如何提高小学生作文写作水平论文
如何提高小学生作文水平论文
如何提高小学生的作文水平摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。
学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，真正能写好作文。
关键词：能力作文感受提高水平作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。
作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且新课标要求学生要达到养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，使用常用的标点符号。
并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
作文训练质量如何，直接关系到学生的语文素质和思想道德素质，关系到在语文教学中落实素质教育的优劣。
目前，作文训练存在的问题仍比较多。
作文训练十分重要，难度大，问题多。
因此，下力气研究和改进作文教学是十分必要的。
一、要认清小学作文教学的性质小学生作文的性质，课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，并能表达出自己的感情。
”如何让学生有“内容”可写，“内容”从哪里来？这就要求教师引导学生观察生活，在观察中去发现生活的丰富多彩，去捕捉事物的特征。
表达出自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。
虽然小学生的生活主阵地不在社会，但他们通过各种不同的途径或多或少的已经涉足了社会，并且在不同程度上触发了了解社会的好奇心。
教师要引导学生留心观察周围的大事；教师要引导学生留心观察民情风俗；教师要引导学生留心观察自然界的变化。
这些训练对于降低作文要求，克服学生写作的畏难情绪，大面积提高作文教学质量和学生作文能力至关重要。
作文应该写什么？就是平时的所见、所闻、所思、所感，写自己印象深刻的、熟悉的、实实在在的内容，这对于防止作文胡编乱造或空洞无物有重要意义。
论文提高小学生写作能力
浅谈如何提高小学生习作杨章习作教学是小学语文教学中难点，如何有效地提高学生写作水平，成为小学老师难解的问题，一说起作文，学生怕写，老师难改。
真实地反映了作文教学中存在的难点。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的根本方法和修改的能力。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下五环节教学，简单有效，激发学生写作兴趣，让学生在训练中不断的提高写作能力：一、榜上有名，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师〞。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：1、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“榜上有名〞栏目里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
2、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
“榜首有名〞，会让学生写作兴趣接踵而至。
3、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
二、片段欣赏，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
〞要解决学生“没有东西可写〞，这一作文困难，老师就必须有意识鼓励学生写作，加强学生平时素材的积累，〔通过阅读课外书籍，做好笔记，收集课外书籍中好词好句〕提高学生写作的兴趣，“片段欣赏〞起到至关作用，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，通过“片段欣赏〞积累素材，提高写作水平。
1、每一次的学生习作，老师都应该认真批改，任何一个学生习作都会有亮点，教师找出学生的亮点，勾画出优秀的篇章段落，在讲解习作中抽学生自己起来读，让写出好篇章的学生通过自己的语言真实的表达出篇章的含义。
2、片段欣赏能提高学生的记忆，加强学生不断的想写出好句好段，同时鼓励其他学生参与学习，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。
如何提高小学生写作水平论文
浅谈如何提高小学生写作水平写作是汉语的重要组成部分，在汉语中有举足轻重的地位，人们抒发感情需要写作，总结经验教训需要写作，记叙事情需要写作……，总之，无论学习，工作，生活都离不开写作。
作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，如何提高写作水平已成为广大师生共同的难题，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，提起写作就头痛，总觉无话可说，不知写什么，不知道如何写，不知如何写好。
针对以上情况，我从以下几个方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
一．培养学生的作文兴趣，让学生愿意作文。
心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力，兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须引导学生克服害怕作文的情绪，逐步激发作文兴趣，让学生由不愿作文到愿意作文。
教师要指导学生认识到生活是作文的源泉，留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
让学生乐于书面表达，增强习作的信心。
二．积累写作材料，多写随笔。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。
要想有写作材料，必须要有知识的积累。
所以说写作能力来自知识的积累。
能力从何而来呢？能力的基础在于知识。
试想一下吧：一个没有丰富的自然，社会知识的积累的人，能写出什么东西的呢？正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，传播学生关心的信息内容，多提问诱使学生发散思维，让学生考虑。
例如当我讲《两小儿辩日》时，这两个小孩谁对谁错？通过学生讨论后老师说出答案，学生也明白了许多道理，同时也学到作文构思，立意的思维方法。
大部分学生都能用所学的知识编成一个完整的故事，发表自己独特的见解。
可见，写作的规范，方法正寓于具体的信息，知识之中。
另外让学生多看多读课外书籍，要求学生对所看所读的文章不拘形式的写随笔。
长期以来，在不知不觉中养成了读报，剪报，评报的习惯。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
提升小学生写作水平作文好文不再难
提升小学生写作水平作文好文不再难提升小学生写作水平，让好文不再难在小学阶段，写作是培养学生思维、表达能力以及语言运用能力的重要环节。
然而，不少小学生在写作过程中遇到困难，感到写好一篇作文十分艰难。
为了提升小学生的写作水平，让好文不再难，我们可以从以下几个方面着手。
一、培养写作的兴趣兴趣是最好的老师，只有对写作感兴趣，小学生才能主动地投入其中。
教师可以通过一些引导，让学生触碰到各种有趣的话题，如校园生活、家庭、朋友等，引发学生的写作兴趣。
同时，家长也可以在日常生活中鼓励孩子多读书、多写作，培养他们的写作爱好。
二、拓宽写作的素材提高写作水平，需要丰富的素材作为支撑。
学校可以组织各类阅读活动，引导学生广泛阅读，并建立起良好的阅读习惯。
在课堂上，教师可以通过图片、音频、视频等丰富多样的教学资源，为学生呈现更多的素材，激发学生的创作灵感。
三、加强写作的能力训练只有不断练习，小学生的写作能力才会得到提高。
学校可以增加写作训练的时间，设计各种不同形式的写作任务。
例如，可以设立写作角，供学生自由发挥创造力，进行主题写作；也可以安排每周一次的写作比赛，通过比赛的形式激发学生的竞争意识。
四、提供写作的指导和反馈小学生缺乏经验和写作技巧，因此需要老师的指导和反馈。
教师可以在学生作文中发现问题，提供针对性的指导，让学生知道自己需要改进的地方。
此外，教师还应鼓励学生相互评阅作文，学生之间的交流和反馈对于写作能力的提升也是十分有益的。
五、创设写作的环境小学生的写作能力需要在良好的环境中得到发展。
学校可以建立写作角、写作展示走廊等，提供给学生一个展示自我的平台。
家长也应该鼓励孩子在家中写作，营造出一个宁静、专注的写作氛围。
六、培养文学素养写作不仅仅是将自己的想法表达出来，更是要在一定的文学框架下运用语言。
小学生们需要通过文学欣赏、文学知识的学习，提高自己的文学素养。
学校可以引导学生分析优秀的作文，学习其中的表达技巧和修辞手法，使他们在写作过程中能够更好地运用。
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力第一篇：小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力【内容提要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
谈如何提高农村小学生的作文水平
谈如何提高农村小学生的作文水平第一篇：谈如何提高农村小学生的作文水平谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。
作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。
也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。
”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。
间接经验主要来源于生活实际。
新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。
让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。
为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。
贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。
想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。
以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。
所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：一、学词拓展、学会积累，打好语言基础文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。
如何提高小学生作文写作水平论文
如何提高小学生作文写作水平论文如何提高小学生作文写作水平论文一、走进生活，体验生活。
记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”由此可见，只有“泉源丰盈”，“溪水”才能“流个不停”。
而这“泉源”就是生活，因此，我们应该让学生走进生活，体验生活。
作为教师，应该做个有心人，引导学生热爱生活，关注生活实际，有计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动，尽可能的丰富学生的生活，开阔他们的视野，调动他们的积极性。
如今的学校生活是丰富多彩的，每学期有四个大的综合实践活动，还要搞许多的班级活动、中队活动，逢到大的节日，还要搞文娱演出等等。
我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩，旅游也不再是遥远的事情------这一些都为学生提供了体验生活的机会，丰富了学生的写作素材，如果学生能过做一个有心人，就能够随手拈来，做到有话可说，有感而发，有情可抒，就能写出真实的作文。
作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活，体验生活，享受生活的乐趣。
二、广泛阅读，认识生活。
有了丰富多彩的生活，学生不一定能够表达出来。
对小学生而言，写好作文没有什么捷径可走，也没有多少技巧可言。
提高作文水平的唯一可行的途径就是读书，读书，再读书。
读书可以学习作者的观察方法，可以学习作者的写作思路，可以学习作者优美的词语，可以领悟作者的表的方法。
总之，一切技巧都在书中，一切技巧都不是技巧。
要想写好作文，首先要多读书。
现在学生身边的书也不少，每学期要备四本课外指定的读物(名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等)，另外还有与教材配套的《补充读本》，素质教育小丛书《作文》等等，学生身边的'书不少，少的可能是时间，如何激发学生阅读的兴趣，在教好教材的同时，引导学生认识生活，走进生活，培养审美情趣，明辨真、善、美，假、丑、恶，是我们应该注意的。
根据教学需要，我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书，读同一本书，进行交流，让学生知道应该怎样读书。
如何提高小学语文作文水平（五篇材料）
如何提高小学语文作文水平（五篇材料）第一篇：如何提高小学语文作文水平如何提高小学语文作文水平心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。
<<新课程标准>>中也明确提出。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。
本人经过教学实践与反思，认为作文教学首先必须培养学生写作的兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写；要根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物；必须让学生勤积累、多观察，做生活的有心人；还要巧训练、多实践，逐步提高写作能力；必须既要教作文，又教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
一、培养学生写作的兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写兴趣是最好的老师，是求知的动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
1、正确引导，树立责任心和责任感有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。
我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。
如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。
写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。
同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。
如何提高小学生作文水平[论文]
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浅谈如何提高小学生作文水平小学生作文教学，一直是语文教学的重点和难点，许多语文教师在作文教学过程中下了不少力气，但收效不大。
小学生中经常听到这样一句话：“作文，做人头疼。
”可见，作文对小学生的难度之大，如何开掘学生的写作源泉，使学生乐于作文，善于作文，这是语文教师值得研究的课题。
经过多年的教学实践，我积累了一些提高学生写作水平的方法，主要从以下几个方面引导学生作文。
一、观察生活写好日记叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。
”这就要求学生必须有丰富的生活源泉，才能有笔下潺潺的溪流。
小学生的生活环境大多是家庭、学校、社会，他们的行为、思想、观点等一切在现实生活中通过自己的见闻得到熏陶，因此，在作文教学中，尽力让学生观察生活，留意自己身边发生的一切，从自己身边之事写起，写自己熟悉的人和事，表达自己的真情实感。
一次作文课，题目是《一件有趣的事》，一个学生写了这样一篇作文，他写在他家的台阶下连续两天清早都有一片片的死蚂蚁，他猜想可能是蚂蚁之间发生了重大战争，它们为自己的国家捐躯了，战争是可怕的，残酷的，最后发表观点，反对战争维护和平，这是学生观察生活的结果。
学生在观察生活的同时，老师要给学生充分练笔的机会，我把写日记作为学生每天课外作业。
四年级学生，有部分学生不善于语言表达，写出来的话有许多错别字，语言病句连连。
刚开始，我要求学生把每天看到或听到的事写下来，不计字数多少，把事情表达清楚即可。
然后，第二天早晨到校后同桌互读，纠正日记中的错误，这样学生就能无拘无束把自己的见闻写下来，把自己的喜怒哀乐表达出来，久而久之，学生的作文得到提高。
有一个学生有次在日记中写道：奶奶太脏了，衣服上有味道，吃饭时还沾在脸上，有时撒在身上，她很烦她。
孩子可塑性强，我就教育学生，奶奶一辈子不容易，现在老了，需要人照顾，希望她能做一个孝顺懂事的好孩子。
老师可以从学生的日记中，了解他们的内心世界，正确引导，及时教育，真正做到既教书又育人。
如何提高小学生的作文水平[优秀范文五篇][修改版]
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第一篇：如何提高小学生的作文水平如何提高小学生的写作水平如何提高小学生的写作水平作文是一个令学生和老师都头痛的的问题，老师各有各的教法，学生各自有各自的写法，但无论怎样，大部分学生的作文千篇一律，没有新意。
如何提高小学生的作文水平，成为语文教学中重要任务。
这些年来我在语文教学的实践中摸索，有一些心得体会，虽然是老生常谈。
但是希望能谈出新意，希望对学生有所帮助，对老师有所启发。
（一）、精讲写法。
现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。
每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。
教师在讲课文时，要抓住每个写作的知识点，做到胸有成竹，让学生在学习中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能，只有这样方能在写作文时运用。
比如在讲《冬阳•童年•骆驼队》时。
我突出了两点写作方法：A、题目是文章的眼睛，富有新意的标题是写好作文的开端。
平时写作训练时，教师要让学生知道题目对作文的重要性。
要鼓励学生尽最大可能创造出新颖的作文题目。
使作文拥有了一个成功的作文题目，你的作文会首先吸引读者的。
本课新颖的课题是学生在课本中第一次接触到，学生们会有一些新想法，如：课题很特别，会联想到冬天太阳下行进的骆驼队，感受到节奏感等。
这样学生对课文有了强烈的阅读兴趣，同时又认识到新颖的作文题目的重要性。
B、要想写好作文，首先要观察细致，突出的特点。
你看作者观察得多细致呀，看骆驼的脸丑、牙长、鼻孔大，看骆驼咀嚼的动作。
其次，观察时要写出自己的感受：我看呆了，自己的牙也动起来。
最后，观察和表达时要有顺序。
这段话作者就是按有整体（脸）到局部（牙、鼻孔、胡须）的顺序来表达的。
正因为作者做到了这几点，才把骆驼咀嚼的样子写活了。
如果我们也能做到这几点，你的笔下一定生动而传神！（二）、精炼教材中的作文。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。
小学语文教学论文《浅谈如何提高小学生作文的写作能力》优质优秀教育论文
浅谈如何提高小学生作文的写作能力【内容摘要】作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但长久以来,小学习作教学的效果不佳。
许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。
在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,造成以上状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学不顾学生是的客观实际,人为地提高要求。
长期存在揠苗助长的现象,以成人化的习作标准要求小学生习作,总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西,因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。
传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,难免千人一面。
一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又是怎样,都要反复强调。
结果是教师指导越细,学生的思维就限制得越死,写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。
一、遵循新课程标准,明确教学目的造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。
有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。
例如在语文课程标准中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。
(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。
一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。
此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。
要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。
因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。
如何提高小学生的作文能力—教育论文【课题研究】
如何提高小学生作文能力作文是语文的重点和难点。
学生常常无话可说，无材料可与或无处看手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除生怕写作文的心理因素。
我觉得提高学生的作文能力有以下一些基本途径。
一、重视说话训练-以“说”促写。
上好说话训练课:组织各种活动:利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
说话人人都会，而要做到逻辑性强、理比较清楚，则并非每个生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写文使说得到升因此必须重视说话训练练，为写作铺好基石。
（一）上好说话训练课根据大纲的要求，每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。
这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
（二）组织各种活动。
为学生的说话训练提供第一手材料。
兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。
教师应根据生好活动的特点，要有目的、有、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。
这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。
使写作兴趣在学生的法意识中逐渐产小生。
（三）利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
学生把自己想说的话说出来，不拘一格。
如:今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。
校园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校时。
”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。
我心里有甜蜜，又有悠悠的伤感。
忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。
望着她那闪着泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。
如何提高农村小学生作文水平论文
如何提高农村小学生作文水平论文如何提高农村小学生作文水平论文小学作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。
尤其在农村地区，作文教学是语文教学中比较棘手的一个问题，尤其是农村小学的学生在面对作文时有畏惧心理，甚至把作文视为是一项“苦差事”。
面对农村小学的现状一些教师对《新课程标准》中的教学理念成了可望而不可及的理想境界，不少教师对如何进行作文教学也感到无从下手。
究竟如何才能提高农村小学生的作文水平呢？《语文课程标准》指出：“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。
“老师怕交作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也利于学生的整体语言素质的培养。
在教学过程中，我们不难发现不少学生害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，经连接有几方面的原因：1.觉得无内容可写，乱编的多；2。
语言积累的少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物没有留心观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何提高小学生的写作能力呢？一激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法报到出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。
”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
所以，教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时的教学中，应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣，加强平时的训练。
（一）创设情境，激发兴趣创设情境是进行情境作文教学的前天。
小议如何提高小学生作文水平
小议如何提高小学生作文水平随着小学教育的不断发展，作文教育已经逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分，而作为高中生，如何提高小学生作文水平也日益受到社会和学校的关注。
作为一个小学生，要使自己的作文水平得到提高，就需要在以下几个方面有所改进：清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构、富有感染力的情感表达。
下面就分别从这六个方面来谈谈如何提高小学生的作文水平。
一、“清晰明了的中心思想”在写作时，首先要明确文章的中心思想，这样才能更好地展开文章的内容和使用恰当的语言表达，阐述自己想要表达的主题。
因此，小学生要在学习写作的过程中，努力训练自己抓住文章的中心思想，将自己的观点准确地表达出来。
二、“适当引用的例证或事实”在文章中，小学生可以通过引用例证或实际事例来支撑自己的观点，丰富文章的内容和意义。
例如，小学生可以引用历史上的人物事迹、拟人化的动植物、童话故事等等，从而使自己的文章变得更加生动有趣，更能够引起读者的兴趣。
三、“流畅的语言表达”语言表达是文章的灵魂，流畅、生动、准确的表达能够让文章更具吸引力。
因此，小学生需要在写作过程中，不断锤炼自己的语言表达能力，多读书、多背诵优秀的句子，积累各种语言表达技巧，以便更好地表达自己的思想和观点。
四、“独特的思考角度和见解”一个好的作家应该有自己独特的思考角度和见解，这也是许多作家在作品中成功的关键之一。
小学生也不例外，要想使自己的文章脱颖而出，需要有自己独特的思考方式和见解。
这就需要小学生要多读书，多观察周围的世界，不断提高自己的思维能力，培养自己的创新能力，从而更好地表达自己的观点。
五、“合理的篇章结构”一个好的作品不仅需要内在的语言表达和独特的思考角度和见解，同样也需要一个合理的篇章结构，使文章看起来更加清晰、易于理解。
在小学生写作中，合理的篇章结构可以让小学生更好地掌握文章的结构和内容，从而提高其写作水平。
怎 样提高小学生作文水平 毕业论文
怎样提高小学生作文水平毕业论文随着社会的发展和变化，作文已成为人们日常生活中的一项必备技能。
在小学教育阶段，建立起良好的作文习惯对于孩子的未来成长有着重要的影响。
因此，提高小学生作文水平显得至关重要。
本文将从以下三个方面探讨如何提高小学生作文的水平。
一、培养孩子的写作兴趣首先，提高小学生作文水平的关键是培养孩子对写作的兴趣。
对于孩子来说，写作往往是一个枯燥乏味的任务。
因此，我们需要让孩子内心产生强烈的写作愿望，激发并保持孩子的学习兴趣。
有以下几种方法：1.鼓励孩子描述自己的生活经验、感受和思考，让孩子学会用文字表达自己的内心世界。
2.给孩子提供阅读素材丰富的书籍，如童话、小说、故事等，激发孩子的想象力，让孩子能够有所启发。
3.开展各种有趣的写作活动，如小组写作、写作比赛、创意写作等，激发孩子的学习兴趣和竞争意识。
二、提高语言表达能力第二，提高小学生作文水平需要加强其语言表达能力。
良好的语言表达能力是进行写作创作的基础，有以下几种方法：1.开展语言游戏、口语训练等活动，培养孩子的语言表达能力。
2.复习语文课本的语法知识，掌握基本的语言规则。
3.强化作文中的字词使用技巧，采用生动、具体、形象的语言表达方式。
三、加强写作技巧第三，提高小学生作文水平需要加强他们的写作技巧。
为了让小学生写的文章具有更好的内容、结构和表达，我们可以采取以下方法：1.模仿优秀的作品，让孩子学习借鉴其中的写作技巧。
2.让孩子掌握作文的基本结构，如开头、中间和结尾的梳理。
3.灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，更好地表达自己的思想。
总之，提高小学生作文水平需要培养孩子的写作兴趣、加强语言表达能力、加强写作技巧。
通过多种途径的训练、指导，孩子们会逐渐养成良好的写作习惯，提高自己的作文水平。
这将对孩子的未来学习和生活产生积极的影响。
论如何有效提高小学生的作文水平
论如何有效提高小学生的作文水平提高小学生作文水平是一个非常重要的任务，因为作文是孩子们学习语文的重要环节之一，同时也塑造了他们未来的写作能力。
如何有效提高小学生的作文水平呢？接下来，本文将从以下六个方面展开探讨。
第一，清晰明了的中心思想。
中心思想是作文的灵魂，对于小学生来说，中心思想要简单明了，不能过于复杂和抽象。
教师可以通过课堂教学和辅导，引导学生明确自己要表达的主题和观点，从而保证作文的主题明确、思路清晰。
第二，适当引用的例证或事实。
小学生的阅读量有限，而且知识储备不足，因此例证或事实的选择要紧扣作文主题并在学生能理解的范围内。
同时，老师需要进行适当的引导，鼓励学生自行查阅相关资料并思考，通过大量的阅读和积累，让学生掌握大量的素材，进而提升作文的文采和可信度。
第三，流畅的语言表达。
流畅的语言是作文的灵魂，高效的语言让作文有条不紊地表达情感和信息。
在教学过程中，教师应该注重教学技能的培养，让学生学会使用丰富的语言，增加表达方式和技巧，以便更流利地表达和传达自己的思想。
第四，独特的思考角度和见解。
好的作家是有一定抽象思维的人，小学阶段的学生需要从小培养听别人意见和思考、自己提出问题和思考的好习惯。
在教学过程中，教师需注重个性塑造和个性化教育，引导学生发掘个性，培养独特创造性思维，让学生的作文充满新颖的角度和想法。
第五，合理的篇章结构。
篇章结构是作文的骨架，合理的篇章结构，可以使作文更加通畅，有条有理。
教师应在教学中加强篇章结构重要性的讲解，并通过实践、演练等方式，让学生掌握合理的篇章结构，比如提前拟定核心思想、提纲挈领、层次递进、衔接完成。
这样就能让学生的作文更加精彩、简洁和有力。
第六，富有感染力的情感表达。
情感是文学表达的灵魂，也是小学生需要特别注意的事项。
教师可以通过课堂引导和设置情境，让学生通过对生活、阅读、学思维的反思，培养出较高的情感和感受，使文章具有一定的感染力，更加贴近人心。
总之，要提高小学生的作文水平，需要注重多方面的教学和引导。
小学写作小论文浅谈如何提高小学生的习作水平
小学写作小论文浅谈如何提高小学生的习作水平小学写作小论文浅谈如何提高小学生的习作水平五华县双华镇第一小学;陈丽珍[内容摘要]习作教学是小学语文教学的难点之一，本文主要通过指导学生如何从生活实践中寻找写作内容，积累写作素材，指导学生从作文的不断修改中得到总结和提高，变压力为动力、兴趣，切实提高学生写作兴趣，增强学生写作能力。
[关键字]寻找;;积累;;修改习作教学是小学语文教学中的难点，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
一提写作文，学生就犯难，不知如何下手，从何写起，即使七拼八凑地勉强完成了一篇作文，也是内容空洞、语言乏味、条理不清。
那么，我们该如何增强小学生的写作兴趣、提高小学生的写作能力呢？在平时的教学工作中，我着重做好如下几个方面：一、指导学生寻找写作内容，激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，就写不好一篇作文，即使叫学生硬着头皮写，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。
要写好作文，就应该激发学生的写作兴趣，因此，老师要做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
学生的生活是多姿多彩的，除了课堂，还有课外，因此，我在平时的教学中，启发学生把知识融会贯通,经常组织学生参加能激发学生写作兴趣的课外活动，让学生多角度地观察生活，发现生活中有趣的人和事，比如我在教《穷人》这一课时，相机返顾列夫˙托尔斯泰的作品《复活》、《七颗钻石》等课文，引导学生把几个人物作比较，进行小组探讨，对不同人物的外貌、语言、动作、心理特征分别作出描述。
要求学生留意文章人物的描述的同时，着重引导学生利用课外时间，注意观察，在外观察周围的人，在家观察父母、兄弟、姐妹等不同人物，观察他们的外貌、衣着、表情、言谈举止，抓住人物的神态、动作，对不同的人物作出不同的描述，从而刻画出不同人物的特点，引导学生在习作中学会运用。
我还通过播放一段生活短片，让同学们列举：谁的神态是容光焕发、精神抖擞、和蔼可亲、文质彬彬，谁的神态又是无精打采、呆若木鸡、傲慢无礼、心不在焉呢；谁的动作是大喜过望、目不转睛、举手投足、健步如飞，谁的动作又是上窜下跳、东张西望、手忙脚乱、怒目而视呢；这时，全班沸腾了，你一言，我一语的，同学们对人物描写的兴趣就激发起来了。
如何有效提高小学生的写作水平优秀获奖科研论文
如何有效提高小学生的写作水平优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文教学过程中，作文是小学语文学习的重点和难点，教师应使写作贴近学生的实际生活，让他们乐于写作，写出自己的真情实感，妙笔生花，同时，还要优化写作方式，丰富教学内容。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学生；写作；水平；提高小学语文写作是小学语文课程的重要基础，对学生的语言交流、语文阅读以及写作基础都具有十分重要的意义。
在传统的教学方式下，学生的语文写作水平普遍不高。
因此，教师在教学开展的过程中，应正确认识到学生写作存在的问题，不断创新作文写作方法，提高学生们的兴趣，帮助学生产生写作灵感，写出优秀的作文，这样不仅可以使小学语文作文教学有效展开，还能提高小学生的语文写作水平。
一、培养写作兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”写作兴趣是提高学生写作能力的重要前提。
但语文作文较抽象，普遍的小学生感觉写作难度较大，教师一味地布置题目，会让学生产生厌写情绪。
因此，教师应从学生的心理特点出发，提高学生的写作兴趣，从他们感兴趣的事情写起，从而提高学生的写作水平，促使学生写出更加生动和形象的作文。
比如，在带领学生们学习《老师，你好》这一节内容时，首先，我利用多媒体辅助教学，以歌导入，并说：“学生们，我们一起来欣赏一首歌曲吧！”（播放歌曲《长大后我就成了你》）欣赏完后，对学生们问：“播放的这首歌是描述什么的歌呢？”歌曲渲染了课堂氛围，学生们纷纷回答：“赞美教师。
”这篇文章主要记叙了教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
文章写作手法激发了学生的联想，让学生感受到了教师对自己无私的爱，学生在这种感情氛围的渲染下，激发了学生对教师的真情流露，使学生对老师有话可写。
在完成这篇文章的教学目标时，教师引导学生将这篇文章的感情基调运用到写作教学中，培养学生的写作兴趣，使学生真情实感地表达，丰富了作文的内容。
在这个教学片段中，我利用对这篇文章的学习，使学生感悟到教师的伟大，激发学生对教师的热爱和崇拜之情，营造一种活跃的氛围，引起学生们的共鸣，激发学生的写作兴趣，再对学生们拓展延伸，使他们对写作内容有了方向。
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如何提高小学生作文写作水平
一、走进生活，体验生活。
记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉
源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”由此可见，只有“泉源丰盈”，“溪水”才能“流个不停”。
而这“泉源”就是生活，因此，我们应该让学生走进生活，体验生活。
作为教师，应该做个有心人，引导学生热爱生活，关注生活实际，有
计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动，尽可能的丰富学生的生活，开阔他们
的视野，调动他们的积极性。
如今的学校生活是丰富多彩的，每学期有四个大的综合
实践活动，还要搞许多的班级活动、中队活动，逢到大的节日，还要搞文娱演出等等。
我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩，旅游也不再是遥远的事情------这
一些都为学生提供了体验生活的机会，丰富了学生的写作素材，如果学生能过做一个
有心人，就能够随手拈来，做到有话可说，有感而发，有情可抒，就能写出真实的作文。
作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活，体验生活，享受生
活的乐趣。
二、广泛阅读，认识生活。
有了丰富多彩的生活，学生不一定能够表达出来。
对小学生而言，写好作文没有
什么捷径可走，也没有多少技巧可言。
提高作文水平的唯一可行的途径就是读书，读书，再读书。
读书可以学习作者的观察方法，可以学习作者的写作思路，可以学习作
者优美的词语，可以领悟作者的表的方法。
总之，一切技巧都在书中，一切技巧都不
是技巧。
要想写好作文，首先要多读书。
现在学生身边的书也不少，每学期要备四本
课外指定的读物(名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等)，另外还有与教材配
套的《补充读本》，素质教育小丛书《作文》等等，学生身边的书不少，少的可能是
时间，如何激发学生阅读的兴趣，在教好教材的同时，引导学生认识生活，走进生活，培养审美情趣，明辨真、善、美，假、丑、恶，是我们应该注意的。
根据教学需要，
我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书，读同一本书，进行交流，让学生知道
应该怎样读书。
我们可以不布置晚上写的语文作业，就布置学生读书，读整本的书，
注重积累，增长知识。
加强读写结合，学习写作方法，确保一读一得，用心读书，读
中学写，读中练写。
三、写好日记，记录生活。
每学期开学，我都要求我的学生备一本日记本，记录生活。
《大纲》也要求小学
生就是把“自己看到的、听到的、想到的”或者是“亲身经历的事”，“用恰当的语
言文字表达出来”。
从中我们可以看出，我们教师应该始终坚持指导学生写真人真事，
写自己感兴趣的事，写自己想写的事。
我就要求学生坚持写日记。
日记可长可短，可
以是洋洋洒洒的几百字，也可是短短的几十个字，但必须是写真实事情，抒真实感情，一个星期交流一次，交流时读你认为写得最好的，重点说说你认为好的地方好在哪儿，大家相互取长补短，既积累了素材，也体验了生活。
既知道自己的生活，也懂得别人
的生活，知道怎样才能提高生活质量，积累生活素材，长一双慧眼。
四、精心指导，写活生活。
虽然说写作不需要许多技巧，但必要的技巧还是要的。
要交给学生作文的一般顺序，教给学生开门见山的方法等等，在此基础上进行写“真实”的指导。
(1)注重命题。
我们发现如今试卷中的作文题已经不再是以前的“不通人情”的作文题了，再也不会出一些让学生推敲半天也看不懂的题目了。
因此，我们在平时的训
练中，就应该注意出题的技巧，尽量出一些学生有话可说的作文题，出一些学生喜闻
乐见的题目，出一些半命题作文，少限制学生的思路，少限制学生的写作方向。
出题
的角度要“小”，要“新”，要“有趣”，要与生活息息相关。
(2)精心选材。
学生的生活丰富多彩了，写作的材料就多了。
我们应该让学生选择自己熟悉的、看见过的、听说过的内容去写。
内容要具体，不写假话、空话、大话，
就写自己想说的话，可以穿插写自己的心里感受。
写事情一定写清楚事情的来龙去脉，让人看了一目了然。
写人一定要抓住人物的特点，通过具体的事例，利用人物的语言、动作、神态等等来表现人物的特点，才不至于千人一面，才不落俗套，才能写出新意。
(3)多批少改。
我们不能完美，但我们要追求完美。
我们改学生的作文时，尽量不要把学生的作文改得“太完美”而“面目全非”。
我们应该尊重“原创”，多批少改，多提出修改意见让学生自己动笔修改，自己完成“二次创作”。
我们要保护学生的写
作积极性，不吝惜我们的表扬，让学生“沾沾自喜”，喜欢写作。
(4)恰当评价。
小学生的生活虽然是丰富多彩的，但在他们的笔下还是比较肤浅的，模糊的，我们不能追求完美，应该允许小学生“犯错误”。
在评价时，我们的态度应
该是诚恳的，语言应该是温和的，应该用学生能够接受的话语去评价他们的作文，做
到多表扬少批评，以不打击学生的写作积极性为前提，要认同学生，接受学生。
提高学生的作文写作水平不是一朝一夕的事情，我们应该在“真实”上做文章。