基于PBL教学法的旅游英语专业实践教学改革

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PBL教学法在高校专业教学改革中的实践

地调动学生的积极性。
如授之以渔 ” ，对于新世纪的大学生来说，学习能力的提
高、学习方法的掌握，比简单的知识积累更为重要。
提倡ＰＬ学，是高等学校教学方法改革的基本思路。Ｂ教ＰＬ够将提高专业课教学质量与教学改革紧密地结合起Ｂ能
传填课教学质量，对提高学生素质，增强学生适应实际工作能本上的知识；教师只是 “ 道授业解惑 ” 。在这种 “ 鸭式 ”的教学模式中，学生始终处于一种被动地位， “ ” 教力，至关重要。
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ＰＬＢ教学法在高校专业教学改革中的实践
文／钟伟弘
ＰＬ学法（ｒｂｅ — ａｅＬａｎｎ，简称ＰＬ），Ｂ教ＰｏｌｍＢｓｄｅｒｉｇＢ即以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构过程，借此促进学生灵活掌握知识基础、发展高层次的思维技能，
二、ＰＬＬ教学法概述Ｂ与ＢＬ
ＰＬ学法，１６年由美国神经病学教授ＢａｒｗｓＢ教９９ｒｏ在加拿大的麦克马斯特大学首创，先后在多所医科学校中推广、修正。目前，该方法已成为国际上备受关注的一种教

PBL在《旅游概论》教学中的应用

PBL在《旅游概论》教学中的应用摘要：PBL教学法是一种新型的教学方法，它以培养学生的能力和素质为根本目的，以问题为导向、以学生为中心、以小组讨论为基本组织形式。

将PBL教学法应用于《旅游概论》课程教学实践中，从根本上转变教学方式和教学理念，探索出一条以学生为中心、体现学生主体作用的教学思路，以更好地提高该课程的教学效率，培养和提高学生的专业水准，为社会提供高水平的旅游专业人才。

关键词：PBL；旅游概论；教学方法；应用中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2011）10-159-02在目前的旅游教学改革过程中，以问题为导向来展开教学过程已经成为一条基本的改革思路。

这条思路在基于问题学习(Problem-based Learning，简称PBL，也称“问题式学习”)的教学模式中得到了集中体现。

1969年美国的神经病学教授巴罗斯(Barrows)在加拿大的麦克马斯特大学首创了PBL教学模式，它先后在60多所医科院校中推广、修正至今，目前已经成为国际上广为关注的一种教学模式。

经过不断调整改进，这种模式正越来越多地被其他领域所采用，如商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社会工作教育等等。

PBL教学法强调把学习置于复杂的、真实的问题场景中，通过学习者之间的相互配合来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识和规律，培养学生解决问题和自主学习的能力。

一、PBL模式的理论基础（一）PBL的内涵目前关于PBL的界定得到广泛认可的是：PBL是一种将学习“抛锚”( anchor)于具体的问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法的运用，学生面对的是许多真实场景中的劣构性问题，这些问题需要学生通过合作去寻找有效的解决方案。

“信息加工建构主义”者们认为，PBL是建构主义学习的一种形式，它引导学生建构现实世界的理论，而现实世界是通过呈现的问题所表征的。

在由相同问题形成的接近于现实世界的场景中，学生们可以通过合作行动，并利用不同的信息资源掌握有关这些问题产生原因及解决办法的新知识。

项目式学习方式(PBL)在英语教学中的应用研究——以旅游英语课程教学实践为例

安徽广播电视大学学报２０１８年第２期
项目式学习方式(PBL)在英语教学中的应用研究
———以旅游英语课程教学实践为例

左静妮
(甘肃民族师范学院外语系,甘肃合作７４７０００)
摘要:在分析项目式学习方式的内涵与特征的基础上,阐述了项目式学习与旅游英语导游词创作的联系,应用实践研究的形式,重点分析了研究组织与实践操作的三个阶段:项目引入阶段、项目活动探究阶段、项目成果展示阶段 ,分析了研究中出现的问题并提出了对策 .
由此可见,项目式学习不仅是一种学习方式,也是一种教学方法 . 学习者围绕一个具体的项目 ,利用现代化的网络媒体资源,通过团队合作和个体实现的方式,创新性地解决问题,这就是项目式学习.它具有与传统教学模式迥然不同的一些特点.
收稿日期 :２０１８Ｇ０１Ｇ１５基金项目 :甘肃省高等院校外语教学研究专项课题 “项目式学习方式 (PBL)在英语教学中的应用研究 ”(项目编号 :GSSKB１７Ｇ２３) 作者简介 :左静妮 (１９８１－ ),女 ,甘肃庆阳人 ,副教授 ,硕士 . 研究方向 :英语语言学、高等教育学 .
关键词 :项目式学习方式 ;英语教学 ;应用研究中图分类号 :G６４２．０文献标志码 :A 文章编号 :１００８Ｇ６０２１(２０１８)０２Ｇ００７３Ｇ０５

基于PBL教学模式的英语教学研究

基于PBL教学模式的英语教学研究一、PBL教学模式的概述PBL教学模式是一种以问题为导向的教学模式，是近年来受到广泛关注的教学方法。

PBL教学模式从学生的学习需要出发，以问题为中心，通过问题的解决过程来引导学生进行知识的掌握和应用。

二、基于PBL教学模式的英语教学基于PBL教学模式的英语教学主要是将问题导向方式应用于英语教学中。

在这种教学模式下，教师并不是简单地向学生灌输英语知识，而是以学生的学习需要出发，通过选取适当的问题或情境为线索，引导学生去进行探究和发现。

针对英语教学，基于PBL教学模式的应用可以是以下几种方式：1.以情境为中心在英语教学中，教师可以以情境为中心，根据学生的生活实际或兴趣爱好，让学生进入到一个具体的情境中去，然后通过引导学生进行讨论和交流，以此来激发学生的兴趣，提高其英语口语表达能力。

2.以问题为中心在英语教学中，教师可以选取一些具有挑战性的问题作为引导学生进行探究和发现的线索，让学生通过研究、讨论、分析和评价等环节，掌握相关的英语知识和技能。

3.以合作学习为主在英语教学中，基于PBL教学模式的教学应强调学生间的合作学习，让学生在小组内合作解决问题，通过互相协作和交流，达到互相促进、共同提高的效果。

4.以实践为重在英语教学中，基于PBL教学模式的教学应强调学生的实践环节，让学生通过实践应用学习到的知识和技能，将所学知识转化为应用能力，此外还可以通过实践环节加深学生对于英语文化和背景的了解。

三、基于PBL教学模式的英语教学的优点1.培养学生的探究精神在PBL教学模式中，学生是通过对问题的探究和发现来学习知识，而不是单纯地接受知识的灌输。

这种教学方式培养了学生的探究精神，让学生在学习中能够有自己的思考和创新能力。

2.提高学生的主动性在PBL教学模式中，学生是自主选择解决问题的方法和实现方案，在这个过程中学生能够提高主动性和自我管理能力。

3.激发学生的兴趣在PBL教学模式中，学生是通过具体情境或具有挑战性的问题来进行知识的探究和发现，这样的教学方式能够激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。

PBL教学模式在英语专业教学中的应用及效果分析

知识文库第14期198PBL 教学模式在英语专业教学中的应用及效果分析唐瑞本文旨在探讨PBL 教学模式在英语专业教学中的应用，详细阐述了PBL 教学模式在教学内容、教学方法、评价机制等方面的应用情况，总结了该教学模式对英语专业教学产生的效果，并分析了该教学模式的应用前景。

1 引言多年来，英语专业的教学主要关注学生听、说、读、写、译的专项英语技能的提高，而忽视了学生语言的综合运用能力、创造性思维、思辨能力、解决问题能力、团队协作能力等综合能力的培养。

整个教学围绕提高学生的应试能力进行，忽视了对学生实践动手能力的培养。

课堂教学以教师为中心，教学模式比较陈旧。

随着我国社会的发展和对人才需求的变化，我们越来越感到传统教学模式已经不适应新时期对新型人才培养的需要。

为此，我部着手对我校的英语专业教学进行改革，确定了PBL（Problem-based Learning）英语教学模式，即采用以问题为导向的教学方法。

通过对教学内容、教学方法、评价方式等的改革，让学生在提出问题与解决问题的过程中，提高自己的语言综合运用能力、自主学习能力、创造力、思辨力、沟通能力、团队协作能力等综合能力的培养。

2 PBL 教学模式相关研究PBL 教学法最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中。

1983年Schmidt 详细论证了PBL 教学方法的优点，倡议在医学教育中使用PBL 作为传统教学的补充。

至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL 教学法。

我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL 的。

90年代以来，引进PBL 的院校逐渐增多，这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL，取得了良好的效果。

21世纪以来，PBL 教学法开始从医学领域进入其他高校，并演化成多种流派。

将PBL 教学法运用于英语教学的研究还相对较少。

PBL教学法在英语教学活动中的实践与应用

PBL教学法在英语教学活动中的实践与应用教正确使用教学法与英语教学活动设计相融合，将有利于给学生创设良好学习和使用英语的环境，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效果。

PBL（Problem-based learning）教学法是基于“问题式学习”或“问题导向学习”的新型教学模式，受到广大教育教学工作者的普遍青睐和应用，同时也是近年来的教育界讨论的“热门话题”。

本文就PBL教学法在英语教学活动中的应用，结合多年来的英语授课经验，进一步探讨实现如何提升教学效果。

PBL教学法英语教学活动实践与应用G424 A 2095-3089（2018）05-0116-01PBL（problem-based learning）教学法是以问题为导向的教学方法，是基于“问题式学习”或“问题导向学习”的一种教和学、小组讨论为主要形式的新型教学方法。

PBL 教学法在实用英语教学活动中的应用，需要掌握以下几个方面的基本要点一要认真做好课前准备，给出一个合理的情景Trigger，目的是为了发现问题；二要围绕情景提出问题，让学生分组查阅资料，重点是要体现问题的多样、层次性；三要分组交流、讨论，借助工具查找资料，从而解决问题；四是学生汇报讨论的结果，教师进行评价和总结。

一、做好教学设计，确立恰当的教学目标美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出教学设计依次由三个基本问题组成首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。

要进行有效的教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。

在《实用英语》这门课程的授课中，关于Unit8 Travelling 的教学设计，就包括了1.内容介绍、教学时间分配；2.教学过程设计，语言知识、技能目标、重点难点；3.课堂讨论、小组活动、作业布置；4.教学总结、回顾和反思。

改进的PBL教学法在旅游市场营销教学中的应用——以黄山学院旅游学院为例

授式教学法与ＰＢＬ教学法结合起来，能够发挥两者优势；安排每个小组只负责完成一个问题，减轻学生的课
余负担；通过网络平台进行沟通与交流，提升了应用效率。在旅游市场营销教学实际中．可在传统的讲授式教学方法的基础上。根据教学内容．进行合理运用。
２．应用导向性强
在旅游高等教育中的应用问题。但对该方法在旅
游市场营销课程教学中的应用研究并不多见。同时，虽然ＰＢＬ教学法有诸多优点，但也存在不足。在
收稿１３期：２０１２－０４ — ２７
第１５卷第１期２０１３年２月
黄山学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕａｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．１５，ＮＯ．１Ｆｅｂ．２０１３
改进的ＰＢＬ教学法在旅游市场营销教学中的应用
（ＰｈｙｓｉｃａｌＥｖｉｄｅｎｃｅ） ” 三个要素，共同构成了旅游市
场营销的７Ｐ组合策略。同时吸收了社会学、心理学、公共关系学、消费经济学等相关学科的精髓，建
立了旅游市场营销自身的一套理论体系。
产品、价格、渠道、促销策略的精华， Байду номын сангаас增加了“ 人
（Ｐｅｏｐｌｅ） ” 、 “ 服务过程（Ｐｒｏｃｅｓｓ） ”和 “ 有形展示

基于PBL教学法的环境科学专业英语教学实践与探索

基于PBL教学法的环境科学专业英语教学实践与探索随着全球环境问题的日益突出，人们对环境科学的需求也越来越高。

而英语作为国际语言，正在成为环境科学专业的必备技能。

因此，如何有效地教授环境科学英语，成为了环境科学教育领域的一个重要问题。

本文通过基于PBL教学法的环境科学专业英语教学实践和探索，探讨如何提高学生的环境科学能力和英语能力。

一、PBL教学法概述PBL教学法是一种基于问题的学习模式，是以学生为中心的教学模式。

在PBL教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是提供指导并协助学生解决问题的过程。

PBL教学法具有以下特点：1. 以问题为中心，重视问题发掘和解决能力2. 重视学生的自主学习和合作学习能力3. 倡导实践和探究，注重学生的创新思维和实践能力1. 选择适当的主题在PBL教学法中，主题的选取是非常重要的。

针对环境科学专业英语教学，可以选取与环境污染、能源利用、气候变化等相关的主题。

通过引入实际问题，让学生了解环境问题的现状和解决方案，从而激发学生的学习热情。

2. 采用探究式学习在PBL教学法中，学生通过掉头解决问题的过程，从而形成自主学习和探索的能力。

在环境科学专业英语教学中，可以采用案例分析、实验探究等方式，引导学生解决环境问题。

例如，通过对某种生态系统的研究，让学生掌握相关的英语表达和知识点，从而提高其环境科学能力和英语水平。

3. 强调合作学习在环境科学专业英语教学中，合作学习不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养其合作意识和团队精神。

学生可以分组进行小组研讨、报告汇报等活动，促进彼此之间的互动和交流。

4. 强调实践教学PBL教学法强调实践和探究，使学生在解决问题的过程中形成实践能力。

在环境科学专业英语教学中，可以组织学生参观环境保护局、进行实验等方式，让学生亲身感受环境变化和污染治理。

三、结语通过PBL教学法的应用，可以有效地提高学生的环境科学能力和英语能力。

然而，在实践过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，及时对学生进行指导和反馈，才能真正实现教学效果的提高。

基于PBL教学法的旅游管理人才培养研究与实践——以丽水学院为例

基于PBL教学法的旅游管理人才培养研究与实践——以丽水学院为例摘要：ＰＢＬ即基于问题的学习，也称作问题式学习，其宗旨是改变学生被动学习的状态，发展并提高创造性思维能力。

根据丽水学院旅游管理专业应用型人才培养模式的要求及培养目标，结合ＰＢＬ教学法的特点与优势，在教学过程中引入ＰＢＬ教学法非常必要。

通过ＰＢＬ教学，改变传统的教学模式，培养教师技能，落实学生主体地位，提高学生适应社会的能力，在旅游业发展中发挥更大的作用。

关键词：ＰＢＬ；旅游管理专业；应用型人才培养ＰＢＬ即基于问题的学习（Ｐｒｏｂｌｅｍ－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ），也被称为问题式学习。

在教学组织过程中，任课教师把实际的生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去自我思考、自我探索，并最终解决问题［１］。

ＰＢＬ教学法起源于２０世纪５０年代的医学教育。

１９６６年，加拿大安大略湖（Ｏｎｔａｒｉｏ）麦克马斯特（ＭｃＭａｓｔｅｒ）医学院成立专家小组，抛弃了以学科为中心设置课程的标准做法，制定了一个三年规划，标志着ＰＢＬ的诞生［２］。

在这之后，美国学者布里奇斯和海林杰通过对文献的研究和实证研究，出版了著作《管理者的以问题为本的学习》，将ＰＢＬ引入了教育领域。

１ＰＢＬ教学法与传统教学法的区别ＰＢＬ教学法的理念是“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，教师的教学过程应该是“先问题，后内容”。

在整个教学组织过程中，学生是学习的主人，教师应退居幕后。

根据研究总结，ＰＢＬ教学法与传统教学法的主要区别在于：（１）教学目标：打破原有的学科界限，始终围绕问题来编制教案；在教学过程中以学生为中心，教师起着引导的作用；培养学生有效运用已有的知识去理解问题，解决新问题、获取新知识。

ＰＢＬ教学的宗旨就是刺激学生学习的积极性，改变被动学习的状态，发展创造性思维的能力。

（２）教学过程：教师提出问题———学生自学解疑（小组合作完成）———学生总结发言———教师重点讲授———教师与学生共同总结归纳。

基于PBL教学法旅游管理专业教学改革

随着我国经济持续四十年的高速发展，人民生活水平提高，旅游业成为近年来最火爆的行业，但旅游行业从业人员的业务能力和素质却屡屡成为全民焦点。

这给旅游管理教育发展带来了新挑战和机遇。

传统的旅游管理教学，只注重教师对知识的传授，而忽略对学生实践能力和自主学习能力的开发，无法培养出行业需要的高素质人才。

因此，要培养出未来旅游行业需要的人才，必须对传统的旅游管理教学进行改革。

本文通过对传统旅游管理教学分析，提出运用PBLgt 学法运用于旅游管理专业教学中，提高学生的课堂参与度，完成从被动学习向主动学习的转变。

—、PBL 教学法概述1学法的定义及研究综述。

PBL ^学法（Problem -Based L earn in g ，简称PBL )是指通过启发性问题为导向的新型教学法。

最早是1969年美国神经学教授Barrows 运用这种方法用于医学教学中，教学效果有显著提升，后来广泛运用于各个学科的专业教育中。

BjiliNanda 等通过传统教学法和 PBL #学法的对比运用，发现运用 PBL ®学法班级的教学效果更佳。

在国内，PBL «学法首先运用于工科教学上，尤其是医学教学方成；其后慢慢推广至其他学科。

谢苏立，王海莉等学者开始尝试将P B L S 学法运用到旅游管理专业教学改革中。

成建，李春燕等学者探讨了PBL 教学法在高职旅游类专业教学中的运用问题。

2.PBL 教学法的特征。

第一，强调学生的主体地位。

传统教学中教师处于主导地位，课堂教学以教师为中心展开，学生被动的接受知识，不管愿不愿意，能不能，知识在教师的演绎过程中呈现。

但这很容易造成部分学生迷失于课堂中，尤其是面对学习习惯不是很好的高职类学生，这就造成课堂“低头族”越来越多。

而 PBLUt 学法强调的是学生整个学习的中心地位，教师根据学生的状况，设置问题，课堂以学生解决问题为主，教师只是引导和辅助者，这样的课堂能充分调动学生的主观能动性。

基于PBL的旅游专业教学新模式探究

基于PBL的旅游专业教学新模式探究作者：黄丽娜来源：《读天下》2020年第25期摘;要：教育改革下，传统机械的单向灌输教学模式显然已经无法满足旅游专业实现创新发展的需求，因此旅游专业需要积极主动地展开教学方法方面的创新探索，重视在教学实践之中应用PBL这一符合旅游专业高度实践性特征的创新教学方法。

为此，文章主要对在旅游专业之中应用PBL的重要价值进行分析，在此基础上，探讨旅游专业有效应用PBL的具体策略，旨在提供具备参考意义的借鉴。

关键词：PBL;旅游专业教学;教学模式PBL（即“Problem-Based Learning”，问题驱动教学法），是指将学生作为教学过程之中学习主体、以问题作为引导学生展开思考和学习起点的一种具备创新意义的教学方法。

区别于传统的单向灌输式教学方法，PBL十分强调发挥学生的学习自主性与能动性，促使学生从具体的问题出发展开独立思考和自主探究，以此形成对于相关知识的深入理解并主动展开知识应用实践。

与此同时，PBL同样十分强调实现教学与生活实践的结合，因而注重教学任务设计的真实性，有利于向学生展示教学内容的应用价值。

教育改革背景下，在教学过程之中引入创新性教学方法，成为旅游专业教师的必然选择，这就要求旅游专业教师深入认识PBL应用的重要价值，掌握PBL的科学应用策略，力求以PBL为支撑，构建旅游专业教学新模式，更好地发展学生的专业素养与综合实践能力。

一、在旅游专业教学中应用PBL的重要价值分析将PBL应用于旅游专业教学之中，主要具备以下三方面的重要价值：其一，有利于充分发挥学生在旅游专业学习之中的主体作用：PBL强调学生在学习之中的主体地位，其应用问题调动学生展开思考与探究实践，在这一过程之中，学生完全根据自己通过思考所得到的想法展开旅游专业理论知识的实践应用，他们的主体能动性得到了充分调动，学习主体作用亦得到充分发挥;其二，有利于塑造学生形成从旅游专业视域出发展开思考的良好习惯，能够推动学生结合旅游理论知识去理性分析生活之中的相关问题并形成关于问题的科学解决方案，在这一过程之中，他们的专业综合实践能力将得到有效增强，进而使得旅游专业更好地达成自身的人才培养目标;其三，有利于改善旅游专业的教学质量：在应用PBL的过程中，旅游专业教师需要围绕具体的教学目标与教学内容，科学地设计思考与探究问题、优化教学方案，他们的教学能力将相应获得显著提升，进而促进旅游专业整体教学质量实现改善。

关于PBL教学法在中职旅游专业教学中的应用

关于PBL教学法在中职旅游专业教学中的应用【摘要】PBL（Problem-Based Learning）是以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式。

本文就旅游专业教学的特点，把PBL这种新的教学方法引入到中职旅游专业教学中，对一直以来旅游教学中存在的理论脱离实际、教材讲授跟不上现实变化等问题有一定的借鉴意义。

【关键词】PBL；旅游专业教学；问题解决随着我国旅游业的快速发展，社会对旅游人才需求的规格在不断提升，要求培养具有旅游专业知识、有一定分析问题和解决问题能力的专业人才，这就使得旅游教育也备受关注。

虽然我国的旅游教育经过了30多年的发展已取得了不小的成就，但是对于操作性极强的旅游行业来说，学生的短时间实习是远远达不到行业要求的。

而且，现在的中职旅游专业教学还多是以传统教学模式为主，只注重理论概念的灌输，忽视了学生思考和解决问题能力的培养，教学双方的互动较少，学生积极性不高，教学方法很难创新，教学内容比较陈旧，存在与实践脱节等现象。

而当前教学模式的发展趋势要求学生由原来的被动接受转为主动探究学习；同时，倡导教师要转变传统的教学方式，重视学生的主体作用，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，目前对旅游教学方法的创新迫在眉睫。

一、PBL教学法的内涵及其特点（一）PBL教学法的内涵PBL即基于问题的学习（Problem-Based Learning），也称作问题式学习，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，培养学生解决问题的技能，并形成自主学习的能力。

[1]（二）PBL教学法的特点1、有助于提高学生解决问题的能力中职旅游专业的实践性很强。

而PBL教学法就是直接从实际问题入手来组织教学，可以使学生在解决问题的过程中，逐步提高解决实际问题的能力。

[2]2、有助于加强学生间的合作能力PBL教学法鼓励学生互动互助，通过学生之间持续的讨论与交流，可以不断地加强学生沟通能力与协调合作能力。

基于PBL的旅游专业教学新模式

基于PBL 的旅游专业教学新模式王玮(北京联合大学旅游学院休闲与旅游管理系,北京100101)[ 摘要]本文在分析现有旅游专业教学存在问题的基础上, 结合旅游专业教学自身的特点,将PB L 这种教学模式的新理念引入到旅游专业教学当中,以促进旅游专业教学的发展。

[ 关键词]基于问题学习;旅游专业;教学模式[ 中图分类号] G64[ 文献标识码]A[ 文章编号]1002 - 5006 (2005) 07 - 0108 - 03目前许多旅游专业课程都设有实践环节,但实践教学内容和范围狭窄,缺乏有机联系,致使学生无法深入理解各课程相互之间的衔接关系,忽视了对学生的综合分析能力和创造能力的培养。

31 团队协作教育不足在传统的教学模式下,学生多是以个体为学习主体,虽然这种模式会锻炼个人独立思考与解决问题的能力,但因为只是学生作为个体思考问题,限制了学生沟通、协调以及与他人合作能力的提高。

综上所述,目前我国旅游专业教学培养的学生, 只注重知识的记忆,缺乏自我思考的空间,缺乏自主能动性、思考能力及探索和创新精神。

因此旅游专业教学必须克服现存的弊端,根据旅游专业本身的特点,引入先进的教学模式,形成适应旅游专业的教学新模式。

三、PB L 与旅游专业教学的结合点11PB L 教学模式有助于提高学生的解决问题能力旅游专业的实践性很强,如果采用传统的以教师为中心的教学模式,学生缺乏实践经验和体验,很容易造成“学而不会用”或“学而不能用”的不正常现象。

而P B L 模式是直接从实际问题入手来组织教学,可以使学生在解决问题的过程中,逐步提高解决实际问题的能力。

21PB L 教学模式有助于发展学生的综合分析能力旅游专业具有交叉性的特点,实际的问题通常涉及多方面知识,这就要求学生在解决问题时能够考虑周全与全面分析。

而P B L 一般涉及多个知识点甚至是跨学科的,问题的解决需要学生融会贯通多方面知识、从整体出发分析问题,这样学生在解决问题的同时, 发展了全面思考、综合分析问题的能力。

基于PBL教学模式的旅游心理学课堂教学改革探究

基于PBL教学模式的旅游心理学课堂教学改革探究基于PBL教学模式的旅游心理学课堂教学改革探究近年来，大学课堂教学改革已成为教育界的热点话题。

特别是在旅游心理学这门课程中，如何提高学生的学习兴趣和实际应用能力已成为教师们亟待解决的问题。

以PBL（Problem-Based Learning，问题导向学习）教学模式为基础，对旅游心理学课堂教学进行改革，将能够有效促进学生的深入思考和主动学习，从而提高他们的学习质量和综合能力。

旅游心理学是一门研究旅游过程中人类心理活动的学科。

传统的课堂教学通常以教师为中心，将知识灌输给学生，学生只需被动接受。

然而，这种单一的教学方式容易让学生产生厌倦感，学习兴趣降低，导致学习效果不佳。

因此，采用PBL教学模式来改革旅游心理学课堂教学，可使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

首先，PBL教学模式注重学生的学习兴趣和实践能力。

教师可以通过引入实际问题，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在介绍旅游心理学的基本概念和理论时，可以组织学生进行小组讨论，探讨旅游者在不同境地下的心理状态和需求。

随后，教师还可以引入一些真实案例，让学生运用所学理论来解析和解决问题，深入理解和掌握旅游心理学的实际应用。

通过这种方式，学生能够更好地与旅游心理学知识产生联系，并将其应用到实际生活中，提高学习的实践性和可操作性。

其次，PBL教学模式强调学生的自主学习和团队合作。

在传统教学中，学生通常是个体化地进行学习，缺乏合作学习的机会。

而在PBL教学模式下，学生可以根据问题的需求，自主分配任务，并以小组的形式共同完成学习任务。

例如，在学习旅游心理学的过程中，可以分组进行实地调查和访谈，并以小组报告的形式展示调查结果和心得体会。

这样的学习方式，不仅能够提高学生的合作能力和沟通能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新意识，促进他们的综合素养发展。

最后，PBL教学模式还鼓励学生进行批判性思考和自我评价。

在传统教学模式中，学生通常只需要记忆和重复教师的知识，缺乏深入思考和独立解决问题的能力。

pbl研学旅行课程设计

pbl研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握研学旅行的概念，了解其在项目式学习（PBL）中的应用。

2. 学生能够结合所学学科知识，识别并描述旅行中的自然、文化现象。

3. 学生能够回忆并应用课本中学到的知识，对旅行中的观察进行合理分析。

技能目标：1. 学生能够通过小组合作，制定合理的研学旅行计划，包括行程安排、学习目标和预期成果。

2. 学生在研学旅行中，能够运用观察、记录、提问等方法，提升实践探究能力。

3. 学生能够通过写作、演示或多媒体制作等方式，有效地展示研学旅行的学习成果。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对自然和文化遗产的尊重和保护意识。

2. 增强学生的团队合作精神，培养在集体活动中相互支持和学习的态度。

3. 激发学生对所学知识的兴趣和好奇心，鼓励主动探索和终身学习的热情。

本课程目标设计旨在结合学生年级特点，通过实践性强的研学旅行活动，使学生在掌握学科知识的同时，提升综合运用能力和个人素养，实现知识、技能和情感态度价值观的全面发展。

本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节，组织以下内容：1. 研学旅行概念介绍：基于课本中对项目式学习的阐述，介绍研学旅行的定义、特点及意义。

2. 旅行目的地选择：结合教材中关于地理、历史、生物等学科知识，指导学生如何选择与学科内容相关的旅行地点。

3. 行程安排与学习目标：制定详细的研学旅行计划，明确学习目标，包括教材中涉及的自然、文化知识点。

4. 实践探究活动：- 观察与记录：指导学生运用课本中学到的观察方法，对旅行过程中的自然、文化现象进行记录。

- 提问与分析：培养学生针对观察到的现象，提出问题并运用所学知识进行分析。

5. 学习成果展示：根据教材要求，组织学生通过写作、演示或多媒体制作等方式，展示研学旅行的学习成果。

6. 教学内容进度安排：- 第一周：研学旅行概念介绍，目的地选择，学习目标制定。

- 第二周：行程安排与实践探究活动指导。

PBL教学模式在英语教学中的研究与实践

PBL教学模式在英语教学中的研究与实践【摘要】pbl（problem based learning，pbl）是以问题为导向的学习方法，以自主学习和小组讨论为教学形式，为学生创设了一个映射真实世界的情境。

本文阐述了pbl在英语教学中的应用设计、需要注意的问题及其合理性。

【关键词】pbl 英语教学教学方法随着当今世界的发展，对复合型人才的需求不断增加，教学的目的，不再单纯是传输知识，还在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

英语作为一种日趋重要的语言工具，在个体的发展中承担着重要使命。

英语教学的最终目的是学生能够正确运用英语来进行跨文化交际。

如何在教学中使学生深刻体会到词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象在中西两种不同文化中的差异，从内涵上习得文化精髓，如何使学生保持学习英语的兴趣与热情，笔者在教学过程中领会到，可以把医学教育中的pbl教学模式引入到英语教学中来。

在pbl教学中，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，实现知识与能力的共增长。

一﹑pbl教学模式的概念pbl （problem based learning，pbl）是以问题为导向的学习方法，是一种基于现实世界的以学生为中心的教学方式。

20 世纪50 年代它起源于美国西余大学；自从1969年美国神经病学领域barrows教授首先在麦克马斯大学把pbl引入到医学教育并由schmidt在1984年论证了pbl的优点后，pbl的研究与实践在世界医学教育领域大规模展开。

其基本要素包括：（1）以问题为学习的起点；（2）学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；（3）问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；（4）偏重小组和自主学习，较少运用讲述法的教学；（5）以学生为中心，学生必须担负起学习的责任，在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；（6）教师的角色是指导认知学习技巧的教练。

pbl教学方法在旅游高等职业教育中的运用

pbl教学方法在旅游高等职业教育中的运用近年来，随着旅游产业的发展，推动服务业在技术和管理方面进行改革和拓展，旅游专业的发展也更加重要和受重视。

而随着旅游专业学生数量的增加，教育绩效和教学效果也受到了挑战。

因此，旅游高等职业教育机构应该思考如何改进教学方法以提高教学效率，以更好地培养学生的素质和能力。

PBL教学法是目前教育界普遍认可的一种具有创造性的教学方式，它以学生为中心，将专业知识与实际应用，以协作小组的形式结合起来，以研究项目的形式，以学生的实际行动引导他们进入新的学习领域，从而使学习更加活跃和有趣。

在旅游高等职业教育中，PBL教学应该成为首选教学方法。

先，通过PBL教学，学生可以从实际问题出发，从多个角度研究和解决实际问题，使学生掌握专业知识，培养学习技能和解决问题的能力，为旅游行业发展培养合格的管理者和从业人员提供坚实的基础。

其次，PBL教学法比传统的教学方法更有趣，通过小组合作的形式激发学生的动力，学生们可以在协作小组中分享各自的想法，交流思想，相互帮助，从而加深对相关知识的理解和掌握。

此外，旅游高等职业教育机构应积极采用新技术来支持PBL教学，如计算机网络技术、虚拟仿真、协作软件等，使学生能够快速有效地学习和实践，更好地发挥他们的活动能力和主动性。

总之，PBL教学方法是一种面向未来的活跃的、互动的、创新的教学方式，越来越受到学生的欢迎。

因此，旅游高等职业教育机构应
该积极运用PBL教学方法，更好地促进学生的学习，为行业发展培养更多具有创新能力的技术人才。