朗读在职业高中语文教学中的作用
试论朗读在中职语文教学中的作用
试论朗读在中职语文教学中的作用———浅论中职语文教学中的朗读“当我朗读这篇课文时，我的情感连同思维都深入其中，我被我所朗读的情境而感染和陶醉，它简直就是一曲音乐，久久回荡在我的心海……”这是一位中职生在一篇作文中所写的一段话。
可见，朗读不仅仅是一种简单的学习形式，而更是一种陶冶情操、净化灵魂的艺术形式。
《教育学》把朗读称为“语文的第一教学法。
”语文教学大纲也指出“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
”可是在实际的教学过程中，我们发现，喜欢朗读的学生越来越少了，学生的朗读水平越来越差了。
尤其是中职学生更是这样。
究其原因，有这几个：一是传统的应试教育惹的祸，在初中，教师强调的是识记知识、死记硬背。
一切都为考试服务，根本不重视朗读。
二是学生没有一个体味朗读所带来乐趣的环境，空余时间大部分都花在上网、看小说上。
三是许多学生由于受方言的影响普通话不标准，怕洋枪加土炮而被别人笑话，羞于朗读。
金克木先生说过：“不会读，书如干草，会读，书如甘草。
”语文课本中的许多美文，如倾情朗读，细细品味，仿佛是一首首优美的诗，多彩的歌。
可以给人以无尽的美感和享受。
朗读可充分发挥原文的语言魅力，使学生受到熏陶和感染；朗读可以让学生感受语言的组合方式，逐渐学习并形成语感；朗读可以使学生体味作品的感情韵味，提高学生的品味和鉴赏能力。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”因此我们认为，我们的语文教学还是应给学生充分的时间来读书，让他们在读中理解，在读中感悟、读中抒情，真正形成学习的主角，营造富有感染力的氛围，从而享有知识，培养能力，启发思维，陶冶情操，达到一种奇妙的艺术境界。
然而，作为一个中职语文教师，应该铸就一把怎样的金钥匙，去开启课堂上学生们的心扉呢？笔者认为要做到以下几点。
第一是培养学生的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
教师要加强范读，通过自己美妙绝伦的朗读，创造一个良好的教学情境，给学生一种美的享受而达到心灵上的共鸣。
读中求趣 感悟真情——浅谈职业学校语文教学中的朗读
读中求趣感悟真情——浅谈职业学校语文教学中的朗读
孙静云
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】时下,国家越来越重视对职业教育的投入,社会各界对职业教育也越来越关注,而我们职高的语文教师却大都在感叹:现在的职高生素质越来越差,课堂上呈现出“万马齐喑”的局面,学生对语文课学习兴趣不高.语文课,本应是最有魅力的文化课,为何在职业高中的教学实际中却不受欢迎?原因是多方面的,其中忽视了“朗读”这一传统教学方法的运用,求新求异,偏离了语文教学的轨道,导致学生的语文水平和能力难以提高.要走出这一困境,教师应在“读”字上作文章,在“读”字上下功夫,在“读”字中求突破.
【总页数】1页(P28)
【作者】孙静云
【作者单位】获嘉县第一职业高中,河南新乡 453800
【正文语种】中文
【相关文献】
1.感悟诵读之趣获取情感之乐——加强小学语文教学中的朗读指导 [J], 权芳
2.于“读”中欣赏在“读”中感悟——浅谈高中语文阅读教学中的“读” [J], 徐静静
3.聆听朗读感悟真情——语文课堂中的朗读教学之我见 [J], 白璇
4.真读求趣思考求新——浅谈《灰椋鸟》的课文朗读指导 [J], 袁春红
5.朗读·感悟:让学生走进语文世界——小学语文教学中朗读感悟的误区及策略研究[J], 周罗根
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职业高级中学三年制语文教学大纲
职业高级中学（三年制）语文教学大纲(试行)一、课程的性质和任务语文是学习和工作最重要的工具。
语文课是职业高级中学(简称职业高中)各类专业必修的主要文化基础课。
继续进行语文教育，对职业高中学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义根据职业高中的培养目标，职业高中语文教学的任务是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。
要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。
二、确定教学内容的原则确定职业高中语文教学内容的原则是以原国家教委颁发的《关于制定职业高级中学（三年制）教学计划的意见》为依据，遵循语文教学规律和学生认知规律、技能形成规律，反映职业高中特点，做到注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。
从不同专业的实际情况出发，教学内容可以有一定的弹性。
3三、教学内容和教学要求职业高中语文教学内容分为必学和选学两个部分。
必学部分体现职业高中语文教学的基本要求。
必学内容分A、B 两部分。
A部分是各专业（工种）都必须学习的最基础的内容和必须达到的最低要求。
B部分是除政治课和文化课学时占总学时数25% 的专业（工种）外，其他专业（工种）均要学习的内容和要达到的教学要求。
（一）必学内容A（200课时）1.现代文阅读训练（100课时）在初中的基础上，进一步加强现代文阅读训练，巩固和提高学生自学现代文的能力。
进一步提高现代汉字的认读能力，要求能熟练地认读3500个常用字。
进一步提高现代汉语词语的释义能力，要求能准确地理解词语在具体语境中的含义。
职高语文阅读课教学方法初探
来，本校为了提高语文阅读课教学的效果，培养学生良好的
学 习方 法 ， 进行 了一 系列 的阅 读课 教 学 方法 探 索 。通 过 探 索
得揣 摩 和 探讨 的地 方指 导学 生 用 不 同颜 色 的笔 勾 划 出来 ， 以 便过 后 再 思 考 。 同时 ，对 领 悟 之 处也 作 下特 定的 标识 ， 以备
阅蘑教学
职高Байду номын сангаас文阅读课教学 方法 初探
◎阎 继 红
阅读教学 的 目的是学 习和 掌握现代文 朗读 、默读 、精
读 、泛 读 、 比较 阅 读 等方 法 ，进 一 步 提 高现 代 实用 文 章 的 解
二 、 培养 学生 良好 的 阅读 习 惯
有 了浓 厚 的 学 习兴 趣 ，还 必 须 具有 良好 的 阅读 习 惯 。在
结 合 ，鼓 励 学 生在 各 种 实践 活 动 中学 习和 运用 语 文 ，养 成 自 学 语文 的习 惯 。 引导 学 生 多观 察 自然 、观 察社 会 ， 从而 发 现 问题 ，产 生 疑 惑 ，萌 发求 知 欲 望 。注 意 提 高和 保 持 学 生读 书
三 、 明确 问题 ，确 立 阅读 目标
析能力，理清文章思路，概括要点，把握 中心意思，了解写
具 体 的 教 学 中 笔 者 主 要 从 以 下 四个 方 面 培 养 学 生 的 阅 读 习
作 特 点 ，评 价 内容 和 形式 特 点 ， 并从 中吸 取有 益 成 分 。近 年 惯 ：一 是 做 记 号 的习 惯 。对 阅 读材 料 中遇 到 的不 理解 的或值
用 有 ‘ 定涵 盖 性 、综 合 性 的 问题 为 阅读 定 向，帮 助 学 生 ’ 一 确 立 阅读 目标 。职 高 语 文教 学 大 纲 明确 规 定 ：阅 读 分 为课 内 阅 读和 课 外 阅 读 。课 内阅读 的课 文应 具 有 较 强 的典 范性 、代
职业高中语文讲课教案模板
课时：2课时年级：职业高中一年级教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：通过学习，掌握文中修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主阅读等方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注故乡，感受故乡的美丽与温馨，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点：1. 理解文中修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 感受故乡的美丽与温馨，激发学生对家乡的热爱之情。
教学难点：1. 分析文中修辞手法，理解其表达效果。
2. 激发学生对家乡的热爱之情。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍作者及写作背景。
2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
二、新课讲授1. 学生自主阅读课文，找出文中修辞手法，并标注出来。
2. 小组讨论，分析修辞手法及其表达效果。
3. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、巩固练习1. 学生根据所学修辞手法，自选一篇课文，分析修辞手法及其表达效果。
2. 教师批改学生作业，给予针对性指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，复习修辞手法。
2. 学生自由朗读课文，再次感知课文内容。
二、新课讲授1. 学生结合上节课所学修辞手法，分析文中描写故乡的句子，体会作者对故乡的热爱之情。
2. 小组讨论，分享对故乡的感受，谈谈自己对家乡的回忆。
三、巩固练习1. 学生根据所学内容，自选一篇描写家乡的作文，尝试运用修辞手法。
2. 教师批改学生作文，给予针对性指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调关注故乡、热爱家乡的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与课堂活动，认真完成作业。
2. 学习成果：学生能理解文中修辞手法，提高阅读理解能力；能关注故乡，激发对家乡的热爱之情。
浅谈职高语文朗读教学
浅谈职高语文朗读教学摘要：语文教学是要注重培养学生的阅读能力，语言表达能力，提高语文素养。
职业中学语文诵读教学方法主要有感性诵读、理性诵读、识记诵读和悟性诵读等，让学生在诵读中体会到学习的乐趣，在诵读中提高语文水平。
关键词：语文朗读；职业高中；职业中学语文；诵读教学方法校读是语文教学中重要的阅读形式之一，它是把无声的文字化为有声的语言，再现文章思想内容的一种教学活动。
朗读既是训练和提高学生的理解能力和表达能力的基本手段，也是语文教学追求的目标之一。
虽然在我们的初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。
特别进入职高以来，各门学科的开设再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
目前中学语文新课程标准又明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法，它也是用来表现情感的一种艺术技巧。
一篇课文，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯都有很好的帮助。
那么如何有效地进行朗读教学？我做了几点尝试。
一、设置情景，激起感情共鸣首先，教师要以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，以期开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”、一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。
如在教杜甫的《兵车行》时，主要让学生在反复诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点和想象官吏到处捕人，一家老小生离死别，哭声振野的图景，旨在揭露当时的最高统治者连年发动战争，而使人民身受其害的思想感情。
教师声情并茂的朗读，能把学生带入情境之中，既有助与学生很好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。
课文的朗读与表演
课文的朗读与表演课文的朗读与表演是提高学生语言能力和表达能力的重要环节。
通过朗读和表演课文，学生可以更好地理解课文内容，并将所学知识与实际生活相结合，提高语言交际能力。
本文将讨论课文的朗读与表演在语言学习中的作用，以及如何进行有效的朗读与表演。
一、课文朗读的作用1. 提高听力能力：通过朗读课文，学生可以加深对课文内容的理解，并提高自己的听力能力。
通过朗读，学生不仅可以听到正确的发音，还可以通过模仿来提高自己的语音和语调。
2. 增加词汇量：朗读课文可以使学生接触到更多的单词和词汇，提高词汇量，并帮助学生在实际口语表达中更加自如地运用所学词汇。
3. 提高语音语调：朗读课文可以帮助学生准确地掌握语音语调，提高语言表达的准确性和流利度。
通过朗读，学生可以更好地理解课文的语调和语境，从而使自己的口语更加地道自然。
二、课文表演的作用1. 培养表达能力和表演能力：通过课文表演，学生可以锻炼自己的表达能力和表演能力。
表演不仅需要学生准确地理解课文内容，还需要学生运用自己的表演技巧，将角色形象地表达出来。
2. 提高学生的创造力：课文表演可以激发学生的创造力，让学生在表演中加入自己的想象和创意，使表演更生动有趣。
3. 培养团队合作精神：课文表演通常需要学生合作完成，通过表演，学生可以培养团队合作精神，学会与他人合作，并加强与同学之间的交流与合作能力。
三、有效的朗读与表演1. 选材精准：选择适合学生程度的课文进行朗读与表演，使学生能够在熟悉程度上有所挑战，但不过于困难，保证学生能够理解和掌握表演内容。
2. 创设情景：为了更好地理解和表演课文，可以创设一些情景，让学生能够更好地进入角色，进行表演。
例如，可以设定一个剧场或电影院的场景，让学生将课文内容以角色扮演的方式表演出来。
3. 引导学生思考：在进行朗读和表演时，引导学生思考课文中的情感、态度、语境等，使学生能够更好地理解课文并将其表达出来。
4. 给予反馈与鼓励：在学生表演完毕后，给予学生积极、具体的反馈和鼓励，提供一些建议和改进的方向，帮助学生不断提高。
论朗读在高中语文教学中的作用
（ ） 能正确 流利地朗读 。朗读过 程中常出现发音不准确 、 一 不
逻辑停 顿的错误 。如把“ 谑” 谑 ” ｕ ， 戏 的“ （ ）读作 “ （ｏ ） 把 ｘ 虐” ｎ ； “ 戛然而 止” 中的“ （ 读作 “ ” ｇ 。文言文更 是 出现 停 戛” ｊａ） ｉ 嘎 （ ６） 顿错误 、 通假字读音错误 等现象。
念不顺 的地方 ， 就是 要修改 的地方 。 白居易改诗 时 ， ” 就采用 “ ” 读 的方式 ， 海明威将其 小说《 老人与海 》 复读 了二百余遍 ， 反 修改 了 二百余次 ， 最后定稿 ， 成了独特的“ 形 海明威风格” 。由此可见 ， 通
学生对文章重 点部分进行 各种形式 的 朗读 ， 掌握 文章 的语气 、 节
学生们 的朗读能力已经俱备 了呢？教学 实践 中 ， 常常会 出现 以下
令人担忧的情况 ：
会做诗也会吟。都点明 了熟读 、 ” 背诵在读书 中的重要意义。高 中 学生处于青少年时期 ， 正是博览 强识的好阶段 ， 多背， 多读 反复朗
读， 能刺激大脑 ， 加深记忆。文章背熟 了便 于理解 ， 记得牢固了便 于吸收利用 。如果把高 中语 文课本 中（ 括课外 ） 包 古今 中外脍 炙
一
、
教学 中朗读 存在 的 问题
（ 朗读也是高 中阶段记忆 ， 四） 积累知识 的有效途径 。我 国传 统的语文教学方法是多读 ， 多背 ， 能成诵 ， 熟 烂熟 于心 。北宋教育 家张载说 ：书须成诵 ， “ 则学进 矣 。古 人云 ：熟 读唐诗三百首 ， ” “ 不
在 高中语文 教学 中普遍存在忽视 朗读 的现象 。那么 ， 是不是
力都得到了发展 ， 课堂气氛活跃 。 为了通过 朗读 来创设情 境 ， 又着 重抓 了以下两点 ： 我 一是老
从普通话水平测试看中职生普通话朗读教学论文
从普通话水平测试看中职生普通话朗读教学论文普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试工程，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。
朗读在促进人们日常口语语音标准化、标准化方面是非常有效的，作为中职生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。
但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分中职生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在：1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。
4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。
5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。
出现以上这些现象的原因，主要是：第一对普通话水平测试认识缺乏，特别是对朗读能提高普通话水平的认识缺乏，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。
第二中职生的文化根底普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。
第四中职生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。
第五没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。
第六对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。
语流不自然流畅，读破词、、句的现象时有发生，腔调固定。
第七中职学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较。
要想改变目前职业中学的学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导中职生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。
古人云“书读百遍，其义自见”。
朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。
中职语文晨读课
中职语文晨读课现状调查与改革摘要晨读课是语文教学的一个非常重要的环节。
它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其它教学环节所无法替代的。
虽然有些老师也认为晨读课至关重要，但对如何上好晨读课还是很茫然。
所以，目前中职语文晨读课教学还存在着种种弊端。
那么怎样发挥晨读课的有效性呢？本人通过对晨读课的调查、思考和亲身实践，希望找到一条指导学生上好晨读课，提高晨读课学习效率的新途径。
关键词晨读现状效率现状分析：宿州各类中职学校，招收大量来自乡镇学校的初中毕业生，学校一般采取半封闭式寄宿模式，为了便于统一管理，学校利用早晨的黄金时间特开设了晨读课。
晨读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充。
古人云“书读百遍，其义自见”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。
叶圣陶说：“语文课以读书为目的，老师引导学生裨善于读，则其功至伟。
”俗话也讲“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
早晨又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力也特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。
通过观察，但我发现在晨读课上有一个很普遍的怪现象：职业中学语文老师面对的晨读课，更多的只是准时到岗而已。
背着手、踱着步在学生中巡视，维持着纪律兼作朗读指导，间或训斥几句；绝大部分同学都能大声朗读课文，但过不了几分钟，读书的声音就渐渐小了下来。
有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这里看一看，那里瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作，更有甚者利用晨读时间抄袭作业，晨读效果甚差。
这样的现状真是堪忧。
如何使晨读具有有效性，使课堂充满生气，学生乐于朗读，提升职中生语文素养是我们职业中学语文老师一直以来想要解决的问题。
问卷调查本次调查对象是宿州市中等职业中学的在校学生，一是宿州市一职高；二是宿州市二职高；三是宿州市工业学校；四是砀山果树职高。
五是灵璧职业高中，调查形式主要以问卷调查为主，共发放问卷2025份，收回有效问卷1865份，其结果如下表：1、.您周一至周五平均每周语文早自习真正利用的时间是：2.您认为您的语文早自习时间是否还要增加吗？3.教师对您语文早自习的内容有要求吗：4. 您上语文早自习的纪律是：5.您语文早自习老师指导和维持纪律吗：你在语文早自习的时间一般在做什么：6.7.您认为语文早自习有时候效率低的因素是什么？8.您认为在哪种情况影响下语文早自习效率最高？9.您语文早自习的氛围如何？10.上早自习时，有人做与学习无关的事情影响到您时，您是如何做的？11.您觉得下列哪些条件改善会提高您的上语文课早自习积极性？原因分析：通过以上数据，我认为我们目前的晨读课存在的弊端有以下几个方面：一是放任自流型。
谈职高语文诗歌教学策略
谈职高语文诗歌教学的策略【摘要】本文结合职业高中学生语文学习的现况，针对诗歌教学，就如何培养学生的语感展开具体阐述，指出只有营造和谐的语感催化氛围，引导学生默读、诵读，美读，比较阅读、反复阅读，才能培养学生的语感，并长期实践，不断提高学生的语言感悟能力。
【关键词】诵读语感所谓语感，简而言之，即就是对语言文字的感悟能力，是语文素养的重要组成部分，是语文综合水平的反应。
它具有直接迅速的特点，包含对语言文字正确、丰富的理解能力，也包括生动反映生活的表现能力。
语感虽说和人的智力有一定的联系，但是主要来自于后天的长期实践，靠长期接触语言材料，潜移默化中得以提高的。
因此，语文教师只要引导得当，通过长期的教学实践，就可以逐步提高学生的语言感受能力。
下面就诗歌教学中培养职高学生的语言感悟能力进行阐述：一. 诗歌教学中语感培养的必要性学生通过阅读诗歌，可以丰富思想，增加生活体验。
长期阅读诗歌，可以提高对语言文字的感悟能力。
就高中生教学而言，这也是高中语文大纲的要求之一。
1.培养语感是高中语文教学大纲的要求高中语文教学大纲对高中学生语文教学目的作了明确要求，高中语文教学，要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
可见，培养学生的语感，不断提高学生的语言感悟能力，是高中语文教学大纲的要求，是语文教师应尽的责任。
2.读诗对语感培养具有得天独厚的条件诗歌的语言凝练、含蓄、形象，尤其耐人寻味，通过阅读诗歌，可以有效培养学生的语感。
古人云，”书读百遍，其义自见”。
名篇佳作，需要反复诵读精读，才能理解主旨，领会内涵。
南宋教育家朱熹说过：”凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。
可职业高中学生，平时由于没有良好的语文学习习惯，学习兴趣的关注点层次不高，语文基础普遍不扎实，导致语文的综合水平不高，语感不强，理解层次较低。
职业高中关于语文教育的思考
会 主义道路 的建设者 。并 且语 文作为我们 的基 础科 目， 必须要学 教师 注重对教 学方法 的改革 ， 把文化课 和专业课紧 密结合 ， 让 它
好、 用好。能够在初中语 文的基础上 ， 强化听 、 说、 读、 写的训练 ， 并 们都能够 为学生 的成 长服务 ， 成 为他们 不可或缺 的两种基 础。文
同时学 校的教师 也有这样 的观念 ， 只要让 学生学好 技术 ， 能够 在 地组织 和运用 自己的语文 能力 ， 提高思维 能力 ， 注重对 材料 的选
社会竞争 中找到职业 ， 语文方面似乎并 不是很重要 。这 就严 重制 择和组合 ， 同时可 以培养 学生实事 求是 的能 力 ， 还可 以让学生 知 知 道实践 出真知的道理 ， 并且 培养 了学生小 组 约 了学生 的发展 ， 与 当今专业课改革相 距甚远 。在传统教学 观念 道市 场的重要性 ，
睫， 势在必行 。
一
２ ． 教学方法和教学内容的选择要以学生所学专业的发展为基础 职校 学生 的文 化素质相对 较差 ，缺 乏 良好 的学 习方法 和习
惯。因此 ， 在语 文教学上尤其要注意培养学生 自觉学 习的习惯 。 为
、
职 高语文教学现状分析
我利用学生 的专业特点 ， 鼓励学生进行探究性 的学 习。在学习 因为受我 国 目前教育模式 的影 响 ， 大多数职高 的学 生从 生源 此 ，
长期影 响下 的语 文教师 ， 一 时很 难摈弃 旧观念的痼疾 ， 致使语 文 合作的能力 ， 让学生在合作中共赢 。
教学脱 离社会 生活 ， 脱离职 高学生学 习和发展 的实际 ， 进一 步滋 长 了学生对语文的轻视 和厌学情绪 。
我们每一位语文教师与专业 教师都要密切 配合 ， 在配合 中实 现语 文教学与专业 教学 的共 同提高 ， 语文教 师提供 资料 ， 专业 教
朗读在职业院校语文教学中的作用
朗读在职业院校语文教学中的作用作者：逯新英来源：《吉林省教育学院学报》 2018年第6期摘要：朗读作为语文教学传统的教学方法，在职业院校语文教学中起到非常重要的作用，朗读不仅能够领会文章大意，还能够提高语言概括能力，不仅有助于语言表达能力的提高，普通话水平的提高，更能够提高文学鉴赏能力，因此，在语文教学中要注意培养学生的朗读习惯。
关键词：朗读；朗读的作用；朗读习惯doi:10.16083/ki.1671—1580.2018.06.024中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0085—03朗读，就是清晰响亮地把文章念出来，《新华字典》把朗读解释为“清清楚楚地高声读诵”，“使诗文证据连贯而见情意”。
就语文教学而言，朗读是最重要的教学方法之一。
朗读是全面理解文章主旨的重要手段，不仅有助于开发学生的智力，更能够培养学生学习兴趣，使学生在学习中不断陶冶情操。
朗读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从朗读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵，因而，朗读在各阶段语文教学中起着非常重要的作用。
职业院校学生大部分是学习成绩不突出，学习兴趣不浓的学生，进入职业院校后，对语文课程的学习缺乏主动性，因此，要调动学生的学习兴趣，就要采取学生喜欢的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习知识，增长才干。
要达到这个目的，朗读在职业院校语文教学中发挥着不可或缺的作用。
朗读，可以领会文章大意。
朗读过程中，不能随意加字、减字，更不能任意换字，因为朗读的过程就是学习的过程，加字、减字、换字，不仅改变了文章原有的语言，还会对内容有所改变，这就违背了学习的初衷。
但是朗读又不能是机械的，必须把对字句在一定程度上领会的意义读出来，亦即见字解意，只有这样朗读才会有实际意义。
同时要有驾驭朗读的信心，拥有自信，才会精神放松，才会注意力高度集中于朗读文章，才能放开声音，自如地表达，才会更好地见字解意，更准确地领会大意。
职高语文教学中朗读的重要作用
职高语文教学中朗读的重要作用作者：马如玉来源：《未来英才》2017年第16期摘要：职高语文教学中朗读教学会在无形中提高学生的理解能力，提高学生的语言表达能力，抑扬顿挫的朗读技巧和朗读能力的训练会丰富课堂活动和教学内容，让原本没有生机的语文学习和语文课文变得活跃起来，变得有血有肉，这样学生的语文学习潜能和创造力才会在不知不觉中华得到提高。
关键词：职高语文；朗读教学；方法探究；意见探究职高语文的朗读教学就是在语文课文以及古诗词的学习过程中，将朗读教学放在重要的位置上，通过声音以及语言的刺激，让学生对于知识有更好的理解和体会，这样才会达到事半功倍的效果。
我们不能忽视朗读教学的重要意义，并且朗读教学应该是潜移默化的渗透在教学过程中的，不需要集中花费很多的时间进行专门的训练，教师可以运用零散的时间传授给学生技巧，让学生形成良好的习惯，这样语文教学也会有条不紊的顺利开展，朗读教学会充分发挥积极的作用促进学生对知识的理解和感悟。
一、职高语文教学的朗读教学过程中存在的误区1、教师不能及时的更新教学观念，朗读教学在语文学习中被忽视。
在语文教学过程中，教师急于让学生掌握更多的基础知识、课文内容和写作技巧、阅读方法，认为这些问题对于学生知识的积累和能力的提高有十分重要的现实意义，但是在一定程度上，老师忽视了朗读教学在语文学习中发挥的重要意义，具体表现在教师觉得朗读教学浪费时间，而且对于提高学生的成绩没有帮助，所以学生在学习过程中往往对语文课文内容的朗读没有概念，更不懂得书读百遍其义自见的道理，在学习过程中显得比较迷茫，面对一篇陌生的语文课文不知道如何下手，这都是教师忽视朗读教学的重要意义所带来的问题。
2、学生不懂得朗读的技巧，不能从朗读中收获更多的知识。
学生在语文学习过程中，尤其是古诗词的学习，学生不懂得朗读的技巧，更不懂得如何抑扬顿挫的进行阅读和学习，这样在一定程度上影响了学生自主学习能力的提高，学生不能在阅读和朗读学习中收获更多的知识，这是语文教学过程的一个重大的缺失，看似无足轻重，但是事实上会在无形中影响学生的学习兴趣和理解能力的提高。
职业高中语文教学计划
职业高中语文教学计划第一篇：职业中学语文教学安排职业中学语文教学安排日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，做好安排，让自己成为更有竞争力的人吧。
那么安排怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的职业中学语文教学安排，仅供参考，欢迎大家阅读。
职业中学语文教学安排1 一、学生基本状况分析这个职业班的大部分学生语文基础学问并不扎实，学问面狭窄，很少涉足课外广袤的文学世界，上课时学生能够主动参加学习活动，气氛比较活跃，表达与沟通实力不是特别强。
由于阅读面不广，阅读理解实力很一般，实际教学中困难较大。
二、教材内容分析中等职业教化中学语文教材上册包括以下几个方面：好用阅读实力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;好用写作实力训练;文学作品观赏实力培育;浅易文言文阅读实力培育;口语交际部分;语文实践活动等。
便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制供应了选择创建的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。
三、目标方法与措施1.仔细上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品尝美丽的经典作品，激发阅读爱好，培育鉴赏实力。
2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培育学生自主学习实力和探究学习实力。
3.利用闲暇时间大量阅读小说。
优秀的.小说是培育语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一箭双雕。
4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。
训练各种应用文。
5.加强文言文的背诵练习，培育文言文语感，积累文言学问。
职业中学语文教学安排2 一、指导思想本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为基本依据，以一般中学语文课程标准为参考，立足实际，参照详细状况，突出职业教化以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的阅读，写作和口语交际训练，加强人文精神教化。
二、教学目标中等职业学校语文教学的任务是为培育中级专业技术人才所须要的语文素养服务的。
中等职业技术学校高一语文教案案例
中等职业技术学校高一语文教案案例编写教案时，教学内容必须逐级撰写清楚，必要时在每一部分后才注明所需时间。
它时间能使教学内容按预期时间逐步进行，避免紧前松、紧后松的局面。
从那时起在这里给大家分享一些有关于中等职业技术学校高一语文教案，希望可以协助到大家。
2021中等职业技术学校高一语文教案案例1一,教学目标知识与技能：了解这次登珠穆朗玛峰的概况和意义过程与方法：重点研读刘连满这个人物情感态度与价值观：体会登峰的艰难和队员们的大无畏精神二,教学重点,难点重点:体会文中人物所表现出来的前言勇往直前,团结协作,敢于献身等精神难点:没有登上顶峰但文章却是重点写三,教学方法：赏读法合作交流法四.课时安排,一课时教学步骤一.导入珠穆朗玛峰是地球上的峰，其子午岭被许多登山家认为“连鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。
而在1960年，年轻的中国登山运动员，把深绿色的会旗五星红旗插上了地球之巅。
今天就让我们随着他们的足迹，去感受他们登顶的血性。
二.检查预习三.整体阅读感知用简练的语言概括课文的主要内容中国登山队员历经千辛万苦最终成功登上珠峰四.合作探究登山队员遇到了哪些困难,究竟靠什么克服的?1.提示：直接描写队员们翻越漫长艰难的句子如:(第5小节)冒着零下30多摄氏度的严寒,在陡滑的岩壁上攀登,他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳.(第六小节)洞口变得垂直而光滑……使出全身力量一寸一寸地上升……(第22小节)他们每跨越一步,就不得不停下来休息很长的时间……攀登的高度与攀登的时间关连的句子如:(第4小节)突击顶峰的女队员走了大约两个钟头,才上升了大约70米(第8小节)他们攀登整个”第二台阶”,共花费了五个多小时,而用在攀登这最后一米岩壁的时间,却长达三个小时(第22小节)他们的行动更加后劲不足了,甚至攀过一米高的岩石,也需半个多小时互动3: 从这写些句子中你读出了什么?我读出了。
(可以是奋不顾身,勇往直前,意志坚定等等互动4:在如此艰难的条件下让,你觉得是什么支撑着他们这样的一往无前呢?明确：是一颗爱国的心,一颗为祖国争光的心.我们可以想象当夺目的五星红旗插在顶峰时则,令人那是多么令人自豪和感到高兴的啊!2.研讨英雄(重点)[过渡]根据课文内容,不知道大家要是发现突击顶峰的除了刚才图片上以外的三个人以外还应该有一个人,他是谁?(学生答刘连满)讨论1:刘连满为什么没有登上顶峰呢?是他自己舍弃了吗? 讨论2:赏读他当时留下的血书从以上的问题的讨论中让学生有力充分的感受刘连满同志在”渴望活着”,”有机会活着”的情况下却”放弃活着”中体现出来的崇高的献身精神和强烈的集体主义大公无私精神,所以他更是一个英雄.五.课堂小结“无限风光在险峰”，正是因为有不利条件了英雄们的挑战金星之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，难以忘怀一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了神秘莫测她的神秘与伟岸。
诵读在语文教学中作用论文
浅谈诵读在语文教学中的作用摘要诵读是语文教学的重要环节，对提高学生各方面的能力有着举足轻重的作用。
本文从感受语言文字的音乐美，感受文章不同的语体和风格，领会文章的内容和含义，增强对文章意旨的感受能力，提高学生的口头表达能力以及提高学生的写作能力等方面进行了论述。
关键词有声语言音乐美语言风格情感上的共鸣口头表达能力写作能力所谓诵读就是将书面文字读出声音来，是将无声文字化为有声语言的阅读活动，是用声音增强原文情感力量的手段。
诵读与语言表达能力及理解能力的形成和提高有着密切的关系，古语“心诵万卷书，雨倾三峡水”，“读书百遍，其义自见”就形象地说明了这一点。
朱熹先生说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”这种传统的诵读方法，既符合汉语语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。
可见，诵读在语文教学中的作用，早已被我们的前人证明。
我们在长期的语文教学实践中，深深感到诵读是语文教学的重要环节，对提高学生各方面的能力有着举足轻重的作用。
首先通过诵读，可以充分感受到语言文字的音乐美，提高学生对语言的感受能力。
通过诵读，可以感受到文章的起承转合、急切舒缓，感受到语调的高昂低沉，节奏的急切、舒缓，语速的快慢，从而获得对文章的音乐美感。
在进行《劝学》一文的教学时，我首先没有对课文内容进行讲解，而是用动情的语调朗读课文。
朗读时，让学生去体验、去感受语音的轻重，语调的抑扬，节奏的快慢，情感的褒贬。
同时又要求学生反复诵读品味文中词语的精妙，语言的警策，句式的变化。
这样，学生就能从文中提炼出“青出于蓝”、“冰寒于水”“直木輮以为轮”、“木受绳则直，金就砺则利”的原因；才能体会到“骐骥”和“驽马”，“朽木”和“金石”，“蚓”和“蟹”的鲜明对比，才能懂得应该好好学习。
第二，通过诵读，可以感受到文章不同的语体和风格，增强对文章神韵的感受能力。
文体不同，其语言风格是不同的，文章的风格不同，其语言特点往往不同。
试论朗读在中职语文教学中的作用
试论朗读在中职语文教学中的作用[摘要]朗诵是语文教学中的重要环节，但是现在语文课堂上已经很少听见学生的朗朗读书声。
本文结合中职语文教学的实际，阐述了朗读在语文教学中的重要作用，旨在加深师生对于朗读重要性的认识。
[关键词]朗读中职语文教学作用朗读，简单讲就是用清晰、响亮的声音有情感地把文章读出来。
作为一种传统教学，朗读有着悠久的历史，“书读百遍，其义自见”、“三分文章七分读”等谚语充分说明朗读的重要作用。
教育学家蒋仲人先生说：“就学习语文说，朗读最重要。
可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。
”现在有些中职老师在语文教学过程中，往往是让学生默读课文，忽视了朗读的作用，而学生学习兴趣不浓，想要省事省力，也不愿意朗读。
弱化朗读的结果是学生在学习过程中跟不上老师的速度，不知道老师讲解的内容在课文中哪个部分，这样下去必然会影响到教师的教学效果。
那么，朗读在中职语文教学中有哪些重要作用呢?一、从教师教授的角度看朗读是教师有效教学的一种手段，是语文课中不可或缺的教学环节，对教师的教学主要有以下几点效用。
1、朗读有利于促进教学互动现在很多中职语文老师反映上课时叫学生起来回答问题学生答非所问，只好自己唱独角戏一人讲到头，其实是因为忽视了课堂朗读的作用。
学生不清楚课文到底写了什么东西，老师让其默读课文有的同学又开小差去了，等到提问时连老师讲到哪里都不知道，更谈不上回答问题了。
而通过朗读，一是可以让学生了解课文结构与内容，二是能有效的防止学生开小差偷懒，从而能让学生与老师积极进行课堂互动。
2、朗读有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性朗读要求声音洪亮，吐字清晰，所以它本身就有调节课堂气氛的功能。
富有情感的朗读常会感染他人，因此许多教师用它来营造课堂气氛，调节学生的状态。
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。
讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
”教师在授课中依据教材有意识地指导学生朗读，抓住重点有感情地范读，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。
职业高中语文教学中的朗读
７ — ２
２１年４ ８ ００ 月２ 日
摘
举 重一 动员体 重控制 研究 迢
法 和 问卷 调 查 法 ， 举 重 有重 要作用 ， 还 可节约 蛋 白质丢失 ， 对 它 在一定
《 新课程 》
要 － 文 综 合 运 要作 用。运动员 限制饮食 ， 本 主食的摄人量减少 肪 ， 且防止肌 肉组织 的损 失 ， 而 加大运 动量 是 ２ 前 快 速 减 体重 ． 赛
随着世 界竞 技 体 育 的能量， 就会使体重下降。除此以外 ， 还有疾病 养 品 ， “ 如 冲刺 能量泵 ” 电解 质活力胶囊 ” ， “ 等 竞争的不断增强 ， 个项 等其他 因素也对体重有影响。 各 目上的竞争 日趋激 烈。 举 三、 举重运动员控制体重 的方法 １ ． 长期体重控制
察的事物和所学 习的内容方面 。 有些学生学习 ： … 栅 一 馈 ２充分发挥学生 的主体性 ， ． 加强课堂反馈 ： 。 ， … 做 到…
职业高中语文教学中的朗读
⑩贵 州 省 仁 怀 市职 培 训 中心 许 雪 飞
语言是语言学习中最足以表现人的特性 ： 为之动、 神为之摇， 随教师一起有感情地朗诵，： 际上， 出声朗读这一身体行为给大脑带来了紧
泌系统工作或出现疲劳现象 ， 引起体重变化 。
４ ． 情绪影响 方法
： ：
学
里
关键词： 运动员 体
一、 问题的提出
士 重控制 因素
有些容易兴奋的运动员 ， 由于情绪 波动可 服等 ） 进行运动 ， 使人体大量排汗 ， 以达减 轻体 抑制食欲 ， 摄入 的能量不能补偿运动 时所 消耗 重 的 目的。有的运动员虽然配合使用 了一些营
的方法 ， 以便为 竞技运 动 此外 ， 长期采 取不合理 的强化训 练 ， 不考虑举 减轻体重的药物 目前主要是用 “ 去脂魔素” 。
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浅谈朗读在职业高中语文教学中的作用
摘要：职高语文教学中的朗读的作用很大，朗读旨在通过让学生对语言文本的朗读并感知，培养他们对语言文字的信息处理能力，也为提高他们的语感获知能力提供一条新的途径。
教学中的朗读运用为职高学生语言文化的积累与知识技能的形成奠定基础。
关键词：语文朗读职业高中语文教学基本能力
语言是一门复杂的学问，人的语言表达能力主要是靠平时阅读的积累而来的。
如何使我们的学生更好地掌握所学习的语言，是我们应该思索探究的永恒课题。
在教学实践中，我们发现朗读在整个语言教学中有着举足轻重的作用。
虽然在我们的初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到
何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。
特别进入职高以来，各门学科的开设再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。
在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。
没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。
1.通过朗读可以让学生去领会文章神韵，陶冶情操
文学是语言的艺术，“言之无文，行而不远。
”（《左传？襄公二十五年》）就强调了语言对文章的重要作用。
杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”（《江上值水如海势聊短述》）强调了语言锤炼的艰辛。
毛泽东在《反对党八股》中说：“如果一篇文章，一个演说，颠来倒去总是那么几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”
高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。
诗歌如“采菊东篱下，悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。
散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”语言具有含蓄美和音乐美。
小说方面，福楼拜认为：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。
”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。
总之，高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。
职业高中学生认为朗读费时费力，得不偿失。
其实，他们不知道：只有读，才能领会文章的神韵，才能陶冶情操，美化心灵，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。
”如果不读我们就品味不出诗歌和谐的韵律，鲜明的节奏，丰富的内涵，体会不出小说中人物的思想感情，喜怒哀乐，再现不出散文的意境美，展现不出戏剧角色的个性。
2.教师要告戒职业高中的学生，通过朗读提高学生的理解能力
学习语文的传统方法是朗读。
古人非常重视朗读的作用。
“读书
百遍，其义自见”，“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，切身须要急思量。
”。
所谓的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。
朗读通过声音的媒介使文章内容立体化，形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。
好的朗读本身就是对课文极好解释。
许多学生反感“填鸭式”的教学方法，他们说：老师，你授课时讲得太多了，太清楚了，而留给我们思考的时间又太少了。
这样一味地把知识往我们头脑里灌，我们会因“积食”而“消化不良”的。
这是众多家学生的心声。
职业高中语文课堂上，也应该让学生去朗读，去思考，不然，课本中的精品就会寡然无味了。
须知，光靠老师讲，学生思考，是培养不出学生的理解能力的。
高中阅读理解得分不多就是明证。
我们不要忽视朗读理解文章的作用，而做一些费力不讨好的事了。
职业高中学生的经常一般较差，语感也有一定的欠缺，朗读，可以帮助他们形成语感。
语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力，是一种心理行为能力。
从这个定义可以看出一旦形成较好的语感，那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。
正因为如此，现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习关键在于语感的形成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。
”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。
其实朗读就是培养学生语感的最重要方式，因为朗读是一种有声训练，而语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音
的高低快慢强弱中，只有通过多读、熟读方可全面把握。
充满感情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体，从而使语感得到潜移默化的培养与提高。
语感对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。
鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。
”叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。
”
我国唐代大诗人白居易改诗时，就采用“读”的方式，“读”的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。
在西方现代文学中，应用“读”这种方式修改作品成绩最为显著的是海明威。
他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。
海明威就是用“读”的方法，从感觉，视觉，触觉上去刻画形象，用最乘法，炬的语言将作者，形象，读者的距离缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。
由此可见，通过“读”来修改文章是行之有效的，职业高中虽然课业紧张，但每写一篇文章务求其精，“文章不厌百回读”，只有读，才能迅速地找到语病，只有通过读，才能迅速地找到言“心语”之语。
这样，可能初改文章时费时费力，但从整体写作教学来说，它却是省时省力的。
学生一旦掌握了边读边改的方法，必可受用无穷。
总之，不难看出朗读在我们的语言教学中有着如此重大的作用，
所以我们应做到一个朗读的践行者，下功夫提高自己的朗读水平，有效地指导职业高中学生的朗读，切实增强学生的语言能力，这样也能使我们的课堂焕发出更动人的光彩。