信息化环境下农村初中化学实验教学的模式构建＊

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信息技术下化学探究性实验的教学模式构建

信息技术下化学探究性实验的教学模式构建摘要基础教育课程改革要求我们充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。

关键词：信息技术；教学模式；整合；数字化学习信息技术应用于探究性学习的意义就是通过计算机多媒体作为认知工具和手段应用于课堂教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，整体协调，使之相互融合，相互渗透，产生聚集效应，发挥其最大效益。

本文探讨以数字化学习为核心的信息技术与化学探究性实验的教学模式构建问题。

一、教学中化学探究性实验的教学模式的构建基本原则随着教育改革的不断深入，以培养学生的创新精神和实践能力为核心全面的素质已成为社会各界的共识。

（一）以学为主、以导为辅的原则探究性学习方式从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式，鼓励学生主动探索，在探究中培养他们的观察能力、思维能力、创新能力、综合分析能力，提高解决问题的能力。

在数字化学习中，化学实验会使学生通过动手操作、观察思考来经历成功与失败，感受科学研究的艰辛和愉悦，并且训练科学方法，理解科学思想，逐渐养成实事求是、创新奋进的科学态度。

因此，在设计自主建构过程中，必须体现实验教学，把创新精神与实践能力的培养有机结合起来。

（二）不重表面、注重实质的原则数字化学习既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生学习的主体作用。

因此，不能把媒体仅仅看作是CAI(计算机辅助教学)或CAL(计算机辅助学习)，而应更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一理念自始至终地贯彻于教学设计的各个环节之中。

因此，整合过程是在教学活动中教师与学生都充分应用信息技术，使“静”课堂变为“活”课堂，使“小”课堂变为“大”课堂。

例如，教师用文字处理软件，生成将要发给学生的材料；用数据库软件保存学生的报告；用电子表格记录学生的成绩；定期地从因特网上获取其他教师的教学思想，并通过E—mail和其他学校的老师保持联系。

互联网+背景下初中化学高效课堂的构建研究

互联网＋背景下初中化学高效课堂的构建研究【摘要】本文研究了在互联网+背景下初中化学高效课堂的构建，通过分析互联网+教育的发展现状和初中化学课堂存在的问题，提出了利用互联网+技术提升课堂效率的策略，并总结了构建高效课堂的关键措施。

案例分析部分展示了利用互联网+技术改善初中化学教学的实践经验。

结论部分探讨了互联网+背景下初中化学教育的发展方向和建设思考，强调了未来发展的重点和总结了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以为初中化学教育的改革提供参考，促进教学效率的提升和教学质量的提高。

【关键词】互联网+, 初中化学高效课堂, 互联网+技术, 教学效率, 构建, 关键措施, 案例分析, 实践经验, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 发展现状, 问题, 建设思考, 发展方向, 结论总结.1. 引言1.1 研究背景化学是初中阶段学生必修的一门科目，对于培养学生的科学思维能力和实验操作技能具有重要意义。

传统的初中化学课堂存在着教学资源不足、教学内容抽象难懂、学生学习兴趣不高等问题，导致学生学习效果不佳。

随着互联网+时代的到来，教育领域也在逐渐实现数字化、智能化转型，教育技术的发展为教学提供了新的可能性。

互联网+背景下，利用互联网和现代技术来提升初中化学课堂的教学效率已经成为教育改革的重要方向。

通过互联网+技术，可以实现在线资源共享、个性化学习、互动教学等多种教学模式，有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

研究如何运用互联网+技术优化初中化学课堂教学，提高教学效率，对于促进化学教育的改革和发展具有积极的意义。

本研究旨在探讨互联网+背景下初中化学高效课堂的构建问题，旨在为教育实践提供理论指导和实践经验，并为未来教育改革提供借鉴。

随着互联网+时代的深入发展，如何充分利用互联网+技术改善初中化学教学将成为当前教育教学领域的重要课题。

1.2 研究目的研究目的是明确在互联网+背景下构建高效初中化学课堂的重要性和紧迫性，提出科学有效的策略和措施，为教育教学改革和发展提供理论支持和实践指导。

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。

【浅谈现代信息技术在农村初中化学实验教学的运用】浅谈农村初中化学实验教学改进方法

【浅谈现代信息技术在农村初中化学实验教学的运用】浅谈农村初中化学实验教学改进方法《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”笔者认为，要达到以上目标，对农村初中化学实验教学来讲是一个难题。

要解决这一难题，可充分发挥信息技术在农村初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的观察能力和创新意识，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

那么，如何充分运用现代信息技术来辅导农村初中化学实验教学呢？下面就现代信息技术在农村初中化学实验教学中的运用谈几点体会：一、现代信息技术在农村初中化学实验教学中的重要性化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。

随着《新课标》的实施，教学节奏加快，教学内容不断更新，知识容量增大，化学教学方式和教学方法的改革势在必行。

为更好的适应学生的学习特点，我校通过“农远工程”建起了卫星接收站，筹建了多媒体室、网络室各一个，还将网线通到了各实验室并配上电脑，开始运用现代信息技术多媒体辅助教学，这既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了我校在农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

实践证明，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究

基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究摘要：化学是一门重心为实验的学科。

化学教育的经验让我们了解到，化学实验不仅能够让学生获取与掌握化学知识，了解化学知识的形成规律，同时还能在提高学生对基础知识理解的同时，增强学生的创新素养、创新精神。

因此，为了培养出适用于当代的优秀人才，教师就需要重视化学实验。

在此背景下，本文就基于信息化视野下初中化学实验教学模式进行详细探究。

关键词：信息化视野；初中化学；实验教学；模式G633：A1 引言教师在利用信息技术开展化学实验教学时，可以设计微课视频，引导学生根据微课指导自主探究和操作化学实验；可以利用信息技术拓宽教学范围，丰富实验内容；可以利用信息技术放大实验细节，引导学生深入探究化学知识，夯实学生的化学基础，最终促进学生化学素养的提升。

2 初中化学实验教学现状现有的教学模式依然存在很多问题，所以课改的目的就是首先要解决这些问题，加强对化学本质的重视，加以正确的引导。

初中的化学教学是一个关键的时期，基于之前的学习积累，以及为了以后更好地学习化学，所以在初中需要我们投入更多的精力，那么同时也需要老师们认清自己的职责所在，提高自身的专业性，才能更好地教育学生们。

初中生本身就任务繁重，所以为了减轻他们的学习压力，就需要很好的学习技巧和方式，因此，引入化学实验不失为提高学习效果的好方法[1]。

其次，对于那些对化学不感兴趣的学生来说，一定要找到令他们感兴趣的点，之后对其进行多次的引导，使他们对化学产生兴趣，这才是作为老师的主要责任，带领每一个学生学好化学，不掉队。

定期陪学生们做一些化学实验，提高他们的动手能力，调动他们的积极性，主动参与化学实验课，体会化学实验课的乐趣。

最后，也要保证化学实验的器材充沛、完整、安全。

满足教学过程中的实际需求，重视实验课的同时也需要重视化学实验器材。

3 基于信息化视野下初中化学实验教学模式3.1 演示实验激发兴趣演示实验是教师在课堂教学时进行表演示范的实验。

基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究

基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究摘要：教师在利用信息技术开展化学实验教学时，可以设计微课视频，引导学生根据微课指导自主探究和操作化学实验；可以利用信息技术拓宽教学范围，丰富实验内容；可以利用信息技术放大实验细节，引导学生深入探究化学知识，夯实学生的化学基础，最终促进学生化学素养的提升。

关键词：信息化视野;初中化学;实验教学;引言初中是学生初步产生化学概念的启蒙时期，也是学生运用化学思维解决实际问题的黄金阶段。

但目前，教师受传统教育理念的影响，常常忽视学生的能动性，以填鸭的方式将化学概念灌输到学生的头脑中，造成学生的思维意识得不到有效发展，化学素养也得不到及时培养，同时，对高效课堂的构建也产生不利影响，从而直接影响了有效教学的顺利展开。

因此，教师作为教学的研究者，应转变教育理念，并根据学生的认知发展规律，采用行之有效的方式展开教学活动，这样不仅有助于学生真正融入到学习活动中，产生对化学知识的学习兴趣，还有利于学生的可持续发展，以实现有效教学。

一、初中化学实验教学现状分析1.教师忽视化学实验教学的重要性如今初中化学实验教学存在的最基础也是最关键的问题就是一些教师并没有意识到化学实验教学的重要性，传统的化学教学往往只重视化学理论知识的学习，即使有实验教学，也多是教师做给学生观看。

但是化学实验本身对促进化学这门课程的学习具有很积极的作用，而且化学学习本身就是为了更好地应用到生活中去，只有通过不断的化学实验才能探索出解决社会生活问题的方法。

而教师对于初中化学实验教学的忽视理应引起相关教学人员的重视。

1.教学设备老旧“工欲善其事，必先利器。

”做好化学实验的两大要素，一是要有一间达标的实验室，二是必须要配备和教学内容相关的合格的实验室器材及实验所需药剂。

然而实际情况却是我国各区域的经济发展水平不同，一些学校又不够关注化学实验，直接导致学校化学实验设备老旧，实验药剂种类和数量十分有限，与教学标准相比差之甚远。

信息化环境下农村初中化学实验教学策略研究

信息化环境下农村初中化学实验教学策略研究发布时间：2023-03-16T02:17:08.129Z 来源：《中国教师》2023年1期作者：姜黎[导读] 与简单的理论知识教学课堂不同姜黎凉山州会理市黎溪中学 615141摘要：与简单的理论知识教学课堂不同，化学实验课上，学生需要接触到各类化学仪器、化学药品，并在教师的讲解、示范与自己的实践操作中加深对于知识的理解，掌握基础的实验方法。

作为一门自然学科，化学学科应当强调学生实验能力的培养。

在因材施教与核心素养教育理念的指导下，为帮助农村初中学生获得化学素养的切实提升，教师应当对实验教学的设计、开展与评价等环节进行优化，探索有效的教学改进方式，引导学生感悟化学之美。

关键词：信息化；农村；初中化学；实验教学中途分类号：G623 文献标识码：A引言在信息环境下，与信息技术相关的各种教学方法层出不穷，如微格课堂、短视频、多媒体、白板等教学方法，只有在信息技术的支持下才能顺利进行。

初中化学与其他学科有些不同。

一些理论知识的研究需要通过实验进行，以便学生能够理解理论知识产生和应用的原因。

然而，由于化学实验的危险性和农村初中化学教学条件的限制，教师在保证学生安全的前提下完成实验教学仍然困难，此时教师可以借助信息技术完成教学。

1 初中化学实验教学中存在的问题（1）学生难以有效参与化学实验。

在知识教学环节，需要学生对整个过程进行实践与探究，教师既要在实验教学中融入具体的情景，又要通过知识探究的方式激发学生的化学学习兴趣，在学生参与实践的过程中提高学科核心素养。

但初中化学教师在组织实验教学时，由于班级人数的限制、具体实验条件的限制，大部分的实验更多的是由教师操作，虽然部分实验有学生参与，但其更多是起到了辅助作用，并非作为整个实验的主导，在课堂的现实教学条件下，班级学生整体参与更不可能，因此该种由教师主导的实验操作难以保证所有的学生清晰地了解实验的全过程。

学生对操作不了解、对化学反应不明确都不利于学生高效掌握化学知识。

信息化条件下初中化学实验教学模式研究

学法指导信息化条件下初中化学实验教学模式研究■朱建兵袁春仙摘要：科技的进步使得人们察觉到信息技术给生活带来了更多的便利。

近些年来，多媒体技术的应用已经深入各行各业，整个人类社会早已完全进入了信息化的快节奏时代。

课堂上采用信息化手段教学是非常普遍的事，多数学科的教授甚至较为依赖于信息化技术的支持。

对于实验类课程来说，有相关信息手段的帮扶能让学生的感受更为直观和深刻。

化学是一门需要学生理解微观世界的学科，所以化学实验是化学科目的重要组成部分。

关键词：信息化条件；化学；实验引言：在以往的教学课堂中，老师为了让学生更好地理解化学反应，常常采用不同的教学方法，而信息技术的发展为教师的教学设计提供了更多的选择。

不同于之前仅仅只是将下载的网络资源融合到教学材料中，现如今的信息化手段已经可以实现如VR沉浸式的化学实验教学，在模拟化学实验室进行实验等，也就是说能够进行在现实中可能比较危险和耗费资金较大的一些实验。

运用信息化手段的优势，还能结合学生实际学习化学学科的特点和规律制定适宜的教学方案，灵活变通地采用多媒体技术，迎接信息化时代带来的化学学科变革。

一、处于信息化条件下初中化学实验教学的优势在化学学科的学习中可以发现其本质是生活中存在的现象，对于部分同学来说这将是一门较为难以学懂的学科。

信息技术的不断革新使得有关知识点的讲解将更为透彻，与生活中的联系更清晰，有利于学生的学习，而信息化条件的承载物随着教学目标的更高要求也在不断改革，如今已经发展成为由学生主导根据信息化条件独立完成整个学习过程，这样有助于提升学生的综合能力，增强学生的核心实力。

化学实验中有许多实验是较为危险的，可能会引起火灾、爆炸，或者一些有毒物质危害师生的身体健康；还有一些实验操作步骤较为繁杂，或者需要准备的材料较为高昂，就导致一些学校无法满足做有关实验的基本条件。

在遇到以上两种情况时，老师都会选择口述方法将相关反应现象传达给学生，但是学生可能会由于枯燥和感受并不贴切而没办法真正接受到该知识点。

浅谈信息技术在农村初中化学实验教学情境创设中的应用

浅谈信息技术在农村初中化学实验教学情境创设中的应用摘要：初中化学本身紧紧地与科学相关联，它对自然界本身存在的东西进行了研究，证明了好多物质的结构、组成及原理。

信息化课堂下的化学，给学生提供了更好学习化学的条件，是高效课堂的保证，同时也增加了学生的探究能力。

关键词：信息技术；初中化学引言初中化学是初中阶段的重要学习科目，对学生而言，其能否进行化学知识的有效学习，就直接关系着其能否顺利地升入理想的高级中学。

作为初中化学教师，需要将化学教学的有效开展作为教学的追求，并从教学的设计和教学方法的优化调整入手做出研究。

化学实验教学是化学教学的重要构成部分，学生能否进行化学实验的深入提升，将会直接影响到其探究能力的发展。

在当前，随着新课改的进行，学生的能力发展愈发受到关注，在此背景下，中考化学试题中的实验题目不断增多，对学生的实验能力和水平的考查不断深入，所以如何让学生深入掌握实验，并理解实验的完成方法，就成为教师开展教学的重要目标。

1在初中化学课堂中使用信息技术的优势1.1软件优势相比于传统教学，在素质教育为背景的当下，信息化教学更加贴近时代的步伐。

在相关部门的大力支持下，学校的教学设备配备都很完善，例如多媒体教室、实验室，且每个教室都配备有多媒体一体机等设备。

多媒体教学充分利用了计算机与信息相结合的优势，完美地向学生展示了教学内容，为课堂增添了活力，减少了枯燥乏味。

多媒体教学给教师提供了便利的上课条件，只需要带上课件就能上课，同时保证了教学质量。

对于学生而言，多元化的教学方式，是这个时代学生学习的普遍性，因此通过多元的学习方式学习，不仅提高学生的积极性，还增加了学生的探索能力，研究能力，为开拓思维提供了便利。

1.2环境优势相较于之前的单一课堂，信息化课堂利用多媒体向学生展示了多种同类物质的图片，有助于学生更加深刻地认识物质本身。

之前在需要做实验的课堂中，老师需要把实验的东西带到课堂，让学生观看实验操作。

现在可以把学生带到实验室里亲手去操作整个实验过程，不仅增加了参与性，还可以使学生更快地接受所学内容，从而调动了学生的主动性，积极性，使学生的主体性得到强化。

信息化教学背景下的初中化学教学设计

信息化教学背景下的初中化学教学设计作者：侯宪栋来源：《家长·下》2020年第04期摘要：信息技术辅助学科教学，为我们的教学提供了便利，也有利于提升课堂教学的直观感，适应了教育现代化的要求，符合学生学习成长的规律，因此，信息化教学颇受师生欢迎。

本文探讨了如何利用信息化教育技术优化初中化学课堂教学，以期为各位同行提供参考。

关键词：信息化教学技术;初中化学;教学设计一、初中化学信息化教学现状（一）信息化教学流于表面信息化教学资源和技术在初中化学教学中应该非常实用，比如辅助实验教学，展示实验过程等。

但从教学实践可见，初中化学教学中，对信息化教学资源和技术的运用并不充足，很多化学课堂上信息化教学往往只是将现有的教学资源进行播放与呈现，以为这就是信息化教学，实际上这是一个很大的教学误区。

化学课堂运用信息化资源不仅仅是为了更深入地进行课堂教学，也是为了利用这些教学资源激发学生的学习兴趣，调动学生的探究意识，促进学生学习深刻化，最终提升教学效果。

而仅仅是做展示的信息化教学，就是流于表面的表现。

（二）学生学习环境创设不足运用信息化辅助教学，还有一大功能就是帮助学生营造学习氛围，创设学习环境。

初中化学课程中有很多比较抽象的学习内容，学生学习起来比较困难，不易理解，因此初中化学信息化教学要重视教学设计，设计好教学内容，设计好信息化教学技术对课堂教学氛围的创设作用，重视对学生学习兴趣的调动，重视师生关系的协调，不要因为信息化教学而忽视学生的主体学习地位。

但教学实践中，很多教师往往忽视学生的主体地位，也没有创设好教学氛围，看似运用信息化教学手段，但实际教学效果并没有明显变化。

而且长期这样简单地使用信息化教学技术，学生也会觉得学习没有趣味，也会增加学生的学习疲劳感。

二、信息化教学背景下的初中化学教学设计（一）運用信息化技术，创新课堂教学模式初中化学教学中的应用信息化教学技术，可使化学课堂教学更具表现力，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，可以有效地提升学生求知欲，在一定程度上也就提升了课堂教学效率。

信息化时代下中学化学实验教学创新模式的构建与实践研究

课程研究信息化时代下中学化学实验教学创新模式的构建与实践研究■王国民摘要：21世纪，时代变革给教育行业带来更多的机遇和挑战，教育行业必须自立于实际，不断变革教学方式和教学内容，以求更大的突破和发展。

信息化、自动化、网络化浪潮席卷下，现代教育的发展进程有巨大改变。

在此背景下，中学化学实验教学创新模式应运而生，其中蕴含着更科学的教育理念和更先进的技术应用，满足时代发展的需要，有效提高学生的学习效率和积极性。

关键词：信息化；中学化学；实验教学；创新模式一、信息化时代下中学化学实验教学创新模式的内涵作为中学化学教学的重要组成部分，中学化学实验教学主要通过特定的教学场景、系统的教学活动实现，其教学设计主要遵循化学规律，满足中学化学教学的实际需要。

信息化时代下，中学化学实验教学可以突破时间、空间的限制，更生动、形象地向学生展现化学知识。

具体来看，中学化学实验教学在多媒体计算机技术、电子信息技术、互联网通信技术的加持下，可以用文字、图片、影像、音乐等结合成教学演示文稿、教学动画等新形式，完成中学化学的理论知识和实验实践教学，引导学生把理论和实践相结合，多思多想，提高学习能力。

信息化时代下中学化学实验教学创新模式，可以构建一个更开放、真实、有趣的学习平台，促进师生之间的互动和生生之间的合作，培养学生的探索发现、理论实践、实验研究等化学综合素养。

新课改下，中学化学教学的变革势不可挡，运用好信息技术成为其必然选择。

在此情况下，中学化学实验教学和信息技术结合而生的创新模式，也将成为规范，为教育行业的创新发展提供经验，具有很高的实用价值和借鉴意义。

二、中学化学实验教学有效性的制约因素1.中学化学教师能力和专业素养不足信息时代下中学化学实验教学创新模式，对中学化学教师的能力和专业素养提出更高的要求，教师需要做到主导实验教学过程，合理安排信息技术的展现方式。

客观来看，中学化学教师的能力和专业水平不一，有很大的差异性。

并且，很多中学化学教师的实验教学还停留在过去，对教学方式方法的革新力度很小，也没有创新和信息意识。

基于信息化技术下初中化学实验教学模式探究

基于信息化技术下初中化学实验教学模式探究摘要：当前信息化发展速度较快，应用范围较广，为各个领域提供较大支持，以此本文围绕信息技术在初中化学实验中展开充分讨论。

简要阐述了信息化技术下开展化学实验教学的主要作用。

然后着重探讨了初中化学实验教学的具体方式，其中包括设计微课视频教学、拓展化学教学范围、强化实验细节教学等，为教师提供有效参考。

关键词：信息化技术；初中化学；教学模式引言：近年来，随着我国信息技术的不断研究，技术功能逐渐增强，在应用过程中可取得良好的使用效果，以此逐渐将信息技术引入到教学工作中，优化教学模式。

其中，在初中化学实验教学中，不断引进信息化技术，采取不同的教学方式，确保教学实验的正常开展，提高整体教学效率，充分保证教学质量。

1信息化技术下开展化学实验教学的主要作用化学实验主要是对物质进行深入探究，以了解物质变化的整体过程，其具有较强的探索性。

在开展化学实验过程中，要求学生具有较强的探知能力，能够对实验全过程进行全面分析，了解实验结果的实际情况，并对相关实验进行合理推导，以呈现出良好的实验效果。

然而，在化学实验过程中，由于条件以及环境受到较大的限制，致使部分实验无法进行有效开展。

此时，通过运用信息化技术，可为化学实验提供较大的支持，促使难以开展的实验也可向学生进行直观展示，使其了解化学知识原理形成的过程。

并在信息技术的使用下，可有效降低化学实验的危险性，也可达到良好的实验效果，让学生清楚了解化学理论知识。

同时，在信息技术的融入下，还可让学生进行良好的预习，拓展学生的学习时间。

在课后，也可根据相应的系统软件对化学理论知识进行深入掌握，深刻记忆有关知识内容，不断强化学生的探究能力以及理解能力。

此外，在课程改革下，采用信息化技术可有效培养学生的自主学习能力，利用相关视频软件可让学生在空闲时间进行自主学习，有助于提升学生的学习能力以及水平，不断加深学生对知识的理解。

同时，在开展信息化化学实验过程中，利用模拟以及交互技术，对实验进行有效分解，促使学生能够对物质的变化进行深入了解，并拓展化学实验内容，丰富学生的化学知识，使其掌握化学实验的各个环节，从而快速实现化学实验的教学目标。

信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略分析

信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略分析1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验是化学学习的重要环节，通过实际操作提高学生的动手能力和实践能力，培养其科学思维和探究精神。

在信息技术飞速发展的今天，采用传统的实验教学方式已经无法满足学生的需求和社会对人才的需求。

信息技术的蓬勃发展为初中化学实验教学带来了新的机遇和挑战。

随着信息技术的广泛应用，虚拟实验室、电子实验教具等新技术不断涌现，为初中化学实验教学提供了全新的可能性。

利用信息技术，可以使实验内容更加生动形象，提高实验的趣味性和互动性，激发学生对化学的兴趣。

信息技术还能够帮助教师更好地组织和管理实验教学过程，提高教学效率和质量。

信息技术在初中化学实验教学中的应用还存在许多不足和挑战，如教师对信息技术的应用能力不足、学生对新技术的接受度不高等问题。

如何充分发挥信息技术在初中化学实验教学中的优势，构建适合信息时代的实验教学模式，成为当前亟待解决的问题。

1.2 研究意义研究意义的部分内容如下：在信息技术飞速发展的今天，教育领域也不例外。

化学实验作为初中化学教学中不可或缺的一部分，其教学质量和效果直接影响着学生对化学知识的掌握和兴趣培养。

在信息技术背景下，如何利用先进的技术手段提升初中化学实验教学的质量和效果，已成为当前教育改革和教学研究的重要课题之一。

本研究旨在探讨信息技术在初中化学实验教学中的应用，分析构建基于信息技术的初中化学实验教学模式，并深入探讨教师在这一过程中的角色转变与能力要求，以及学生学习动机与效果评估。

通过案例分析，可以更加具体地了解信息技术在初中化学实验教学中的实际应用效果。

本研究的意义在于为初中化学实验教学提供新的思路和方法，推动教育现代化进程，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 信息技术在初中化学实验教学中的应用信息技术在初中化学实验教学中扮演着至关重要的角色，它不仅丰富了实验教学的形式，提升了教学的效率，还为学生提供了更多的学习资源和互动方式。

信息技术背景下的初中化学课堂实践应用

96缔客世界2019年11月第11期信息技术背景下的初中化学课堂实践应用黎征明（平远县冬青实验中学　广东　梅州　514641）[摘要]近年来我国信息技术得到了非常迅速的发展，在教育领域也得到了良好的应用效果。

因此在进行初中化学课堂教学过程中，还要积极应用信息技术来开展化学课程的教学，让学生直观的进行化学知识的学习，还能够进一步培养学生对于化学课程的学习兴趣，本文主要就信息技术背景下初中化学的课堂实践进行探究分析。

[关键词]信息技术；初中化学；课堂实践[中图分类号]G43 [文献标识码]A引言在初中化学教学过程中通过信息技术的应用，其能够为初中化学课堂教学注入新的活力，对于教学模式的改革也能够产生积极的影响。

因此初中化学教师还要在现有的课程教学中，积极采用信息化技术来进行课程教学模式的优化，突破传统的教学模式限制，这样才能够获得良好的初中化学教学效果。

1 信息技术对初中化学课堂的影响1.1 教学方面在进行初中化学课堂教学中，通过信息技术的应用能够为传统教学理念的转变提供良好的技术支撑。

在信息技术背景下开展初中化学课程教学时，还能够对课程教学带来计算机、多媒体、交互式白板以及投影仪等一系列的教学工具，能够帮助化学教师更好的开展初中化学的课程教学。

此外信息技术还能够为初中化学教学带来足够多的优质教学资源，包含有视频、音频以及图像等，对于初中化学课堂教学质量跟容量的提升也有着重要意义。

通过信息技术的应用，可以带来翻转课堂等新型教学模式，实现初中化学教学模式的创新跟优化。

1.2 学生方面信息技术的应用也能够对现有的教学资源、教学模式以及教学理念进行创新与优化，这样也能够让初中化学教学模式进行优化，让初中化学课堂教学变得更加趣味化，进一步激发学生参与到化学课程中的兴趣跟积极性。

此外通过信息技术的应用，还能够让学生的学习摆脱时间与空间的限制，还能够为学生提供更多的学习资料，对于学生的后续学习也有着重要意义。

1.3 教师方面信息化技术的应用，对于教师自身的教学水平以及业务能力也提出了更高的要求，其不仅对教师的教学能力有着比较高的要求，还需要教师能够拥有良好的职业素质，可以采用信息技术也进行多媒体课件以及微课教学视频的制作。

浅谈多媒体在农村初级中学化学实验课堂教学中的应用

浅谈多媒体在农村初级中学化学实验课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍农村初级中学化学实验课堂教学一直面临着资金、设备和师资等方面的困难，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

而多媒体技术的发展为解决这些问题提供了新的途径。

多媒体技术可以通过展示图片、视频、动画等形式，生动直观地呈现化学实验的过程及结果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在农村地区，由于各种原因，多媒体技术在初中教育中的普及程度相对较低。

农村初中学校通常设备简陋，师资力量不足，缺乏专业的化学实验教学设备和实验场地，这也给化学实验课堂的教学带来了很大的困难。

探讨多媒体在农村初中化学实验课堂教学中的应用具有重要的现实意义。

通过充分利用多媒体技术，可以改善农村初中化学实验教学的现状，提高学生的学习兴趣和主动性，促进教育资源的均衡配置，推动教育公平。

这也是本文研究的背景和动机。

1.2 研究意义研究意义：多媒体在农村初中化学实验课堂教学中的应用具有重要的意义。

随着时代的发展和科技的进步，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用，为教学提供了丰富的资源和工具。

在农村地区，由于实验条件和师资力量的限制，传统的化学实验教学往往面临困难，而多媒体技术的引入可以大大丰富实验内容，提高实验教学的效果。

农村初中学生的学习背景和环境与城市学生有所不同，因此需要更加生动、直观的教学方式来引起他们的兴趣和注意力。

多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式展现化学实验的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

多媒体技术的应用也可以促进教师的教学方法的创新和提高教学效率，提升学生的学习成绩和兴趣，对于促进农村初中教育的发展和提高教学质量具有积极的推动作用。

【字数：206】1.3 研究目的本研究旨在探讨多媒体在农村初中化学实验课堂教学中的应用情况，旨在通过研究多媒体技术在化学实验教学中的优势和具体效果，深入分析多媒体在农村初中的普及情况，探讨多媒体在农村初中化学实验课堂的应用方式，以及面临的问题与挑战。

信息技术在农村初中化学实验教学中的运用59

信息技术在农村初中化学实验教学中的运用全国中小学信息技术教育工作会议指出：“进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。

”课程标准又明确提出了利用与开发课程资源的理念，其实质就是要利用一切可以利用的资源来为我们的教育教学服务。

因此，我们应该充分利用现代信息技术为教学服务，促进信息技术和学科课程教学模式的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、现代信息技术在农村化学实验教学中应用的好处1.激发学生学习兴趣在化学课堂演示实验教学中用模拟动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。

比如，氢气还原氧化铜实验反应结束时先撤灯后撤气的危险性，实验室制氧气先撤灯后从水中取出导管的后果，一氧化碳还原氧化铜的实验，这些实验，仿真软件可以提供“实验”环境。

学生通过拖动鼠标，可以组装仪器、添加试剂和点燃酒精灯，自主探究实验的最佳装置和步骤。

如果选择正确，则可顺利地进行下一步操作；如果选择错误，计算机则会出现错误操作的后果以加深印象。

这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。

学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。

2.拓宽学生的知识面在这个信息爆炸的时代，中学课本上的内容往往满足不了学生的求知欲望，而且，有些知识显得相对陈旧。

利用信息技术、网络资源，能够有效地拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

如化学课本中讲到石油和煤的形成、可燃冰的开发等知识，我们就和学生一起到网络上去寻找有关的知识和最新的信息；在学习每一个和环境有关的知识点时，学生就到网络上去搜寻、学习。

信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略分析

信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略分析信息技术的发展已经深刻地影响着我们的生活和工作，教育领域也不例外。

在这个背景下，初中化学实验教学也需要与信息技术相结合，以更好地促进学生对化学科学知识的理解和掌握。

本文将从信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略进行分析，探讨如何利用信息技术手段来提高化学实验教学的效果和教学质量。

一、信息技术与初中化学实验教学的融合1. 实验教学内容的精准呈现传统的教学模式下，学生在进行化学实验之前往往是根据教科书中对实验步骤的描述和示意图来进行操作。

这样的方式往往会导致学生难以准确理解实验的具体步骤和操作方法。

而通过信息技术手段，可以将实验的具体步骤、操作技巧以及实验过程中产生的变化通过视频、模拟实验等形式进行呈现，让学生更加直观地了解实验的内容，提高实验操作的精准度。

2. 实验数据的自动记录和分析传统实验教学中，学生需要手动记录实验数据并进行分析，这样的方式容易出现数据记录不全、错误操作导致的数据不准确等问题。

而利用信息技术手段，可以借助数据采集设备和数据处理软件来实现实验数据的自动记录和分析，使学生能够更加便捷地获取实验数据，并进行数据分析和处理，提高学生对实验数据的处理能力。

3. 实验教学资源的网络共享与互动传统的实验教学资源受制于实验设备、场地等因素，无法进行大规模的共享和互动。

利用信息技术手段，可以将实验教学资源进行数字化处理，并通过网络进行共享，不仅能够让不同地区的学生共享同一实验资源，还可以通过网络平台进行实时的互动交流，提高学生对实验教学内容的理解和掌握。

在信息技术背景下，要求教师和学校管理者制定信息技术与化学实验教学融合的发展规划，明确信息技术在化学实验教学中的作用和发展方向，制定相关政策和措施，推动信息技术与化学实验教学的深度融合，提高化学实验教学的教学效果和质量。

2. 加强教师信息技术素养的培训与提升信息技术与化学实验教学的深度融合需要教师具备一定的信息技术素养，能够熟练应用信息技术手段进行实验教学，因此需要加强教师的信息技术培训与提升，提高教师对信息技术的应用能力和水平，使其能够更好地运用信息技术手段开展化学实验教学。

基于信息化技术下初中化学实验教学模式探究

基于信息化技术下初中化学实验教学模式探究发布时间：2021-09-15T15:35:14.427Z 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：赛麦尔古丽·库尔班[导读] 伴随着网络和信息技术突飞猛进的发展，人们的日常生活和工作已经离不开信息化技术所带来的种种支持，教育事业的建设同样也对信息化技术进行了深层次的吸收与利用。

新疆墨玉县普恰克乡中学赛麦尔古丽·库尔班摘要：伴随着网络和信息技术突飞猛进的发展，人们的日常生活和工作已经离不开信息化技术所带来的种种支持，教育事业的建设同样也对信息化技术进行了深层次的吸收与利用。

初中在我国系统教育中处于“承上启下”的关键位置，学生也将在这一时期经历身心发育的高峰期，思维模式、学习习惯和人文情怀都将得到大幅度优化，最具有信息化技术应用的必要性和紧迫性。

笔者将以初中化学为切入学科，就信息化技术在初中化学实验教学中的应用提出若干见解，以资诸位参阅。

关键词：信息化技术；初中化学；实验教学化学是一门以探究物质世界微观结构和变化规律为主要内容的学科，是自然科学中比较典型的学术课程。

对于初中生来说，化学是一门比较新鲜的课程，同样也是一门学习难度较大的课程：它知识内容丰富，知识点间的联系方式复杂，最重要的是很多知识的认知都具有很强的抽象性。

为了彻底改善学生的化学学习质量，初中化学教师务必要重视实验教学的演示作用，帮助学生将抽象的知识具化为可视的物质和现象。

而在这一教学模式中，对信息化技术的有效应用无疑会起到莫大的正向影响。

1.利用信息化技术，调动学生的化学实验积极性在很多初中生的固有印象中，化学实验始终和自己的生活存在着一定的距离感：专业的设备，严苛的步骤，浓郁的化学品气味儿，似乎没有一件是自己能在日常生活中用到的。

实用性是科学知识得以存在和发展的根本，教师只有让学生认识到所授科目的生活实用价值，才能真正调动起学生的学习积极性。

为达到这一目的，初中化学教师可以利用网络资源下载一些以解释日常生活中常见化学现象原因为主要内容的化学实验录像，或者一些以常见物品为实验材料的趣味化学实验影像资料，用多媒体设备播放给学生观看，通过这种方式来勾起学生对化学的好奇心与求知欲，为后续的课内实验教学奠定良好的客体情绪基础。