浅谈物理有效教学途径

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浅谈初中物理实验的有效教学

能力。对提高实验教学效果，发展学生思维也有较好的促进作用。
用，因此在平日的教学中努力创造条件做好这些实验，以增强学生
的好奇心、好胜心和质疑精神，训练学生的观察能力和根据生活、自
通过上述几方面的方法进行探索性实验的教学，使学生由被动地接受知识，变为自己主动地去探求知识，增强了学生的参与意识，调动了学习积极性和主动性，增进了学习效果，对培养学生
上升到理性认识，对学生认识物理世界、探索物理规律、激发学习物
理的兴趣、培养学生观察和动手能力等方面，都有极其重要的作用。
为了更加合理高效地利用教材中的实验，笔者认为应该创造条件做
好演示实验、精心设计探索性实验、适当补充生活中的小实验。
一
果，具体做法是：１．对那些经典性的著名实验，如验证阿基米德原理
实验、研究电流跟电压和电阻关系的实验、研究电流产生热量的焦
耳定律等，是历史上物理定律和理论建立的依据，是科学家创造性
思维活动的结晶，在教学上无论是对学生实验能力的培养还是对学生科学素质如学习物理知识的态度、方法等的培养，都有重要的作
好奇、好问、好动的心理特点，但由于刚进入课改，教师、学生多数对做好此类实验缺乏经验，掌握不好课堂教学进程，影响了教学效果。１．讲明探索规律的设计型实验原理和方法。如：研究电流和电压、电阻关系的实验，首先引导学生讨论“ 如何研究这三个物理量的关系？” ，得出“ 控制变量” 的研究方法，让学生真正领会实验的设计

浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性

使学生明白物理学是建立在很多人辛勤工作的基基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，让重要的规律，
Ｎ０．１０
青春岁月・学术版
ＹｏｕｔｈｆｕｌＹｅａｒｓ・ＡｃａｄｅｍｉｃＶｅｒｓｉｏｎ
第ｌ０期
２０ｌ３年１０月
ＯＣｔ．２Ｏ１３
・
课改在线・
浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性
杨金芳
（徐水县巩固庄中学，河北保定０７２５５０）当前正在大力实施素质教育．而素质教育要求以培养学生对刚进入高中的学生来讲．培养其对物理的学习兴趣是非
适当措施．帮助学生提高成绩，从而提高教学的有效性。下面生产生活实际联系的。教学时切不可将实际与理论脱离开。例复习初中知识。确保初中与高中知识的衔接
、
有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择：人从高处
的各种能力为根本任务，因此教育教学的各个环节必须符合学常重要的。要能较好地培养学生的学习兴趣，我通过实践摸索生认知规律，最大限度地挖掘学生潜能，提高教学质量。高中物认为．如下的一些方式可以激发学生良好的学习兴趣：理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理

浅谈高中物理学习策略及其教学对策

浅谈高中物理学习策略及其教学对策一、物理学习策略1.理清物理知识框架学习物理，首先要掌握其基本知识框架，建立起整体的认识。

从大的方面分为力学、热学、光学、电磁学等几个模块，每个模块内又包含许多具体的知识点。

学生可以通过查阅教科书、课外参考书和网络资源，梳理物理知识体系，形成自己的知识框架图，从而有利于后续知识的建立和拓展。

2.注重基础知识的掌握物理学是层层递进的学科，基础知识的掌握对于后续的学习非常重要。

学生在学习物理的过程中，应该将重点放在基础概念、定律和原理的理解和掌握上，通过题目练习和实验实践，不断巩固基础知识，增强对物理学的整体把握能力。

3.培养物理思维物理学是一门注重逻辑思维和实验方法的学科，学生需要在学习过程中培养物理思维，掌握物理学习的基本方法和技巧。

学会分析问题、抽象问题、建立模型，学会通过数学工具解决物理问题等，这些方法和技巧对于学生理解和掌握物理学知识至关重要。

4.多维度的学习方法学习物理不仅要注重书本知识的学习，还要注重实践和体验。

学生可以通过参与物理实验、观察物理现象、进行物理探究等方式，加深对物理学知识的理解和掌握，激发学习兴趣。

5.合理规划学习时间和方法学习物理需要有长期的坚持和努力，学生需要合理规划学习时间和方法。

可以通过制定学习计划、安排学习时间、合理安排学习任务等方式，提高学习效率，降低学习压力。

1.活跃课堂氛围在物理教学过程中，教师应该注重活跃课堂氛围，让学生参与其中。

可以通过提问、讨论、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对物理学的兴趣和热情。

2.巩固基础知识在学习新知识之前，教师应该对基础知识进行巩固和复习，保障学生在新知识学习时有一个良好的基础和理解。

可以通过课堂练习、小测验等方式，及时发现学生对基础知识的理解和掌握情况。

3.注重实践和探究物理学是一门以实践和探究为主要手段的学科，教师可以通过设计生动有趣的实验、搭建物理模型、进行物理探究等方式，提高学生对物理学知识的理解和掌握能力。

浅谈如何进行初中物理的有效教学

燥无味。为此，该做到除课本上的实验必须做以外，且应适当应而
补充一些验证性实验，让学生动手去设计、去操做。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，们才能更好地投身于他物理知识的学习中。积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。
作为物理教师，应从各方面去培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。求知的动力，是是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习。师应根据学生的教身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快心情和浓厚兴趣去学习物理知识，用物理知识。如讲新课前可以先应譬等。物理是一门实验科学，重视实验教学。有助于知识的理解掌既握，又能培养学生操作技能。同时也可避免让学生感到物理知识枯
二、常规教学。抓重视能力培养
参考资料或同学，立完成作业的意识不强。师应从道理上讲清独教独立完成作业的重要性，布置作业时精选习题。并在
四、做好有针对性地辅导
教师要有高度的事业心和奉献精神。辅导工作应分层进行，以
同样一堂课，同的教师去讲，不效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。如果教师在讲解中善于抓住教材中的“ 启发因素 ”诱导学生积极思维，师教得活，生学，教学习物理课就有乐趣。就会学得主动，学而不倦。这就是通常所说的启发式教学。师应善于从教材中挖掘出启迪学生、养学生能力教培的因素，充分调动学生的思维积极性。大部分学生在克服一定困使

中学物理教学方法有哪些

中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。

2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。

5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。

6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。

8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。

10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。

同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。

大学物理教学法汇总

大学物理教学法汇总引言大学物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，采用合适的教学方法对学生的研究效果具有重要影响。

本文总结了一些常用的大学物理教学法，旨在给教师提供参考，提高教学效果。

1. 抽象概念的图形表示大学物理涉及许多抽象概念，例如电场、磁场等。

采用图形表示的方式可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念。

教师可以通过绘制示意图、使用模型或者利用计算机软件等方式，将抽象概念转化成可视化的形式，帮助学生建立起直观的认识。

2. 实验教学实验教学是大学物理教学的重要组成部分。

通过实际动手操作和观察实验现象，学生能够更深入地理解物理原理和规律。

教师可以设计一系列与理论知识相结合的实验，引导学生主动参与，培养他们的实验操作和数据分析能力。

3. 问题解决和讨论提出问题并鼓励学生进行讨论和解决是激发学生思考和深入研究的有效方式。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生分析问题、寻找解决方法，并进行小组或全班讨论。

这种互动的方式可以培养学生的批判性思维和合作精神。

4. 引导学生进行独立思考和研究在教学过程中，教师应该鼓励学生进行独立思考和研究，培养他们的问题解决能力和创新能力。

可以通过组织课外阅读、分组研究项目或者引导学生进行小规模的研究等方式，激发学生的研究兴趣和自主研究能力。

5. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高教学的趣味性和吸引力。

教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示物理实验视频、动画或者模拟实验等内容，增强学生对物理概念的理解。

同时，教师还可以利用计算机软件或网络资源，提供更多的研究资料和互动环节。

结论综上所述，大学物理教学法的选择应该充分考虑学生的学习特点和需求，采用合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过图形表示、实验教学、问题解决和讨论、引导学生独立思考和研究以及多媒体辅助教学等方式的综合运用，可以促进学生的全面发展。

提高物理课堂有效性教学途径文论文

浅谈提高物理课堂有效性教学的途径摘要：课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。

本文从物理学科特点出发，就如何提高课堂教学的有效性方面进行重点阐述。

关键词：课堂有效教学途径所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

那么如何才能使课堂教学真正做到有效呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、深挖教材，精心设计案例课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。

教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。

因此，教师要提高课堂教学的有效性，必须吃透教材和学生，在教学之前必须进行有效的课前预设，这一环节主要是深挖教材精心设计案例。

1.合理确定教学目标物理教学目标是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。

物理教学目标实质上是物理学习目标，也称为学习行为目标。

可以说，物理教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化。

教师在进行案例设计时，要根据教学内容确立合理的教学目标。

教学目标要具有弹性，要符合学生的认知特点，具有可操作性。

简单地说，就是教师备课时，写的与想的不一样，上课时，讲的与抄的不一样。

直接导致物理教学目标与教学设计脱节，教学的随意性过大，缺乏教学目标的达成意识。

所以教师在备课时一定要根据教学内容的特点确定符合学生实情的教学目标，从而做到有的放矢，确保课堂教学的有效性。

2.合理编排教学内容教师在进行教学设计时不要受教材的束缚，要大胆对教材作出合理、适度的加工与改造。

要在理清教材中各个内容的编排体糸的基础上，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。

这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

浅谈如何提高物理课堂教学的有效性

意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。纳、总结，通过进一步归纳、整合，理顺知识脉络，形成学生自总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐一
２１第期０＃８１－
教育科学
教学方法 ຫໍສະໝຸດ 浅谈如何提高物理课堂教学的有效性
张松伟（东省平度市麻兰中学２６４）山６７３
当前随着新课改的不断推进，应该说大部分教师能自觉运用清楚提问的内容和要求。切忌含糊其词、模棱两可。提问的内容新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生要善于对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简、择精选亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新评，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节知，使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被点，问一问为什么，求～求所以然。提问的方式是多种多样的。学生自主学习活动所代替。新课改让课堂充满了激情和活力，让如讲授《流体压强与流速的关系》一课时，演示了向两张竖直下课堂教学更精彩，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。垂的纸中间吹气的实验。学生对这个实验很感兴趣，很想知道纸

浅谈初中物理教学导学案有效利用的措施

浅谈初中物理教学导学案有效利用的措施初中物理教学导学案是指教师为学生提供的一种学习辅助材料，旨在帮助学生理解和掌握物理知识。

有效利用导学案对于提高学生的学习效果和兴趣非常重要。

下面我们就浅谈一下初中物理教学导学案有效利用的措施。

一、充分利用导学案引导学生主动学习导学案是为了引导学生主动学习而设计的，教师要充分利用导学案，引导学生积极主动地学习。

在使用导学案的过程中，教师可以提前向学生介绍导学案的内容和学习目标，让学生在学习前有所准备，增强学习的主动性。

在学习过程中，教师要引导学生自主探究，注重学生的观察和实验，让学生在实践中对物理知识有更深刻的理解。

二、根据学生的实际情况巧妙设计导学案学生的认知水平和学习能力存在差异，因此教师在设计导学案时要考虑学生的实际情况巧妙设计内容。

在导学案的编写中，要根据学生的年龄特点和心理需求，设计丰富多彩的案例和实例，引导学生通过实践活动理解物理知识。

在导学案的设计中要注意激发学生的好奇心和学习兴趣，设计有趣的问题和活动，让学生在学习中能够感到快乐和满足。

三、及时反馈学生的学习情况，帮助学生解决问题在学生使用导学案进行学习的过程中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现学生的问题并帮助解决。

可以利用课堂讨论、小组活动等形式，让学生交流彼此的学习心得和问题，并及时给予指导和解答。

这样能够更好地激发学生学习的动力，增强学生的学习信心。

四、注重导学案和课堂教学的有机结合导学案和课堂教学是相辅相成的，教师要注重导学案和课堂教学的有机结合。

在课前，教师可以通过导学案引导学生进行预习，了解课程内容，做好思想准备。

在课中，教师可以根据导学案的内容，进行精心设计的教学活动，引导学生深入学习。

在课后，教师可以通过导学案进行作业布置和复习指导，让学生巩固和提升所学知识。

五、充分利用现代化教学手段辅助导学案的使用随着科技的发展，现代化教学手段正在逐步渗透到教学中，教师要充分利用现代化教学手段辅助导学案的使用。

如何有效开展初中物理教学

浅谈如何有效开展初中物理教学摘要：在新课改的大形势下，初中物理教师要一切从教学的实际出发、灵活运用各种教学策略，才能不断改进我们的教学，更好的适应新课改和学生的发展需要，提高初中物理教学的效果。

本文在物理新课程改革的大形势下，结合自身教学实践，就如何有效开展物理教学展开了研究，提出了个人的几点探索经验和方法。

关键词：初中物理教学策略作为初中阶段非常重要的一门基础学科，如何更好的开展物理教学是一个非常值得深入探究的问题。

本文从自己多年教学实践出发，谈一下自己对物理教学的几点看法。

一、营造方便学生进行自主学习的良好氛围在学习中提出疑问是思维活动的开端，也是培养创新精神和创新能力，实现发明创造的基础条件。

能够在学习中主动发现问题是进行智力开发的主要途径。

教师在教学过程中应该鼓励学生积极大胆地提出自己的疑问，如果他们提出的问题把老师都难住了，这说明他们思考问题的深度都超过了老师，这会极大地调动学生主动发问的积极性。

以《液体的压强》的教学为例，首先让学生在预习教材的基础上思考影响液体压强的因素有哪些，他们可能会回答液体的深度和密度以及质量等都有关系，这个时侯，不管这些答案正确与否，教师都要对学生的猜想给予充分的鼓励，然后引导他们用自己所学知识去验证这些猜想的准确性。

在小组合作学习的基础上，他们很快就会设计出通过变量控制法进行验证的策略。

上述整个置疑与探究的过程，使整个课堂弥漫在一种轻松愉快、高效和谐的氛围中，问题的答案自然也很容易得出。

二、设计利于引导学生探究学习的教学环节任何探究性学习都是建立在特定的外部条件和知识基础之上的。

因此在引导学生开展自主探究性学习时，教师的问题设计必须符合“最近发展区”的理论。

既不能超出学生的理解和接受程度，也不能太过于简单。

以《凸透镜成像规律》的教学为例，教师为学生提供实验器材，让他们根据实验要求自己进行整个实验过程的操作，并从试验中总结出凸透镜的成像规律。

这是一种效果非常好的自主探究学习的模式。

浅谈中学物理的有效教学——精讲多练的教学方法

经验谈谈几点肤浅的看法．
一
显活动，就没有课堂教学的有效性可言．另外有效教学中强调
教师的劳动是以学生的收获为出发点和归宿，没有学生的进步与发展，教学就失去了意义，所以有效教学是新课程标准的
学习的反馈与评价，不断让学生尝试“ 成功” 的滋味，让学生
带进新的境界，使之达欲解不能欲罢不舍的境地，这是启发策
略教学的起点；也是学生对知识的理解、应用形成能力必不可
少的过程．
悉这条“ 路” ，不让学生走几遍是不行的，因此，必须对学生再
在“ 成功 ” 的激励下，不断地在应用所得的知识解决一些简单
而实际的问题中形成技能，发展学生的能力．
辅以“ 多练” ．人的能力存在于和形成于所有解决问题的活动
、
精讲多练体现了中学物理的有效教学
众所周知有效教学是指在一定的教学时间里取得的教学效益，有效教学主要以学生在这段教学时间内所得到的具
体的进步与发展为权衡．而学科教育是实施有效教育的主渠道，离开学科教学、离开课堂教学，就没有有效教育可言．根据学科的特点，着眼于促进学生的发展，在课堂教学中以学生为主体，以明确的教学（或学习）目标为前提，以多样化的教学活动为基础，激发学生的学习积极性引导学生参与教学的过程；并注意运用启发策略启迪学生的思维，促进学生头脑中知识结构的变化，运用布鲁姆掌握学习的主张及时进行

浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽宁省盘锦市盘山县太平学校初中部张玉
随眷课程改革的不断深入，有效地提高初中物理课堂教学的质量，成为物理教学工作的重中之重。那么，如何实现有效教学，下面是我个人的几点体会：营造民主氛围、建立良好和谐
一
、
的师生关系 பைடு நூலகம்
对于初中生来说，他们的思想与成年人有很大差别，与学生交谈时不能高高在上，使学生感到遥不可及。给学生以平等对话的机会，教学中，当学生与教师相处特别融洽时，学生学得就会很愉快，教师就会觉得教得很轻松；当学生不喜欢这个教师时，会影响整个班级，其成绩总比不＿卜与教师融洽相处的那个班的学生好。因此，教师在教学的同时，调动学生的情感使他们喜欢自己的课，从而达到课堂教学的有效性。二、优化课堂教学过程，提高课堂学的艺术性教学质量教师艺术性的课堂提问，是师生进行教１．创设情境，激发学习动机与学双边活动重要形式，是传递信息的学生是认知的ｌ丰体，只有学生积极有效途径。一次恰当而富有艺术性的提参与到认知活动中来，学习才能有效地问，往往是启发学生＾！Ｉ维的激素，增强进行。如在《大气压强》的教学巾，在分记忆的催化剂，能够达到启而发、愤析已知学生的认知状况和新教学目标而悱的目的。其效果是多层次、多方而要求，结合教材的特点，在教学时抓住的。提问的语言必须抑扬顿挫一一能引学生对问题的好奇、感兴趣，从实际生起学生的注意；必须准确精炼一一让学活出发，先提出人被包裹的大气能产生生听清楚提问的内容和要求。切忌含糊压强吗？人能感觉的到吗？然后再引入其词，模棱两可。提问的内容要善于对到大气压强存在的学习，这样学生对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁于学习就觉得有一个实际情境，也觉得就简，择精选评，抓住教材的重点和难物理和自己的生活很贴近，学起来就会点，选择那些牵一发而动全身的关节觉得轻松多了，再利用教师开发的实验点，问一问为什么，求一求所以然。演示，使学生身临其境。然后提出大气５．老师学刽顷听，引领学生学会倾听压强究竟有多大呢，很想知道吗？让学在学习《流体压强与流速的关系》生在思考巾开始继续新的知识的传授。这一课时，通过教学学生已经认识了流２．融会贯通，注重学法培养体压强与流速的关系，我要演示漏斗吹在教学过程中，教师经常地引导学乒乓球的实验，考考他们的认识。我让生对所学的知识进行归纳总结，通过进学生根据自己的已有经验向大家作介步归纳整合，理顺知识脉络，形成学绍，怎样把乒乓球从漏斗里吹出去，甲生自己的整体知识体系，从而实现知识同学第一个站起来回答：找一个肺活量的系统化。而且把新知识与旧知识联系大的同学来吹。甲同学平时不爱回答问起来去理解和把握，自觉地把握各个知题，今天又是第一个讲，比较大胆，虽讲识间的整体联系。如通过《大气压强》的错了，还是马上不失时机地表扬了她。教学活动，学生不仅知道大气压强是存谁知乙同学和丙同学高举着手说有意在的，也为今后学习其它物理现象提供见，他们说甲同学的方法根本做不到。了一个探究学习的方法。学生能够习惯我一听很是欣喜，我觉得这两位同学听了用这样的举一反三的思维去思考问得很仔细认真，还会动脑筋思考，我对题。也就是走出了学会学习第一步，进他们也大加鼓励表扬。接下来回答问题而尝试走第二步、第三步。的同学变得更谨慎了，而听的同学更仔３．从实际情况出发，关注学生的心细认真了，课堂在互动中生成，气氛显理和生理特征，运用合理的教法得更加和谐了。

物理课堂有效教学论文

浅谈物理课堂有效教学(兴山县实验中学湖北宜昌443711)课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。

新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。

随着课程改革的深入，教学领域走向了多元视角，强调课堂教学多元化。

在教学过程中，需要教师联想，精心设计情景，给学生充分发挥想象和探讨的空间，与教师平等的交流。

让学生从中体验知识的形成，质疑权威，探求真理，坚定信心，尽情享受参与学习的乐趣——让学生爱上物理课。

下面是我的做法和体会。

1.创设问题情境，引导学生做学习的主动者新课程标准倡导”从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

因此，需要物理教师创设问题情境，以生动、形象的方式再现教学知识。

对初学物理的学生来说，课堂上多讲现实生活一些现象，多设问，让其思想集中在课堂上，有兴趣去联系，去探究，去学习，发挥其主动积极性，其心在课堂上，心随师动。

初中生好奇心强，又贪玩，注意力易分散。

在教学中，教师根据学生年龄特点，心理特征，创设各种情景，为学生提供素材，引发学生的种种疑问，激发学生的学习兴趣与求知欲，诱发学生对新知识，新内容的探究欲望。

用故事，游戏等方式引起学生的好奇，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极主动状态，自觉投入到学习中，促使学生实现从”要我学”到”我好学＂的转变。

在讲《力》这一节时，我让一个大个子站在教室门轴处，让一个小个子站在门框处同时推门，在推门前，我请同学们猜一猜，谁会赢？学生会异口同声的说大个子赢，结果小个子很轻松的赢了大个子。

学生们兴趣高涨，激发了学生的兴趣和求知欲。

2.以实验为基础，多作演示实验物理理念、物理定律、规律等，都是建立在实验基础上，通过实验可探索验证这些规律正误。

对初中生来说，演示实验能培养其认真观察过程现象的方法和习惯，在以往的生活，没多留意，只看表面现象，没有具体的、有目的、有步骤的去探究这些现象。

浅谈中职物理教学的有效途径

师说新语中华传奇４２浅谈中职物理教学的有效途径◎.张铁柱/平遥现代工程技术学校摘要：本文从目前中等职业学校物理教学存在的问题出发，分析了中等职业学校物理实践教学的不足。

阐述了改革中等职业学校物理教学的必要性，探讨了中等职业学校物理教学改革的有效途径。

关键词：物理教学；问题分析；教学方法中等职业教育的培养目标是培养社会生产、服务、技术和管理一线的高素质工人和技能型人才。

物理是中等职业学校工程专业普遍提供的基础课程。

但是，随着国家教育政策的变化和中等职业学校学生素质的下降，普通中等职业物理教育遇到了前所未有的困难。

面对这些问题，作为中等职业物理教师，既是困难又是挑战。

一、目前中等职业学校的物理教学存在一些问题（一）招生人数不足，学生基本素质较差当今社会人们的观念没有太大变化，因为考不上高中、大学的这些学生本身分数不高，成绩处于中低水平，所以他们只能被动选择职业学校。

而绝大多数学生对学习没有兴趣，学习上缺乏自信心，甚至已经到了厌学的地步，这给中等职业学校的物理教学带来了很大的困难。

（二）不重视基础学科的教学在我看来，学校本身存在一些问题。

此外，由于课程的安排和物理教学设备的限制，一些中等职业学校甚至取消了物理课。

物理课具有一定的专业基础课程作用。

许多职业学校现在根据他们的专业安排物理课程，例如我们学校的电气自动化专业，一般来说，物理课在一年级的上半年举行半年，大约四分之三。

在学习物理课程之后，才能开设了相关的专业课程，如电工，电子学等。

（三）学生的动手能力很难适应专业课程的需要在物理课上非常重要的实验操作没有得到认真对待，物理实验室也是无效的。

职业学校的学生通常具有较差的动手能力，基础知识点不理解，对不熟悉概念原理，经常混淆不清。

物理学是一门以实验为主的学科，因此，从这个角度来看，物理学和实践是密切相关的。

物理学包含大量实验，要求学生自己动手或以合作形式完成实验。

二、改革中等职业学校物理教学的必要性（一）提高学生学习物理的兴趣良好的指导在课堂教学中非常重要。

初中物理课堂有效教学[论文]

浅谈初中物理课堂的有效教学要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

课堂教学初中物理学习兴趣新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？一、启发学生思维，积极开动大脑现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。

为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。

而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。

第二，要善于组织学生听讲。

教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。

第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。

因此，课堂教学不能使学生过于紧张，教师要适时鼓励，赞扬学生，努力创造一种和谐的课堂气氛，使学生的思维张弛有度，让学生喜欢你这位老师，喜欢你所上的课。

二、有效集体备课是关键，有效作业和检测很重要同一备课组要做到四统一：统一进度、统一教学设计、统一有效作业、统一有效检测。

进行有效集体备课有固定时间和地点，提前确定中心发言人，确定每一次备课内容。

有效集体备课侧重备教材、备教法与学法、备教学资源、备学生学情、备有效作业、备有效检测试题。

集体备课时，我们根据内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，提出自己的思考、经验、困惑，与其同组教师共同探讨，通过讨论求同存异，再联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学设计，用集体的智慧提升自己的教学技艺。

如何提高物理课的教学效果

浅谈如何提高物理课的教学效果提高教学效果，或者说进行有效教学是教学改革的一个重要内容。

教学效果的提高依赖于诸多方面。

我认为主要有两个方面，首先是教学准备，其次是教学手段。

那么，如何根据这两方面提高教学效果呢？一、充分备课教师要充分备课。

备课的内容首先是了解学生。

在上课前必须了解学生现有的知识、能力、兴趣、爱好等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，不同的学生因知识基础和观察思考的角度不同，会有不同的看法。

其次是要以学生为中心形成一个模拟教学的过程。

例如，教学进行到某个环节时，学生可能会提出什么疑问；学生的思维活动是怎样递进的。

这样，教师从学生的视角来思考教学过程，就能把许多意外变成意料之中，从而提高教学效果。

比如，在讲“大气压”一课中，我在班内演示“玻璃瓶吞鸡蛋”实验。

我把一个剥了皮的鸡蛋放在瓶口，鸡蛋在瓶口被卡住，没有掉下去，然后我把点燃的酒精棉放入瓶中。

再将鸡蛋放在瓶口时，同学们清晰地看到鸡蛋被吸入瓶中。

突然间，一个学提出疑问：“老师，能用生鸡蛋做这个实验吗？”若没有充分的准备，可能会用生鸡蛋易碎为由，虽然准备充分，但我并没有急于回答，而是先让学生讨论，学生兴趣盎然，纷纷发言，学生的积极性被调动了起来，最后我在学生讨论的基础上做了总结：生鸡蛋壳和瓶口接触不紧密，造成内外气压平衡，瓶子无法吞进生鸡蛋。

不仅如此，我还进一步引导学生理解密封橡胶的作用，有效加强了学生对气压的理解。

再次是对实验要有充分的准备。

必须对实验的目的和要求、仪器装置、实验用品等做到心中有数，使课前操作准确无误，并准备好备用器材以及必要的备用实验。

最后是教学设计要有弹性。

不要为了追求课堂容量把时间占满，要留有机动的时间。

否则，出现意外时，就没有时间处理或因处理意外使教学计划不能完成。

二、有效运用多媒体教学资源教学中根据需要选取合适的多媒体教学资源，并使之与其它常规媒体有机结合，这样能极大地激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。

浅谈有效教学中物理作业有效性的提高

浅谈有效教学中物理作业有效性的提高作业是有效教学重要组成部分，是实现教学目标的基本环节。

物理作业是学生巩固消化物理知识、形成能力的重要手段和必要途径。

作业的有效性有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。

在有效教学过程中，教师如何才能严把“作业有效”关，最大地发挥“有效作业”的作用，提高有效教学的效果呢？一、作业有效性的判断有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。

有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。

有效作业要实现高效认知，必须解决如何使学生高效参与作业的问题。

判断物理作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少内容的作业。

对于什么是有效的“作业”，许多学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。

如何判断作业是否有效？国内的研究往往从以下一些方面来衡量：1）是否能把握教学目标的定位；2）是否注重学生个别差异；3）是否使学生积极参与到完成作业的过程中；4）作业能否体现互动的要求，师生是否共同参与；5）是否把作业与学生课堂学习联系起来；6）是否注重发展学习者的认知技能，提高其素质。

二、提高物理作业有效性的方法与措施1.改进作业设计，降低学生的参与门槛少而精：作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。

教学中，要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。

有层次：这是贯彻因材施教原则的具体表现。

学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。

在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，解决的问题要落在学生的“最近发展区内”，让不同的学生都有所收获。

不然会出现吃不饱、吃不了的现象。

特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样作业的反馈作用就大大的消减了。

浅谈物理实验教学有效性的实现

时候需要注意几个问题：先要注意分工必须明确。则不首否
但造成资源的浪费，同时也不利于实验教学有效性的提高；其次，对每个小组的组长进行适当地培训。每个实验小组要的组长就相当是一个小老师，组长在整个实验的过程中发挥着组织、节、调控制的作用，因此组长的作用是否发挥得当，直接影响实验的质量；会最后，师要注意从旁指导。虽教然在小组实验中，学生处于主导的地位。但是由于知识与经验的局限性，实验过程中还需要教师从旁指导、控，在监这样才能够保证实验能够沿着正确的方向顺利进行。
呢？
组实验。在小组实验中，各小组之间可以通过制定实验计划、计实验步骤、设分析实验过程等进行通力合作，在合作中，每个小组中的成员都有着明确的分工，这样不但给每位同学都提供了发挥的空间，同时在小组实验中学生还能够培养团结协作、合作学习、沟通交流、为人处世的能力，这对于学生的个人发展是极具意义的。当然，在开展实验教学的
明确新课改下实验教学的目标和要求在以往，开展实验教学更多的是为了观察物理现象和规律，验证已经学过的知识，而新课改对于实验教学有了更高一层的要求，就是通过实验教学，让学生能够掌握各种要物理概念、规律等知识，要在实验的过程中养成科学探究、勇于质疑、勤于动手的品质，样相较于以前，这实验教学的

浅谈提高物理实验有效教学的途径

实验是老师“ 讲实验 ” 。当然，这里有一些是学校由于客观条件的（正常情况下每班１２个探究小组）。一些重要实验、度较大的实难
限制没有器材，有些是因为老师不爱做实验，得做实验麻烦，验前先培训好兴趣小组的６位学生，通过实验先让这６学生明觉位
学科教学
２１０２年８月８日
浅谈提高物理实验有效教学的途径
文，黄绪学摘要：随着新课程课堂教学改革的不断深入，物理教学中的实验教学显得尤为重要，成为新课程物理教学的重要保障。那么。如何通过实验教学行之有效地培养学生的动手操作、实验观察的能力，提高学生掌握实验方法、设计实验方案和操作实验技巧的水平，学生在让实验教学中有新的体验与收获，真正提高学生分析问题和解决问题的能力。结合平时实验教学中的一些具体做法谈谈如何提高物理实验
而实验教学的有效性是物理教学的基本要求，也是物理教学的重
要保障。只有切实加强实验的有效性教学，才能达到新课程预期
１．合理地将学生分成若干个小组研究表明，小组的合作学习更有利于培养学生各个方面的能
的培养三维目标，培养学生的动手操作、实验观察的能力，让学生力，因此，在初二的学习进行一个月后我就将学生每４人分成一个
还不如直接多媒体或是“ 讲实验” 。长此以往，学生对物理课没有确实验中的注意事项、现象和结论，以及实验中可能出现的一些故
了兴趣。
障，以便于他们能够更好地对其他探究小组进行指导，提高实验的
“ 兴趣是最好的老师。” 我坚持的一个原则就是“ 量每一节效果。比如：尽探究凸透镜成像规律、探究滑动摩擦力大小与什么因

浅谈初中物理课堂教学的有效性

效性的前提条件。
人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在
于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎交际的素材，培养学生的说话能力。如，在教学第一册拼音
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于受年
一
年级下册口语交际《该怎么办？》，这个话题源自课
旁
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅
能为学生升入高一级学校学习奠定基础，而且还能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基
完成教学任务，上好每一堂课，充分利用起４５分钟，使学生
在这短短的一节课里，充分发挥聪明才智，点燃他们的思维火花，使学生真正把知识学到手，减轻学生负担，这样才能提高课堂效率。
因此，物理课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到物理学习的全过程，使学生自主学习，和谐发展，做学习
的主人。１．适时点拨，指导参与方法
觉地去观察、研究某种事物。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有
生活情景，让孩子角色体验：小朋友，老师就是小松的爸爸，
你们就是小松，哪个小朋友先来演一演？这一角色情境表三、角色体验——开拓口语交际的天地《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念： “ 口语
演的安排也使这一次口语交际得到了升华。最后再拓展延
伸，创设情境：调皮的丁丁老是不带橡皮擦，今天又向我借，我该怎么做？下面请四人小组讨论一下该怎么做？还可以演一演。在这个环节中教师鼓励孩子大胆发表自己的个人见解，通过彼此倾听、相互吸纳，促使孩子对自己的感受不