20以内退位减法-十几减九第一课时教学设计
一年级数学下册 第1单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 资料包 优质教案
十几减9教学目标：1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重、难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
正确计算十几减9的退位减法。
课前准备：学具。
教学过程：一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。
13个桃，卖出9个，还剩多少个？全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究：用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法A：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法C：先减3，再减6，得出4。
13-3-6=4方法D：相加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、“想想做做”第1题新- 课-标-第-一-网2、想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果3、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
苏教版数学一年级下册同步教案-第1单元 20以内的退位减法-1 十几减9(1课时)
1十几减9课时目标导航教学内容十几减9。
(教材第1页例1)教学目标1．让学生初步掌握十几减9的退位减法的计算方法，并能正确进行十几减9的口算。
2．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生的创新意识。
3．培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
重点难点重点：能比较熟练地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程一、情景引入口算。
9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋7＝9＋5＝9＋6＝9＋3＝9＋9＝二、学习新课1．十几减9的计算方法。
问题：还剩多少个？(课件出示教材第1页例1)(1)看懂图意，让学生说图意。
明确：小猴卖桃，总共有13个，另一只小猴买走9个，求还剩多少个。
提问：还剩多少个桃？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。
老师巡视，注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。
随着学生的回答，投影片显示“13－9＝□(个)”。
(3)探究13－9的计算方法。
①小组讨论。
摆一摆，算一算，把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出了不同的方法。
老师巡视，并对个别学生给予指导。
②汇报交流。
(方法一)借助图形，一个一个地减，减一个划一个。
计算13－9，画13根小棒，从中数一根划一根，共划掉9根，还剩下4根，即13－9＝4。
(方法二)平十法。
把9分成两个数，其中一个数和十几的个位相同。
计算13－9，把9分成3和6,13减3得10，再减6得4。
即13－3＝10,10－6＝4。
所以13－9＝4。
(方法三)破十法。
把十几分成十和几，先算十减9，结果再加上另一个数。
计算13－9，把13分成10和3,10减9得1，再加3得4。
即10－9＝1,1＋3＝4。
所以13－9＝4。
(方法四)想加法算减法。
想9加几得13，即9＋()＝13。
因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4。
追问：你喜欢哪种方法计算13－9呢？小结：十几减9的计算方法有：一个一个地减、平十法、破十减、及想加法算减法等。
其中“想加法算减法”不仅快捷，而且有助于体会加减法之间的关系。
第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》(教案)一年级下册数学青岛版
教案：《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》年级：一年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 理解十几减9的意义，能够正确计算十几减9的结果。
2. 培养学生的退位减法运算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解十几减9的计算方法。
2. 能够正确进行退位减法运算。
教学难点：1. 退位减法的运算步骤。
2. 减法运算中的借位概念。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 减法运算卡片。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的减法知识，如10以内的减法。
2. 通过简单的减法题目，帮助学生复习减法运算的步骤。
二、探究新知1. 引入十几减9的概念，通过实例解释十几减9的意义。
2. 利用教具或课件，展示十几减9的计算过程，引导学生观察并理解退位减法的运算步骤。
3. 引导学生总结十几减9的计算规律，如借位的概念和运算规则。
4. 通过例题，帮助学生巩固十几减9的计算方法。
三、实践应用1. 发放减法运算卡片，让学生进行十几减9的计算练习。
2. 引导学生互相交流计算方法和答案，共同解决遇到的问题。
3. 通过练习，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
四、总结提升1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结十几减9的计算方法和注意事项。
2. 提问学生，检查他们对十几减9的理解和掌握程度。
3. 引导学生思考如何运用十几减9的知识解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生完成练习本上的十几减9的计算题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过引入实例和教具展示，帮助学生理解十几减9的概念和计算方法。
通过实践应用，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，要及时检查学生的学习情况，发现并解决问题。
重点关注的细节：退位减法的运算步骤和借位概念详细补充和说明：退位减法是20以内减法中的一个重要部分，特别是对于一年级下册的学生来说，理解并掌握退位减法的运算步骤和借位概念是至关重要的。
《20以内退位减法》第1课时优秀教学设计模板
《20以内退位减法》第1 课时优秀教学设计课题十几减9第1 课时教学目标1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
2、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点教学难点学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）教学过程情境图：一、谈话引入元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的`游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？）让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？二、教学气球图1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。
在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝610-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？三、教学套圈图1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。
）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。
学生提出的问题一般是：还有几个没套中？3．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
例1：1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。
对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
2．组织学生交流12-9的不同算法。
一年级下册数学教案-2《20以内的退位减法》十几减9的减法第一课时｜人教新课标
一年级下册数学教案2《20以内的退位减法》十几减9的减法第一课时｜人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第三章《20以内的退位减法》。
我们将通过十几减9的减法来理解退位减法的概念和计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握十几减9的计算方法，理解退位减法的原理，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解并掌握退位减法的计算方法，难点是让孩子们能够在实际计算中正确地运用退位减法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、计算器以及相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实例来引入今天的主题，比如说：“小明的妈妈买了13个苹果，他吃掉了9个，还剩下几个？”让孩子们思考并回答。
2. 讲解：然后我会讲解十几减9的计算方法，通过具体的例题来让孩子们理解退位减法的原理。
3. 练习：在讲解之后，我会让孩子们做一些随堂练习，比如说十几减9的计算题，以巩固他们刚刚学到的知识。
4. 互动：我会邀请一些孩子上台来，用黑板和粉笔来演示他们的计算过程，以加深他们对退位减法的理解。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要是十几减9的计算公式和一些关键的步骤。
七、作业设计1. 15减92. 18减93. 12减9答案：1. 15减9=6，计算过程：159=62. 18减9=9，计算过程：189=93. 12减9=3，计算过程：129=3八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的教学效果，看看孩子们是否掌握了退位减法的计算方法，并在下一节课中进行针对性的复习和巩固。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的题目，让他们在家里练习，以加深对退位减法的理解。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在引入新知识的时候，我选择了小明妈妈买苹果的情景。
这是一个生活中的实例，可以帮助孩子们更好地理解和接受新知识。
第二单元 20以内的退位减法第一课时 十几减9 教学设计
第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教学目标：1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象教学过程思维水平。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够准确计算十几减9。
教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的水平。
教学准备：口算卡片、课件、小棒。
教学过程一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识实行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15能够分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应即时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法实行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
20以内退位减法(十几减9)教学设计
20以内的退位减法“十几减9”教学设计（人教版小学数学一年级下册）临潼区新市走马小学马利教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。
教学目标1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
教学过程一、创设情境，列出算式1、观察例题，读题：有15个气球，卖了9个，还有几个？这个是求什么的问题呢？2、师：要求这个问题，怎样列算式？15—9这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？二、探究、解决问题（一）探究学习15—9的计算方法1．画图圈一圈2．想加法算减法9+（）=15 15-9=（）3．破十法15 - 9 = 610 5 10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；1（二）练习14-9=（三）解决问题树上有17只小鸟，飞走了9只，树上还有几只小鸟？1、用破十法计算2、总结破十法口诀：看大数，分出10，减小数，加剩数。
四、小结通过这一节课的学习，你学会了什么？巩固练习：17-9 18-9 16-9 12-9本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。
因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。
学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
一年级数学下册第二单元20以内的退位减法《十几减9》第一课时教学设计
第二单元20以内的退位减法本单元教学20以内的退位减法。
同20以内的进位加法一样，20以内的退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。
因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
这部分内容分三个阶段安排：第一阶段教学十几减9，第二阶段教学十几减8、7、6，第三阶段教学十几减5、4、3、2。
同时，结合计算，相继安排了一些求剩余、已知总数与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。
第1课时十几减9教材第10页的内容。
1．通过学习活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3．在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教材情境图制成的课件，挂图。
1．9＋5＝9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋6＝9＋9＝9＋3＝9＋7＝2．9＋()＝149＋()＝119＋()＝169＋()＝12 9＋()＝13 9＋()＝17设计意图：新授课之前，复习前面所学的20以内的进位加法，为新课作好铺垫。
1．教师出示教材第10页的例1图。
师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有很多有意思的小玩意儿卖。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！设计意图：用学生感兴趣的生活中的情境吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙地引出新课。
师：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
还有几个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学20以内的退位减法十几减9教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案1教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的'？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计一年级数学20以内的退位减法十几减9教案2教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（x）＝119＋（x）＝179＋（x）＝149＋（x）＝159＋（x）＝169＋（x）＝139＋（x）＝189＋（x）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（x）12－9＝（x）15－9＝（x）想：9加（x）得17想：9加（x）得12想：9加（x）得152．9＋（x）＝129＋（x）＝119＋（x）＝1412－9＝（x）11－9＝（x）14－9＝（x）3．5＋9＝（x）7＋9＝（x）4＋9＝（x）14－9＝（x）16－9＝（x）13－9＝（x）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的'借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。
20以内的退位减法—十几减九(教案)苏教版一年级下册数学
20以内的退位减法—十几减九（教案）苏教版一年级下册数学教学目标1. 知识与技能：学生能够理解十几减九的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，形成良好的学习习惯。
教学内容1. 退位减法的概念：当被减数的个位小于减数时，需要从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
2. 20以内退位减法的计算方法：先将被减数的个位和十位分别减去减数，如果个位不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
3. 十几减九的计算：以15减9为例，先计算个位5减9，不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解退位减法的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。
2. 教学难点：学生能够熟练运用退位减法进行计算，理解退位减法的原理。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教鞭、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些退位减法的图片，引导学生观察并发现退位减法的规律。
2. 新课导入：讲解退位减法的概念，通过PPT展示退位减法的计算方法，引导学生理解并掌握。
3. 案例分析：通过PPT展示一些十几减九的案例，引导学生观察并发现十几减九的规律。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。
5. 总结讲解：对十几减九的计算方法进行总结，讲解退位减法的原理，引导学生理解并掌握。
6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。
7. 课堂小结：对本次课程进行小结，强调退位减法的重要性，鼓励学生在课后进行自主学习。
一年级数学教案 20以内的退位减法(十几减9)【省一等奖】
20以内的退位减法第1课时十几减9（1）▶教学内容教科书P10例1，完成P10“做一做”，P11“练习二”第1、2题。
▶教学目标1知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。
2经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。
3体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。
▶教学重点理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。
▶教学难点理解十几减9的算理。
▶教学准备课件、小棒、圆片。
▶教学过程一、创设情境，引入“十几减9”今天游乐园里来了一位很可爱的小丑叔叔，小丑叔叔在做什么呢？他一边表演，一边卖气球。
他手上有15个气球，卖掉了9个，还有几个呢？揭示课题。
师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。
［板书课题：十几减9（1）］二、自主计算，探究算法10例1，列出算式。
师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？有15个气球，卖了9个，还有几个？师：怎样列式？15-9=2探讨算法。
师：你能算出15-9的得数吗？师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。
师：摆圆片时，怎么一眼就能看出是15呢？师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。
学生动手操作，教师巡视指导。
三、展示交流，理解算理1组织讨论，交流算法。
组织学生交流自己的想法。
（1）“破十法”。
师：15-9，个位的5不够减怎么办？引导学生用“破十法”计算15-9。
把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个，把剩下的1个和5个合起来就是6，即10-9=1,51=6。
（教师板书）教师配合出示课件。
（2）“平十法”。
引导学生用“平十法”计算。
先把后面的9分成5和4，然后拿15减去5等于10，再从前面的10个里减去4个,即15-5=10,10-4=6。
（教师板书）（3）“想加算减法”。
引导学生用“想加算减法”计算。
因为96=15，所以15-9=6。
（教师板书）教师配合出示课件。
《20以内的退位减法 十几减9》教学设计(附同步练习)
人教版数学一年级下册第二单元第一课时十几减9教学设计课题十几减9 单元第二单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。
能力目标 1.能够理解十几减9计算方法的意义。
2.能够从十几减9中找出巧算的规律。
知识目标 1.会计算十几减9。
2.会用学的减法算式解决问题。
重点正确计算十几减9。
难点理解十几减9计算方法的意义。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课游戏导入：拍手游戏你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
摘桃子9+2=11 9+6=159+3=12 9+7=169+4=13 9+8=179+5=14 9+9=18反过来，让学生思考应怎样计算。
9+（）=11 9+（）=149+（）=14 9+（）=18吸引学生兴趣，集中注意力。
复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫。
同时反过来让学生摘桃子，让学生观察思考看应该怎样摘呢？同时引入新课的学习。
9+（）=15 9+（）=139+（）=17 9+（）=16让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的一个加数的时候，应该怎样计算呢？讲授新课（一）探究11.有15个气球，卖了9个，还有几个？15-9=【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。
方法1：圈一圈，数一数。
追问：如何计算15-9=15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。
把卖出去的圈起来，数剩下的。
数一数：1、2、3、4、5、6。
所以15-9=6.【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。
方法2：.先卖5个，再卖4个学生先思考，跟着老师一起数数情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣。
第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》(教案)一年级下册数学青岛版
第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》（教案）一、教学目标1.知识目标：–能够学习20以内的退位减法；2.能力目标：–能够娴熟运用20以内的退位减法进行计算；3.情感目标：–培养学生们的耐心和细心，慢慢培养自信心。
二、教学步骤1. 导入本课时旨在学习20以内的退位减法，我们平时经常进行加和减运算，今天我们要学习的是退位减法。
2. 观察并解决问题观察下面的问题并进行思考：7-9=?同学们，你们是如何计算出答案的呢？我们知道10减9等于1，因此7-9=7-1-9=6-9。
那么，如果是16-9，你们会怎么做呢？大家可以思考一下。
3. 术语解释我们在进行退位减法的时候，需要用到一些术语：•被减数：要被减去的数。
•减数：用来减去的数。
•差：减法的结果。
4. 基本例题学习了术语和计算方法之后，我们来看下面的例题：12-9=？同学们可以先思考一下，然后我们来一起解题。
首先，我们要看12和9的个位数，12的个位数是2，9的个位数是9，2-9不想减，需要向前借一位。
那么，12的十位数是1，我们可以将其分为10和2两部分，1-1等于0，10-9等于1，2-0等于2，所以12-9=3。
同学们，你们明白了吗？5. 练习题同学们，我们来试着做一下下面的练习题：1.18-9=？2.13-8=？3.17-9=？完成之后，我们来互相核对答案。
6. 总结今天我们学习了20以内的退位减法，通过例题和练习题的学习，相信大家已经逐渐掌握了这个知识点。
同学们，你们学得很不错，继续努力！。
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 》人教版
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法第1课时十几减9 》人教版一. 教材分析《20以内的退位减法》是小学一年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握十几减9的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解退位减法的概念，熟练运用十几减9的计算方法，为后续学习更复杂的减法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对减法的概念有一定的了解。
但是，对于退位减法这种运算，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解退位减法的原理，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减9的计算方法。
2.教学难点：让学生理解退位减法的原理，能够灵活运用十几减9的计算方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过观察、操作、思考、交流等途径，让学生在实践中学会退位减法的计算方法。
六. 教学准备1.准备十几减9的计算卡片。
2.准备与本节课相关的教学课件。
3.准备小棒、计数器等教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如：“小猴子和朋友们去采桃子，小猴子摘了13个，朋友们摘了4个，请问小猴子比朋友们多摘了多少个桃子？”让学生思考并回答。
通过这样的情境，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示十几减9的计算卡片，如：“13减9”、“14减9”等，让学生观察并尝试计算。
同时，引导学生发现十几减9的计算方法，即从十几中减去9，得到的结果是几。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选一张计算卡片，进行小组内的练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师出示一些十几减9的计算题目，让学生独立完成。
一年级下册数学教案-220以内的退位减法第1课时十几减9(1)人教版
一年级下册数学教案 2 20以内的退位减法第1课时十几减9（1）人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册数学的第1课时，十几减9（1）。
我们将通过例题和练习来掌握20以内的退位减法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法，并能正确进行计算。
三、教学难点与重点重点：十几减9的计算方法。
难点：理解十几减9的算理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的学习：“小明有13个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。
2. 例题讲解：接着，我会用黑板和粉笔展示一个十几减9的例题：“小明有15个苹果，他吃掉了9个，他还剩下几个苹果？”我会引导学生跟我一起计算，并解释计算的过程。
3. 随堂练习：我会给学生一些类似的练习题，让他们在练习本上完成，并及时给予指导和反馈。
4. 巩固练习：我会再给学生一些难度稍高的题目，让他们独立完成，并在课堂上进行讲解和讨论。
六、板书设计板书设计如下：15 9 = 6七、作业设计作业题目：1. 小明有17个苹果，他吃掉了9个，他还剩下几个苹果？2. 小红有14个糖果，她吃掉了9个，她还剩下几个糖果？答案：1. 17 9 = 82. 14 9 = 5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了十几减9的计算方法。
对于那些还没有掌握的学生，我会个别辅导，帮助他们理解和掌握。
对于拓展延伸，我会让学生们思考：如果小明吃掉了更多的苹果，结果会怎样？这样能让学生们进一步理解和运用十几减9的计算方法。
重点和难点解析实践情景引入环节。
我选择了小明有13个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？这个问题的设计是因为它简单且易于理解，能够让学生们通过日常生活经验来理解十几减9的概念。
在课堂上，我会让学生们思考并回答这个问题，然后我会引导他们观察和分析这个问题，从而引出十几减9的计算方法。
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 》人教版
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法第1课时十几减9 》人教版一、教学目标1.认识数学概念“退位减法”。
2.能够掌握十几减9的运算方法。
3.能够灵活运用退位减法解决实际问题。
二、教学重点1.理解退位减法的概念。
2.掌握十几减9的运算方法。
三、教学难点1.运用退位减法解决问题。
2.加深学生对减法概念的理解。
四、教学准备1.课件：包含十几减9的具体例题和解题步骤。
2.黑板、彩色粉笔、橡皮擦。
五、教学过程1. 导入新课教师通过一道十几减9的口算题，让学生感受退位减法的运算方法。
2. 引入知识点教师向学生介绍退位减法的概念，并通过示意图展示退位减法的运算步骤。
3. 知识讲解1.讲解十几减9的具体运算步骤。
2.操作示范：教师通过几个具体例题，演示十几减9的运算方法，引导学生理解并掌握退位减法的操作技巧。
4. 练习环节1.让学生自主完成若干十几减9的计算题。
2.随堂讲解和订正学生练习中出现的错误。
5. 拓展应用教师引导学生运用退位减法解决具体问题，如日常生活中的购物结账、距离计算等。
六、课堂小结教师从本节课学习的内容和知识点进行概括，并强调退位减法的重要性。
七、作业布置留作业要求学生完成练习册上与十几减9相关的习题，并写一篇学习心得体会。
八、教学反思通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，及时调整教学方法，帮助学生巩固和提高退位减法的运用能力。
以上为本节课的教学内容，希本学生们在学习过程中能够认真思考、积极互动，以提高数学素养和运算能力。
数学教案-20以内的退位减法 十几减9_一年级数学教案
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
4．教学例4．
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
名称
单价
数量
付款方式
1元
5角
2角
1角
5分
2分
1分
夹子
5角
橡皮
1元2角
铅笔
3角
尺子
7角
本子
1元
铅笔盒
1元5角
胶水
8角
卷笔刀
8角
合计
新课程特别强调教师的教学反思，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。的确，在课改的一线上，在教学的反思中，许多教师进步了。以下是我在一年级下册《认识人民币》一节课的教学中，对“人民币认识之后”的一个教学片段的设计与思考。
近年年一年级数学下册第一单元20以内的退位减法第1课时十几减9教案设计苏教版(最新整理)
第 1 课时十几减9四、总结评价，点拨学法。
师：想一想,这节课我们学习了哪些新知识? 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
(根据学生回答，板书：十几减9）板书设计:十几减9方法一：一个一个地减。
13-9=4 方法二:先减去3,再减去6。
方法三：9加（ 4 )等于13。
【学习目标达成评析】尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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20以内退位减法
第一节十几减9
(第一课时十几减9)
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书•数学》（一年级下册）第9页主题图，第10页例1及做一做。
教学目标：
1．让学生通过生活中的活动，发现数学问题，在解决数学问题的过程中，学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：十几减九的计算方法。
教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片。
学情分析：
在已经学过的计算方法：数数、摆小棒、想加算减、破十法的基础上，利用知识的迁移，探究“十几减九”的计算方法，也可以用以上方法来计算。
教学过程：
一、学习准备：复习旧知（出示我是口算小能手的口算题。
）
二、创设生活情景，提出问题。
1．师生交谈。
这节课，我要带领我们的口算小能手们去公园玩，你们开不开心？
2．课件出示情景1（课本9页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。
师：
师：小朋友们仔细观察画面。
告诉老师，你们收集到了那些数学信息？（原来有18个风车，小明要买6个）
师：从这些信息中，你要解决的数学问题是什么？（还剩下几个风车？）
3、学生独立完成列式，并计算。
4、指名让学生说一说计算过程。
教师板书。
二、学生探究新知，寻找解决问题的方法。
出示（书9页主题图中买卖气球的情景稍做修改）。
师：瞧、这2个小朋友在讨论什么呢？你从画面上知道了什么信息？（小丑原来有15个气球，卖了9个，问：还剩几个气球。
）
师：谁会列式解决这个问题吗？
生：15－9 （教师板书：15－9= ）
师：独立完成计算，再同桌交流，说说你的计算方法。
1．提示学生：解决问题的方式。
可以用我们已经学过的方法：数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料。
现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。
遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。
）2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下几种方法：
（1）数一数：15个圆片（1，2，3，…9拿走9个，1，2，3，4，5，6剩下6个气球。
）
（2）摆一摆：
a从15个圆片里面，先把5个去掉，再从10里面拿走4个，剩下的就是6个。
所以15－9=6。
b先从10个圆片里面拿走9根，剩下的1个和5个合起来就是6个，所以15－9=6。
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。
）
a想加法算减法。
因为6+9=15，所以15－9=6。
c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。
d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。
（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）……
（4）破十法：把15成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=6。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。
师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球了吗？（6个）
三、巩固十几减九的计算方法。
1、完成书10页做一做1题。
（独立完成，同桌交流。
）
2、完成书10页做一做2题。
（学生独立完成，同桌检查后集体订正。
）
3、完成书10页做一做3题。
（学生独立完成后集体订正。
）
四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。
1．课件出示“我会算”十几减九的计算题。
师：你能又快又准确的说出这些算式的答案吗？指名回答。
师：仔细观察这些算式，说一说你发现了什么？
2．揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）
师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。
）
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
五、运用练习，巩固新知。
师：有一群信鸽需要我们的帮助，利用今天所学内容，帮助信鸽送信。
六、总结。
师生交流
师：今天的游园活动，你有什么收获？
师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。
在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引导）
教学反思：。