论文：提高学生写作水平
提高学生写作能力几点体会论文
浅谈提高学生写作能力的几点体会写作是一项情感和思维活动十分活跃的创造性劳动。
这种由情感、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生的创造思维的发达程度。
而文章的质量的高低首先取决于作者思维的创新程度。
因此，要提高学生的写作水平，必须首先设法提高学生创造性思维的能力。
只有通过教师的精心诱导，努力开启学生的智慧之门，再加上学生自觉地艰苦实践，学生的创造性思维才会不断发展，写作水平才能不断提高。
近几年来，素质教育已是我国教育改革与发展的主旋律，而学生的写作能力也是这个主旋律的一个重要内容，如何提高学生的写作能力已是语文教学中不可缺少的一部分，对此，我做了些粗浅的尝试。
一、典型材料，触发创造激情写作需要激情，创造性思维必须建筑在强烈的创造欲望之上。
老题目、老形式是一种桎梏，把写作变成了“遵命文学”，不能激起同学们的写作激情。
而生活中的典型事例，切身感受对学生思维的引爆力要大得多，因此，在作文教学中，可选择一些生动感人的典型材料，激发学生的创造性，他们的思维就异常活跃起来，他们就会才思敏捷，想象丰富，创造力特别强。
比如校运会上运动健儿的风姿，使学生羡慕不已，我抓住学生的这个特点，叫他们讨论运动会上运动健儿的风采，学生们群情激昂，各抒己见，我看火候已到，叫学生写出各自感受最深的人和事，于是学生们应即写出了《方老师，真棒》、《学前教育班同学勇夺接力赛冠亚军》等等。
这些作文在形式上多种多样，其中有描述性写法的散文，有新闻题材的消息，有抒情式的诗歌等。
通过这样的作文训练，同学们的创造性思维得到了体现，同时也激发了他们的写作兴趣。
事实证明，同学们蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，老师应该想方设法击破他们思维惰性的外壳，让他们的创造力的热量尽量地释放出来，一旦做到这一点，他们必定能取得不同程度的成功，这成功又反过来给他们进行创造性思维给予极大的鼓舞和推动，形成一个良好的循环。
二、吸收信息，打好创作基础作为一种信息输出，写作是以信息的输入和储存为前提的。
如何提高中学生的议论文写作水平
如何提高中学生的议论文写作水平议论文作为中学阶段的重要写作形式之一，对学生的思辨能力和表达能力有着重要的培养意义。
然而，许多中学生在写作议论文时常常遇到困难，可能是因为缺乏自信、不了解写作结构、认识片面等原因。
本文将介绍一些提高中学生议论文写作水平的方法和技巧。
一、选择合适的主题选择一个合适的主题是撰写一篇成功的议论文的关键。
主题应该具有争议性和足够的深度，让学生能够展开论证并提供有力的证据支持自己的观点。
同时，主题也要与中学生的生活经验相关，这样能够激发学生的兴趣和思考。
二、明确自己的立场在写议论文之前，学生需要先明确自己的立场。
立场的选择要基于个人的观点和对主题的了解。
学生应该思考自己是否支持或反对主题，并针对自己选择的立场准备充足的理由和证据。
三、合理安排文章结构一个良好的议论文应该有清晰的结构，包括引言、正文和结论。
引言部分需要吸引读者的注意并提出议题，正文部分应该包含论证和证据，结论部分则是总结全文并再次强调自己的立场。
学生需要根据自己选择的主题合理安排文章结构，确保逻辑清晰、层次分明。
四、运用恰当的语言和语法语言和语法的正确运用是一篇议论文的基础。
中学生在写作时应注意使用准确、具体的词汇和恰当的语法结构，以便清晰地表达自己的观点和论证。
此外，学生还应注意使用恰当的句式和连词来提高文章的连贯性和流畅性。
五、加强逻辑思维能力议论文写作需要较强的逻辑思维能力，学生可以通过练习逻辑思维题目和积极参与讨论来提高自己的思维能力。
逻辑思维能力的提高将使学生能够更好地组织自己的观点，构建合理的论证链条，并向读者清晰地展示自己的立场。
六、鼓励多读多写多读多写是提高中学生议论文写作水平的关键。
通过读一些优秀的议论文范文，学生可以了解到写作技巧和结构，同时积累素材和观点。
此外，多写可以让学生不断提高自己的写作能力，熟悉论证和描写等写作技巧。
学生可以通过写日记、参与辩论或者写简短的议论文来提高自己的写作水平。
如何提高小学生写作水平论文
浅谈如何提高小学生写作水平写作是汉语的重要组成部分，在汉语中有举足轻重的地位，人们抒发感情需要写作，总结经验教训需要写作，记叙事情需要写作……，总之，无论学习，工作，生活都离不开写作。
作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，如何提高写作水平已成为广大师生共同的难题，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，提起写作就头痛，总觉无话可说，不知写什么，不知道如何写，不知如何写好。
针对以上情况，我从以下几个方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
一．培养学生的作文兴趣，让学生愿意作文。
心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力，兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须引导学生克服害怕作文的情绪，逐步激发作文兴趣，让学生由不愿作文到愿意作文。
教师要指导学生认识到生活是作文的源泉，留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
让学生乐于书面表达，增强习作的信心。
二．积累写作材料，多写随笔。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。
要想有写作材料，必须要有知识的积累。
所以说写作能力来自知识的积累。
能力从何而来呢？能力的基础在于知识。
试想一下吧：一个没有丰富的自然，社会知识的积累的人，能写出什么东西的呢？正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，传播学生关心的信息内容，多提问诱使学生发散思维，让学生考虑。
例如当我讲《两小儿辩日》时，这两个小孩谁对谁错？通过学生讨论后老师说出答案，学生也明白了许多道理，同时也学到作文构思，立意的思维方法。
大部分学生都能用所学的知识编成一个完整的故事，发表自己独特的见解。
可见，写作的规范，方法正寓于具体的信息，知识之中。
另外让学生多看多读课外书籍，要求学生对所看所读的文章不拘形式的写随笔。
长期以来，在不知不觉中养成了读报，剪报，评报的习惯。
如何提高学生写作水平论文
浅析如何提高学生的写作水平现在，大多数的学生都怕写作文。
一提到写作文，就咬着笔头无从入手，无内容可写，要么就千篇一律，内容空洞无物，语言贫乏生硬，有交就算是完成作业了。
这种现象在学生中是普遍存在的。
学生作文水平不高，这是不争的事实。
那么，学生的写作水平该如何提高呢？一、激发兴趣，鼓励学生多读、会说、勤动笔“兴趣”是最好的老师。
要想学生写出好的作品，教师首先培养学生对习作的兴趣。
一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文了。
培养学生对习作的兴趣，其一是让学生喜欢上阅读。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生喜欢阅读，就是让他们在阅读中慢慢积累，在阅读中感悟，在阅读中升华，多层次、多方面地感知语言文字表达的魅力。
其二是让学生喜欢开口说话，说真话、实话、心里话。
教师就要引导学生，用他们自己的方式，说自己想说的话。
言之有情，言之有物，让学生用朴实的语言表达出自己实实在在的情感。
这样他们就会潜移默化地在口语表达中得到锻炼，全方位地增强语言表达能力。
当学生既喜欢阅读也喜欢开口说话时，教师就要鼓励学生勤于动笔了，这是其三。
作为小学语文老师，我们要加以引导学生进行词汇的储备，对课文中、课外读物、电视及网络等资源中的妙语佳句，精彩片段摘抄出来，让学生体会其中关键词句、精彩词句的感情色彩并学会应用，使学生有词可用、有话可说，措词准确精炼，文字生动活泼。
学生写作的欲望与热情也因此而高涨。
二、引导学生留心观察，积累素材俗话说得好：“兵马未动，粮草先行”、“巧妇难为无米之炊”。
作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。
由此可见发掘、感知和捕捉写作素材乃作文不可少的前提。
在日常生活中，每天都可以观察到很多事物，所见所闻都是写作素材。
换句话说：生活是学生习作的源泉。
小学生由于年龄小，见识少，要想写出好的文章来必须要学会在生活中发掘，在生活中积累。
叶圣陶先生曾经指出：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫……如果养成了，对于写文章太有用了。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
如何提高学生写作水平论文
谈如何提高学生的写作水平目前，学生普遍存在一种现象，认为写作很难，老师一布置写作文，学生就抓耳挠腮，无从下手，即使勉强写出东西来，也感到语言单调乏味，内容空洞，结构缺乏逻辑性，更有甚者，照抄照搬，或东拼西凑应付了事，要想改变这种现象，就迫切需要老师在指导学生作文上下一番苦功夫，怎样知道呢？我认为应从以下几方面着眼，首先，应引导学生平时多观察和思考；其次应做到精讲多练；最后还要有的放矢进行批改、讲评。
这样，学生慢慢就会对作文产生兴趣，作文水平就会逐步提高。
下面就以上几方面详细谈谈。
一、观察、积累鲁迅说过：“如果要写作，第一需要观察。
”观察就是用眼看，用耳听，用脑思考，例如景物，即从景物的形、声、味及结构方面去观察，也要从不同方位，不同角度，顺序去观察。
我们可以有目的，有计划的带领学生走出校门，置身其境，引导学生多角度，多侧面地观察自然，指导学生有顺序，有重点地描景状物，比如：观察秋天的田野，事先可指导学生阅读一些词汇，语法和修辞，然后，把学生带到田野里，指导其由远及近，由近及远，由点到面的观察，在观察时，一方面要精心选择形象鲜明的情境，激发学生的观察兴趣，另一方面要交给学生观察方法，然后，指导学生把观察到的景物有序地写下来，久而久之，学生就自然而然地养成了观察的好习惯。
其次要积累，积累是写作的需要，作文前，如果没有广撷博取，日积月累，就不能储十选一，厚积薄发，写不出好的内容来。
没有积累学生就无法获得大量的感性材料，更谈不上将感性认识上升到理性认识，以至闭门造车，写出来的文章只能是干瘪空洞。
只有不断积累，学生的见识感受才能越来越丰富。
二、精讲、多练精讲，就是要求老师抓住主要的在教学过程中讲的精当，能使学生触类旁通，引起联想，锻炼思维，发展智力。
精讲不是形式上的少讲，而是要给学生思考的余地，让学生有多练的时间。
所谓多练，就是要求学生多动脑、动口、动手，目的是为了使学生巩固所学的语文知识，进而获得实际运用的能力。
如何提高学生的议论文写作水平
如何提高学生的议论文写作水平议论文是学生在学术领域中最为常见的写作形式之一，对学生的思维逻辑和表达能力提出了较高的要求。
提高学生的议论文写作水平，需要从培养学生的思辨意识、加强写作技巧和提升写作素材等方面着手。
本文将探讨如何有效提高学生的议论文写作水平。
一、培养学生的思辨意识1. 引导学生对议题进行深入探究提高学生的议论文写作水平，首先要培养学生的思辩意识。
教师可以引导学生以某一议题为话题，要求学生运用各种途径，如阅读相关文献、调查和讨论等，从多角度、多层次思考问题，提升学生的思维深度和广度。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是议论文写作的基础。
教师可以通过课堂教学、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，引导学生进行概念分类，构建论点和论据的关系，理清思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
3. 鼓励学生提出质疑和反驳学生在论文写作中应当学会质疑和反驳，而不仅仅是简单的陈述观点。
教师可以鼓励学生在讨论和写作中提出不同的观点，从不同的角度进行分析和解释，以提高学生的批判性思维和分析能力。
二、加强写作技巧1. 熟悉议论文的结构和要素议论文一般包括引言、论证和结论等部分。
学生需要了解每个部分的功能和写作要求，掌握写作的基本结构。
教师可以通过讲解范文、解读典型案例等方式，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
2. 增强语言表达能力语言表达是议论文写作的关键。
学生应当注意运用恰当的词汇和语法结构，避免使用模糊、含糊不清的表达方式。
教师可以通过词汇和语法训练，提升学生的语言表达能力。
3. 训练逻辑连贯和段落过渡逻辑连贯和段落过渡是议论文写作中的重要技巧。
学生应当注意使用合适的过渡词和短语，以及恰当的段落划分，使文章的结构更加严谨清晰。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握逻辑连贯和段落过渡的写作技巧。
三、提升写作素材1. 鼓励学生广泛阅读学生写作的素材来源于阅读和积累。
教师可以推荐学生阅读相关的文章和书籍，拓宽学生的知识面。
如何提高学生写作兴趣论文
谈如何提高学生写作兴趣作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。
写作教学，一直是个让所有老师头痛的的问题。
如何提高学生写作兴趣，我认为，可以从以下几个方面下手：一、注重阅读要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、观察积累生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。
由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。
因此，教师要特别注意引导学生观察生活，若有一些心得体会，就要及时记下来。
指导学生在生活中提高写作水平论文
指导学生在生活中提高写作水平随着社会的发展，对于人才的需要逐渐由知识型向能力型转变，所以考查学生也逐渐由知识多一些转变为能力多一些。
初中语文的考查无怪乎是阅读和写作这两大块。
写作无疑是重中之重，可以说是语文考试的半壁江山。
而写作水平的提高也不是一朝一夕的事，指导不得法，往往事倍功半。
高水平的写作是应具备较强的文字运用能力的。
只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的写作素材。
激活学生思维，让学生有话可说，有文可写，从而提高写作能力，提高学生的道德修养和社会责任感，不失为一条好途径。
一、多让学生到生活中去练笔随着素质教育的提高，写作观念应该有所改变了，不但应重视课内写作，更应重视课外写作。
也就是说作文教学要开展好第二课堂，深入生活，到生活中寻找写作素材。
开展第二课堂活动，不妨从以下几个方面做起。
1、成立课外写作兴趣小组。
2、开展多渠道写作练习。
3、走出校门，丰富自己。
作文表达不是无源之水，无本之木，必须有相当的生活积累。
否则，写起文章来就会才思枯竭。
要感知祖国的大好河山，要感知五彩缤纷的社会。
就应该让学生走出校门，融入生活，做生活的有心人。
多观察、思考、记录积累素材，积累思想，积累写作思路，这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
二、写好生活日记，让写作伴日记前行。
课外练笔我觉得应该首选日记。
日记是真正自由灵活的文体，是人生备忘录，生命畅想曲。
它的最大长处就是真实，平易近人，生活中的所见、所闻、所思、所想，让你觉得有的写，且不必拘泥于形式。
大千世界，无味人生，值得我们梳理、品位，抒写的东西很多。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
写日记的过程就是一个思维能力的训练过程。
只要做生活的有心人，虔诚的向书本和社会要东西，持之以恒的写下去，你就会逐步接近那种落笔生花，下笔有神的境界。
中国社会科学院周国平研究员在《如果我是语文教师》一文中说:我没有当过中学教师但我当过中学生让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受用无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
如何提高学生写作水平论文
浅谈如何提高学生写作水平内容摘要：对于如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平一直是广大语文教师探索﹑谈论的话题。
笔者根据多年的语文教学实践，也进行了一些探讨，认为可以从培养学生勤于观察﹑多写多练的习惯；要学生注意积累素材，学会灵活引用；注意调动学生的生活体验，还作文一个生活的真实；注重对学生的鼓励，培养学生的写作兴趣等几个方面入手，对学生进行循序渐进的训练，学生就一定会爱写作文，写好作文。
关键词：作文；培养习惯；鼓励写作如何提高学生的写作水平，是一直困扰着广大教师的一大难题，许多学生也是谈写作文而色变。
但是，作文一直占据着语文成绩的大头，学生写作水平提不起来，将会直接影响到语文成绩。
因此，让学生爱上写作，提高学生的写作水平，一直是广大教师不断探讨的话题。
我在教学中也做了一些探讨，认为提高学生的写作水平可从以下几个方面入手：首先，要培养学生勤于观察﹑多写多练的习惯。
我们一直要求学生作文要言之有物，如果学生不会观察，没有体会，他如何言之有物呢？这就要求学生用眼睛去看，远“观”近察，事事留心，时时注意，把它养成一种习惯，并时时把自己观察的感受和想法记录下来。
在日常教学中会有很多课后习题要求学生讨论﹑发表观点，然而许多学生却没有机会表达，有的可能口头也表达不完整，因此我们可以借助这个机会，让学生在课堂充分讨论之后，在课后把讨论的结果整理细化，形成文字。
这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生独立思考的能力﹑语言组织能力。
日积月累，学生不仅会觉得写作文很轻松，有话可说，而且作文也会语句通顺﹑有理有据。
其次，要学生注意积累素材，学会灵活引用。
有不少的学生在平时看电视，看课外书，看新闻，读报纸时，会听到和看到许多新鲜典型的事迹，这些有很多都可以作为我们写作的素材。
对这些素材我们就可以让学生积累下来，在以后的写作中灵活应用。
除此而外，报纸﹑电视对当今热点问题还有很多评论，对他们的观点和评价我们也应该积累下来，在写作时既可以引用又可以来佐证我们自己的观点。
如何提高初中学生写作水平论文
浅谈如何提高初中学生的写作水平学生学语文的主要目的之一就是利用语言文字来表情达意，而作文则是实现这一目的的重要手段。
但是，初中学生由于受诸多条件的限制，达不到新课标下的写作要求，作文这一难题，制约着他们的语文学科的发展。
提高初中学生的写作水平是当今语言教学的重要内容。
如何提高初中学生的写作水平呢？我在教学中，重视知识的积累，注意点面结合，配以恰当的鼓励，激发了学生的写作兴趣，收到了理想的效果。
具体地说，我除了结合教材进行写作训练外，还注意抓了以下几方面：要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，一、扩大视野，重视积累。
“读书破万卷，下笔如有神。
”伟大诗人杜甫非常精辟地说出了读和写的关系。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。
”书读百遍，其义自见。
”为此，我让学生扩大视野，注意积累，为”写”备下充足的材料。
首先是从教材中吸取精华。
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会象涓涓细流，自然而然地从笔下”流淌”出来。
我让学生重视课文，把课文作为写作的范文，认真阅读。
因为选入的课文都是文质兼美的文章，是我们学习写作的最佳例文，我要求学生认真学习，做到”读课文想作文，写作文想课文”，不但要注意对其语言特色的学习，还要分析文章的结构，探寻作者的写作思路，掌握各种文体的写作方法和技巧，并适时地进行仿写，巩固所学知识。
这样，学生在以后作文时遇到类似的题目，就有”路”可循，有”样”可仿了。
其次是从课外书上吸取丰富营养。
在新课标下，如果学生学知识只局限于课本，那是很不够的。
为了让学生扩大视野，丰富知识营养，我经常选一些报刊杂志上的优秀文章作为阅读的范文，与学生一起欣赏。
引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
培养良好写作习惯 提高写作水平论文
培养良好写作习惯提高写作水平古人说得好：“少成若天性，习惯如自然。
”良好的习惯对写作来说尤为重要。
我们往往会发现，学生中作文程度的差异很明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。
稍作了解，便会发现，这些学生之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。
多看，胸有成竹，信手拈来；多思，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。
作文程度差的学生，总是非常羡慕那些作文经常被拿来当范文的学生，但却苦于不知如何提高。
究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
那么，应该养成哪些良好的习惯呢？一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。
这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上，即便有些学生，作文功底很了得，但没有养成说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。
我在教学作文“我和小动物的故事”时，发现班里写文章最棒的一个同学写的文章《我和小狗》有点问题。
他是这样写的：“我的小狗很贪吃，我总是喂它胡萝卜。
”小狗吃胡萝卜吗？我找他来问，原来他根本没有养过小狗，文章是自己想象出来的。
我又好气又好笑，他的文章语句通顺、条理清晰，就是这脱离现实的“想象“让他拿不到高分。
可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。
只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。
人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。
议论文写作提高写作水平培养论述能力
议论文写作提高写作水平培养论述能力提升写作水平与培养论述能力是每位学生都希望实现的目标。
写作是一项需要不断学习和锻炼的技能，它不仅仅是表达思想和观点，更是展示思维深度和逻辑能力的一种方式。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助学生提高写作水平，培养论述能力。
一、积累丰富的素材和背景知识写作需要有充足的素材支撑，因此，拥有丰富的知识储备是提升写作水平的关键。
积累背景知识可以通过广泛阅读、翻阅各类书籍和杂志，浏览新闻媒体等途径，尽可能多地了解各个领域的信息。
这样可以使我们在写作时有更多的内容可供选择，从而提高写作的质量和深度。
二、培养批判性思维写作不仅仅是表达思想，更是需要通过批判性思维展现自己对问题的独立见解。
培养批判性思维需要学会质疑和分析，不盲从他人观点，而是要具备审视问题的能力。
在写作中，可以通过列举事实、引用专家观点、举例等方式，对问题从不同角度进行分析和论述，增强自己的论证能力。
三、注重逻辑性和连贯性一篇好的议论文需要有清晰的逻辑和连贯的结构。
在写作过程中，我们要注意每个段落的开头和结尾，确保每个观点都能有明确的论证和解释。
同时，要保持段落之间的关联，让文章整体的结构紧凑有序。
使用合适的过渡词语可以帮助文章的衔接，使得读者能够更好地理解和跟随你的思路。
四、多加练习和反思熟能生巧，只有通过不断的练习才能不断提高写作水平。
可以多写一些短文、作文或者论文，进行反复修改和润色。
同时，也要学会总结和反思自己的写作过程和经验，找出自己的不足之处，然后有针对性地改进。
不断的练习和反思可以帮助我们逐渐提升写作水平，培养论述能力。
五、寻求他人的意见和建议写作是一项个体的工作，但也需要他人的评价和建议。
在写作完成后，可以请朋友、老师或者专业的写作辅导人员为自己的作品提供评价和修改意见。
他人的不同观点和建议可以帮助我们发现自己的不足之处，改进自己的写作技巧和表达方式。
综上所述，提高写作水平和培养论述能力是一个长期而持久的过程。
如何提高中学语文写作教学水平论文
浅析如何提高中学语文写作教学水平写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，在语文教学中占有很大的比重，可谓语文教学的“半壁江山”。
因此，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。
提高语文写作水平也成了中学语文教师必须重视的一大环节。
一、注重培养学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课程标准也明确指出，学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。
写作兴趣对中学生的写作具有十分重要的意义。
写作兴趣一旦形成，学生便会积极主动、心情愉悦、兴致勃勃地投身写作活动。
因此，要想提高学生的写作水平，必须从培养写作的兴趣入手。
二、广泛阅读，积累写作素材遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。
吕叔湘先生曾说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。
从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。
宋代理学家朱熹在《观书有感》一诗中提到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
其实，在写作素材积累的问题上，也是同样道理，还学生一个生活的本源，使他们破茧而出，周末不再忙碌奔走于各特长培养兴趣班或拔尖补差班，从虚拟的网络游戏聊天交友的电脑屏幕前解放出来，而有闲暇之心去亲近自然、体验生活、关注时代。
通过观察生活，积累生活而形成生活的厚积，并借助想象和阅读，不断丰富自己的素材库，从而“思接千载”，“视通万里”，孕育出生动的篇章佳句。
三、鼓励学生说实话，写实事一直以来，学生都喜欢编作文，但真正优秀的作文无不遵循“我手写我心”这一原则，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。
如何提高职校学生写作水平论文
论如何提高职校学生写作水平一、职校学生的语文写作功底职校生大部分是中考成绩较低以及对学习产生厌倦感的学生，语文成绩也较差，写作能力则更稍逊一筹。
他们大部分人觉得从小学写到初中，又写到职校，写多了，写厌了，甚至对写作缺乏新鲜感，缺乏冲动感。
在职校中语文学科的地位由主变为了次，学生过多的注重技能的学习，而忽略了阅读的重要性，限制了写作能力的发展。
学生的技能固然重要，可是从当前社会对人才需求的现状来看，不仅需要有技能的人材，更需要能有一定文学修养的人，因此提高中等职业学校学生的写作能力也就显得更加重要了。
二、提高学生的写作水平的重要性职校语文教材的基本理念突出学生作为学习主体对语文的感悟、能力形成和能力应用。
而写作部分是针对相应的训练目标，通过训练指导，给例文加旁批、分析的方式，有针对性地对学生进行指导，以帮助学生掌握必需的书面表达能力。
面对激烈的竞争社会，企业更加关注人才的质量，因为人才是创造产品、提供服务为企业赢得利润的主要因素，而我们的职校学生是否具备了用人单位所要求的的人才素质呢。
三、如何提高学生的写作能力。
读书是积累的好方式，但要形成能应用于写作的“有效积累”还是要掌握一些适合个人自身特点的科学的方法。
思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。
它需要写作者具有以下能力：发现、收集素材的能力；阅读分析消化能力；整理归纳能力；资料编排能力等等,这里所谓“能力”实际上就是掌握了某种技巧、方法并能灵活运用之。
（一）培养学生掌握文章写作特点的方法。
职校学生虽然掌握了一些写作技巧，可学生毕业了，还不能独立分析写作特点，这显然不利于他们毕业后的读书自学。
入选语文课本的文章都有一定的经典性，代表性，从中学生可以总结出一些经验，如《劝学》全文说理深入，结构严谨，在语言运用上，对偶排比句兼行，使用了大量的比喻来说明道理。
学生学会对课文中的经典美文的文章写作特点进行分析，才能在写作上对自己有一定的帮助，由会分析到会模仿，最后会独立的创作。
如何提高学生写作能力论文
如何提高学生的写作能力在多年的教学实践中，我感觉到如何写好作文是最让学生头痛的难题，许多同学在写作文时常常紧锁双眉，苦思冥想，绞尽脑汁，然后依然无从下笔，无事可写，到最后才勉强写出一个流水账似的文章来，那么究竟如何提高小学生作文水平呢？我觉得应该：一、重视课堂的课文分析，注重分析课文结构，写作方法，以及词、句、段的解释，理解意思，还有段落的好词好句的积累。
二、重视作文的展示和交流。
三、重视作文的反复修改，逐步培养学生习作的兴趣，引导学生自改习作和互改习作，提高写作能力。
一、重视课堂的课文分析、丰富词汇、学习写作方法1、注重培养学生掌握文章的脉搏。
学习每篇课文都要求学生首先掌握课文主要内容，文章写作思路，写作方法，文章结构，体会文章所表达的思想感情。
注重分析、品味课文词句，划出课文的重点段落，重点词句，然后逐段逐句分析品味，使学生知道每篇课文都按什么结构写是总分总，还是总分结构，使学生对每篇课文有一个总体轮廓有更深刻的了解。
对文章重点词句分析理解更透彻。
2、注重培养学生课堂回答问题。
创设情境，激情启发，注重引导是课堂提问有效方法。
在教学活动中，教师要创设愉悦情景，让情境调动兴趣激发学生回答问题，通过回答问题，探索问题，使学生在分析课文、回答问题过程中，开拓思路，提高分析、解决问题能力，在这样激情培养探索中，引发学生去想象，去开拓学生的思维能力。
在课堂上要善于运用启发性的提问，循循善诱，逐句逐段地剖析、理解、引导孩子向深层次思考，向深层挖掘教学重难点，让学生感知从表面理解到深层的理解，发展学生的思维，提高分析问题能力，也能充分发挥学生潜能和语感能力，从而提高作文写作能力。
二、重视作文的展示和交流，让学生互相欣赏、互相学习1、培养学生交流和欣赏，使学生乐于把作文展示给别人看，念给别人听。
愿意与别人分享快乐。
刚开始多数人不好意思和大家一起欣赏自己的作文，害怕自己写的不好，被大家笑话。
其实每篇作文都有闪光的地方，有些好的地方，大家一起分享，从中能学习到别人的长处，也把自己的长处展现给大家，从而推销自己，从小就应该培养自己的才华展现给别人，这样你才有进步，才会得到赏识，才会增强自信心。
如何提高学生英语写作水平论文
如何提高学生英语写作水平中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。
”在近年的高考中英语写作也占有相当比重。
学生在英语写作中主要存在无话可写，用汉语思维方式写作，语法错误百出等等问题。
因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，在考试中写出比较地道的英语，那么教师应如何培养学生英语写作能力，从而使学生最终达到“all roads lead to rome”的目的呢？一、练好扎实的基本功第一、首先要调动学生主动学习的积极性。
有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。
只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。
这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。
词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈，出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
因而，笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的，最根本的，也是最重要的，二、掌握一定的写作技巧有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。
1、掌握各种体裁文章格式。
据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
大学生在论文写作中提高学术水平
大学生在论文写作中提高学术水平随着高等教育的发展，大学生在学术研究方面的需求也越来越高。
论文写作是大学生学术水平提高的重要途径之一。
本文将探讨大学生在论文写作中提高学术水平的几个关键要素：合理规划、深入研究、清晰表达和严谨引用。
一、合理规划在论文写作过程中，合理的规划是取得好成绩的基础。
首先，大学生应该充分了解论文要求，包括篇幅、结构以及引用风格等。
然后，制定一个详细的写作计划，并确保能够按照这个计划有序地进行。
例如，确定需要收集的文献数量、需要阅读的资料和所需时间等。
最后，遵循提前预留足够的时间用于修改和润色，以确保论文的质量。
二、深入研究在写作论文之前，大学生应该花充分的时间进行研究和阅读。
首先，要选择一个有足够深度和广度的话题。
其次，要找到权威的学术资源，如学术期刊、学位论文和专业书籍等，以获得准确、全面的信息。
此外，深入研究还需要对已有研究进行分析和评估，了解前人的研究方法和结果，为自己的研究提供理论基础。
三、清晰表达清晰表达是论文写作中必不可少的能力。
首先，论文必须有一个明确的引言，概述研究目的和重要性。
接下来，通过逻辑严密的表达来组织论文的主体部分，将研究过程和结果清晰地呈现给读者。
此外，大学生应该避免使用过于复杂的术语和句子结构，以确保读者能够理解论文的内容。
最后，在结论部分，总结研究结果，并提出对未来研究的建议。
四、严谨引用在论文写作中，严谨引用是学术规范的体现。
大学生应该学会正确引用他人的观点和结果，以避免抄袭和侵权。
在引用他人的观点时，必须注明出处，并提供详细的参考文献列表。
此外，大学生还应该了解学术引用的常见格式，如APA、MLA或Chicago等。
正确的引用不仅是对知识产权的尊重，也是负责任的写作态度的表现。
综上所述，大学生在论文写作中提高学术水平需要合理规划、深入研究、清晰表达和严谨引用。
通过遵循这些关键要素，大学生可以提高写作效率，增加论文质量，并逐步提升自己的学术水平。
如何帮助高校学生提高科研论文写作能力
如何帮助高校学生提高科研论文写作能力科研论文是高校学生的重要学术输出，能力的提升对于他们的学业发展和未来职业规划至关重要。
然而，很多学生在撰写科研论文时面临诸多困惑和挑战。
本文将探讨如何帮助高校学生提高科研论文写作能力，以期为广大学生提供一些有效的指导和建议。
一、培养科研意识良好的科研意识是写作科研论文的基础，学生首先需要明确科研的目的和意义。
高校可以通过开设科研方法论等课程，引导学生了解科研的基本概念、步骤和原则，培养他们的科学思维和研究兴趣。
此外，指导学生参与科研项目或实验室活动，让他们亲身感受科研的过程和成果，激发他们的科研热情。
二、提供写作指导高校学生在科研论文写作中常常面临结构松散、逻辑不清等问题。
为此，高校可以提供一些写作指导，帮助学生掌握论文写作的基本技巧。
首先，教授学生如何确定论文的研究问题，构建合理的研究框架。
其次，指导学生进行文献综述，培养他们的资料收集与分析能力。
最后，引导学生合理组织素材，规范地撰写论文的各个部分，包括引言、方法、结果等，确保论文的逻辑性和完整性。
三、注重科研素养的培养科研论文的写作并非仅仅是技巧的堆砌，更需要在科研素养的培养方面下功夫。
高校可以通过组织学术论坛、邀请著名学者讲座等方式，让学生接触到前沿的研究成果和学术思想，提高他们的学术眼界和创新意识。
此外，高校还可以倡导学术诚信，加强学术道德教育，确保学生在科研论文写作中严守学术诚信和规范。
四、引导学生进行论文交流与合作论文交流与合作是提高科研论文写作能力的重要途径之一。
高校可以组织学术研讨会或论文报告会，鼓励学生将自己的研究成果向他人展示和交流，并促进彼此的学术思想碰撞与交流。
此外，高校还可以鼓励学生组建科研团队，进行多人合作研究，通过团队合作提升学生的科研能力和写作水平。
五、提供专业的写作资源与支持高校可以建立科研论文写作的专业辅导机构或提供专业写作支持，为学生提供相关的写作资源和指导。
这包括提供科研写作指南、写作范文等，帮助学生掌握科研论文的写作规范和技巧。
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探索作文教学新路提高学生写作水平
因为学生的阅历、知识、词汇等方面的不足，不可避免地，在一些学生的作文中出现这样或那样的问题。
所以作文教学在小学是有着一定的难度的。
那么，如何提高小学生的写作水平呢？这是个仁者见仁智者见智的问题，不能也没有必要做统一处理。
众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。
作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
然而近几年来，作文教学即出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。
其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能秩序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。
针对上述情况，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑：
一、教会学生选择素材
“指导学生作文，要从内容入手。
”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。
鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多起来。
然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教会学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。
教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。
教师还可能指导学生确定一个事物（人、动植物或景物）目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。
如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。
“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。
”作文所需要的词语造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、词语造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《伊鞭找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小
海龟……。
”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”等词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。
学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时词语造句自然有方法可用，有规律可循了。
二、作文指导由“扶”到“放”
出于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。
示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。
如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练习；指导学
生写好生活日记等方法。
三、增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生进行表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。
所以，首行对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处给予夸奖，在分批或总批中加以鼓励。
其次，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。
以此激发学生的写作兴趣。
总之，要提高学生的写作水平，我认为应从培养各种能力方面上入手，尤其应让学生的作文反映出自己真实的生活，提倡我手写我心，而不能缘木求鱼。