《失语症者逍遥记》中语用标记语的语篇功能

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话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记

话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记一、引文话语标记语在语篇和会话中经常出现，是一种常见的语言现象。

话语标记语的使用能够有助于形成连贯的话语和语篇，也能够给受话者或听话人以信息提示，从而能够帮助受话人更准确的理解话语或者了解发话者的真正意图。

许多语言学家特别是语用学家对话语标记语这一语言现象进行研究探讨，并已经形成不同的研究流派，对话语标记语的语用功能进行了分析总结，指出在口语教学中应以培养学生口头交际为最终目的，指导学生在语言交流中恰当运用话语标记语，以达到成功的语言交际。

二．话语标记语的主要语用功能（一）信息缓延功能当说话人所要表达的信息还没有想好，为了避免停顿过长，说话人往往会加上标记。

例如：A: How much are you selling your car for？B: Well，let me see … how about 4,000 dollars.在例子中，B的回答中使用了“well”这一话语标记语，在这里起到了延缓信息输出的作用。

从信息的延缓我们也可以推测B的心理意图：出什么价格合适呢？3000是不是低了？5000是不是高了呢？还是出价4000吧。

但是，如果缺少了“well”一词，B的意图就无法充分体现出来，这也正是话语标记语的信息缓延功能的意义所在。

（二）信息引导功能在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see等等，这些连接词或连接语本身是无意义的，但是就是因为使用了这些连接词或连接语，我们才得以推测说话人的意图所在。

例如：A: I have to know where he is!B: Well，you see，the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.在以上例句中，B的回答中使用了“you see”这一话语标记语，在这里起到了引导信息的作用。

语用标记语在言语交际中的功能分析

语用标记语在言语交际中的功能分析作者：黄凌燕来源：《中国校外教育·理论》2008年第22期[摘要]语用标记语作为交际策略或修辞手段在言语交际中十分常见，发挥了非常重要的功能。

本文以言语交际中的语用标记语为研究对象，重点探讨了它们在会话中的功能。

借助不同的例句，本文主要分析了语用标记语的六种语用功能：引起注意；表达转折的意思；表达说话者的态度和意图；表示礼貌；修正说话人的言语信息；起延缓作用。

[关键词]语用标记语言语交际功能一、引言语用标记语（pragmatic markers）是指话语中那些对理解说话人的语境假设起促进作用的语言表达方式。

如now, so, but, you know, like, well, actually等等。

有时语用标记语本身并没有直接的含义，但是作为交际策略或修辞手段在言语交际中十分常见，发挥了非常重要的作用。

说话人常常借助于语用标记语直接或间接表明其意图和态度，听话人则借助于语用标记语快速明白话语的多层意义并予以得体的应答。

由于言语交际过程的不确定性和动态性，语用标记语在具体交际语境中将表现出多种多样的功能，就其具体功能而言，人们一直存在着分歧，目前并没有对其功能达成统一的界定。

二、语用标记语功能研究现状冉永平（2000）提出了一个由从三方面基本功能构成的分析模式：主观功能、互动功能、语篇功能。

冉永平（2003）侧重分析了well一词，论述了它在不同语境条件下可能表现的多种语用功能，主要有以下四个方面：面子威胁缓和语；缓延标记语；信息短缺标记语；信息修正标记语。

马萧（2003）提出英汉语标记语在话语交际中有共同的语用功能，包括制约功能、提示功能和谋篇布局功能。

李勇忠（2003）则认为语用标记语至少有三种功能：语篇组织功能、人际商讨功能和元语言功能。

从以上研究成果来看，对语用标记语在具体交际过程中的功能的研究并不是很全面，没有对其功能达成统一的界定。

本文主要从交际过程来研究语用标记语的功能。

浅析听力理解中话语标记语的语用功能

浅析听力理解中话语标记语的语用功能作者：王哲先来源：《经济研究导刊》2014年第30期摘要：话语标记语在言语交际中大量存在，对语篇的构建和话语的理解起到了特殊的语用功能；分析听力理解中话语标记语的类别和语用功能，研究其对英语听力教学的启示作用，以话语标记语为有效途径提高学生英语听力理解水平。

关键词：听力理解；话语标记语；语用功能中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）30-0294-02引言话语标记语是指说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记，它包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句，它们不直接构成话语的命题内容，也不受句法结构的限制，但却在言语交际过程中起着特殊的连接作用[1]。

话语标记语在言语交际中大量存在，引起了学者的广泛关注并进行了大量的研究。

何自然（1999） [2]从认知语用的角度分析了话语标记语的语用制约性，王淑侠（2010） [3]研究了英语阅读中话语标记语的语篇连贯功能，王哲先（2014） [4]分析了话语标记语同英语写作质量之间的相关性，但是这些研究对话语标记语在听力理解中的作用涉猎较少。

本文立足于语料分析，研究话语标记语在听力理解中的类别及其语用功能，并以此为基础探讨话语标记语理论对于英语听力教学的启示。

一、理论基础根据Sperber， D & D.Wilson（2001） [5]的关联理论，言语交际是一种明示—推理的过程，交际双方都要对所掌握的语言信息进行相应的处理，以便实现交际的最佳关联性。

说话人之所以使用话语标记语为的就是为话语理解提供方向，以引导和制约听话人明确某些语境特征和语境效果，减少听话人理解话语所需付出的努力，保证言语交际的顺利进行。

而听话人可以利用话语标记语的语用提示功能，引导自己预测未知话语和寻找特殊语境的最佳关联性，用已知信息推测未知信息，把握说话人的真实意图。

二、话语标记语的类别国内外多位学者基于不同的角度对言语交际中的话语标记语进行过分类，如Faster （1990），Schiffrin（1997），于国栋（2003），王立非（2005）等，本文采用于国栋 [6]以语言认知为基础对话语标记语进行的分类，他将话语标记语划分为承上型话语标记语、当前型话语标记语和启下型话语标记语3个类别。

听力语篇中话语标记语的语用功能分析

记语的语用功能来理解听力语篇不失为提高英语听力理解能力的一种有效策略。本文就听力语篇中话语标记语的语用功能展开研究，并在此基础上探讨如何提高学生的英语听
力水平。
一
ｔｏｎｉｇｈｔ？Ｉｔ ’ ｓｏｎｌｙ７９９，ｈａｌｆｔｈｅｕｓｕａｌｐｒｉｃｅａｎｄｉｔ＇Ｓｖｅｒｙｔａｓｔｙ．Ｗ：Ｏｈ，ｒｅａｌｌｙ？１ｗｉｌｌｔｒｙｉｔ．
和“ ｏｈ，ｇｒｅａｔ ” 均属于表示认同的短语，这一短语的出现暗示
出女士已经为男士（侍应生’ ）介绍的特色菜所打动，她追不及
、
话语标记语的分类
待地想要尝尝味道如何，所以才会使用“ ｏｈ，ｒｅａｌｌｙ？ ” 这一看似
说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记，它包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句，它们不直接构成话语的命题内容，也不受句法结构的限制，但却在言语交际过程中起着特殊的连接作用【ＩＪ，借助话语标
疑问实贝表示赞同的短语。借助这一话语标记语，听话人在
理解话语时，可以一定程度地缩小认知范围，加快听力理解
多位学者如Ｆａｓｔｅｒ（１９９０），Ｓｃｈｉｆｒｉｎ（１９９７），Ｌｅｎｋ（１９９８），
Ｑ：Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅｔｗｏｍａｎｍｅｎ？（ａ２０１２年６月大学英语四级考试听力原文）．

话语标记语存在理据

2.1话语标记语存在的理据认知语言学认为，如果某一语言单位的实用总是和一特定语境发生关系，就可能产生语言单位的“概念化”。

同样语用因素也可能习惯化和语法化，语用经验使语法现象规约化。

有标记作用的成分频繁地使用，形成内部认知结构和语用知觉，在无意识中使用可以使使用者心理满足，语句连贯自然。

个人紧张的心理、完全陌生的环境、外界情绪骚动等都是导致话语标记在演讲中随意溜出的重要因素Blakemore (1987, 1992)从认知语用的角度出发,深入地研究了话语标记的作用,其研究的理论依据是Sperber和W ilson(1986)提出的关联理论(Relevance theory),这一理论为话语标记的研究提供了理论基础。

Sperber和W ilson还从认知角度把意义分为概念意义(conceptual meaning)和程序意义(procedural meaning)。

概念意义是指话语的语义表征(semantic representation)和命题意义(propositional meaning),与话语的语言编码(encoding)和解码(decoding)有关,它为话语理解中的推理提供语义信息,所以它与传统的真值条件有关。

程序意义与话语理解中的推理有关,是对推导话语的含义或者交际意义起制约作用的信息,程序信息不参与概念表征的构建,不具有逻辑性,与传统的真值条件无关,它既影响话语的显义,也影响话语的隐义。

Rouchota (1998)认为,从内容上话语标记语可以分为编码概念意义的标记语和编码程序意义的标记语,前者主要是一些表示交际者态度、情感或施为用意的标记语,后者指揭示话语内部联系的标记语。

话语标记语属于非真值条件的话语手段,一般用作程序意义编码以约束限制话语的隐含意义,便于引导推理和交际的成功,也就是说,“话语标记语不对话语的命题内容增加任何新信息,但对话语的构建与理解有制约功能”。

话语解读过程很大程度上是一种推理过程,听话人为了对话语进行最佳关联的解释,就必须根据程序信息对其所需考虑的假设范围加以限制,并根据最佳关联假设对语境进行选择与构建,从而最终达到理解的目的。

话语标记“那(个)”的功能分析

文化长廊话语标记“那（个）”的功能分析马小涵江苏师范大学摘要：作为话语标记的“那（个）”在口语交际功能主要是话语标记对语言的组织作用，具体是在它们在话题转换、话题衔接时所发挥的作用；它们的功能结构作用具有两个特点：指后性和替代性。

指后性和替代性表明：“那（个）”已经从一个指代性质的短语变成了话语标记。

但是作为话语标记时还会受到原始功能的影响。

正因为受到原始功能（指代短语）的影响，那（个）在不同的语境中使用时还会表现出功能的差异。

关键词：那/那个；话语标记；语篇组织；语用功能作者简介：马小涵，江苏省徐州市江苏师范大学研究生，研究方向：汉语言文字学修辞学。

[中图分类号]：H15 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-18-162-02一、引言以往对于“那（个）”的研究，大多都是把它放在“那”的指代系统中一并考察，主要关注其有没有有指/无指、有定/无定等句法、语义特征。

本文通过对于以往研究的回顾，在共时层面进行充分的阐述，展现“那（个）”作为话语标记的功能，归纳其运用规律。

二、相关研究现状*国内专题研究过程对于“那”的研究历程可以分为四个阶段：第一阶段是以梅祖麟（1985）、吕叔湘（《近代汉语指代词》）的研究为代表，他们是从历史比较语言学的角度研究话语标记“那个”。

第二阶段是以吕叔湘（《现代汉语八百词》）的研究为代表，是从结构主义的角度对话语标记“那个”的功能进行阐述。

第三阶段以张伯江、方梅（1996）、曹秀玲（2000）、沈家煊（1999）等人的研究为代表，从功能主义语言学研究话语标记“那个”在语言中出现的虚化含义。

第四阶段是从自然会话的角度，研究在日常对话中话语标记“那个”的功能。

如陶红印（1999）、方梅（2000）、梁敬美（2002）、许家金（2008）等。

三、“那（个）”结构的语义分析（1）语境：在饭店里，其中关的丈夫李XX不在本地工作。

关：我家李XX这两天就总给我……刘：那个你家老李回来了？但是例（1）中的“那个”，在句子中没有相应的具体含义，只是在表达方面起到一种提起话题的作用。

话语标记语的认知语用功能

话语标记语的认知语用功能作者：刘延青来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第10期摘要：话语标记语是说话者用来实现成功交际的一种重要手段，在日常交际中随处可见，他们是用来标示话语之间各种逻辑关系的词或短语结构。

本文在前人研究成果的基础上，从认知角度探讨，验证话语标记语的认知语用功能，以加强对其认知语用功能的理解，促进对话语标记语的使用和习得。

关键词：话语标记语；认知语用功能中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0098-01一、话语标记语的概念话语标记语的研究始于20世纪70年代。

综观近几十年来的相关研究成果，我们发现由于研究的视角不同以及语言类型学的差异性，再加上话语标记语在具体语境中的功能和意义特征，语言学家对以上语言现象的称谓和定义不尽相同，体现出一定的多样性特征。

Schiffrin （1987）著有《话语标记语》（Discourse Markers）一书，她采用“自上而下”的研究方法，Fraser（1997）从句法语用角度进行了系统研究，把话语标记语分为连接词（如however，and， but， nevertheless），介词短语（ as a consequence），状语性短语（如after all， on the other hand）。

虽然语言学家对话语标记语作出了不同的定义，但是大多数语言学家都一致认为话语标记语是一系列连词，副词，介词短语，他们标示所述话语与前述话语之间的关系。

话语标记语不具备真值条件意义，即使缺省，也不会影响句子意义。

二、话语标记语的认知语用功能（一）认知心理动机人类交际的基本原则是：说话者总是产生足够的话语信息，而听话者总是希望通过最少的努力理解信息。

在言语交际中，听话者需要努力理解说话者的信息意图。

考虑到听话者的理解能力，说话者应确保发出的信息明确。

所以，说话者产生话语时，说话者应考虑听话人的话语信息处理能力和语境信息。

话语标记的语用功能及其心理机制分析

话语标记的语用功能及其心理机制分析作者：潘杏汶孙文芳来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第01期在生活中，我们常常会遇到这类人(尤其是从事演说家、教师、主持人等职业的人)，在公共场合讲话时，他们会在语篇中加入一些“多余”的成分。

可能是一个词、一个短语或小句，位置随意，形式多样，而且在公众场合出现的几率更大，完全不影响我们对话语的理解，这种“多余”的成分称之为“插入语”，是话语标记语的一种。

《认知语用学——言语交际的认知研究》中指出：“从广义上来说，话语标记语指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式，这一定义就包括联系语(比如因果连接词、对比连接词等)、插人性结构等独立成分。

”一般来说，如果我们将话语标记成分去掉，话语的意思并不受到损失。

我们主要依据的是20世纪80年代中期以来出现的“关联理论”，从认知心理学的角度，而不仅仅停留在句法一语义的层面上，借助于语篇信息结构的认知理论模式，篇章语言学中的超句概念，以及篇章之间的关联性和整体性，语句间的形式接应，进行研究。

首先，我们收集了一些话语标记语料，主要是某领导在开会时的讲话和华中师范大学文学院三位老师上课的内容，并进行了整理，归纳出话语标记的一些主要功用。

一、话语标记语的语用功能(一)连接功能Schiffrin提出标记为语段提供语境坐标(contexual coordinates)，它们把一个语段，与语段产生和被解释的局部语境联系起来。

很多语言学家对连接词进行了分类，闫涛在《话语标记及其语篇功能》中指出，夸克等把英语中的连接词分为七类：即列举、总结、同位、结果、推断、对比和转折。

而韩礼得和哈森将它们分成四类：即添加、转折、因果和时空。

总之，我们可以看出，话语标记在语篇中起着非常重要的连接作用，虽然各种连接所表示语义关系可能不同。

在公共场合的单向讲话中。

说话人因为要提供大量的信息，为了使语句或超句之间的联系更清晰，他们经常会使用各种连接词。

浅析听力理解中话语标记语的语用功能

导和制约听话人明确某些语境特征和语境效果，减少听话人
理解话语所需付出的努力，保证言语交际的顺利进行。而听话人可以利用话语标记语的语用提示功能，引导自己预测未
知话语和寻找特殊语境的最佳关联性，用已知信息推测未知
信息，把握说话人的真实意图。
例１．Ｗ：ＭａｙＩｍａｋｅａｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎ，ｓｉｒ？Ｏｕｒｓｅａｆｏｏｄ
ｗｉｔｈｔｈｉｓｓｐｅｃｉａｌｓａｕｃｅｉｓｖｅｒｙｇｏｏｄ．Ｍ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．ｂｕｔＩｄｏｎ’ ｔｅａｔｓｈｅｌｌｉｆｓｈ．Ｉ ’ ｍａｌｌｅｒｇｉｃｔｏｉｔ．
记语、当前型话语标记语和启下型话语标记语３个类别。
ｆ１．１推理类￣ｌｌ：ａｓａｒｅｓｕｈ，ｔｈａｔ ’ ｓｔ０ｓａｙ，ｔｈａｔｍｅａｎｓ
１．承上型话语标记语｛１．２总结类如：ｉｎａｎｏｈｔｅｒｗｏｒｄ …
猎较少。本文立足于语料分析，研究话语标记语在听力理解
中的类别及其语用功能，并以此为基础探讨话语标记语理论对于英语听力教学的启示。
一类
、
理论基础
三、听力理解中话语标记语的语用功能分析
２０１４年第３０期总第２４８期
经济研究导刊

论话语标记语YOUKNOW的语用功能及其汉译_乔淑霞

收稿日期：２００８－０４－１５作者简介：乔淑霞（１９７１－），女，河南平顶山人，硕士，三峡学院外国语学院讲师论话语标记语ＹＯＵＫＮＯＷ的语用功能及其汉译乔淑霞（三峡学院外国语学院，重庆万州４０４０００）摘要：英语话语标记语ｙｏｕｋｎｏｗ和汉语话语标记语“你知道”在语用功能上存在着不对等性。

这种不对等性使得ｙｏｕｋｎｏｗ的汉译形式除了“你知道”外，还有其他可能。

因此，在翻译ＪａｎｅＡｕｓｔｉｎ的小说ＰｒｉｄｅａｎｄＰｒｅｊｕｄｉｃｅ中的ｙｏｕｋｎｏｗ时，需要对其在文本中的语用功能做出甄别，然后采取恰当的汉语形式译出。

而孙致礼先生的译本《傲慢与偏见》中个别地方对ｙｏｕｋｎｏｗ的翻译处理存在着语用功能缺失的问题，有必要进行改译。

关键词：话语标记语；ｙｏｕｋｎｏｗ；你知道；语用功能中图分类号：Ｈ３１文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－００３３（２００８）０３－００２８－０５一、引言英语中ｙｏｕｋｎｏｗ、ｙｏｕｓｅｅ、Ｉｍｅａｎ、ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ、ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ、ａｎｄｔｈｅｎ、ｈｏｗｅｖｅｒ、ｗｅｌｌ、ａｓＩｓａｉｄ等和汉语中“你知道”、“大家知道”、“我的意思是”、“我想说的是”等是言语交际中常见的话语表达形式，都可以统称为“话语标记语”（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｍａｒｋｅｒｓ）［１］。

尽管绝大部分话语标记语都有自身的核心词汇意义（ｃｏｒｅｍｅａｎｉｎｇ）［２］，而大量的研究则证明了它们在言语交际中的功能主要是语用的，而不是语义的［３－９］。

Ｈ)ｌｋｅｒ指出话语标记语具有四个基本的特征：（１）它们不影响话语的真值条件；（２）它们不增加话语的命题内容；（３）它们与言语情景有关，与所谈论的情形无关；（４）它们具有情感、表达功能，但不具有指称、外延和认知功能［１０］。

而以上面四个特征来看Ｓｃｈｉｆｆｒｉｎ所提供的关于ｙｏｕｋｎｏｗ的例子时，发现做主谓的ｙｏｕｋｎｏｗ和做话语标记语的ｙｏｕｋｎｏｗ并没有在她的研究中区分开来。

话语标记语的功能

话语标记语的语用功能和语篇功能学者们基本上认为, 话语标记语具有Halliday ( 1985) 所说的语言三大元功能中的语用功能和语篇功能。

由于话语标记语多数缺乏语义(命题) 意义, 通常被认为没有概念功能, 但这不等于话语标记语没有意义。

Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 语用功能是话语标记语的主要功能。

Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 话语标记语的语篇功能是标记事件和话轮。

Brinton( 1996: 38) 主张要分析话语标记语的语篇功能,需要考虑比Halliday 所用的更大的语言结构, 即超乎句子层面的、包括整个话语的结构。

Aijmer( 2002: 46) 指出, 具有话语框架功能的话语标记语在说话人即将转换话题或者交谈出现中断之时使用, 目的是引起听话人的注意。

Brinton ( 1996) 认为, 话语标记语能表达主观意义和人际意义。

话语标记是说话者为了促进、引导解释过程而使用的一种手段。

它主要体现语篇功能，来促进解释特定话语单位与它周围交谈情景之间的连贯关系。

语篇建构功能是指说话者通过使用话语标记语把零碎的、不连贯的话语组织成连贯的、可明确表意的话语。

话语标记语的语用功能具有灵活、多变性，其受语境的制约程度很大。

人际互动功能主要是指话语标记语在建立和调节人际关系，表达情感、态度、评价、判断、期待和要求，表明说话人的身份或地位，缓和语气，减少面子威胁、转换话题等方面的作用。

作为话语交际过程中的一种明示信号标记，话语标记语的使用可以实现使说话者成功地引起听话者的注意与参与，标识话轮的转换，维持话语的正常进行，确认听话者是否按预期理解话语的意思，是否同意说话者观点等作用，从而调节交际双方的人际关系。

这样的话语标记语有: Ok, right, well, you know, Oh。

话语标记语是话语交际中一种常见的语言现象，在不同的交际条件下具有不同的语用功能。

浅析话语标记语的语篇功能

示一推理的认知过程，其目标是在认知过程中力图以最小的投入获取最大的认知效果。本文以一篇ＣＮＮ访谈录为语料，以其中人物对话中的话语标记语为研究对象，从语用认知角度分析话语标记语在谈话中所起的语篇功能。
一
ｙｏｕｋｎｏｗ都是说话者要传递更多的信息而使用话语标记语的
青年与社会
理论探索
浅析话语标记语的语篇功能
杨
【摘
薇樊亮亮
３４４２００）
（１．江西中医药高等专科学校，江西抚州３４４０００；２．东华理工大学行知分院，江西崇仁
析。总结了话语标记语的三种主要语篇功能，即语篇衔接、语篇接续及语篇预示功能。
例３：ＧＡＧＡ：ＷｅｌｌＩｔｈｉｎｋＭａｄｏｎｎａｉｓｇｒｅａｔ．Ｓｈｅ ’ｓｂｅｅｎａ
ｗｏｎｄｅｒｆｕｌｒｉｆｅｎｄａｎｄａｖｅｙｒｋｉｎｄｎｄａｓｕｐｐｏｒｔｉｖｅａｎｄａｍａｚｉｎｇ．Ａｎｄ
作法。
（三）语篇预示功能
它是指说话者通过运用话语标记语来预示后续句的内容，前句中的内容将在后续句中得到具体及详细的解释。比如ｂｕｔ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｙｅｔ等词可以预示后面的语句和前面的语句内
容是相反的意义。例４：ＬＡＤＹＧＡＧＡ：ＡｎｄＩｓｕｐｐｏｓｅＩｂｅｌｉｅｖｅｈｅｔｒｅｗａｓｓｏｍｅ

话语标记的语篇功能-精选资料

话语标记的语篇功能-精选资料话语标记的语篇功能1.引言在传统的语言学研究中，人们对话语标记的关注度不高，直到1953年Quirk在一篇就“you see”等日常口语用语使用频率的演讲后，大量的相关研究证实话语标记的确在语篇建构中起到了很重要的作用。

而政治演讲是被精心构建的语篇范本，本文从语篇分析的角度出发，以米歇尔·奥巴马在民主党全国大会上优秀的演讲为例，研究话语标记的语篇功能。

2.文献回顾最早注意话语标记的是应该是Quirk，他在一篇文章中说“可以很容易证明，从语法结构的角度看，那些反复出现的修饰语在信息传递中毫无作用；但是不仅我们今天的口语里到处有它们的身影，而且在莎士比亚戏剧的普通交谈中，同样密布着这些表面上无用且毫无意义的成分”（Quirk，1953，转引自Svartvik，1980：167）。

之后20世纪70年代以来，话语的生成和语篇的建构越来越引起人们的兴趣。

在基于以句子为单位的语言研究中，话语标记逐渐成为学者们研究的重点。

在这些有关话语标记的定义，语义和功能的研究中，学者们逐渐形成了三种有代表性的理论。

Schiffrin将话语标记定义为“对话语单位起切分作用的顺序性依附成分”认为“在句法上必须独立于所在的句子；必须位于语句的起始位置；必须具有某些韵律特点，如有自己的重音，后面有停顿，发音有弱化现象；必须在话语的微观和宏观层面起作用；必须在话语的各个层面起作用”（Schiffrin，1987：328）。

Blakemore是以关联理论为框架来研究话语标记语的，以话语标记语对话语关联性的影响为出发点。

他指出“话语连接语是用来证明语篇成分之间的关联性是如何相互依附的” （Blakemore 1987：141）。

他还主张用概念意义和程序意义来描述话语标记语的意义。

在他的观点中，单一种类的话语标记语是不存在的，因此对于话语标记语的研究不应集中在对其的分类，而是其在语用过程中所起的作用。

话语标记语So的语用功能分析研究

2302019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS话语标记语So 的语用功能分析研究文/何文平【摘要】话语标记语作为实现话语连贯的重要衔接方法，具有转换、提示、话语组织等功能。

它能够帮助读者/听话人用最小的努力达到最佳的关联效果。

美剧中的语言类似人们在实际生活中的一些情景，能够的体现英语的本土使用者对语言使用情况的重要信息。

本文分析美剧生活大爆炸中话语标记语so的语用功能以及对语篇分析的所起到的作用。

【关键词】话语标记语；So；语用功能【作者简介】何文平，女，辽宁师范大学外国语学院英语语言文学在读研究生。

话语标记语的概念难以界定，国内外也没有统一的定义。

Brinton将话语标记语定义为在口语交际中具有独立于句法单位的情态意义和人际意义的话语习语，如so、well、 you know、 I know等等。

话语标记语是一种非常常见的话语现象。

在话语中起作用的词或结构。

话语标记语不表达命题意义或语义意义，而是为语篇理解提供信息标记。

因此，对话理解了指导作用的程序意义。

一、国内外话语标记语研究进展Schiffrin从话语分析、互动式社会语言学和语用学入手，提出了五个层次的话语模型。

然而他只注意到话语标记语对局部连贯的影响，也就是说，她只讨论了话语标记语对邻接对的连续作用，而没有涉及到话语标记语。

对话语言在宏观或整体上的意义之间的联系(冉永平2000)。

与国外相比，汉语话语标记语的研究起步较晚。

70年代，国内学者开始了对话语标记语的研究。

90年代，何自然和冉永平率先从语用学的角度对话语标记语进行了研究。

进入21世纪后，在国外研究的影响下，国内学者开始关注汉语中的话语标记语。

方梅(2000)研究了自然口语中弱连接词的话语标记功能，着重探讨了连接词中非真值语义表达的话语标记功能和认知基础。

何自然和冉永平(1999)以关联和顺应理论为框架，从认知语用的角度对话语标记语进行分析。

他们认为话语标记语可以限制语义，降低听者对说话人意图的理解所付出的努力。

试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示

试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示【摘要】本文探讨了话语标记语在听力教学中的重要性及其启示。

首先阐述了话语标记语的定义与分类，然后分析了其在听力教学中的作用。

接着提出了三点启示：提高学生对话语标记语的敏感度，加强听力材料中话语标记语的训练，开展话语标记语的语用分析课程。

最后总结了话语标记语在听力教学中的重要性，启发学生深入理解语言交际的复杂性，提高听力教学效果。

通过对话语标记语的研究和应用，可以为提升学生听力水平和语言交际能力提供有益的启示和帮助。

【关键词】话语标记语、语用功能、听力教学、启示、学生、敏感度、训练、语用分析、重要性、语言交际、复杂性、效果1. 引言1.1 背景介绍话语标记语是指在交际中用来界定话语结构和语义关系的语言元素，如“嗯”、“啊”、“对吧”等。

话语标记语在口语交际中起着重要的作用，可以帮助听者更好地理解对话的含义和融入交际环境。

在听力教学中，话语标记语对学生的听力理解和口语表达能力有着重要的影响。

通过分析话语标记语的运用，可以帮助学生更准确地理解说话者的意图和情感，提高他们的听力效果和语言交际能力。

本文将从话语标记语的定义与分类、话语标记语在听力教学中的作用等方面进行探讨，并提出相应的启示，包括提高学生对话语标记语的敏感度、加强听力材料中话语标记语的训练、开展话语标记语的语用分析课程等。

通过对话语标记语的研究和应用，可以有效提升学生的听力水平和语言交际能力，为教学实践提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义研究话语标记语的语用功能对听力教学的启示具有重要的意义。

通过深入探讨话语标记语在口语表达中的作用，可以帮助听力教师更好地理解语言交际的复杂性，从而为教学实践提供更多的理论支持。

话语标记语在口语交际中起到了连接语篇、衔接语言信息的重要作用，因此研究其在听力教学中的应用可以为提高学生的语感和语境理解能力提供新的思路。

对话语标记语的深入探讨还有助于培养学生对语言细微变化的敏感度，提高他们的听力解码能力。

话语标记语的认知语用研究及教学启示

话语标记语的认知语用研究及教学启示李乐艳【摘要】在关联理论的框架下，以文学作品《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记youknow为例，详细分析了它的功能，进一步证明了关联理论对话语标记语的强大解释力。

同时，期望研究者能扩展话语标记语的研究范围；教师在教学过程中应注意引导学生理解话语标记语的功能并能在日常交际中熟练地运用它们。

【期刊名称】《中国民航飞行学院学报》【年(卷),期】2011(022)004【总页数】3页(P78-80)【关键词】话语标记语;程序意义;语境效果;认知努力【作者】李乐艳【作者单位】重庆邮电大学移通学院，重庆,401520【正文语种】中文1 引言话语标记语 (discourse markers)，常常出现在日常交际中。

通过研究，很多学者发现在关联理论框架下说话者使用话语标记语可以使听话者付出最少的认知努力就达到最佳的语境效果，同时话语标记语传递的是程序意义，关联理论对话语标记语的功能具有很强的解释力。

然而，笔者通过文献检索发现，几乎没有研究者在关联理论的框架下研究文学作品中的话语标记语的功能，这是关联理论框架下话语标记语研究的空白。

本文先综述话语标记语的研究成果以及关联理论对话语标记语的功能的强大解释力，然后以《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记语you know为例，从认知语用的角度分析它的功能，期望给研究者和英语教学带来一定的启示。

2 话语标记语的研究综述话语标记语 (discourse markers) 如after all、oh、well、I mean、you know等等是一种十分常见的话语现象，本文把这些不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用，传递的是程序意义而不是概念意义的语言表达统称为话语标记语。

在过去的十几年中，话语标记语的研究日趋兴旺，总的来说，他们主要从以下三个方面进行研究（冉永平，2000：9-13）：第一，以 Schiffrin 为代表的连贯派强调话语标记语的主要功能是连接句子的内部的各个成分；第二，以 Fraser为代表的语法—语用派强调话语标记语的句法特点和丰富的语用功能；第三，在关联理论框架下以Blakemore为代表的关联派主要研究话语标记语对话语的理解进行限制并且强调话语标记语在话语的产生和理解中编码的是程序意义而不是概念意义。

研究论文：试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示

145583 学科教育论文试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示话语标记语又称为话语联系语、逻辑联系语等，是一种十分常见的话语成分。

话语标记语是一些在话语中起特定功能的词语或结构，包括部分连词，副词以及某些短语或小句。

由于话语标记语不能单纯用传统的书面语语法系统规则来分析，所以在以往侧重语法的英语教学中并未受到重视。

同时，学生没有真正理解话语标记语在语篇构建能力上所具有的重要作用。

他们并没有认识劐话语标记语可以保证听话人在付出尽可能小的努力以后寻找话语与认知语境之间的关联，缩小听话人寻找话语关联的范围，使话语关联的寻找更加容易，使话语理解更确切。

因此。

在英语教学中，有必要使广大英语教师和学生认识到话语标记语的重要性，并且能够有计划、有步骤地讲授话语标记语的语用特点，真正实现有效的交际。

一、关联理论关联理论认为，每一种明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳关联性。

话语理解涉及语言解码与推理过程。

前者指语言结构的逻辑形式，后者指逻辑形式转换成话语命题之后推导出的隐含意义，即说话人意义。

话语理解始于确定字面意义的信息解码过程，但接下来的消除歧义，确定指称及补全话语等都必须依靠语用推理，而且语用推理涉及对说话人意图的推断。

说话人以尽可能的清晰地表达自己的意思来达到交际成功，听话人以尽可能地利用当时的情景和自己的认知能力来作出正确的判断。

这就构成了关联理论中的明示――推理交际模式(ostensive-inferential communication model)。

话语理解是一个动态的过程。

在信息处理中，人类的认知往往力求以最小的心理投入，获取最大的认知效果。

二、话语标记语在话语推理过程中的引导作用作为一种常见的话语组织手段，话语标记语最常见的作用是连接前述话语与后续话语，保证话语的连贯，提示话语之间的递进，因果，转折，让步等逻辑关系。

例如：(1)Tom bought a new car；moreover，he bought a Hew apartment.话语标记语对话语所表达的命题内容不产生影响，而是促进话语的推理过程，一方面减少听话人处理话语时所付出的努力，另一方面减少误解的产生。

浅析听力理解中话语标记语的语用功能

浅析听力理解中话语标记语的语用功能王哲先【期刊名称】《经济研究导刊》【年(卷),期】2014(000)030【摘要】话语标记语在言语交际中大量存在，对语篇的构建和话语的理解起到了特殊的语用功能；分析听力理解中话语标记语的类别和语用功能，研究其对英语听力教学的启示作用，以话语标记语为有效途径提高学生英语听力理解水平。

%Discourse marker exists commonly in the communication and plays a critical role in the structure of context and listeningcomprehension;analyzing the categories and pragmatic functions of discourse markers in listening comprehension and discussing about its implications to English listening teaching in order to enhance the college students’ listening ability.【总页数】2页(P294-295)【作者】王哲先【作者单位】沈阳工程学院公共外语教学部，沈阳110136【正文语种】中文【中图分类】H0【相关文献】1.英语话语标记语对语境认知的语用功能浅析 [J], 王静2.浅析话语标记语oh获得最佳关联的语用功能 [J], 张皓;肖建安3.浅析话语标记语oh增强语境时的语用功能 [J], 张皓4.英语话语标记语对语境认知的语用功能浅析 [J], 王静;5.浅析话语标记语oh增强语境时的语用功能 [J], 张皓因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

话语标记语的语用翻译——以Major Barbara为例

话语标记语的语用翻译——以Major Barbara为例
梁巧稚
【期刊名称】《英语广场：学术研究》
【年(卷),期】2018(0)8
【摘要】会话过程中,话语标记语是一种不容忽视的语言现象,其语用功能丰富多样,在不同的语境条件下各不相同。

本文以著名剧作家萧伯纳的名剧Major Barbara 为例,结合英汉翻译实例,比较林浩庄与英若诚的两个译本,探讨实际翻译中应如何灵活处理话语标记语,同时也对英汉话语标记语在话语交际中的语用功能进行对比,注意两种语言对其使用的差异,研究如何才能更好地译出标记语的语用功能。

【总页数】3页(P36-38)
【关键词】话语标记语;语用研究;戏剧翻译;话语交际
【作者】梁巧稚
【作者单位】山东大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】H059
【相关文献】
1.话语标记语Oh的语用功能及翻译——以Lady Precious Stream英汉对照剧本为例 [J], 郑群;高常秋月
2.话语标记语的语用功能及翻译——以《围城》为例 [J], 刘艳
3.语际话语标记语的语用调查分析及写作教学研究——基于CLEC和BROWN语
料库的语际话语标记语对比 [J], 苏红英
4.功能对等视域下的话语标记语Yes的翻译研究--以《推销员之死》中的话语标记语Yes为例 [J], 崔永乐
5.话语标记语well的语用功能和翻译策略——以美剧《老友记》为例 [J], 李艳;叶长彬
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