当仁,不让于师教学设计 人教课标版优秀版教案
2024-2025学年高中语文第一单元二当仁,不让于师教案3新人教版选修《先秦诸子选读》
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂秩序和调动学生学习积极性方面还有待加强。在今后的教学中，我会更加注重课堂纪律，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
5. 设计一份关于“当仁，不让于师”的教育活动方案，包括活动目的、内容和实施步骤。
补充和说明举例题型：
1. 短文示例：
主题：《当仁，不让于师》在现实生活中的应用
内容：在现代社会中，学生应该具备勇于担当的精神，不仅在道德行为上，也在学习和生活中展现出超越老师的勇气和责任感。例如，在课堂上，学生可以主动回答问题，提出自己的见解，甚至在某些方面给予老师启发。此外，在团队合作中，学生应主动承担责任，勇于解决问题，展现出领导力和团队合作精神。
4. 教学时数：45分钟或1课时
课程设计：
【教学目标】
1. 让学生理解“当仁，不让于师”的哲学思想，并掌握其出处及背景。
2. 引导学生通过阅读《先秦诸子选读》，分析并评价孔子的教育观念和道德理念。
3. 培养学生的文言文阅读能力、思辨能力和道德素养。
【教学内容】
1. 导入：
通过提问方式，引导学生回顾之前学习过的《论语》相关知识，为新课的学习做好铺垫。
- 在线教学管理系统（发布作业、课程通知等）
- 课堂互动平台（学生提问、讨论等）
4. 信息化资源：
- 电子教案
- 古文学习PPT
- 道德教育视频资料
5. 教学手段：
- 讲授法
- 情景剧表演
- 小组合作学习
- 问答法
当仁不让于师教案
当仁不让于师教案一、教学目标1、引导学生理解“当仁不让于师”的含义，体会其中所蕴含的尊师重道与追求真理之间的关系。
2、培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力，同时学会在尊重他人的基础上进行辩论。
3、让学生通过对经典语句的学习，领悟儒家思想中关于道德、伦理和社会秩序的观念。
二、教学重难点1、重点（1）理解“当仁不让于师”的内涵，把握其在不同情境下的应用。
（2）引导学生思考如何在尊师的前提下坚持真理。
2、难点（1）帮助学生辩证地看待“当仁不让于师”，避免陷入极端的思维模式。
（2）如何将这一传统观念与现代社会的价值观相结合，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、教学方法1、讲授法讲解“当仁不让于师”的出处、背景及含义，让学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论相关案例，引导他们发表自己的看法，深入理解这一观点。
3、案例分析法通过具体的事例，帮助学生更好地理解和应用“当仁不让于师”。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个关于师生之间因观点不同而产生争论的小故事，引发学生的兴趣，引出“当仁不让于师”的话题。
（2）提问学生对这个故事的看法，以及在他们心中，老师的权威和真理哪个更重要。
2、知识讲解（1）介绍“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原句为“当仁，不让于师。
”（2）解释其含义：面临着仁德，就是老师，也不同他谦让。
强调在追求仁德和真理的道路上，不应因为对方是老师就退缩或放弃自己的观点。
3、深入探讨（1）组织学生分组讨论以下问题：①在什么情况下应该“当仁不让于师”？②如何判断自己所坚持的是“仁”而不是固执己见？③ “当仁不让于师”是否意味着可以不尊重老师？（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
教师在学生发言的基础上进行总结和补充。
4、案例分析（1）展示一些历史上或现实生活中“当仁不让于师”的案例，如古代学者为了追求真理与老师辩论，现代学生在学术研究中对老师的观点提出质疑并通过自己的努力得到验证等。
《当仁,不让于师》教案
04
教学评价与反馈
课堂互动
课堂氛围
观察学生在课堂上的参与度和 活跃度，判断课堂氛围是否积 极、有序。
提问与回答
通过提问和回答环节，了解学 生对课程内容的理解和掌握程 度。
分组讨论
组织学生进行分组讨论，培养 学生的协作能力和交流表达能 力。
学生反馈
80%
作业完成情况
分析学生作业的完成度和正确率 ，了解学生对课程内容的掌握程 度。
重点与难点处理
对于《当仁，不让于师》中的重点和难点，我是如何处理的？是否 给予了学生足够的指导和帮助？
学科知识更新
在教学过程中，我是否注意了学科知识的更新和补充？பைடு நூலகம்否将最新 的研究成果融入到了教学中？
教学评价与反馈
学生反馈
学生对于我的教学评价如何？他 们是否认为我在教学中给予了足
够的指导和帮助？
教学效果评估
案例分析
“分析一些成功人士如何运用《论语》中的智慧来指导自己的生 活和工作。”
深入探讨
教学目标
引导学生思考《论语》在现代社会的应用价 值。
教学方法
小组讨论、案例分析。
教学资源
PPT、相关文献资料。
小组讨论
“你们认为《论语》中的哪些思想在现代社会仍有 指导意义？”
案例分析
“分析一些现代社会问题，探讨如何运用《论语 》中的智慧来解决这些问题。”
提供一些与孔子思想相关的网络资源 ，如学术网站、在线课程等，方便学 生们进行自主学习和拓展阅读。
学术著作
推荐一些研究孔子的学术著作，如《 论语译注》、《孔子研究》等，以帮 助学生们更深入地了解孔子的思想体 系。
06
教师自我反思与总结
教学方法
二、当仁,不让于师-人教版选修先秦诸子选读教案
二、当仁，不让于师-人教版选修先秦诸子选读教案一、教材内容和教学目标本教案所讨论的教材为人教版选修二《先秦诸子选读》。
本节课要求学生家读了解《荀子》中的《劝学》一文，通过带着问题阅读和解析，让学生了解其中的重要思想，将其与现实生活联系起来，激发学生的思考。
教学目标：1.了解《荀子》中的《劝学》一文的主要思想；2.培养学生对于文献阅读和解析的能力；3.培养学生思考问题、联系现实的习惯。
二、课前准备1.教师准备《荀子》中的《劝学》一文及其注释；2.教师确定分组，并为每个小组准备讨论问题、完成任务所需的素材和材料。
三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）由学生自主或教师出题，通过热身问题激发学生的兴趣：1.“学习是为了什么？”2.“学习对于我们来说意味着什么？”3.“可以通过阅读来学习吗？”2. 阅读材料（25分钟）1.教师以小组为单位，分配给每组课本上《荀子》中的《劝学》一文，并为每个小组提供阅读任务；2.学生在小组内主动阅读，讨论并解决了所分配的问题，并在每个问题的后面简要回答问题（可以用自己的理解）；3.学生们根据自己随阅就提出的问题，就另一个同学提出的问题展开广泛探讨，并对自己同伴的回答提出自己的问题或疑问。
阅读任务：•阅读材料，简要记录下学习过程中提出的问题。
其中，主要问题包括：1.《劝学》中的传统文化中，与我们现在的教育方式主要有哪些不同？2.《劝学》认为学习是为了什么？我们的学习是不是也是为了同样的目的？3.《劝学》认为学习乃至整个人生都需要有所追求，学生们需要如何来做，以便自己成为有用之人？4.《劝学》有哪些地方也是我们在实际生活中也可以运用的，提高自己的智慧或者成功？3. 学生展示（15分钟）1.每个组成员将所记录的学习问题分享给其余的组员。
2.学生们依据自己对学习问题的理解，展开全组级别的讨论，并互相交流答案，互相传递知识。
4. 总结（10分钟）1.教师对所讨论的问题做重点梳理、回顾，并帮助学生们进行相关的反思；2.学生分享最有启发的想法，并表达对于所学内容的感悟；3.教师对本次讨论的好的方面进行肯定，并在学生的相应建议和意见上不断优化教学，使下一节课更具深度和实效性。
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第一单元二当仁不让于师教案6Word版含解析
《当仁，不让于师》教学设计教学目标知识与能力：1、积累重点文言实词、虚词等文言知识，提高学生的文言文阅读能力；2、了解比喻、对比、反复、衬托等塑造人物形象、表达情感的艺术手法。
过程与方法：1、自主合作探究，梳理文言知识，疏通文意；2、小组合作探究，了解反复、衬托等艺术手法；3、通过诵读、讨论，领会孔子师徒间尊师爱生的师生关系。
情感态度与价值观：领会孔子跟弟子平等相处的精神，以及孔子对弟子的关爱之情。
教学重难点：1、了解比喻、对比、反复、衬托等塑造人物形象、表达情感的艺术手法2、领会孔子跟弟子平等相处的精神以及孔子对弟子的关爱之情教学过程：一、导入（PPT展示新闻：“教师打骂学生9分钟音频被曝光” “教师打骂惩罚学生被全班抵制，家长赞同一种声音” “舞蹈女教师打骂学生视频热传，校方称去年已开除”“教师打骂学生，也是一种教育手段” “谈师生关系：良好的师生关系并不复杂”“因材施教关爱学生，德州五中两位老师获赠锦旗” “秦皇岛好老师送学生就医，自己却遭遇车祸” “武汉教师王飞免费为学生按摩：学业身体两不误”“最美女教师张丽莉：大爱暖人间，师德传天下”“山东高三女教师右臂骨折，左手写出‘最美板书’”）从这些新闻我们可以看到，当下对于教育的讨论，最多的是老师怎样对待学生，学生怎样对待老师的问题，即师生关系问题。
面对这些新闻，作为老师、学生的我们不禁也在思考到底什么样的师生关系才是正确的师生关系，才是有利于教育发展的师生关系呢？今天我们就一起来学习《论语》选读之《当仁，不让于师》，看看两千年前的至圣先师孔子及其弟子们是一种怎样的师生关系，从孔圣人哪里能得到些什么启示。
一、一读文本，疏通文意1、自读文本第1.3.5.7.8.9.11.12.13贝打结合注释、工具书疏通文意，积累重点文言知识。
小组讨论疑问点。
2、小组展示：小组选代表展示重点文言知识，疏通文意，疑难问题。
3、质疑点评：就展示的文言知识、大意疏通进行质疑点评，就提出的疑难问题进行讨论、解答。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案1500字教案：《当仁不让于师》一、教材信息教材名称：《当仁不让于师》教材类型：中学语文教材，初中八年级上册出版社：人民教育出版社出版年份：2020年二、教学目标1.认识文言文《当仁不让于师》的作者，理解文章的主旨和内涵。
2.学习文言文的基本阅读技巧和方法，提高对文言文的理解能力。
3.体会文章中的思想和情感，培养学生的道德思想和品格修养。
三、教学重点1.理解文章的主旨和作者的观点。
2.学习文言文的读书方法和技巧。
四、教学难点1.理解古文中的语言和表达方式。
2.分析文章的意义和思想。
五、教学准备1.教材《当仁不让于师》2.黑板、粉笔3.课件、多媒体设备六、教学步骤1.导入（10分钟）通过展示一幅插图或视频，引入《当仁不让于师》的话题，并和学生一起讨论学习和提问的重要性。
2.阅读（15分钟）学生阅读教材中的《当仁不让于师》，教师可以先让学生自己默读一遍，然后教师带领学生一起朗读，重点解读一些难懂的句子和词汇。
3.分析（20分钟）教师引导学生分析文章的结构和组成部分，并请学生回答以下问题：（1）作者通过这篇文章想要表达什么思想？（2）文章的文体是什么？它的特点是什么？（3）文章开头和结尾都有什么特别之处？（4）文章中有哪些句子是你们听起来比较困难的？为什么？4.解释（20分钟）教师根据学生的反馈和问题，对文章中的难点进行解释和讲解，并帮助学生理解文言文的特点和表达方式。
5.讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：（1）你们认为这篇文章对我们有什么启示和影响？（2）你们有没有类似的经历或故事？请分享一下。
6.总结（15分钟）教师总结文章的主要内容和作者的观点，强调文章中所传递的道德观念和品德修养，并对学生的表现和讨论结果进行评价。
七、教学反思通过本堂课的教学，学生对古文的理解能力和阅读技巧有了一定的提高，但仍然有部分学生对古文的语言和表达方式理解不深，需要更多的练习和指导。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱教师，尊敬师长的良好品质。
3. 提高学生与教师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬师长的具体表现。
三、教学难点：1. 如何做到在尊重教师的保持自己的个性和独立思考。
2. 在现实生活中，如何处理与教师之间的矛盾和冲突。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的原因和意义。
2. 案例分析法：通过典型事例，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟法：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
五、教学准备：1. 准备相关案例资料，用于案例分析。
2. 设计小组讨论问题和情境模拟场景。
3. 准备课件，用于辅助教学。
4. 安排课堂时间，确保教学活动顺利进行。
六、教学内容：1. 讲解“当仁不让于师”的出处，介绍古代尊师重道的传统美德。
2. 分析“当仁不让于师”在现代社会的意义和价值。
3. 阐述尊敬师长的表现，如礼貌待师、尊重师训、积极参与课堂等。
七、教学过程：1. 导入新课，讲解“当仁不让于师”的出处和含义。
2. 通过案例分析，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论：如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
5. 总结讲解，强调尊敬师长的重要性，引导学生在日常生活中践行。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊敬师长的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，考察学生解决实际问题的能力。
3. 情境模拟：评价学生在模拟互动中的沟通技巧，检验学生对尊敬师长的实际应用。
九、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解教师的工作环境和教师职业的辛勤付出。
当仁不让于师教案
当仁不让于师教案当仁不让于师教案当仁不让于师教案一教学目标：1．理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2．感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。
教学重点：1. 结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。
2．重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法1．诵读法。
本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。
2．讨论评点法。
教读本文采用评点式，就内容、写法及现实意义评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
一、知识链接：（一）、中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾出现过许多光辉的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。
其中，孔子这是这样一位先哲圣人。
1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道："人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里寻找智慧。
"有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
（二）、结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识。
1、为下列加线字注音。
喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、掌握如下通假字。
君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者3、解释下列词语在文章中的含义。
叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：颜渊喟然叹曰：仰之弥高：循循然善诱人：如有所立卓尔：当仁：子之武城：莞尔而笑：予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：4、特殊句式或用法。
博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：教学过程：一、经过前面一节课的学习，我们对于孔子已经有了一定的了解。
人教版高中语文选修五当仁,不让于师教案1
当仁，不让于师主备者：黄飞贞授课者：黄飞贞教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握一些重点字词的用法。
2、能力目标：反复研读文本，学会分析一些文言句型。
3、情感目标：体会中国的传统思想。
教学重点：字词和孔子的思想。
教学难点：如何让学生理解孔子的思想。
教学方法：1、朗读法。
2、自主学习法。
授课时数：一课时教学过程：一．导入新课由孔子的一些名言名句导入二．初步理解文章，归纳文中的一些字词和句式。
1、为下列加红字注音喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、掌握如下通假字。
君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者“知”通“智”"道"通"导““矢”通“誓”“以”通“已”“希”通“稀”"莫"通"暮"3、解释下列词语在文章中的含义。
叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：颜渊喟然叹曰：仰之弥高：循循然善诱人：如有所立卓尔：当仁：子之武城：莞尔而笑：予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：4、注意如下特殊句式或用法。
博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：博我以文：使动用法。
是丘也：判断句。
不吾知也：否定句中的宾语前置。
非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。
三．分析文章【原文】叔孙武叔毁仲尼，子贡曰：“无以为也。
仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。
”【译文】叔孙武叔诽谤孔子。
子贡说：“不要这样吧，孔子是诽谤不了的，其他人的贤良，象丘陵一样，还可以超越；孔子却象日月，别人没法超过。
虽然有人要自绝于日月，但对日月又有什么损伤？只能表明他不自量而已。
”【原文】陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为智，一言以为不智，言不可不慎也。
夫子之不可及也，犹天不可阶而升也。
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第一单元二 当仁不让于师 教案4
当仁，不让于师教学目标：重点：1.学习文言知识，材料的思想和表达艺术；难点：2.深入地了解孔子的思想，尤其是了解他对师生关系问题的思考；3. 找到立身处世的借鉴。
一、教学过程：1.出声自读1-3则和9-13则，结合注释疏通文意。
2.学习第一则：（1）重点字词：毁：诽谤。
逾：超越。
伤：损伤。
多：只，仅仅。
见：表明（2）疏通文意；（3）同学讨论：概括第一则的内容及其使用的手法；明确：第1则是子贡捍卫孔子之言，有两个方面：一是把一般贤者和孔子作比较，用比喻的方式，说明孔子的高明、伟大，是常人不可及的；一是批评叔孙武叔是不自量的、无知的。
子贡的“日月”之比，把孔子推向了最高处，把孔子的影响力说到了极致。
似可说启发了朱熹“天不生仲尼，万古常如夜”的评价思路。
表现孔子的出类拔萃的才德以及子贡对孔子无限敬仰的感情。
诋毁其实是无能和妒忌的表现。
3.学习第二则：（1）重点字词：“知”通“智”，聪明，智慧。
阶：名作动，踩着台阶。
而：表修饰；斯：就。
道之斯行：“道”通“导”，引导。
绥(随):安抚。
和：团结协力。
（2）疏通文意；（3）讨论概括第二则的内容并分析所使用的手法；明确：第2则是当别人比较子贡和老师时，子贡的回答。
写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。
陈子禽用心险恶，手段卑劣。
4.学习第三则：（1）重点字词：喟然：深深感叹的样子。
坚：坚实深奥。
循循：有次序。
诱：引导。
博：使动用，使……广博。
卓尔:高大的样子。
末:没有。
由:途径、办法。
（2）疏通文意；（3）同学讨论：概括这一则的内容，并思考颜渊是怎样评价孔子的？明确：这则内容有三：用比喻的手法高度评价老师；老师是怎样教导自己的；叹息自己与老师的差距。
颜渊是怎样评价孔子的？孔子的善诱让人欲罢不能孔子的道犹如高耸的东西高远无边5.小结：前三则运用夸张式的比喻和比较，由衷地赞美、表现孔子无与伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重师长的重要性。
2. 培养学生尊敬师长的态度和行为，增强学生的感恩意识。
3. 提高学生对儒家文化的认识，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文原文解读：《论语·卫灵公》中“当仁，不让于师”的原文及其含义。
2. 儒家文化背景：了解儒家文化对师德的重视，以及尊敬师长的传统美德。
3. 实例分析：列举古代和现代尊敬师长的典型事例，引导学生学习借鉴。
三、教学过程1. 导入新课：以提问方式引导学生思考尊敬师长的意义。
2. 原文讲解：详细讲解“当仁，不让于师”的内涵，引导学生深入理解。
3. 文化背景介绍：讲解儒家文化中尊敬师长的理念，让学生认识到这是一种传统美德。
4. 实例分析：分享古代和现代尊敬师长的典型事例，引导学生从中学习。
5. 小组讨论：分组讨论如何在生活中践行尊敬师长的美德。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文原文、儒家文化背景和实例分析。
2. 提问法：引导学生思考和讨论，提高课堂互动性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，以及提出的观点和解决方案。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、教学准备1. 教材：《论语》相关章节文本。
2. 参考资料：关于儒家文化及尊敬师长的学术论文或书籍。
3. 投影仪或白板：用于展示PPT或板书重点内容。
4. 视频资料：准备一些关于尊敬师长的视频案例，用于课堂展示。
七、教学资源1. PPT课件：制作包含课文原文、儒家文化背景、实例分析等内容的多媒体课件。
2. 视频资源：选取一些古代和现代尊敬师长的视频资料，用于课堂演示。
八、教学步骤1. 课堂回顾：回顾上一节课的内容，加深学生对“当仁，不让于师”的理解。
2. 课文朗读：引导学生朗读《论语》相关章节，增强对原文的感知。
2023年当仁,不让于师(人教版高二选修教案设计)整理_1
2023年当仁，不让于师(人教版高二选修教案设计)整理当仁，不让于师教学目标：1、把握本节重要字词和其他相关文言学问，进一步提升同学阅读文言文的力量。
2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。
3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。
教学重点：1、积累重要字词，丰富自身语库。
2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。
教学难点：对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。
教学设想：1，可以把教材中13章内容作一个简洁分类。
大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对同学的评价、感情，三是孔子对同学的教育及孔子在生活中体现出的共性魅力。
归类后，同学可能会更简单把握课文内容。
2，在教学中，可以实行先疏通13章语录文字障碍、积累文言学问，再争论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。
3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成果，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使同学更好地理解孔子在同学心中的地位之高，同时体会子贡的语言表达艺术。
颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍旧把“礼”放在首位。
这一部分在《论语先进》中有记载，也可以补充一下。
4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。
课时支配：2-3课时。
第一课时教学过程：一、通读全文13章，把这些内容作一简洁分类。
明确：一）、同学对老师的评价和推崇类。
课文第1、2、3。
二）、孔子对弟子的评价和感情类。
课文第9、10、11、12、13。
三）、孔子对同学的教育及孔子在生活中体现出的共性魅力。
课文第4、5、6、7、8。
二、学习第一部分“同学对老师的评价和推崇类”。
1）阅读第1、2则，结合解释，自己疏通。
1，叔孙武叔毁仲尼。
子贡曰：“无以为也，仲尼不行毁也。
他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地理解和运用“当仁不让于师”的含义；（2）了解有关尊敬师长的名言警句和故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对“当仁不让于师”这一主题的理解和认识。
3. 情感态度价值观：培养学生尊敬师长、团结合作的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义及其在现实生活中的运用；2. 有关尊敬师长的名言警句和故事。
三、教学难点1. “当仁不让于师”在实际生活中的运用；2. 理解并运用尊敬师长的名言警句和故事。
四、教学方法采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对“当仁不让于师”的理解和认识。
五、教学准备1. 教材：《当仁不让于师》；2. 参考资料：有关尊敬师长的名言警句和故事的书籍、文章；3. 教学工具：投影仪、笔记本电脑、教学PPT等。
教案内容请提供具体的教学步骤和教学活动安排，以便我更好地了解教案的实施过程。
六、教学步骤1. 导入新课：通过播放尊敬师长的短片或讲述一个有关尊敬师长的故事，引出本课的主题《当仁不让于师》。
2. 自主学习：让学生阅读教材，理解“当仁不让于师”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对“当仁不让于师”的理解和实例，互相交流学习。
4. 案例分析：分析现实生活中尊敬师长的实例，引导学生学会在实际生活中运用“当仁不让于师”的原则。
5. 名言警句：让学生收集有关尊敬师长的名言警句，进行分享和讲解，增强对尊敬师长的认识。
七、作业布置1. 让学生结合本节课的学习，写一篇关于“当仁不让于师”的感悟文章；2. 搜集一个尊敬师长的名言警句，并注明出处。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学效果。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对知识点的掌握程度；3. 感悟文章：阅读学生提交的感悟文章，了解学生对“当仁不让于师”的理解和体会。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。
3. 通过教学，提高学生的人际交往能力，学会与老师沟通。
二、教学重点1. “当仁，不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁，不让于师”。
2. 如何引导学生尊敬老师。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受尊敬老师的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对尊敬老师的理解和体会。
3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，树立尊敬老师的意识。
五、教学过程1. 导入新课：讲解“当仁，不让于师”的出处，引出尊敬老师的主题。
2. 讲解“当仁，不让于师”的含义，分析尊敬老师的意义。
3. 组织学生讨论：如何在生活中体现尊敬老师，分享自己的感悟。
4. 分析典型案例：引导学生从案例中认识到尊敬老师的重要性。
5. 总结讲解：强调尊敬老师的表现，提出要求。
6. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何尊敬老师，并在日常生活中践行。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对尊敬老师的认识和体会。
2. 分析学生提交的作业，评估他们对于“当仁，不让于师”的理解以及在生活中尊敬老师的实践情况。
3. 收集学生对教案的意见和建议，以促进教学内容的改进和教学方法的完善。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校荣誉室，了解学校历史和老师们的贡献，增强学生对老师的尊敬之情。
2. 邀请优秀老师分享他们的教育故事和教学经验，让学生从第一手资料中学习尊敬老师的品质。
3. 开展“尊敬老师，从我做起”的主题教育活动，通过系列活动深化学生对尊敬老师的认识。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“当仁，不让于师”的含义。
2. 思考教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于培养学生尊敬老师的良好习惯。
《当仁，不让于师》教案教学设计（人教版高二选修）
《当仁，不让于师》教案教学设计(人教版高二选修)三维目标：知识与能力：掌握重点字词、句式，提高文言阅读能力。
过程与方法：理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步认识孔子形象。
情感态度与价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。
教学重点：1. 结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。
2．重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法：合作探究讲练结合教学过程：一、出示目标：掌握本文重点字词、句式，进一步认识孔子形象。
二、学案导学：结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识。
1、为下列划线字注音喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、找出下列句中的通假字君子一言以为知'知'通'智'道之斯行'道'通'导'夫子矢之曰'矢'通'誓'毋吾以也'以'通'已'鼓瑟希'希'通'稀'莫春者'莫'通'暮'3、解释下列词语在文章中的含义叔孙武叔毁仲尼：诽谤多见其不知量也：只，仅仅颜渊喟然叹曰：叹气的样子仰之弥高：更加如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然'当仁：遇到，面对子之武城：往、去饥馑：灾荒、荒年由也为之：治理比及三年：等到且知方也：儒家伦理道德和学问以俟君子：等到舍瑟而作：站起来异乎三子者之撰：陈述为国以礼：用博我以文：使动用法。
4、分析如下特殊句式。
是丘也：判断句。
不吾知也：否定句中的宾语前置。
非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。
三、成果展示：1、安排两名学生趴板演练2、组织同桌对查讨论交流3、纠正，达成共识四、教师讲解与点拨：1.讲解学案检测题中存在的疑难点2. 结合注释，疏通文意。
当仁不让于师市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
当仁不让于师教案一、教案背景及目标在教育领域，教师是学生的引路人和启蒙者，他们的教学能力和水平直接关系到学生的学习效果和发展潜力的开发。
因此，如何提高教师的教学能力和专业素养成为教育界关注的焦点。
本教案旨在探讨“当仁不让于师”的教育理念，并为教师提供相关的培训和发展方案。
教育目标：1. 了解“当仁不让于师”的教育理念的核心内容和意义；2. 掌握教师的核心职责和权益，提高教师的教学能力；3. 增强教师的自我反思和专业发展能力；4. 培养教师的团队合作和领导力。
二、教学内容及过程1.教学内容1.1 什么是“当仁不让于师”的教育理念？1.2 为什么要强调教师的核心职责和权益？1.3 如何提高教师的教学能力和专业素养？1.4 如何促进教师的自我反思和专业发展？1.5 如何培养教师的团队合作和领导力？2.教学过程2.1 导入：通过介绍一位有影响力的教育家的事迹，引导学生思考教师的重要性和责任感。
2.2 知识讲解：向学生介绍“当仁不让于师”的教育理念的核心内容和意义，阐述教师应具备的核心职责和权益。
2.3 分组讨论：将学生分成小组，讨论教师的核心职责和权益，并归纳总结出来。
2.4 阅读和思考：分发相关的文献资料给学生，要求学生通过阅读和思考自己对教师的期望和理解。
2.5 案例分析：将学生分为小组，通过分析实际教育案例，讨论如何提高教师的教学能力和专业素养。
2.6 总结提高：教师针对学生的讨论和案例分析结果进行总结，并提出培养教师团队合作和领导力的建议。
三、教学评估1. 基于小组讨论的评估：对学生小组讨论的表现进行评分，并评估学生对教师角色和教学能力的理解程度。
2. 个人写作评估：要求学生根据自己的教育经历和思考，写下自己对“当仁不让于师”教育理念的理解和感悟，进行个人写作评估。
四、总结与反思通过本教案的教学过程，学生将了解到“当仁不让于师”的教育理念的内涵和意义，并能够从多个角度思考和评估教师的核心职责和权益。
《论语》选读之《当仁不让于师》教学设计(人教版高一必修教案设计)
《论语》选读之《当仁不让于师》教学设计(人教版高一必修教案设计)《论语》选读之《当仁，不让于师》教学设计(人教版高一必修教案设计)《论语》选读之《当仁，不让于师》教学设计导入新课：据说，1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：“人类要在21世纪生存下去，就要从东方的孔子那里寻找智慧”。
有人说，假设不知道孔子，不能算是有思想的；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的。
那么，孔子是个什么样的人呢？你能对他有多少了解呢？二、当仁，不让于师安徽省五河县苏皖学校陈建浩 xx-7-15 一、解释题意1、遇到行“仁”的事情的'时候，对老师也不必谦让。
言外之意，对老师都不谦让，何况其他人呢？ 2、后泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。
（《现代汉语词典》第5版第271页） 2、掌握如下通假字。
君子一言以为知“知”通“智”，聪明，智慧。
道之斯行“道”通“导”，引导。
夫子矢之曰“矢”通“誓”，发誓。
毋吾以也“以”通“已”，停顿。
鼓瑟希“希”通“稀”，稀疏。
莫春者“莫”通“暮”。
子路不说“说”通“悦”，快乐。
三、点击课文能够结合注释，试着翻译每一章的内容，并作出评析。
【教材原文】1、叔孙武叔毁仲尼。
子贡曰：“无以为也！仲尼不可毁也。
他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！” 【重点注释】①毁：诽谤。
②逾：超越。
③伤：损伤，损害。
④多：副词，只，仅仅。
⑤见：说明。
【参考译文】鲁国大夫叔孙武叔诽谤仲尼。
子贡说：“这样做没有用啊！仲尼是不可诽谤的。
他人的才德是丘陵，还可以超越；仲尼的才德是日月，没有方法超越。
人纵使要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢？只显示出他不自量罢了。
” 【教师评析】写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、比照的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。
人教新课标版-语文-高二-《先秦诸子宣读》第一单元第二课《当仁不让于师》教学设计
3、分层研读课文，兼及孔子的教育思想。
（1）请同学们找出弟子评价孔子的语句。
明确：在1、2、3节中。
（2）请同学们找出孔子教导弟子的语句。
明确：在4、5、6、7、9节中。
（3）请同学们找出孔子与弟子讨论的语句。
知通智 （阶，名词用作动词。筑成台阶）
博我以文（博，使动用法。使…知识广博）
异乎三子者之撰（撰，动词用作名词。陈述）
风乎舞雩（风，名词用作动词。吹风）
（3）文言句式：
①判断句：
他人之贤者，丘陵也（“……也”表判断）
仲尼，日月也（“……也”表判断）
明确：在8、10、11、12、13节中。
归纳：（1）弟子评价孔子。-----高及明
（2）孔子教导弟子。-----平等真诚
（3）弟子与孔子的讨论。-----和谐融洽
三、 对于这篇文章中的“文”我们暂且研讨到这，下面我们一起来研讨这篇文章中的“语”。采用自主,探究合作的方法来梳理本文的知识点。(第二次读)
明确：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录。
3、提起《论语》我们想到了哪位重要人物？
明确：孔子。
4、请学生介绍孔子。（师生共建孔子档案）
明确：孔子，儒家学派的创始人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治。教育思想主要有：因材施教、循循善诱、当仁不让、有教无类、教学相长、诲人不倦等。
你喜欢他也好，你憎恶他也罢，你赞颂他也好，你抨击他也罢，总之，这一切都表明，孔子永远是你挥之不去的孔子，他已浸在你的血液中，他已刻在你的骨子里，孔子思想的流传，已经不是靠书本文字，而是靠我们的血脉在遗传﹗
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人教版高中语文选修《先秦诸子宣读》第一单元第二课《当
仁，不让于师》教学设计
[教学说明]
《当仁，不让于师》是高中新课改选修教材《先秦诸子选读》读本中，节选自《论语》的一篇。
其中本节所选的孔子及其弟子的言论非常奇妙。
子贡，颜回赞美孔子的话，简直是称颂人品学问的典范之语。
千百年来很难再见到更精彩的说法了。
子贡赞誉他，说他的才德是不可逾越的日月；说他不可及，就好比天空不能踩着梯子上去一样。
颜回赞誉他，说“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。
尽管弟子们极端尊崇孔子，但他生活在弟子当中，最难能可贵的一点是平等。
在人格方面从未凌驾于弟子之上。
弟子们只是从他日常生活的举手投足中，体验到了那种实实在在的伟大。
语文教学应该尊重学生的自我阅读感受，因此在教学过程中，我设计了较多的开放性环节，把课堂还给学生。
让问题真正从学生中来，在师生互动，生生互动中得到解决，让学生感悟孔子的教育思想。
教学时间：一个课时
教学过程：
一、导入：
同学们，上课之前我们先来做一个游戏，现在请三位同学上讲台来，他们手上各有一个成语，但是他们只说出成语的意思，大家来猜猜是哪个成语。
（）因材施教：针对学习的人的能力，性格，志趣等具体情况施行不同的教育。
（）循循善诱：善于有步骤地引导别人学习。
（）当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。
、大家都把成语猜出来了，这很好。
下面请同学们思考一下这些成语都出自哪呢？
明确：《论语》。
、请学生说说《论语》。
(懂多少说多少)
明确：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录。
、提起《论语》我们想到了哪位重要人物？
明确：孔子。
、请学生介绍孔子。
（师生共建孔子档案）
明确：孔子，儒家学派的创始人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治。
教育思想主要有：因材施教、循循善诱、当仁不让、有教无类、教学相长、诲人不倦等。
二、采用梳理探究的方法品读课文，了解文章大意。
(第一次读)
、品读方法：（）划（划人名、划官名、划地点等）（）看注释（）想（多想一想人物与人物之间的关系，理顺文章结构。
）
、理解文章的内容与形式的关系:大家都知道“语文”中的“语”指的是基础知识，“文”指的是思想内容，落实到文言文中这两方面的内容同样不可少。
我们先来研习这篇文章中的“文”，现在请大家用分钟的时间根据文章开头引入话题中的问题：孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？来自读课文并梳理文章结构。
自读提示：想怎么读就怎么读，在读的过程中运用梳理探究的方法，有什么疑问可以前后左右讨论，也可以问老师。
、分层研读课文，兼及孔子的教育思想。
（）请同学们找出弟子评价孔子的语句。
明确：在、、节中。
（）请同学们找出孔子教导弟子的语句。
明确：在、、、、节中。
（）请同学们找出孔子与弟子讨论的语句。
明确：在、、、、节中。
归纳：（）弟子评价孔子。
高及明
（）孔子教导弟子。
平等真诚
（）弟子与孔子的讨论。
和谐融洽
三、对于这篇文章中的“文”我们暂且研讨到这，下面我们一起来研讨这篇文章中的“语”。
采用自主,探究合作的方法来梳理本文的知识点。
(第二次读) 、请同学们找出古今异义，通假字，词类活用，文言句式各一至两个。
要求：根据老师的提示，同学之间可用互问难式来释词，译文。
学生分组交流问题答案并发言，师生共同讨论明确。
（下面是学生可能出现的问题的答案）（）、古今异义词或通假字：
无以为也（古义：做。
今义：认为。
）
前言戏之耳（古义：前面的话。
今义：写在一本书或文章前面的话。
）
知通智道通导以通已希通稀
（）、词类活用：
犹天之不可阶而升也（阶，名词用作动词。
筑成台阶）
博我以文（博，使动用法。
使…知识广博）
异乎三子者之撰（撰，动词用作名词。
陈述）
风乎舞雩（风，名词用作动词。
吹风）
（）文言句式：
①判断句：
他人之贤者，丘陵也（“……也”表判断）
仲尼，日月也（“……也”表判断）
②倒装句：
仲尼岂贤于子乎（以“于”为标志，引起状语后置）
如之何其可及也（疑问句，宾语前置“可及其”）
不吾知也（否定句，宾语前置，“不知吾”）
贤哉，回也（主谓倒装）
③省略句：
可使有勇，且知方也（省略宾语，“可使之有勇”）
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（省略主语，“点鼓瑟希，铿尔，点舍瑟而作”）小结：课后请同学们根据以上研讨课文的方法来仔细研读这篇课文，最后让我们一起以下面这段话来共勉。
（全班一起齐读）
两千多年前，中国出现了一个孔子，这是中国人的幸运。
孔子的思想是一面高扬的旗帜，在这面旗帜上，辉映着中华民族的魂灵，看他：
勤奋起来，“发愤忘食乐而忘忧，不知老亡将至。
”
感慨起来，就“子在川上曰：……”
兴致来时，就想邀三两亲朋去沂水里洗洗澡。
孔子思想的光辉，穿过两千年的历史隧道，仍然洒在了我们今人的屋宇窗前。
你喜欢他也好，你憎恶他也罢，你赞颂他也好，你抨击他也罢，总之，这一切都表明，孔子永远是你挥之不去的孔子，他已浸在你的血液中，他已刻在你的骨子里，孔子思想的流传，已经不是靠书本文字，而是靠我们的血脉在遗传﹗向世人再道一声我心中的感慨：大哉，孔子﹗
乐东中学执教者：邢丽妹。