内蒙古开鲁县高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案新人教版必修3
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3
高中生物第三章植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3第一节《植物生长素的发现》三维目标知识与技能：1、概述植物生长素的发现过程；过程与方法：2、体验发现生长素的过程和方法；3、解释植物向光性的原因；4、简述植物激素的概念；5、说出生长素的产生、运输和分布。
情感态度和价值观：5、说出生长素的产生、运输和分布。
学习重点概述植物生长素的发现过程学习难点1、生长素的产生、运输和发布；2、科学实验设计的严谨性分析学习方法自主探究合作学习过程学习过程一、自主学习一、生长素的发现过程1、19世纪末达尔文实验⑴ 发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生长的现象。
⑵进行实验：①取材：金丝雀虉草的②条件：照射③操作及现象实验① 实验② 处理：去掉处理：现象：胚芽鞘生长现象：实验③ 处理：用锡箔罩子把罩住实验④ 处理：用锡箔罩住现象：、现象：弯向生长实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“ ”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲2、1910年鲍森、詹森实验现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过传递给下部思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。
3、1914年拜尔实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系① ② 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部_______________造成的。
初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4、1928年温特实验接触实验组：过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
端的琼脂②现象：胚芽鞘会生长。
高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
人教版必修3 生物(稳态与环境)：3.1 植物生长素的发现 教案
第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思路本节教学设计的指导思想是“在教师的指导下,以学生为中心,通过探究学习和问题引导,加强师生、生生交流,提高学生生物科学素养”。
其理论依据是建构主义学习理论。
建构主义认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
换句话说获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力,而不取决于学习者记忆和背诵的能力。
根据建构主义学习理论,在本节教学设计中为学生量身设置“情境”、“协作”和“会话”,引入自然界中鲜活的事例,学生用发现法和探究法去“意义建构”,学习环境中具有完整的建构主义学习的四要素。
二、课标解读利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
三、教材分析前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。
而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。
本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。
四、学情分析从认知特点上讲,学生对身边的生命现象具有强烈的好奇心,盼望能用所学知识去解释,但生物科学的一些基本原理和研究方法未能较好掌握,如知道向光性的现象,但是却不明白为什么植物会出现向光生长等。
从知识结构上讲,已经学过人体的稳态、动物体生命活动的调节，初中也接触过植物的向光性现象。
高中生物3.1《植物生长素的发现》教案新部编本新人教版必修3
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第三章植物的激素调理第 1 节植物生长素的发现一、教课目的知识方面：概括植物生长素的发现过程。
能力方面：评论实验设计和结论，训练逻辑思想的严实性。
感情态度价值观方面：体验发现生长素的过程和方法。
二、教课要点和难点1.教课要点：生长素的发现过程。
2.教课难点（1）生长素的产生、运输和散布。
（2）科学实验设计的谨慎性剖析。
三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 1 课时七、教课步骤内容板教师组织和指引学生活动教学意书图一、生长以“问题商讨”引入，生思虑回答师提示。
思虑引入素的发【提示】 1. 弯向窗外生长。
议论现过程 2. 是较长时间的单侧光刺激惹起植株弯向窗外光源生回答长。
这样，能够使植株获取更多阳光，进而能够经过光合作用合成更多的有机物，知足自己生长发育的需要。
3. 植株的曲折生长发生在幼嫩部位。
【问1】“生长素是什么？科学家是如何发现生长素的？”【指引阅读】达尔文向光性实验表示图。
【叙述】 1880 年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘遇到单侧光照耀时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下边一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍旧弯向光源生长。
〖旁栏思虑题 1〗生思虑回答师提示【提示】 1. 分别掩盖胚芽鞘顶端和它下边一段，是采纳清除法，察看某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，进而确立是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘曲折生长的是顶端下边的一段，感觉光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照耀后，产生某种刺激传递到下边，惹起下边一段曲折生长。
生物：3.1《植物生长素的发现》教案(新人教版必修3).doc
第1节植物生长素的发现教学设计【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。
本章具有相对的独立性。
通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。
【教学目标】1、知识目标：①.概述植物生长素的发现过程。
②.体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
3、情感目标：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
【教学重点和难点】1．教学重点生长素的发现过程。
2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。
②科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。
【教学准备】1．课前培养发芽的小麦、玉米或大豆种子。
(可以选择培养其中之一，常用的是玉米)2．课件制作：制作生长素的发现过程的幻灯片。
本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
【教学体会】本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程（观察实验－－发现问题－－提出假设－－进行实验－－得出结果－－整理分析－－获得初步结论），提高获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。
在能力和价值观方面，通过对“生长素的发现过程”的学习，培养学生严谨的思维能力，树立科学的世界观。
高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现第一课时教案新人教版必修3
植物生长素的发现
(1)将胚芽鞘置于黑暗与单侧光
下,可以观察单侧光对其生长的
影响.( )
(2)用锡箔帽和锡箔环套在胚芽
鞘尖端与尖端下面一段,可以研
究其感光部位.( )
(3)将切除尖端的胚芽鞘与完整
的胚芽鞘一起培养,可以观察尖
端对其生长的影响.( )
(4)将含IAA的琼脂块与空白琼脂
块分别放在切去尖端的胚芽鞘
上,研究其向光性原理( )
2.对胚芽鞘进行如图所示的①～
④实验,其中旋转均为匀速旋转,
一段时间后停止旋转时,实验①
②装置仍停止在如图位置.则四
个胚芽鞘的生长
A.←↑→↑
B.←↑↑→
C.→↑→↑
教师安排下进行
当堂教学效果的
检测,以达到对所
学内容的巩固、深
化.
堂测设计
安排适量的当堂检测.
1.判断正误
(1)将胚芽鞘置于黑暗与单侧光下,可以观察单侧光对其生长的影响.( )
(2)用锡箔帽和锡箔环套在胚芽鞘尖端与尖端下面一段,可以研究其感光部
位.( )
(3)将切除尖端的胚芽鞘与完整的胚芽鞘一起培养,可以观察尖端对其生长的影
响.( )
(4)将含IAA的琼脂块与空白琼脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘上,研究其向光
性原理( )
2.对胚芽鞘进行如图所示的①～④实验,其中旋转均为匀速旋转,一段时间后停
止旋转时,实验①②装置仍停止在如图位置.则四个胚芽鞘的生长
A.←↑→↑
B.←↑↑→
C.→↑→↑
板书设计
教学反思。
高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案新人教版必修3
植物生长素的发现时间11月7日课型新授课课时1课时教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
重点难点重点：生长素的发现过程难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时：第三章第1节：植物生长素的发现引言：请同学们观看教材P46这幅图，想到了什么诗词？“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（1）“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？（2）请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？一、自主学习：一、生长素的发现过程1、达尔文的实验（1）发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
（2）进行实验：①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
②条件：单侧光照射。
③操作及现象实验①实验②处理：保留尖端处理：去掉顶尖观察图片，联系诗歌以成语提高学生的学习兴趣；创设问题情景，引出新课；引出向光性的概念教学过程设计教材处理师生活动实验③实验④处理：锡箔罩上尖端处理：锡箔罩在尖端下部现象：保留尖端的胚芽鞘：向光弯曲生长去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲锡箔套在尖端：直立生长锡箔套在尖端下面的一段：弯向光源生长进一步思考：实验①与实验②对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关实验③与实验④对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关，尖端是感受光刺激的部位（3）得出结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，并传递到胚芽鞘尖端下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲胚芽鞘弯曲生长的部位是伸长区，感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端。
2、詹森的实验条件：单侧光照射下处理：去除尖端处理：在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片现象：去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片：弯向光源生长实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部进一步思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____ ____3、拜尔的实验条件：黑暗中，切下胚芽鞘的尖端处理：尖端放在左侧处理：尖端放在右侧以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法，引导学生去分析实验、体验探究)引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力。
内蒙古开鲁县高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用教案新人教版必修3
1.理解生长素的基本概念，包括其定义、产生、运输方式和生理作用。学生将能够描述生长素在植物生长中的两重性，并理解其在不同器官中的作用。
2.掌握生长素的产生和运输机制，学生将能够解释生长素的合成过程以及其在植物体内的运输方式，并能够运用这些知识解释实际问题。
3.了解生长素的生理作用，包括其在植物生长、发育和适应环境中的作用。学生将能够举例说明生长素在农业生产中的应用，如促进植物生长、控制果实成熟等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生长素在植物生长中的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生产或研究的影响，以及如何应用生长素解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生长素相关的主题进行深入讨论。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生长素的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生长素的基本概念、产生、运输、生理作用等。
强调生长素在植物生长中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生长素。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生长素的短文或报告，以巩固学习效果。
（4）实验环节：安排学生进行生长素对植物生长影响的实验，让学生亲身体验和观察生长素的两重性。
（5）小组讨论环节：让学生分小组讨论生长素作用的两重性，鼓励他们提出自己的观点和见解，培养学生的合作和交流能力。
3.在教学媒体和资源的使用上，我将充分利用PPT、视频、实验器材等资源。PPT用于展示知识点、案例和实验步骤；视频用于播放相关实验过程和现象；实验器材用于进行实际操作。此外，我还将利用在线工具，如教学平台，以便于学生随时查阅资料、提交作业和参与讨论。同时，我还将关注学生的个体差异，为需要帮助的学生提供额外的学习资源和支持。
内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修三 3.1植物生长素的发现 教案
课题植物生长
素的发现
授
课
记
录
月日
星期节
2年 4
班
月日
星期节
2年 5
班
月日
星期节
年
班
月日
星期节
年
班
教学目标知识
目标
(学习
目标)
①概述生长素的发现过程。
②阐明生长素的产生、运输和分
布.
能力
目标
①了解发现生长素的过程和方法，
培养设计探究实验的能力.
②根据本节相关原理，尝试设计一
些独特盆景方案并思考操作步骤.情感
态度
价值
观
关注日常生活现象，体验科学发现
之美，形成积极探索、勇于进取的
求知精神和追求真理的良好意志
品质.
高考链接
（高考考
点)
生长素的产生、运输和分布。
高中生物 第3章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现2教案 新人教版必修3.doc
3130641检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握植物体中生长素的产生和运输特点
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
3.1植物生长素的发现2
教学目标
分析植物体中生长素的产生和运输特点
重点
分析植物体中生长素的产生和运输特点
难点
分析植物体中生长素的产生和运输特点
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【28】完成情况。
二、导入新课
复习导入
三、推进新课
1.植物激素
（1）概念：
(1)产生部位：植物体内。
②二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀。若均匀，则直立生长；若不均匀，则弯曲生长。
四、课堂训练
例：侧芽生长素的浓度总是高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位，这是因为生长素运输的方式属于 ( )
A.自由扩散B.极性运输
C.主动运输D.渗透作用
答案： C
五、课堂小结
六、 作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业九”
(2)运输途径：从产生部位运送到_________。
(3)生理作用：影响植物_________。
(4)化学实质：微量_______。
（2）种类：
2.生长素的产生、运输和分布
3.植物的向性运动
（总结）两看法判断植物“长不长、弯不弯”
①一看胚芽鞘尖端以下部分能否获得生长素。能，则生长；不能，则既不生长也不弯曲。
内蒙古开鲁县高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
教学准备
PPT展示
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
提问:“问题探讨”中的材料与上一节的学习内容是不是有点“矛盾”?引导
学生理性思考。
利用课件展示生长素类似物应用实例,让学生分析“顶端优势”现象产生原因、实践应用,并帮助学生理清应用原理。
组织讨论录像中实验的设计思路,自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论。
提问:无关变量的控制策略?自变量指示量的确定?实验现象是如何记录的?
提问：“如何”正确理解生长素的生理作用特点？生长素生理作用的发挥受哪些因素影响？农业、园艺生产有哪些实践应用？
利用2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响,激发探究2,4-D等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。
介 绍预实验的目的、意义、要求,阐明预实验的设计思路,实验结果
组织各小组长配合视频向全班汇报探究活动,每小组3-4分钟,重点从实验报告的四个方面：材料的准备、实验的设计、实验的结果、得出的结论。
通过实物展示台,同时展示各小组的绘制的坐标曲线图,分清纵、横坐标的含义、曲线的走势等,通过对比,引导学生对实验结果进行科学分析。
组织学生对各小组的实验进行评价,对探究活动进行客观地肯定 与建议。
（3）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物
促进插条生根的最适浓度的探究实验。
情感态度价值观
（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的
思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点 和量变引起质变的唯
物辩证法的思想。
（3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，
培养学生科学探究的一般思路、基本程序,养成学生严谨的探究态度
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多媒体结合板书，板书为主
联系文学知识和生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。让学生能积极思考，引出课题。
学生对胚芽鞘的理解缺乏感性认识，直观图片和抽象语言相结合的讲解，更易使学生接受。
通过对各组实 验结果的比较、思考、讨论，培养学生的语言组织能力、观察能力、分析问题的能力以及合作精神，同时也能让学生体验到科学探究的严谨以及研究成果的来之不易。
不可以，应该再设置一个空白对照实验组，排除琼脂块的影响。
用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧。
高考链接
生长素的运输方向是单向的，一般只能从植物形态学的上端向形态学的下端运输，
而不能反过来运输，这最可能是因为（）
A．地心引力的作用所致 B．在体蛋白的特点所致
C．能量多少有关D．光照方向的影响
板
书
设
计
植物生长素的发现
一、向光性的概念
二、植物生长素的发现过程
1、胚芽鞘
2、发现过程：
（1）达尔文实验：提出“影响”
（2）詹森和拜尔的实验：“影响”可能是一种物质
（3）温特实验：“影响”确实是一种化学物质
3、植物向光性的原因：单侧光使生长素分布不均，向光侧少，背光侧多
4、植物激素的概念：效应显著、微量
三、生长素的产生、运输和分布
1、产生：幼嫩部位（幼嫩的芽、叶等）
2、分布：生长旺盛部位（胚芽 鞘等）
3、运输：极性运输：形态学上端形态学下端
非极性运输（成熟组织）极性运输
教
学
反
思
本课的教学内容不多，在“植物生长素的发现过程”的教学中，“引导探究”的教
学方式，鼓励学生积极思考讨论，课堂气氛活跃，学生能专心课堂
1、红杏的生长方向有什么特点？
2、可能是哪 种环境刺激引发了红杏生长方向的改变？这种改变有什么适 应意义？
3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？
向学生介绍“胚芽鞘”是什么？展示图片，结合讲解。
达尔文实验：
多媒体课件展示实验过程和结果，让学生思考以下问题：
1、实验第一组得到什么结论？
2、通过第一个实验是否可以判断出影响胚芽鞘生长的物质是由胚芽鞘尖端产生的？
3、那么，我们要对另一个实验组怎么处理？
温特把这种物质命名为生长素。
简要介绍生长素的提取分离历史背景，以及人们发现的其他各种植 物激素。明确植物激素的定义。让学生了解科学探究的长久、持续和艰苦。
小结：植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而 造成向光弯曲。
植物生长素的发现
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
①概述 生长素的发现过程。
②阐明生长 素的产生、运输和分布。
能力目标
①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。
②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。
情感态度价值观
关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
综合、分析信息，培养学生处理信息和归纳总结的能力
问题串引导学生积极思考，让学生能更专心地投入课堂学习
同前两个实验的讲解的意图相似
让学生体验到科学发现并不是一蹴而就，而是经过一代又一代的不懈探索才能一小步一小步地接近事实的真相
对极性运输的理解是一个难点，因此在教学时，应该注意学生对极性运输的理解认识是否到位，若学生掌握较好，还可以适当地回忆、比较其他运输方式的特点。
观察图片，思考，回答
学生思考
分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。
第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。
第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。由此推断：尖端可能产生某种“影响”。
第一、三组说明了尖端可能产生的“影响”与光照无关。
第三、四组与第一组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下。
2、拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？
以上实验初步证明了“影响”可能是因为尖端产生了某种化学物质，因为它的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生长。
温特的实验：多媒体展示温特的实验，思考以下问题：
1、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端 的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？
讲解温特实验的过程，得出结论。
高考链接
（高考考点）
生长素的产生、运输和分布
教学重点
生 长素的发现过程
教学重点
生长素的产生、运输和分布
教学方法与
教学准备
PPT展示
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
多媒体展示“红杏出墙”的图片，让学生讨论这种生长状况特征，引导学生简述“向光性”的定义。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
问题引导学生思考：
2、第一、二组对照的目的是什பைடு நூலகம்？
3、对比分析第一、三组说明什么？
4、第三、四组与第一组对照说明什么？
5、该实验的结论是什么？
设问：胚芽鞘产生的“影响”是某种物质吗？科学家怎样通过实验来探索？达尔文没 有继续探究下去，那么由谁来证明呢？
詹森和拜尔的实验：
多媒体分别展示詹森和拜尔的实验，思考以下问题：
1、詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“影响”向下传递？
该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，这种“影响”传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
实验证明，胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的影响向下传递时分布不均造成的。
向琼脂块的对侧弯曲生长。