裴海斌_数学_我曾经运用过的教学模式与教学策略

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裴海斌_数学_教学目标分析案例修改

分数混合运算（一）
一、概述
•这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)
• 1课时完成
•教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。

是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用
二、教学目标：
㈠知识与技能
１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。

２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。

㈡过程与方法
１、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。

２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。

㈢情感态度与价值观
１、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。

２、培养学生独立思考的习惯。

二、教学重点：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。

三、教学难点：掌握分数乘、除混合运算的计算方法。

浅谈小学数学教学中游戏化教学法的应用刘裴

浅谈小学数学教学中游戏化教学法的应用刘裴发布时间：2022-07-09T08:19:01.210Z 来源：《现代中小学教育》2022年4月作者：刘裴[导读] 游戏化教学主要是通过游戏的形式组织课堂活动，将课堂教学与快乐学习相结合，以实现相应的教学目标。

广西省北海市合浦县石湾镇大浪小学刘裴广西北海 536127摘要：游戏化教学主要是通过游戏的形式组织课堂活动，将课堂教学与快乐学习相结合，以实现相应的教学目标。

将游戏化教学应用于小学数学课堂教学当中，其主要指教师在对教学内容以及学生的相关情况进行分析后，将数学知识和游戏相结合，并通过游戏的形式呈现出相关教学内容，以促使学生在游戏中实现自身学习水平的提高。

同时，游戏化教学的运用，不仅能够使数学课堂的教学更具趣味性与直观性，而且能使小学生充分感受到学习数学的乐趣，从而使小学数学教学质量与效率得到显著提高。

关键词：小学数学；游戏化一、小学数学游戏化及其应用优势概述（一）小学数学游戏化教学概念游戏化教学通常又被称作为学习游戏化，其主要指经过游戏化方式的合理运用开展教学，其通常将情境学习与快乐学习当作教学基础，通过游戏活动的开展实现课堂教学目标。

在小学数学的游戏化教学当中，教师需对课堂教学内容以及学生心理进行仔细分析，把数学课堂的教学和游戏形式有效结合，以游戏活动的开展呈现课堂的教学内容，以促使小学生通过游戏活动实现数学知识的学习、数学思想的感悟、数学技能的掌握。

（二）小学数学游戏化教学的应用优势首先，有助于激发小学生的学习兴趣。

数学游戏通常和实际生活有着密切关联，通过游戏化的教学，不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生在实际生活中学会运用数学知识。

其次，有助于增强小学生的数学思维力。

在小学数学的课堂教学当中，开展游戏化教学，不仅能够使小学生充分体会到游戏的趣味性与形象性，而且能促进学生思维活跃性的提高。

小学阶段的数学教学通常对学生自身的思维能力增强有着重要意义，基于此，数学教师在课堂的教学当中，需注重游戏化教学的运用，以促使小学生形成相应的数学思维。

浅谈提高小学数学课堂教学有效性艾斌

浅谈提高小学数学课堂教学有效性艾斌课堂教学有效性主要指的是课堂教学过程中，向课堂要效率，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益。

小学数学课堂教学有效性主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。

教的有效性，教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，教师在课堂上运用各种方法提高课堂教学效益。

学的有效性，学生的学习是否有效，主要看外在学习的表现是不是因为内在的学习动机的自然流露，外在的表现显现出学习状态的某些特征，学习也才是有效的。

下面，谈谈怎样提高小学数学课堂教学有效性：一、创设设愉悦、宽松、民主的课堂教学氛围教师要善于创设教学气氛，这种课堂氛围能让学生心旷神怡、情绪高涨。

通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。

一堂课的课堂氛围的好坏,老师起着决定性的作用,数学教师应该用自己渊博的知识、幽默风趣的语言去优化课堂教学氛围。

常言道:亲其师，信其道。

教师要积极倡导自主、合作、探究学习方式，教师必须转变观念，建立平等沟通的师生关系，要认识教与学关系是教师与学生互动关系，教师是学生学习活动引导者、组织者和合作者，教师教学要根据学生学习出现某种情况，或学生学生学习提出的问题给予引导、点拨，或组织学生合作探究，鼓励学生提出自己观点。

在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。

在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。

比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：1.老师也有个想法，可以说一说吗？2.老师也听明白了，你的意思是……3.你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？4.谢谢你，教给我们这个好方法。

5.老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。

二、实施学生积极参与学习的教学策略促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。

增强师生互动效果打造高效数学课堂

增强师生互动效果打造高效数学课堂发表时间：2015-07-15T09:20:50.283Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第211期作者：裴旭海[导读] 当前，为了提高数学课堂教学效果，每个教师都在教学实践中积极地探索。

裴旭海甘肃省酒泉市瓜州县第二中学736100 摘要：当前，为了提高数学课堂教学效果，每个教师都在教学实践中积极地探索。

新课改特别强调师生的互动和交流，引发我们越来越重视引导学生主动参与数学课堂教学，为了实现有效的师生互动，进而达到数学高效课堂的目的，本文通过自己的教学实际，从课堂有效提问、课堂讨论及课堂练习三个方面做了论述。

关键词：新课改师生互动高效课堂在日常的教学过程中，最基本的要素就是教师、学生和教学内容，我们的教学活动主要就是围绕这三个要素展开的。

教师是教学过程的主导者，学生是学习的主体，教学内容是主要认知对象。

教学活动实际上就是师生双方以教科书为对象互动的一个过程，学生的积极参与可以激发教师的教学热情，教师主导作用的有效发挥以及对问题的准确引导，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，进而达到提高课堂教学效果的作用。

那么怎样才能做到有效的师生互动呢？一、有效提问是数学课堂教学互动的前提从某种意义上来讲，一堂数学课其实就是由若干个问题组合起来的，教学的成功与否，学生收获的多与少，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。

我想一堂成功的数学课不只在于教师会讲，更在于教师会问。

在目前的教学过程中经常会遇到这样的情况：教师提出问题后，半天没有反应，甚至出现长时间的沉默不语，而当点名让某个同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。

这种情况出现时，不仅课堂气氛不活跃而死气沉沉，同时教师也会心情不悦而影响上课效果，教师因担心教学进度完不成，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合老师。

出现上述现象的原因可能有以下几点： 1.教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。

深入思考深度学习——小学数学深度学习的路径探索

数学探究SHUXUE TANJIU教师•TEACHER2020年8月Aug.2020深入思考深度学习—小学数学深度学习的路径探索谢惠密，林宏滨(福建省厦门市海沧区新江中心小学，福建厦门361000)摘要：基于当前机器学习技术不断发展的现状，在小学数学教学发展中建立可用于分析学习的神经网络，并模仿人脑的运行机制来解释数学信息和数据的方法，被称为小学数学的深度学习法。

随着小学新课程改革的不断深入，在机器学习与数学学科核心素养的共同作用下，深度学习法受到了许多教师的追捧，被广泛应用于小学数学课堂教学。

如何科学地运用深度学习法来提高数学课堂教学的有效性，帮助学生形成可视化的数学思维，拓展学生数学学习思维的深度和广度，成了教师在教学实践中关注和重视的课题。

基于此，文章以深入思考和深度学习为主要教学目标，全面探索了小学数学深度学习的有效路径，以期激发学生的学习兴趣，促进学习的持续发展。

关键词：数学学科；深入思考；深度学习；教学路径中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2020-03-11 文章编号：1674-120X (2020 ) 24-0067-02一、引言在小学数学教学实践中，深度学习要求学生在教师的科学指导下，根据所选择的具有挑战性的学习主题，以小组合作或自主学习的方式全身心地参与课堂的学习和思考中，从多角度、深层次、多方面入手进行讨论和探究，并从中获取有意义的学习体验和感悟。

由此可知，深度学习给小学数学课程的教学注入了全新的发展动力，其不仅可以给学生的数学学习带来新的思考模式和启发，还能给教师的数学课程教学发展提供新的思路。

二、从“学习”和“深度”入手分析何为深度学习以小学数学教学中的深入思考和深度学习为主要教学目标，将深度学习拆解为"深度"和“学习'’两大部分。

第 ―，先针对“学习”的基本定义进行说明；第二，在此基础上分析什么是教育学角度中的“深度"，再综合分析何为真正的深度学习。

运用“先学后教”模式，打造初中数学高效课堂

运用“先学后教”模式，打造初中数学高效课堂发布时间：2022-11-29T08:31:20.661Z 来源：《中国教师》2022年第15期作者：苏伟健[导读] “先学后教”教学模式是根据多年的教学实践经验而总结提出的教学模式，这种模式深入贯彻了新课标的教学要求苏伟健深圳市深汕特别合作区赤石中学 518240摘要：“先学后教”教学模式是根据多年的教学实践经验而总结提出的教学模式，这种模式深入贯彻了新课标的教学要求。

对于初中数学来说，教师要想将“先学后教”引入初中数学课堂，就必须积极探索应用策略，思考开展路径。

本文在分析“先学后教”模式实施意义的基础上，对初中课堂引入“先学后教”的策略进行了探讨，期望在此模式下打造初中数学高效课堂。

关键词：先学后教；初中数学；教学引言：在教学理念不断变革的背景之下，“先学后教”模式开始融入初中数学课堂之中。

这种模式正是对传统教学模式的创新变革。

所谓“先学”，并不是单纯地让学生预习，而是指让学生根据教师布置的学习任务进行自学，让学生有目标的进行探索学习，将学生的“学”作为课程的起点，将课堂的主角交还给学生。

在“先学后教”的模式下，学生能够真正实现有效学习。

一、初中数学运用“先学后教”模式的意义在“先学后教”的教学模式下，学生的自学并不是毫无目的东碰西撞的，而是要在教师指导的基础上进行学习。

在初中数学课堂中，学生根据教师布置的学习任务进行自学，在这种带着目标的学习方式下，学生可以有效的掌握学习内容，同时也可以养成良好的数学学习习惯，提高学习素养。

这种教学模式也能极大的提高学生的主观能动性，学生在自主学习中，可以充分的发散思维，从而培养创新性思维。

而对于教师来说，这种模式能够提高教师的教学质量与水平。

在“先学后教”模式下的初中数学课堂中，教师可以观察学生自学过程中产生的问题，从而根据这些问题改变教学策略与教学方法，有针对性地进行数学教学，并研究探索出更适合的教学方式方法。

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学研究

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学研究作者：裴海江来源：《课程教育研究》2020年第45期【摘要】在新课程改革的背景下人们也逐渐摒弃传统的应试教育，学生、家长以及教师都高度重视培养学生的综合素质，这无疑是提高了对数学教育工作者的要求。

数学学科是初中阶段重要的一门学科，教师在此阶段培养学生的数学核心素养对学生的发展具有深远的意义，因此教师在教学中培养学生的核心素养也已经成为广大教育者深入研究的问题。

接下来本文先是简要分析了数学核心素养的内涵，其次探讨了数学核心素养理念下初中数学课堂教学的意义，最后分析了数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略。

【关键词】数学核心素养理念初中数学教学策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0056-02从目前的发展阶段来分析，初中阶段是培养学生综合能力的重要时期，所谓的数学核心素养指的是学生在学习教材知识的同时获得额外的知识，以此提高其综合能力。

数学核心素养指的是数学思想与数学知识的综合反应，学生在学习的过程中也逐渐形成这一素养。

但是初中生各方面的心理还处于不成熟的阶段，思维也没有发展到一定的层面，因此教师要在理解数学核心素养的基础上优化教学方法，提高课堂教学质量。

一、数学核心素养内涵分析在素质教育的进步下应试教育已经转变为素质教育，核心素养一词也正是在此阶段，数学核心素养的六大方面是环环相扣的。

通过抽象的数学打破学生对数学内容的理解，数学学科的学习不再是传统的一眼得出的加减乘除的数字，还需要学生发挥自身的想象力以及提高自身的逻辑思维能力重新解读数学。

从数学的理解方式来分析，常用的方式就是构建模型，这也是有效培养学生的思维能力与空间想象力，并将建模与传统的数学有效结合产生一种新的学习数学学科的方法[1]。

数据分析是数学推理与运算过程中重要的一步，以数据为代表的数学结果就是最直观的表达，初中阶段学习难度加大的同时也加大了教师的教学压力，因此很有必要提高课堂教学效率，实现核心素养的目标。

初中数学有效情景教学策略

初中数学有效情景教学策略
裴爱平
【期刊名称】《数学大世界（教师适用）》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】世界曾经对我国义务教育阶段传统数学教学取得的成果非常认可，但是
随着社会时代的发展和进步，这种教学模式的弊端显露无疑，以考试和教师为中心，学生一味死板的学习，学生们学习的目的就是为了应对考试，追求升学率成为了学校教育主要目的，大部分时间学生处于被动的学习状态，这样的教学模式对社会的发展和人的发展有着相当大的阻碍作用。

【总页数】1页(P7-7)
【作者】裴爱平
【作者单位】陕西省紫阳县向阳镇中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】O1-4
【相关文献】
1.坚持“三个结合” 开展有效教学——浅议新课改下初中数学有效性教学策略的
应用2.坚持『三个结合』开展有效教学——浅议新课改下初中数学有效性教学策略的应用3.结合情景,提出问题\r——初中数学有效性教学策略探微4.初中数学建
模有效教学策略研究——以初中数学建模案例展示及分析为例5.激趣情景课堂开启学习智慧——初中数学课堂教学策略浅谈
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上好小学数学课的教学经验

上好小学数学课的教学经验作者：裴胜利来源：《读写算》2012年第80期数学被称为"百科之父"，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。

在课堂教学中，教师要给予学生更广泛的发挥空间，更注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，同时也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？一、创设教学情境，激发学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。

首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。

也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。

小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，让学生在"玩"中学、在学中"玩"，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中。

二、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。

对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。

因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。

浅析初中数学课堂如何培养学生的综合能力_2

浅析初中数学课堂如何培养学生的综合能力发布时间：2021-09-16T08:21:23.753Z 来源：《中小学教育》2021年14期作者：陈德波[导读] 本文将主要围绕着数学课堂中培养学生的综合能力的意义以及有效策略展开论述。

陈德波广东省雷州市第四中学摘要：数学是我国教育当中基础性学科，也是非常重要的一门学科，对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的作用，同时随着素质教育和新课程改革的深入发展，传统的初中数学教学难以满足新时代的育才要求，以往只注重掌握基础知识的教学目标不能够对学生的数学学习有着根本性的帮助。

因此初中数学教师应当创新教学方法，采取更加有效的教学方式，打造高效课堂，以培养学生的综合能力为课堂教学的最高目标。

本文将主要围绕着数学课堂中培养学生的综合能力的意义以及有效策略展开论述。

关键词：初中数学，课堂教学，综合能力引言随着新课程改革和素质教育的深入发展，初中数学教育的传统教学模式和指导思想已经难以满足现在的教学目标和要求，因此就要求学校和老师创新教学理念，并围绕着新的教学思想创新教学策略，实现数学课堂教学效率的有效提高，具体的就是要实现学生在有限时间内能够高效的完成教学任务和目标，并保持足够的学习积极性以及灵活的头脑，经过这样长期的有效教育，便可以培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

一、数学课堂中培养学生的综合能力的意义1.1提高学生的学习兴趣打造中学数学高效课堂、培养学生综合能力实际上是一种全新的教学思想，传统的教学思想是将学生当做一个知识容器而不是人，在课堂上只盯着教材以及课件讲课而不见学生，低效的教学使得课堂氛围死气沉沉，根本激不起学生的学习兴趣，就如同工厂在生产零件一样，然而当今社会对人才的需求是多种多样的高素质人才，因此需要打造高效课堂来激发孩子的学习兴趣，从而将课堂活跃起来。

此外，兴趣是最好的老师，在课堂上打造好学生对于数学学习的积极性，便能够为后续教学工作的开展上提供便利。

初中数学三五X策略汇报材料：积极参与“策略”实验,努力构建高效课堂

初中数学三五X策略汇报材料：积极参与“策略”实验，努力构建高效课堂尊敬的各位领导、各位专家：下午好！根据会议安排，我把第一初级中学在数学学科基地建设和市“三五X”策略实验实施等方面所做的一点工作，向大家做简要汇报，敬请各位领导专家批评指正。

我汇报的题目是“积极参与“策略”实验努力构建高效课堂”.“第一初级中学”原名“实验中学”，2005年8月升格为正科级单位，更名为第一初级中学。

现有32个教学班，1863名学生，教职工168人。

2006年4月被市教研室确定为市初中数学课堂教学策略实验学校，2009年被市教科研中心确定为初中数学学科教研基地。

学校的特色是现代教育技术装备和使用较先进，教学、办公用电脑400台，多媒体教室43口，计算机教室2口，机器人活动室1口，学校的教学特色是“多媒体辅助下的互动探究教学”。

学校师生素质优良，教风和学风严谨，教育教学业绩突出，先后被评为“省电化教学示范学校”、“省规范化学校”、“省教学示范学校”，一、积极参与“策略”实验市“三五X”策略是在全国进行课程改革和推进素质教育的背景下实施的,是为改变我市教学观念滞后、课堂教学效率不高的现实而进行的课堂教学改革，是在我市现有的成熟经验的基础上进行的大胆的符合我市实际的改革。

为了做好新策略实验和实施工作，我们进行了积极的尝试和认真的落实工作。

1、领导重视主题明确2006年4月份市“三五X”进入了实验阶段，我校有幸参加了该策略的实验活动，接到实验任务之后，我们高度重视，召开学校领导班子会议进行研究落实实验的办法，将“积极参与“策略”实验、努力构建高效课堂”确立为我校数学组近几年的教研主题。

同时成立了以金扬刚校长为组长、刘金广副校长为副组长，王玉锐、马贵胜、钟丽、郇丽芳、刘玉锋为实验教师的实验工作小组，金校长全面负责整个策略实验的领导工作，刘校长负责策略实验的过程管理、指导、经验总结，王玉锐等五位教师负责学科教学的改革实验。

2、做好动员解除顾虑任何新生事物被理解、被接受都是需要过程的，都是需要付出不同程度的代价的。

初中数学高效课堂教学方法研究

初中数学高效课堂教学方法研究作者：裴海云来源：《新课程·中学》2018年第02期摘要：在初中数学课程教学中，培养初中学生的知识运用能力，就需要在数学教学中注重教学方法的灵活运用，以提高初中数学课堂教学效率。

内容针对初中数学高效课堂教学方法进行了研究。

关键词：初中数学；高效；课堂教学方法初中数学教师要提高课堂教学效率，就要创新教学理念，将符合现行学生数学综合素质培养的教学目标制定出来。

按照传统的初中数学教学观念，往往是重视学生的学习结果，却没有认识到学生数学综合素质培养的重要性。

这就需要在初中数学教学中采用有效的教学方法，以保证教学质量，提高学生的学习能力。

一、初中数学教学中要注重对学生的数学素质进行培养数学综合素质是在学生的数学学习中长期积累的结果，学生要具备数学学习的基本素质，数学学习能力能够满足其需求。

学生处于初中阶段，就要在接受数学课堂教育中使数学抽象思维得到培养，具备能够灵活运用数学知识的能力，进行逻辑推理，构建适合于自己的数学知识学习模式。

作为初中数学教师，对学生的数学教学要能够做到“授之以渔”，让学生掌握数学学习方法，提高数学知识的认知水平和数学问题的思考能力，使得教学围绕着学生的知识需求展开。

这就需要教师不仅要具备较高的数学教学技术水平，而且还要注重对学生数学综合素质进行培养。

二、初中数学教学中要根据学生的知识需求制定培养计划数学教师在数学教学中要提高效率，对教材内容和学生对于数学的认知程度进行分析，根据学生所具备的数学知识基础和对于数学知识的学习特点将培养计划制订出来，引导学生掌握数学思想，并对数学知识能够做到触类旁通，以更好地完成初中数学教学目标。

在“等差数列”教学的过程中，教师可以让学生做一做下面的数学题。

例1.7，13，19，25，31…是等差数列，想一想，2005是其中的第多少项？在解答这道数学题的时候，就要找到这个数列的数学规律，之后按等差数列公式计算出来。

解：等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d其中a1=7，d=6；an=7+（n-1）×6其中的an=2005，即2005=7+（n-1）×6得出：n=333所以，在这个等差数列中，2005是其中的第333项。

关于新课改下初中数学教学策略的分析

关于新课改下初中数学教学策略的分析作者：裴伟来源：《科学导报·学术》2020年第31期摘要：在新课改以来，教师的教学理念受到了一定程度上的影响，从而做出了分析教学策略的实际行动，使得如今教育教学的趋势在朝着良好的方向发展。

因此，作为一名新课改背景下的初中数学教师，应具备为了学生进步成长着想的教学态度，保障在课堂上所实施教学策略是具备有效性的，从而达到提升初中数学教学效率的目的。

关键词：新课改;初中数学;教学策略数学是初中課程体系中的重要组成部分，是被绝大多数学生共同认为的学习难点，但同时也是学习生涯中的重点内容，若是教师的教学策略不合理，便会极大程度上影响学生的学习态度。

因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要主动去学习新课改背景下的教育理念，根据新颖教育理念的指导分析能够促进学生发展的教学策略，从而使学生以足够热情的学习态度参与课堂获取知识和技能，助力学生得到数学水平的提升。

下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下初中数学的教学策略作以下几方面分析：一、融入生活元素，提升学生应用能力生活是数学知识产生的来源，在现实生活中多多少少都有数学知识的应用，所以新课改中重点对教师强调了联系现实生活展开教学实践活动的重要性和必要性。

因此，作为一名初中数学教师，必当有融入生活元素于课堂上的教学思想，从而使学生感受到数学在现实生活中的应用性，最终达到提升学生应用能力，绽放初中数学精彩课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《感受可能性》这一节时，首先，我让学生根据自己的理解能力尝试用语言描述什么叫一定、一定不和可能，并利用生活中熟悉的事情进行举例，从而引出了课题，调动了学生的生活经验，使学生初步感受到数学知识在现实生活中的存在。

然后，我根据现实生活中的实例对学生进行提问，使学生有对可能事件、必然事件、确定事件、不确定事件的切身感受。

之后，我对学生提出了一些游戏性的问题，欢愉了课堂氛围的同时使学生知道了事件发生的可能性是有大小的。

文化向度下小学数学教学效果的提升策略

文化向度下小学数学教学效果的提升策略发布时间：2021-12-16T03:59:10.705Z 来源：《教学与研究》2021年25期作者：于宝东[导读] 向度指一种视角，一个判断、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的概念。

数学文化向度就是要树立多方位、多角度的小学数学教学观，这样才能有利于提高教师数学教学效果和培养学生数学核心素养。

于宝东内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山实验小学摘要：向度指一种视角，一个判断、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的概念。

数学文化向度就是要树立多方位、多角度的小学数学教学观，这样才能有利于提高教师数学教学效果和培养学生数学核心素养。

结合自身教学经验，就文化向度下如何有效提高小学数学教学效果的策略谈下自己的看法。

关键词：文化向度；小学数学；提升策略；引言新课改下的小学数学课堂，要求要坚持以学生为中心，提高课堂教学的实效性，并且在此基础上不断提升课堂教学效率和效益，打造高效的小学数学课堂。

实际上，课程改革以来对于课堂教学实效性的探究一直在尝试。

所谓高效课堂是指通过有效、有针对性的教学设计，引导学生进行有效学习，而且能够达到较高教学目标的课堂。

高效课堂下的小学数学教学不仅能够完成预期的教学目标，且能够取得较好的学习效果，提升教学实效性和课堂教学的社会效益。

一、挖掘文化属性，实现数学双重效益有益于人们的数学思想、方法正是数学文化的价值体现。

新课标强调关注数学与其他学科的联系，从其他学科中挖掘可利用的资源来创设环境，利用数学解决其他学科领域的问题。

教学中教师要跨越当前数学知识的内容，挖掘数学与生活、社会、美术、音乐、建筑等之间的微妙关系，让学生在理解和建构数学知识的同时，感悟数学与其他领域之间的联系，潜移默化中让学生学会用数学的眼光和语言去看待和解释社会文化生活。

教师树立文化向度的数学教学观，才能充分发挥数学教育的文化育人功能和社会效益。

二、灵活设计教学环节，调动学生热情在一些小学数学课堂上，数学教师经常是按照教案一成不变地进行授课，完全不考虑小学生的接受情况和学习状态，认为只要是把教学内容全部传授给小学生，就算是完成了任务，其实这种思想容易造成课堂教学的僵化，小学生提不起学习兴趣，还会出现学习效率下降的情况。

返璞归真,追寻有效的数学教学

重新审视激发兴趣的策略．用各运
种教学手段．唤醒学生沉睡的潜去
成功的体验．每个学生在不断获使
得成功的过程中．生获得更大成产
能．活封存的记忆．启幽闭的激开
心智我认为可以从以通
习．带领孩子们到童心的源头去畅
游．学知识才能变成孩子乐于采摘数的智慧花朵．能召唤学生原有的认才知结构．激发学生的投入和思考，让
话：儿童的尊严是人类灵魂里最敏 “ 感的角落．护儿童的自尊心就是保保护儿童前进的潜在力量 ” 然学生既不是物品，而是一个独立存在的人．
数学／教海撷英
返璞归真，追寻有效的数学教学
江苏海门师范附属小学王彬
追寻扎实有效的数学教学是当今的热点话题．但在其背后．却透露出一种浮躁、从和形式化的盲倾向。笔者认为。追寻扎实有效要
自主创造．对话交流的环节．学再让
生明白有不同的办法能使游戏公平．
公平的核心是俩人摸到球的可能性
相等。三、呵护童真。儿童会学让苏霍姆林斯基曾说过这样一句
自尊，不信任他，尊重他，同样你不他不信任你。尊重你。教师不尊重学不生．往往会促使学生对老师的敌视．

数字化教学设计---裴国鹏

一般内部都存储为：yyyy-mm-dd
（注意：输入中“/”和“\”的区分）
时间的输入一般为“时：分：秒”（hh:mm:ss）
（3）数据修改：
步骤：a、选定要修改的单元格；
b、把鼠标定位到编辑栏；
c、删除数据，输入需要数据，敲回车键。
（4）在行列中填充输入系列数据
步骤：a、输入系列数据的前两个；
b、同时选取这两个单元格；
（1）字符、数字的输入
输入的字符默认情况下是靠左对齐；
输入的数字默认情况下是靠右对齐；
如果输入的数字位数过长则以科学计数法显示，一般超过11位以科学技术法显示，超过15位则不能正常显示，超过不分用“0”代替；
问：身份证号码怎样输入？
（2）日期和时间的输入：
日期通常格式：
yyyy-mm-dd、yyyy/mm/dd、yyyy年mm月dd日
一对一申报类型
数字化课堂教学整体设计
概览
作品标题
建立工作表
所属学科
信息技术
适用年级
高一年级
对应教材
泰山出版社信息技术
覆盖范围
课
所需时间
1课时45分钟。
概述
本节内容教学应以“Excel中数据的输入”为教学主线，运用“启发式教学”和“任务驱动”相结合的方法，通过学生的自主操作、相互探讨、独立思考来完成教学任务。整个教学过程中以学生为主体，教师启发、引导学生完成课堂任务（教师基本不做演示指导）。本节课要使学生树立探索学习的思想，摆脱教师演示，学生照做的学习模式。在一对一数字化教学环境下，有利于学生对实践与动手能力的提高。
c、把鼠标指针移到选取区域的右下角，将鼠标指针变成实心十字型；
d、按住鼠标左键不放，拖动到需要的位置。

高三数学试卷讲评课的实践探索

高中高三数学试卷讲评课的实践探索?江苏省宜兴中学　黄健?江苏省宜兴中学　裴勤锋高三数学试卷讲评课涵盖了整个高中的数学教学内容，是高中教学的重要组成部分，它为学生提供了分析和纠正错误，促进知识理解和能力发展的机会，让学生在活动中发挥自身的内在潜能，在深度思考中深化“四基”，在探究和发现中提高“四能”．传统的高三数学讲评课比较枯燥，学生面临的是不断重复地核对答案和讲解思路，陈旧的学习方式很容易“审美疲劳”，致使学习兴趣低下．因此，为了提升学生的兴趣、提高讲评的有效性，教师需科学合理地选择讲评内容和讲评方法，甄选和提炼出一些具有针对性和代表性的重点习题，提高试卷讲评的实效性．本文结合教学实践从“融合常规性与新颖性”“融合全面性与选择性”“融合探究性与启发性”三个方面谈谈笔者关于试卷讲评课的一些做法．一、融合常规性与新颖性，充分激趣德国一名学者曾打过这样一个精辟的比喻：若给你１５克盐，纵使再多的言语诱导你也一样难以下咽；若将这１５克盐煲成一碗色味俱佳的汤时，你会毫不犹豫将这１５克盐吸收殆尽．这也就说明了，想要达到好的效果，手段的重要性不言而喻．教育是心灵的融合，是灵魂的对话，是智慧的碰撞，是生命的互动，陶行知先生曾有一个十分精道的比喻“接知如接枝”，由此可见想要让试卷讲评课更高效，充分吸引学生的兴趣是十分重要的．因此，在授课过程中，教师要牢牢把握新颖性，创设悬念引发学生的好奇和欲望，诱发学生的数学思考，完成教学的和谐共创，从而达到能力与思维保持同频同振的教学艺术，让学生实现从贴地而行到云端跳舞的蜕变．例１　由于房价上涨趋势过猛，某企业为了帮助困难职工解决住房问题，决定供给保障性住房给困难职工．计划是以１６００万元去竞标一块土地，并在该地建造一住宅小区，共１０幢楼（每幢楼的楼层数相等），且每层楼建筑面积均是１０００平方米（每平方米的建筑费用均与楼层相关），第狓层楼每平方米的建筑费用为（犽狓＋８００）元（犽为常数）．当每幢楼都是５层时，该小区每平方米的平均综合费用是１２７０元．（每平方米平均综合费用＝（购地费用＋建筑面积的建筑费用）／总建筑面积）（１）试求出犽的值．（２）为了将该小区每平方米平均综合费用降到最低，应将这１０幢住宅楼建造为多少层？那么每平方米平均综合费用又是多少元呢？在讲评本题时，教师可以通过以下一段开场白充分吸引学生的注意力：中国持续上涨的房价一直是老百姓心中挥之不去的伤痛，也是政府部门头疼异常的话题，今天我们就一起来运用所学知识去了解一下房价的“内幕”……就这样，学生在问题情境的基础上展开相关问题的研究，对问题解决的欲望大增，自然融入情境之中，并自发地思考解题策略．学生是学习的主体，他们的心理状态对学习的影响自然是巨大的．教师在审视教材、理解教学、理解学生的基础上精心设计讲评课，融合常规性与新颖性，以极大的激情激起学生强烈的学习欲望，唤起他们的求知欲，使其自然跨入解决问题的情境中，化被动接受为主动学习，实现对知识的摄取和应用，进而激活数学思维．二、融合全面性与典型性，系统建构高三复习的时间紧迫，任务繁重，不少教师阅卷后关注不到知识点间的纵横交错，采取单一型讲评，为了解某道题或某类题而教学，不利于知识点的全面性理解和掌握，讲评效果低下．相较于初中数学，高中数学的难度更大，知识的综合性更强，学生需要极强４９数坛在线教育纵横２０２０年５月Copyright©博看网 . All Rights Reserved.高中的逻辑思辨能力才能掌握好这些知识．试卷讲评课在高三学习中极其重要，教学的成败决定着高考复习质量的高低，没有人质疑试卷讲评对数学学习的重要意义，但对讲评的理解和操作却千差万别．要想让讲评课更高效，备课的重要性不言而喻，教师需要在备课时狠下功夫，准确把握各个知识点并将其自然贯穿在讲评过程中，从而帮助学生理清一个全面性的知识框架，在头脑中形成一个完整的“思维导图”，在解题的过程中不断突出回归解题的规律和方法，从而使问题迎刃而解．图１例２　如图１，已知正三棱柱犃犅犆－犃１犅１犆１中，点犈为侧面犃犃１犅１犅的对角线交点，点犉为侧面犃犃１犆１犆的对角线交点，且点犇为棱犅犆的中点．求证：（１）犈犉∥平面犃犅犆；（２）平面犃犈犉⊥平面犃１犃犇．本题的考查具有全面性，既涉及多个纵横交错的知识点，又是对学生逻辑推理能力和空间想象能力的考查．从学生的解题情况来看不容乐观，大部分学生均无法做到“面面俱到”，而存在或多或少的失分情况．试卷讲评中，首先教师需重点强调规范答题的重要性，并要求学生回归教材，对教材中定理、公理等有全面性的认识，强调“审视教材，高于教材”的思想，全面性掌握教材中的基本知识点；其次，凸显正三棱柱相关知识的重要性，带领学生回顾知识和方法，让做错的学生及时发现自身存在的问题．通过全面性讲评课落实知识的提炼和巩固，通过选择典型题型来激活和发展学生的思维，提高解题速度和解题正确率．只有融合全面性和典型性，才能让学生快速搜索到自身的薄弱环节，从而对解题能力的提升起到一定促进作用，也彰显学生的解题智慧．三、融合探究性与启发性，提升素养试卷讲评课中，若教师仅仅把答案抛给学生，将试卷评讲与轻过程重结果的操作相结合，缺失方法和思路的探究过程，那么在一定程度上不利于学生独立探究问题，对解题能力的提升毫无益处．学生一旦缺乏自主探究的能力，当需要他独立解决问题时，可以收获的依旧是满腹挫败感．因此，试卷讲评的重要内容和重要意义就是数学思维的参与，不仅需要学生参与到解题的全过程，还需关注到解题中的思维活动，并激发他们在解题中的主观能动性，才能对提高解题能力起到积极作用．学生正是通过自主探究的过程，各种能力才能得以发展．高中试卷中一些高档题目难度较大，很多学生无法探究到解题思路，此时就离不开教师的启发、点拨和诱导．教师的启发是化解难点的有效途径，在教师启发下，学生多方位、多角度、多层次去思考问题，并结合对试题的探究，找寻到解题的突破口，建立解题成就感．例３　已知犘（狓，狔）是函数狔＝狓２－１（狓＞槡３）图像上一动点，记犿＝３狓＋狔－５狓－１＋狓＋３狔－７狔－２，试求出犿最小时点犘的坐标．本题属于一道高档题，学生的得分率不高，主要是难度较大，不少学生无从下手．本题以不等式的应用为载体，教师通过适当的点拨，并给足学生思考和探究的时间和空间，让学生从审题、分析、探究和实践出发，并让学生的各种思路逐一呈现，才能将能力的培养落实到行动上．当然，讲评的过程中还需引导学生在主动探究和发现中，领悟背后所蕴含的数学思想方法，才能进一步落实数学思维能力和数学能力的培养，不断提升分析和解决问题的能力，不断提高数学学习能力．在讲评中，只有融合探究性和启发性，才能更好地发挥讲评效果，实现以一题牵出“规律”，以出题点引出“方法”，从而使问题的解决变得更简单、更自然、更流畅．总之，在高三数学试卷讲评中，要合理运用好教学策略，优化学生的解题策略，提高学生的解题效率，真正意义上提高学生的解题能力，并渗透多种核心素养的培养，打造高三数学试卷讲评活力课堂，为提高高三数学复习效率提供了重要途径．参考文献：［１］施海燕．探索高中数学试卷讲评课的有效性［Ｊ］．数学教学通讯，２０１８（３）．犠５９２０２０年５月教育纵横数坛在线Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

浅析核心素养下，小学数学高效课堂构建策略

浅析核心素养下，小学数学高效课堂构建策略发布时间：2021-04-01T15:20:17.630Z 来源：《中小学教育》2021年第1期作者：焦芬利[导读] 随着我国现代化核心素养教育形式的不断推进与发展焦芬利陕西省咸阳市武功县河道九年制学校 712200摘要：随着我国现代化核心素养教育形式的不断推进与发展，对以往传统的小学数学低年级课堂教学活动提出了全新的教学发展要求。

身为小学数学教师，不仅需要深入明确自我的职业定位，同时还要以积极培养学生数学创造性学习思维为核心教学发展目标，将学生视为课堂的主体，从而最大程度上将学生的学习个性化特点进行充分体现，尊重学生的多元化发展。

与此同时，还要根据实际课堂教学发展目标，在充分结合低年级学生身心发育成长特点的基础上，着重强调学生数学素养的提升与培养。

并为小学生营造良好的课堂学习环境，帮助学生养成自主学习习惯，不再受到学科知识特点的影响，进而为往后的学习与生活打下坚实基础。

本文就此展开有关论述。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；有效构建；策略研究引言：众所周知，在现如今的小学数学课堂教学过程中，小学数学教师不仅仅起到课程知识有效教学作用，同时更重要的是需要重点关注学生的知识学习与吸收状况，在确保能将具体知识内容进行全面渗透的基础上，进一步提高课堂教学效果与整体教育水平，从而确保低年级小学生的数学综合学习能力能得到有效提升与强化。

而为了满足社会教育形式对小学数学课堂教学活动所提出的全新发展要求，通过科学方式针对传统的课堂教学形式进行优化与完善，并为学生塑造更为优良的课堂学习环境便显得格外重要。

以下便是笔者针对如何科学构建高效小学数学课堂学习环境所提出的有关建议。

一、突出学生课堂主体性地位，全面营造良好学习氛围随着我国教育新课改教学制度的不断渗透与实施，将以学生为课堂教学之主体的相关科学教育理念与日常小学数学课堂教学活动相容，不仅能充分发挥出小学数学教师的教学主观能动性，同时还能帮助学生更好的发挥学习特长，将所有的精力都投入到学习中。