚常常有更多的时间用于思考、阅读和思索。
而本文《夜书所见》旨在通过解读夜间阅读的意义，揭示夜晚阅读的独特魅力。
一、夜晚的沉静与思考在喧嚣热闹的城市中，夜晚往往隐藏了一片宁静的土壤，让人们得以独处、反思和思考。
夜晚的光线柔和，思维也更加集中，这为读书提供了一个理想的环境。
夜晚是灵感迸发的时刻，众多名人也是在深夜中构思和创作出了伟大的作品。
用心凝聚在沉思中的时光，激发了思想的深度和创造的力量。
夜晚的阅读，不仅仅是消磨时间，更是对自我思维的沉淀和提升。
二、夜书的启迪与感悟夜晚，心灵不受外界的干扰，更容易被书籍所启迪。
无论是文学经典还是哲学著作，在夜书的指引下，我们的思想得以拓展，感悟得以深化。
读书是一种思想碰撞，是心与心的对话。
夜晚的静谧环境，让我们更容易与书本产生共鸣，深入思考书中所蕴含的智慧，发现其中的真理和美感。
三、夜晚的思念与陪伴夜晚是一个人情感流淌的时刻，思念和回忆也更加浓烈。
夜晚的阅读，可以成为情感的寄托和陪伴。
一本书，可以是一段旅程，也可以是一个世界。
在夜晚中，我们可以与书中的人物一同经历快乐或痛苦，分享他们的情感与故事，找寻共鸣与安慰。
四、夜书与人生的启示夜晚的阅读，不仅仅是一种娱乐方式，更是对人生的启示。
所见所思，渗透在心灵深处。
通过阅读，我们可以看到世界的多样性和丰富性。
每一个故事背后都蕴含着深刻的人生哲理和思考。
夜晚的阅读，成为我们思考人生的窗口，引导我们思考和探索。
结语：《夜书所见》这篇文章从夜晚阅读的角度，探讨了夜晚阅读对心灵深度的启迪，对思维的沉淀和对情感的陪伴。
夜晚阅读在人生中扮演着重要的角色，给予我们思考、感悟和启示。
愿每个人都能在夜书所见中找到属于自己的那份力量与智慧。
《夜书所见》课文解读
《夜书所见》课文解读夜书所见在漫长的黑夜中，一本书是我最忠实的伴侣。
书中的文字宛如夜空中的星星，闪烁着智慧的光芒。
它们带我穿越时光隧道，进入不同的世界，体验各种故事和情感。
一、《夜书所见》的背景与主题《夜书所见》是一篇以夜晚阅读为主题的课文。
作者通过描述自己的夜间阅读经历，探讨了阅读对个人思考和情感的影响。
同时，文章也将阅读与夜晚的宁静与冥想联系在一起，呈现出一种独特的阅读体验。
二、夜晚的宁静之中夜晚是一个让人心灵得以舒展的时刻。
无论是城市的灯火熄灭后，还是农村的夜色沉静，夜晚给予了人们独处的机会。
而对于喜爱阅读的人来说，夜晚更是一段拥有无限可能的时间。
夜晚的宁静使思绪更加集中，噪音少了，外界的干扰减少了，可以更好地进入阅读的状态。
这个时候，我就常常坐在床上，手捧一本书，进入文字的世界。
三、文字的魅力夜晚的宁静为文字的力量提供了理想的环境。
文字可以引发思考，激发情感，让人陶醉其中。
读着别人的文字，仿佛是与作者在静夜中进行一场心灵的对话。
文字所传达的情感，时而悲伤，时而欢乐，时而深情，时而思索，让我在夜晚里荡起了波澜。
夜晚扩大了我对文字的感受，使我能更深入地理解和体验其中的情感。
四、探寻人生的真谛夜晚阅读不仅可以带给人们愉悦的阅读体验，更可以帮助人们思考人生的意义。
当我在夜中沉浸于书中，思考其中的道理和哲理时，我感到自己仿佛与大千世界连接在一起。
文字中的智慧和人生哲理让我领悟到很多事情。
在夜晚的阅读中，我逐渐明白了生命的脆弱与宝贵，明白了幸福的真正含义，明白了自己对于世界的责任和使命。
五、书籍的陪伴与启迪书籍是人类进步的阶梯，也是夜晚思考的引导。
夜晚是一个人与书的难得交流时刻，这段时间让我从书中的智慧中汲取能量，为第二天的生活注入力量。
在夜晚与书相伴的时光里，我不断感悟到文字之美，书籍之强大。
阅读让我学会思考，学会审视自己，学会从不同的角度看待世界。
它开拓了我的视野，拓展了我的思维。
六、夜晚的阅读与生活的连接夜晚的阅读不仅仅是对文字的沉浸，更是与生活的联系。
《夜书所见》优质课件
艺术手法鉴赏
细腻的描绘
诗人通过对秋夜的细腻描绘，如“萧萧梧叶送寒声”，展现了他高超的观察力和 表达能力。
寓情于景
诗人运用寓情于景的手法，将深深的思乡之情融入秋夜的景象之中，使得诗歌更 具感染力。
情感表达理解
孤独与凄凉
从诗中的“江上秋风动客情”可以看 出诗人漂泊在外，孤独无依，心情凄 凉。
思乡之情
诗人介绍及背景
诗人简介
叶绍翁是南宋时期的文学家，擅长诗 词创作，作品多以清新自然、质朴明 快著称。
创作背景
本诗创作于南宋时期，当时社会动荡 不安，诗人身处于一个战乱的时代， 因此内心充满了孤寂和思乡之情。
文学常识普及
文学常识
本诗是一首七言绝句，属于近体诗的一种形式，具有严格的 格律要求。
近体诗特点
诗中的“夜深篱落一灯明”和“知有 儿童挑促织”都表达了诗人对家乡的 深深思念。
04
拓展延伸
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小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思【导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
以下是作者整理的小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文《夜书所见》原文夜书所见【作者】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
注释：①见：古同“现”，显现，显露。
②萧萧：风声。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：挑弄、引动。
⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
⑥篱落：竹篱。
译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不由想念起自己的故乡。
家中几个小孩还在津津有味地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
2.小学二年级下册语文《夜书所见》教案教学目标：1、学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3、通过朗诵，感受诗中牧童的机警活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗诵和背诵课文。
教学进程第一课时一、看图导入（一）视察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细视察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导视察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1、说明题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
古诗讲解-夜书所见
③
④
。
知有儿童挑 促织
，
பைடு நூலகம்
夜 深 篱 落 一 灯 明。
注释排难
① 萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：用细长的东西拨弄。 ④促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。
白话诗意
萧瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵的寒意，江上吹来冷风， 身在异乡的我不禁思念家乡。家中几个孩子，此时还在兴冲冲 地斗争蟋蟀吧！夜深人静了，可能还在篱下提着灯玩耍不肯睡。
点拔理解
季节的变化最容易引起客居他乡人的感怀。这首诗就是诗人在秋夜触景生 情，抒发自己思乡想家的心情。诗人先写秋风之声，接下来写听此声引发的感 慨，最后两句以“所见”点题，其实是思念家中小儿，此时可能还在挑灯夜戏， 拨弄蟋蟀。诗人越是孤独的时候，越是想着天伦之乐。暗夜中的一盏灯光，仿 佛是诗人心里闪出的童年生活的片段，与现实形成鲜明的地比。诗人善于通过 艺术形象表达心情，句子表面意思似乎断开，其实内情一直贯穿着。全诗以景 入情，情景交融。语言流畅，层次分明。
习题测试
一、火眼金睛。辨别后选择正确的字音，用“√”标出。
萧（xiǎo sù) 萧 促织（zhī zhí ）
挑(tiǎo tiáo)妆
习题测试
二、词义解析。将正确词义填入 。
1. 萧萧
2.客情
3.挑：
˙
A.迷茫缥缈的样子
4.篱落 B.指西施
C.风吹梧桐叶发出的声音 D.旅客思乡之情
习题测试
三、诗词赏析。将正确的选项填在
上。
1.这首诗是写
（A.夏 B.秋）季诗人的所见所想。
2.“夜书所见”中“书”的意思是
（A.书本 B.书写），从诗中我
们可以知道诗人所见到的事物有
小学三年级上册第四课 古诗三首 夜书所见
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
猜测内容
猜测依据
这两句描绘了一幅怎样的画面？客游在 外的诗人此时会想到什么呢？
这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津 有味地捉蟋蟀的生活情景。
诗人会想到： 自己童年时代也是如此天真浪漫、开心有趣； 故土家园的温馨美好； 亲人朋友的声音容颜……
请同学们试着说一说这首诗的大意吧！
《夜书所见》
宋·叶绍翁
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉 （今浙江龙泉）人，南宋中期文学家、 江湖诗派诗人，擅长七言绝句，诗作 语言清新、意境高远。
代表作有《游园不值》《夜书所 见》《四朝闻见录》等。
朗读指导
朗读《夜书所见》前两句语气要 低沉，读出秋夜旅客的孤独寂寥；后 两句语调变欢快，语气上扬，想象儿 童挑灯玩耍的景象。
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是 从哪些地方发现的？
这三首诗写的都是秋天的景色。从 “霜叶红于二月花”“橙黄橘绿”“秋风” 可以看出。
《夜书所见》通过对秋风梧叶、小孩捉 蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了诗人 在秋夜 思念家乡 的情感。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。
诗中描写了哪些景物？
随风而落的枫叶
远处篱笆下的灯火
寒风扫过的江水
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 送寒声：送来阵阵寒意。 动客情：使客人产生了思念家乡之意。
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵 寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思 念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因 为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。
前面老师已经对这三首古诗进行了详细的 讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探 究以下问题。
三年级上册语文《夜书所见》说课
三年级上册语文《夜书所见》说课
尊敬的评委们，大家好！我要说的是三年级上册语文《夜书所见》的说课。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所写的一首五言绝句，全诗仅20字，却以其细腻的笔触和深情的情感打动了无数读者的心。
因此，在本节课中，我将主要以诗歌鉴赏为主，让学生通过反复朗读，体会诗歌中蕴含的情感和含义。
在教学设计方面，我会让学生提前预习这首诗，对诗的基本内容有一个大致的认识。
在课堂上，我会先讲解诗的意思，然后通过各种形式的朗读（如齐声朗读、个人朗读等）让学生感受诗中的节奏感和韵律美。
同时，我会借助多媒体手段，为学生播放诗的配乐朗读版本，让他们更好地理解诗歌的意境。
在教学方法上，我会采用讨论法和互动式教学法。
首先，我会提出一些与诗相关的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，如“你认为诗人看到了什么？他是怎么想的？”等等。
其次，我会让学生分成几个小组，每个小组选择诗中的某一句进行详细解读，最后汇报给大家，让大家一起分享各自的想法。
在教学评价方面，我会综合考虑学生的课堂参与度、朗读水平、回答问题的质量等因素，进行综合评价。
同时，我会定期举办诗歌朗诵比赛，让学生有机会展示自己的学习成果，提高他们对诗歌的热爱和兴趣。
总的来说，我希望通过本节课的教学，能让学生了解到中国古代诗词的魅力，激发他们对中国传统文化的兴趣。
同时，通过各种互动式教学方法，也能提升他们的语言表达能力和团队协作能力，使他们真正享受到学习的乐趣。
以上就是我对《夜书所见》这篇课文的说课，谢谢大家！。
部编版小学语文古诗文《夜书所见》原文+注释+翻译+赏析+试题
夜书所见体裁：诗题文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
作者：名字：叶绍翁年代：宋代描述：叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
翻译：原文萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶送来阵阵寒意，江上吹来秋风使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
原文知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
译文：家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢，夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
赏析：赏析一：创作背景这是叶绍翁在异乡触景生情之作。
节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。
《文心雕龙·物色》说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。
”作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
赏析二：思想内容《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情，流露出诗人留恋童年生活之情。
赏析三：艺术特色此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。
接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。
在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。
第二句方点出“秋风”。
“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。
晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。
此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。
这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。
再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。
三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。
这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。
夜书所见课文讲解
夜书所见课文讲解
【诗意】：
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
【重点词义】：
萧萧：秋风吹梧叶发出的声音。
动客情：触动、勾起游子思乡之情。
挑促织：用细长的东西拨弄蟋蟀。
篱落：篱笆。
【赏析】：
这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。
诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。
诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。
最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。
【创作背景】：
这是叶绍翁在异乡触景生情之作。
节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。
作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
精讲古诗课《夜书所见》 人教部编版PPT 优秀课件
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
心
安
；
书
一
笔
清
远
，
盈
一
抹
恬
淡
，
浮
华
三
千
，
只
做
自
己
；
人
间
有
情
，
心
中
有
爱
，
携
一
米
阳
光
，
微
笑
向
暖
。
■
电
:
那
■
电
:“
色
情
男
《夜书所见》语文教学PPT课件(3篇)
课文整体感知
诗的前两句：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒 凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一 “动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响， 江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂 泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活 场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年 时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美 好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了 诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
归纳总结
这首诗先写秋风之声，次 写听此声之感慨，末两句点题， 写户外所见。全诗语言流畅， 层次分明。诗人善于通过艺术 形象，把不易说出的秋夜旅人 况味委婉托出而不落入衰飒的 境界。
拓展延伸
在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人 的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家 乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡 的古诗呢？
拓展延伸
这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一 次“秋天的诗歌诵读会”吧！建议如下：
1.自己收集不少于3首写秋景的诗； 2.先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议； 3.做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演(跳
舞、歌唱)、也可以做成PPT配上音乐诵读……
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和杜录事题红叶 【唐】白居易
一、给加点字注音。
石径斜• ( xié ) 赠• 刘景文( zèng )
寒• 山( hán )
挑• 促织( tiǎo )
橙• (chéng)黄橘•( jú )绿 霜• 叶(shuāng)
二、解释加点的字或词。 1.远上寒山石径斜：__深__秋__时__节__的__山__。__________________
《夜书所见》解读
《夜书所见》解读夜晚是一个神秘而诗意的时刻，当大部分人安静地进入梦乡时，一种独特的氛围弥漫在空气中。
人们的思绪似乎更加自由，灵感也更容易涌现。
《夜书所见》是一个引人入胜的题目，它让人联想到夜晚中的点点星光，以及静谧的读书时刻。
本文将对这个题目进行解读，探索其中的意义和内涵。
在深夜中，大部分人都选择了休息，而只有少数人选择熬夜读书。
这些书虫在灯光下默默阅读，进入一个个奇妙的故事世界，或者感悟哲理人生。
他们投身于文字的海洋，与作家精神上相遇，享受着独特的思绪与情感的碰撞。
夜晚赋予了读书的环境一种特殊的氛围，让文字变得更加生动深刻。
读书的过程如同漫步在黑夜中的小巷，每一本书都是街角的灯光。
当我们打开一本书的时候，就像点亮一盏灯，透过文字，我们可以看到各种各样的故事、思想和感情。
每一页都是一个不同的景色，每个自然段都是一个微小的插曲。
在书籍的世界里，我们可以跳出现实，去探索更广阔的境界。
《夜书所见》或许是这样一本书，它在黑夜中展示着我们内心最深处的一抹光芒。
夜晚的阅读不仅仅是消遣时光，更是思考和思维的时刻。
夜间的宁静让我们可以集中精力，思考那些日常碎片化的问题。
当我们沉浸于一本好书时，会感到一种思维的解放和启迪。
此时的我们，或许可以超越时间的限制，思考更深沉的问题，对生活和世界有更多的思考和洞察。
《夜书所见》也可以理解为在夜晚中书籍所带给我们的一种启迪与感悟。
在漆黑的夜晚，文字化身为点点星光，闪烁着智慧的火花。
有时，我们感到孤独而渺小，而这些文字却能给我们带来安慰和力量。
通过阅读，我们与作者的思想相契合，我们在文字中寻得共鸣。
文字让我们更好地认识自己，并从中找到生活的方向和意义。
夜书所见，也可以解读为读书对于人生的启示。
每本好书都像夜空中的星星，照亮我们前行的道路。
读书让我们不再孤独，它是我们心灵的长廊。
无论面对人生的挫折还是迷茫，我们总能从书中找到答案和支持。
每一本书都是一个导师，我们在阅读中获得智慧和经验，从而更好地成长和前进。
人教版三年级上册语文《夜书所见》
人教版三年级上册语文《夜书所见》1. 内容分析- 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
这首诗描绘了秋夜的景色，烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的孤寂落寞之感，以及对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。
诗中既有景，又有情，情景交融，感人至深。
- 从诗句来看，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”首句以“萧萧梧叶”起兴，烘托出一种凄凉的氛围，“送寒声”点明季节是秋季，寒风瑟瑟。
第二句“江上秋风动客情”则直接点出诗人客居他乡，秋风撩动了他的思乡之情。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这两句诗描写了诗人的想象之景，他仿佛看到了家乡的儿童在夜深人静的时候挑弄蟋蟀，那篱笆下的一盏明灯显得格外温馨，与自己的孤寂形成鲜明对比。
1.1 人文主题与语文要素- 人文主题：思乡怀亲。
通过学习这首诗，让学生体会诗人客居他乡的思乡之情，感受古人丰富的情感世界，从而引导学生珍惜与家人的团聚时光，培养他们对家乡和亲人的热爱之情。
- 语文要素：- 理解诗句的意思，能背诵、默写古诗。
这要求学生掌握古诗的基本内容，准确记忆并书写诗句。
- 体会诗人的思乡之情，学习借景抒情的写作手法。
学生要能够从诗中的景物描写中体会到诗人的情感，并且了解诗人是如何通过景物来表达自己的思乡之情的。
1.2 教学目标- 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
- 理解诗句中“萧萧”“促织”“篱落”等字词的意思，进而理解古诗的大意。
- 过程与方法- 通过反复朗读，想象诗中的画面，感受诗歌的意境。
- 引导学生结合自己的生活经验，体会诗人的思乡之情。
- 情感态度价值观- 体会诗人客居他乡的孤寂和对故乡的思念之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。
1.3 教学重难点- 教学重点- 理解诗句的含义，背诵并默写古诗。
例如，要让学生明白“萧萧梧叶送寒声”这句诗中，“萧萧”形容风声，梧叶在秋风中瑟瑟作响，仿佛在传递着寒意，通过逐字逐句的解释，帮助学生掌握诗句的准确含义。
夜书所见古诗的诗意解释
夜书所见古诗的诗意解释
1、夜书所见古诗的诗意解释：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。
忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
2、《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
3、《夜书所见》原文
夜书所见
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
夜书所见原文注释和译文
《有趣的<夜书所见>》小朋友们，今天咱们来看看一首古诗《夜书所见》。
原文是这样的：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”咱们来看看注释哈。
“萧萧”就是风声。
“梧叶”就是梧桐的叶子。
“客情”就是旅客思乡之情。
“促织”就是蟋蟀。
那这首诗的译文是什么呢？就是说：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。
比如说，就好像有一天晚上，你在外面，听到风吹树叶的声音，是不是也会有点想家呀？小朋友们，这首诗是不是很有意思？《讲讲<夜书所见>》小朋友们，咱们来讲讲《夜书所见》哟！先看原文，“萧萧梧叶送寒声”，那风吹梧桐叶的声音，“萧萧”的，好像在说天气变冷啦。
“江上秋风动客情”，江面上的秋风让在外的人心里有了想家的感觉。
“知有儿童挑促织”，想想小朋友们在捉蟋蟀，多好玩呀。
“夜深篱落一灯明”，夜深了，篱笆那里还有一盏灯亮着。
注释呢，“萧萧”就是风的声音。
“客情”就是出门在外的人的心情。
译文就是：秋风吹着梧桐叶，让人感觉冷。
江上的风让旅客想家。
知道有孩子在捉蟋蟀，深夜篱笆那还有灯亮着。
比如说，有个小朋友离开家去亲戚家，晚上就像诗里写的那样想家了。
小朋友们，能明白这首诗吗？《说说<夜书所见>》小朋友们，今天来说说《夜书所见》。
原文“萧萧梧叶送寒声”，听，那是风在吹叶子呢。
“江上秋风动客情”，江上的风让人心里有了想法。
“知有儿童挑促织”，小朋友们在开心地捉蟋蟀。
“夜深篱落一灯明”，很晚了，还有灯亮着。
注释里，“萧萧”就是风的声音，“促织”是蟋蟀。
译文是：风吹叶子有声音，送来寒意，让人想家。
知道孩子在捉蟋蟀，深夜篱笆那有灯光。
比如说，你晚上在外面玩，听到风声，会不会也想起温暖的家呀？小朋友们，喜欢这首诗吗？。
夜书所见的译文和注释
夜书所见宋代•叶绍翁原文萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
注释萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
知：料想，晓得。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
鉴赏《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。
所以在这里应读“jiàn”。
全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。
（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。
本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。
表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。
1、借景抒情，以景入情。
一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。
孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。
以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。
2、动静结合，以动衬静。
秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。
那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。
3、悲欢交织，以欢掩悲。
一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。
一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。
4、虚实相益，以实映虚。
全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。
所见所闻，或明或暗，虚实相映。
满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。
实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！5、心驰神往，远近互动。
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❖ 经过理解诗句，我们能体会到
诗人身在（ 他乡 ），思念 （ 家乡 ），对童年无忧无虑生活 的（ 怀念 ）。
你觉得这首诗表达了一 种怎样的感情？
诗人客游在外，看到秋 风落叶，篱落灯明，不禁 勾起思念家乡的思想感情
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
怎叶秋天风家 么的水到吹乡 都声，了着，
，
心到寒于刻已虑乐起禁晚小原处
ห้องสมุดไป่ตู้
情的冷是一告啊情捉想了心来的
。
景 象
的 秋
， 诗
个 人
别 了
！ 可
景 ，
蟋 蟀
起 自
， 却
翼 翼
是 几
篱 笆
忽 然
，夜人远那时那、己玩地个间透
表 达 自
里 提 笔
起 身 坐
离 家 乡
美 好 的
光 过 得
时 也 是
捉 蝴 蝶
小 时 候
自学古诗的方法：
1、用各种方式读古诗，直到你能大 概读懂。 2、不懂的地方看注释，借助课文下 方的注释把古诗读懂。 3、看课文的插图。 4、联系自己的生活经验，想一想诗 人的生活处境。
学习古诗的方法。
❖1熟读整首古诗。阅读
❖2理解每句诗意。注释
❖3体会作者情感。 ❖4有感情地背诵。
阅读 注释 看图
联系生活
夜书所见
夜书所见
❖ 夜晚 写下来 所看见的景物 将夜晚所看见的景物写下来。
夜书所见
叶绍翁（宋）
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
同学们，大家下午好，我叫叶绍 翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我 是江湖派诗人，我的诗以七言绝句最 佳，有的写江南水乡景色，很有风味； 有的写田家生活片段，耐人寻味。我 写的《游园不值》最为著名，历来为 人们所传诵。“应怜屐齿印苍苔,小扣 柴扉久不开。春色满园关不住，一枝 红杏出墙来。”历来为人们所传诵。
夜书所见 叶绍翁（宋） 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。
孩子们捉蛐蛐的情景 让诗人倍感亲切，也许 他想到了自己的家乡和 童年。
你有什么方法理解诗句的意思？
看图
注释 联系生活
江萧 上萧 秋梧 风叶 动送 客寒 情声 。，
夜知 深有 篱儿 落童 一挑 灯促 明织 。，
这下你了解我了吧？喜欢
我吧？
睡音满连梧一 不，天树桐个 着想 的 叶 树人 有 ，到 黑 都 哗远 一 心自 暗 怕 啦在 年 里己 ， 冷 啦外 秋 觉漂 听 起 地地 天 得泊 着 来 响。 ， 更在 秋 。 ，一 叶 加外 风 看 好天 绍 寒， 吹 着 像晚 翁 冷诗 动 一 ，上 离 。人 树 江 秋， 开
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
他忽然看到远处篱笆下的灯 火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
萧萧秋风吹动梧 桐树叶，送来阵阵 寒意，客游在外的 诗人不禁想起自己 的家乡。
他忽然看到远处 篱笆下的灯火，料 想是孩子们在捉蟋 蟀。
夜书所见 叶 绍 翁（宋）
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
不 远
秋风落叶， 凋零之感。
诗人孤独郁 闷，思念起 了家乡。
诗人小时候喜欢捉蟋蟀。
萧萧梧叶送寒声，
梧叶：梧桐树的叶子
送寒声：送来阵阵寒意
江上秋风动客情。
动客情：使客人产生 了思念家乡之情
知有儿童挑促织，
知：料想
夜深篱落一灯明。
篱落：篱笆
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵 寒意，客游在外的诗人不禁思念起 自己的家乡。
cù
shēn
促(促使)(促进) 深(深入)(深远)
得 十 分
捉 蟋 蟀
孩 子 用
有 盏 灯
过 窗 户
己写到，童飞这、跟投，细火，
思 念 家
下 自 己
书 桌 前
漂 泊 在
年 ， 此
快 ， 自
样 的 无
逮 小 鱼
小 伙 伴
入 。 诗
尽 管 已
枝 从 缝
， 仔 细
他 看 到
乡 的
所 看
， 在
外 。
时 此
己 早
忧 无
的 快
们 一
人 不
经 很
穴 中
一 看 ，