初中语文教学论文 如何提高学生的写作水平

如何提高学生的写作水平

初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，特别是一些基础较差的同学，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？对此，我拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些效果，在此，和各位教师交流探讨一下。

一、书写

试想：一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢，即使想去看，也看不清，这样的作文写得好又有什么用呢！所以首先得抓学生的书写。

进入初中，我就准备了字帖叫他们练，并说到了学期末要进行全班性的写字比赛，对字写的好的要给予奖励。这样提高了学生练字的兴趣，在学生中产生了一种写字热，我时不时的批改学生的字贴，对写的好的、有进步的给予表扬，写得不好的及时给予鼓励和指导。学生经过半学年的练习，字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生，督促学生，在这三年中都要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候，学生的卷面都是很整洁的，在考试作文中也就不会因为字潦草而导致不必要的失分了。

二、写作兴趣

一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人即使你用棍子教也教不出来。（当然，现在教育是不能体罚学生的）但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生的良好的学习习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯的为了应付老师去写，其实说白了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，爱因斯坦不是说过“兴趣是最好的老师”吗？

在提高学生的作文兴趣上，开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的阅读兴趣。

１、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。

２、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。

三、广泛阅读

光书写过关了，兴趣高了就能写好作文吗？当然不是，要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生……总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。

四、仔细观察

必须教会学生观察生活，体味生活。不断从生活中体会值得写的东西出来。七年级上册第三单元阅读教学结束后，我安排了这样一个活动“与大自然交朋友”。课前，我带领学生亲自去感受大自然，去找到自己的“知心朋友”。课堂上，学生的积极性可高了，没有主持人，他们一个接着一个，井然有序地走上讲台，向同学介绍自己的“朋友”。每个学生既是听众，又是评委。这次活动，全班学生都有参与的机会，上台介绍的多达三十六人。有了切身体会，在作文时学生就不会有无话可写的情况了。这次活动，也给了我很深的感触：教学不应该局限在课堂上。

五、实践参与

当然，除了观察，学生能够亲自实践对作文也有很大帮助。十一月我校举行了拔河比赛，我提前布置了一篇写拔河比赛的作文，要求：学生留心观察。在所有比赛完后，我以“我们终于赢了”为题目进行了一次以细节描写为重点的作文辅导，辅导时，我首先肯定了学生的成绩，然后要他们归纳出赢的原因，学生很快找到了三个方面：1、老师对姿势、队形的指导；2、场上同学团结一心；3、啦啦队呐喊鼓劲。我趁机追问：老师是如何指导场上同学的？谁为大家示范一下。两名女生自告奋勇上台，其余学生在下面观察，通过情景再现，学生很快描述了出来，一生说：“两手紧握绳子，身子向后倒，腿崩直”，一生补充道：“站成阶梯形。”根据学生的回答，我又接着问：拔河时队员的身体语言是否有变化？有一生说道：紧崩着的脸上青筋暴起，双眼紧闭，鼻子大大的，像牛发怒时的样子……，我适时将“表情”二字板书在黑板上，这时，又一生说：“当我们快被别人拉过去时，脚是横着的；当我们快把别人拉过来时，脚是直的。”我又将“动作”二字板书在黑板上，告诉学生描写时可以抓住选手的表情变化和动作变化来写。

最后，我又问学生，我们终于赢了，是什么心情？学生齐声道“高兴”。就这样写，太单一了呀。王国维说过“一切景语皆情语”，在作文时可以加入些环境描写来衬托自己的心情。于是，我又布置任务，用几句话将高兴的心情描述出来。学生顿时抓耳挠腮。不久，一生说：“我们终于赢了，我高兴的不禁跳了起来，这时才发现，天更蓝了，云更白了，就连脚边的小草也弯腰向我祝贺。”又一生站起，说：“场上的人有的高兴的跳跃，有的甩帽子，有的甩衣服，有的拥抱，那场景好不热闹。”还没等我做评价，学生就给予了他们热烈的掌声。

通过这次细节描写的指导，我深有体会：多参与、多实践，学生的作文才会“动”起来。

总之，作文教学是一个很难的问题，各个教师都有自己不同的教学方法，这只是我个人的一些观点和做法，还有待在今后的日子里不断完善。