抓住教学关键环节实施课堂有效教学——以高中思想政治课教学为例

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课堂有效对话教学的评价策略——以高中思想政治课为例

一、对话教学概述对话教学主要是指通过对话方式行数据信息进行社会交换和共享经济平等的基础上展开的教学活动，对话教学能够促使师生之间交流思想和感情，并在对话过程中由教师对学生展开教育引导。

对话教学是素质教育制度下一种较为常用的教学资源管理技术手段，我们必须将语言作为一个重要媒介对学生展开教学，通过师生结合的方式直接进行分析研究问题、展开情感体验等多方面的互动和交流。

在《论语》当中就有提到孔子在传授学生知识的时候，就有和学生之间的对话教学，并且在对话过程中，其整个数学教学环境氛围是十分和谐且友爱的，相较于传统教学主要手段而言，通过有效的教学方式能够提升学生在思想政治课堂教学中的积极参与性，在与教师进行讨论和交流的过程中能够培养学生的思政思维和方式，对引导学生形成正确积极的观念发挥着重要作用，并在一定程度上丰富了高中思想政治课堂教学内容和方式，提升了学生的学习兴趣和参与性。

因此，对话教学是为了有效控制进行及时沟通，启发引导学生的思维，强化思想政治课堂教学质量和效率的重要手段。

在新阶段的教学改革目标中就明确指出，让学生在有效运用语言积累中形成良好的语感与思维能力，帮助学生了解正确的思想政治课程学习行为方式。

二、课堂对话教学存在的问题1.实际教学中存在理解误区在对高中生思想政治教学的分析中，教师对思想政治教育教学的理解存在一些误区，进而影响对话教学在高中思想政治课堂中的应用，部分教师对思想政治发展思想缺乏正确的认识，导致对文本理解的一些误解。

例如，在高中思想政治教学中，由于教师对思想政治重点的把握不正确，会导致学生的思想政治方向错误，学生的学习效率低下，或者是由于教师的教学和引导导致学生对某些问题的理解也会有一定的偏差，影响学生的思想政治学习。

思想政治教育是文本与学生、教师之间的对话，有些教师会简单地认为这是评价文本和知识的重要渠道，在教学过程中随时对文本中的内容进行评价，但在实际教学中并没有对主导思想的评价，从而影响学生正确把握主观思想，对学生思想观念的形成和发展极为不利。

浅议高中思想政治课的有效教学

理论研究
ＷＮＬＤ０ＨＮＥＩＡＡＧ
浅
【要】统教学模式下，效课充斥于高中思想政摘在传低
治课的课堂教学中。索解决有效教学问题刻不容缓。有效探教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它既是一种观念，也是一种行动。本
到不同的领域。一个学识渊博的教师，不再单纯是学生敬畏的老师，更会是学生敬佩的老师，堂上，在课学生会表现出更多的主动合作，而不是被动的接受。（）３教师还应具备自觉反思、善于反思的能力
教师对教学及时自觉地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处作一定的积累，对自己认为的不足之处作及时地弥补。及时反思既是构建高效课堂的必要补充，也是自身教学能力不断提升的过程。
材、备设问、备学生）处理好预设与生成的关系、、选择多样、恰当的课堂方式等五个方面做到有效教学。
古语云：亲其师， “ 信其道。” 如果没有和谐的师生关系，却要提高课堂教学的有效性，促进学生的发展，无异于纸上
谈兵。“ 教学关系本质上是对教育情境中＾——教师和学生的关系的界定。这就要求教师摒弃传统的师道尊严，建立平
文从构建和谐的师生关系、高教师素质、真备课（提认备教
师都要按照新高中思想政治新课程标准和培养目，运用标科学的教学方案，使教学过程和环节都达到最优化，使每个
学生都能全面而又有个性地发展。二、构建有效政治课堂的措施
１．构建和谐的师生关系

高中思想政治课有效教学的途径与方法

高中思想政治课有效教学的途径与方法【摘要】高中思想政治课在培养学生成长为社会主义事业的建设者和接班人中扮演着至关重要的角色。

在教学中，教师应该起到榜样的作用，引导学生正确的思想观念和道德观念。

为了有效教学，教师可以通过激发学生学习兴趣，运用多媒体技术，促进学生思维深化，组织实践活动和培养学生创新能力来提升教学效果。

这些方法不仅能够增加学生参与度，还可以拓展学生的视野，并激发他们的学习动力。

最终，通过不断完善教学方式，提高教学质量，高中思想政治课的有效教学将为学生成绩的提升和全面发展提供良好的保障。

教师应当不断反思自身的教学方法，借助有效的途径和方法提升学生的思想政治素养。

【关键词】高中思想政治课、有效教学、激发学习兴趣、多媒体技术、促进思维深化、组织实践活动、创新能力、教学方式、教学质量。

1. 引言1.1 高中思想政治课的重要性高中思想政治课是培养学生思想政治素养的重要渠道，是帮助学生理解国家政治制度、社会文化发展、国际事务等的重要课程。

通过高中思想政治课的学习，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的社会责任感和使命感，培养他们健康积极向上的心态和态度。

在当下社会环境中，高中思想政治课更加需要加强教学力度，因为社会发展速度加快，信息传播日益便捷，学生容易受到各种信息的干扰和影响。

高中思想政治课需要更加注重引导学生正确看待世界、认识自我，培养学生批判性思维、创新精神和社会责任感，有助于他们在未来的成长过程中做出正确的选择，为社会和国家的发展做出积极贡献。

高中思想政治课的重要性不言而喻，是学生综合素质教育中不可或缺的一部分。

1.2 教师在思想政治课中的角色教师在思想政治课中扮演着关键的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长过程中的引路人和启蒙者。

教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，能够准确理解并传达思想政治课程内容。

教师应该具备良好的师德和教育情怀，能够以身作则，引导学生树立正确的思想观念和政治立场。

新课改下高中思想政治课有效教学之我见

新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。

【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。

也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。

然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。

这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。

那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。

笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。

但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。

教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。

在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。

因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。

高中政治教学有效教学

浅谈高中政治教学的有效教学【摘要】在高中政治教学中，探索解决有效教学．根据不同的教学内容和教学对象，加以灵活变通，做到教与学的统一，主导与主体统一，从而提高教学的有效性．【关键词】高中思想政治课教学；有效教学政治课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。

而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。

现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。

探索和解决高中思想政治课有效教学和有效学习的问题刻不容缓。

作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性。

为此，我们应从以下几个方面着手。

一、有效教学的理念“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

“教学”是指教师引起、维持或进学生学习的所有行为。

也就是说，课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。

它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，如果教师在课堂上不分难易繁简，所有知识点都要讲解，这样的教学就不是有效教学；而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如通过学生反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的有效性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种有效学习。

总之，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。

二、高中政治课教学中有效教学的考虑1.认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。

浅谈在思想政治课中如何实施有效教学

浅谈在思想政治课中如何实施有效教学有效教学的理念研究，彰显着教学的无穷魅力；有效教学的行为研究，提升着教师的职业品质；有效教学的发展研究，伴随着我们度过美丽的教育人生。

从事教育教学，要把有效教学的精神，融汇于思想政治课的教学过程之中。

自从素质教育以来，政治课教学有一个非常突出的问题即：教师教的很辛苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

因此，如何在当前形势下实现有效教学成为我们政治课教师的重要课题。

有效教学是要求在教学效率上呈现师生教与学收益成正比，师生教与学的投入成反比。

学生与教师的精力都是有限的，有效教学主张师生双方的减负与增效。

为此，教学的充分准备，讲解的清晰明了，良好的互动效应，实现教学的目的，达到预期效果，实现投入与产出的比率的最大化，做到师生精力的节约，这些应该是有效教学达到的目的。

有效教学需要树立以下理念：有效教学要面向全体学生，关注学生的全面发展；有效教学要关注教学效益；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对集体的情景做出策略和选择。

因此，教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使政治课真正达到有效教学。

结合以上有效教学的一些理念，现根据自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。

一、教师要改变传统的教学方式，引导学生自主探究性学习在以往的思想政治课教学中，过分强调知识的灌输和忽视学生的个性发展与自我探究，脱离学生实际，死记硬背。

这种学习不仅不能促进学生的全面发展，而且使这一学科脱离了课改的轨道。

《新课程标准》要求适应中学生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。

这就要求广大教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，把政治课教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。

落实教学五环节,实现思想政治课的有效教学

关系及其重要意义；运用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理，明中说
国特色社会主义建设。运用所学原理，说明具体分析矛盾特殊性是正确认识
事物，区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。
以根据具体情况自主地选择。我在上《文化生活》第八课的《文化中选择》在内容时，多媒体放出电脑算命和香通过港电影《惑仔》古宣传图片，引入课题。
对知识点理解的偏差；教师通过作业情况了解学生对知识把握情况。现在学生学习任务相对比较重。因此，业要作经过精心设计，师要选择针对性强，教题题触及到课本关键的知识点的题目给学生，而且题目量要适中，以免学生负担过重。
１明确教学目标．
教师要吃透教材内容，理清教材各方面内容的内在逻辑关系，站在学生角度去思考把握学生学习的难点，据教根学实际需要取舍教材有关材料，定有设效的教学方法。
可以寻求多种有效的辅导方式，如我上完《时代的劳动者》于劳动和就业新关
性，高自己研究问题能力和文字表又提
达能力。
学重点，学生素质等方面的具体情根据况，把教学目定得具体、作性强，标可操切忌把教学目标定得大而空。比如在对《生活与哲学》九课《盾的普遍第矛性和特殊性》一教学内容进行教学这
目标设计时，两个版本：有版本一：课题：矛盾的普遍性和特殊性教学目标：认知目标．：识记矛盾的普遍性和特殊性；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证

高中思想政治课有效教学的途径与方法

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想品德、政治素养和社会责任感的重要课程。

有效的思想政治课教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思辨能力和社会适应能力。

如何进行有效的思想政治课教学成为当前教育工作者面临的重要问题。

本文将对高中思想政治课有效教学的途径与方法进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

一、构建情境化教学环境情境化教学是一种将学生置身于具体的情景中，通过体验和实践来获取知识和技能的教学方法。

在思想政治课教学中，构建情境化教学环境可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的思考和思想表达能力。

具体实施情境化教学，可以采取以下途径与方法：1. 创设情景：教师可以在课堂上创设各种情景，如模拟法庭审理、模拟联合国会议等，让学生扮演不同的角色，参与讨论和辩论，从而深入理解和掌握相关的理论知识。

2. 实地考察：组织学生到社会实践中去，如参观各级政府机关、法院、学校、企业等，让学生亲身感受政治制度和社会治理的实际运行情况，从而增强他们的社会责任感和政治参与意识。

3. 游戏化教学：在思想政治课教学中，可以运用一些互动游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中学习、竞赛中进步，从而更加有效地吸引学生的注意力和积极性。

二、引导性问题引导引导性问题是指在教学中提出开放性、引导性和具有批判性的问题，通过学生自主思考、探索和讨论，培养他们的思辨能力和批判精神。

在思想政治课教学中，引导性问题引导可以采取以下途径与方法：1. 提出问题：教师在教学过程中，可以针对案例分析、历史事件、社会现象等提出一些引导性问题，鼓励学生围绕这些问题展开思考和讨论。

2. 引导讨论：在提出问题之后，教师不宜立即给出答案，而应引导学生积极参与讨论，激发他们的求知欲和思考欲，培养他们的自主学习能力。

3. 提供案例：可以通过案例分析的方式，启发学生思考，引导他们分析问题、辨析利弊，培养他们的批判性思维和社会责任感。

高中政治课中如何实现有效教学

一
Байду номын сангаас
４１０）６００
、
评语就是 “ 好 ” “ 创意 ” ．少对学生全盘否定。这种做很、有等很法包含着一种期待的色彩，够激励学生不断努力，断取得能不进步。３善于发现学生身上的闪光点。．老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神．激励他们积极进取、发向上。的一位学生，绩总是不太好。奋我成但他的街舞跳得很好．在学校比赛中获过奖．还于是我对他的特长给予了积极的评价。一举动使他变化很大，说一定要把这他政治学好。二、发学生的学习兴趣．持有效的主动学习激保
１重视课堂导入。．
人们常说：好的开头是成功的一半。” 的开头应简洁有 “ 好力，纲挈领、奔中，并具有趣味性，提直ｔ，ｋ引人人胜。因此，政就治课教学而言，果老师能采用诸如小品导入、事导入、如故设疑导入、闻导入、论导人等各种各样的方式来激发学生的新讨学习欲望，强学生的参与热情，起学生的学习动机，活增唤激学生的思维，能起到先声夺人的作用。如：则譬在讲述 “ 践和实认识 ” 的关系时。我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字，并指出他是受王守仁的“ 是行之始 ” 知的影响，才将名字改

对高中政治课堂有效教学的思考

对高中政治课堂有效教学的思考摘要:课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。

面对新课改以来教学实践中出现的一些问题,笔者又结合自身实际,对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。

关键词:高中政治课有效教学高中新课程理念下的政治课堂教学要求提高有效性。

新课改实施以来,高中政治课堂有效教学取得了阶段性的成果,但是也出现一些问题。

为此,笔者结合自身的教学实践对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。

一、对高中政治课堂教学无效性的问题思考当前,在新课改的背景下,高中政治课堂教学总体上是有效的,比以往更强调了以学生为本。

但作为一线教师的我们,还是发现会出现各种各样的问题,存在着一些弊端。

主要体现在以下几个方面:1.部分课堂教学仍然停留在以教师讲授为主,没有很好地处置和使用课本中的活动设计,导致课堂教学比较沉闷,学生学习的积极性较低,这样课堂教学的有效性也就无从谈起。

2.刻意追求形式,忽略教学的实质。

现在的教学强调小组合作学习,可是在有些课堂中,小组合作学习太流于形式,无论是教师还是学生,都只是流于表面,并没有真正投入进去。

学生没有认真思考,没有思维撞击的火花,没有意见交融滴出的源头活水,合作学习也就没有意义。

另外,有些政治教师设计的课堂活动过多,学生一方面缺少思考和静心体验的时间,另一方面易产生兴奋疲倦,从而大大降低活动的有效性。

3.创设与学习无关的课堂教学情境,多媒体教学“喧宾夺主”。

课堂教学情境的创设有助于学生学习兴趣的激发,恰当的情境能激发学生的求知欲望,但是有些课堂太注重教学情境,为了创设情境而创设情境,用多媒体课件做得整堂课琳琅满目,让人眼花缭乱,而学生只是表面的兴奋,没有把知识真正落到实处。

4.对教学方法的选择,盲目崇尚新异。

我们应该根据教学内容的不同,来选择不同的教学方法。

但目前有些课堂过多崇尚新异的教学方法,对有些教学方法比较讲授法十分排斥,不切合实际情况。

二、提高高中政治课教学有效性的对策为了提高高中政治课教学的有效性,我认为我们教师应从下面几方面来着手。

有效教学如何在高中思想政治课中实施

交流等等，是师生有效沟通的手段。师生互动有力地推动着教学的进行的均衡量。 ” 学中的多维互动理应包括教师与学生、生与学生互动，且是教望小组成员之间能够实现团结合作，教学而
澜教授主张课堂教学过程中要 ‘ 实现师生积极、有效和高质量的多向互动 ” 。她认为，这里的多向， “ 包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体问、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。这种互动的要求不仪是关注 ‘ 极 ’更要把握住有效和高质对积，师、学生个体、学生小组、学生群体之间在认知、情感、行为等方面的复杂多向交往关系。师生互动有着较多的实现方式，包括师生的语言、眼神、动作的
受到成功，受自己的成长，受到生命的美好；们也才能体会到学习对关注全体学生发展就要尊重每一位学生的人格，尊重每一位学生的个性差感感他
客观评价每一位学生。小组合作学习有效地克服了传统课堂教学中只有他们人生的重要意义，才有可能热爱课堂，主动参与课堂，使课堂焕发生命异，竞争没有合作的弊端，通过学生之间积极的人际交往，加强了学生与学生之的活力。
思考而难度适当的问题情境、轻松愉悦的有利于教学互动的教学心理情境。
教学情境的创设使师生不断理解和沟通，生才逐渐产生学习的幸福感，学感
来，人们广泛关注和采用了小组合作学习。合作学习的前提和基础是学生之间存在的个体差异，正因为学生的差异才需要互相之间的沟通和互补。也要

高中思想政治课有效教学的途径与方法

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德和政治素养的重要课程之一。

有效的思想政治课教学可以提高学生的思想境界、道德修养和政治素质，培养他们正确的思想观念和价值观念，促进学生全面发展。

如何有效地进行思想政治课教学成为每一位思政课教师需要思考的重要问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学手段以及评价方式等方面探讨高中思想政治课有效教学的途径和方法。

一、明确教学目标教学目标是课程设计的出发点和落脚点。

在高中思想政治课的教学中，我们需要明确教学目标，根据学生的认知水平和年龄特点确定教学内容，并制定相应的教学方法和手段。

高中思想政治课的教学目标应包括以下几个方面：1. 塑造正确的世界观、人生观、价值观。

通过思想政治课的教学，引导学生树立正确的社会主义核心价值观和民族精神，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的信仰和自信。

2. 培养学生的社会责任感和公民意识。

思想政治课的教学应使学生了解国家、社会和公民的关系，引导学生积极参与社会实践活动，提高社会责任感和民主意识。

3. 培养学生的批判性思维和创新能力。

思想政治课的教学应注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生积极思考社会现实和问题，提高解决问题的能力和创新思维。

明确了教学目标以后，教育者可以通过确定教学内容、设计教学方法和评价方式来实现这些目标。

二、设计合理的教学内容思想政治课是培养学生思想意识和政治意识的重要课程，教学内容的选取对学生的思想观念和政治素养起着重要作用。

高中思想政治课的内容应包括社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系、国家政治制度、社会生活等方面的内容。

针对教学内容，教育者可以通过以下途径和方法来进行有效教学。

1. 设置思想政治课的主题教学。

主题教学是一种针对学生认知层次和兴趣特点进行的教学方法，通过设计具有一定主题的课程，使学生在听、说、读、写、演等多种形式中获得知识。

2. 创设情境化教学。

思想政治课的内容相对抽象，学生可能难以理解和接受，所以情境化教学应该成为思想政治课教学的一种重要手段。

高中思想政治课有效教学的途径与方法

高中思想政治课有效教学的途径与方法一、教学目标的明确在高中思想政治课的教学中，教师首先应该明确教学目标。

因为教学目标是教学活动的灵魂，也是教学成效的目标。

根据不同阶段的学生情况和学校的教育任务，明确教学目标是教师进行思想政治课教学的首要任务。

在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、解决问题的能力等方面的目标，这是高中思想政治教学的核心内容。

教师应该通过选取合适的内容、采用多元化的教学方法，帮助学生更好地完成教学目标，提升学生对当前社会形势和重大事件的认识和理解能力。

二、因材施教针对不同的学生，教师应该采取灵活的授课方法，因材施教，让每个学生在学习过程中都能够有所收获。

比如，教师应该根据学生的基础知识、学习能力，调整教学策略，为学生量身定制相应的教学计划。

在因材施教的基础上，教师可以采用不同的教学方法。

比如，在教学过程中，针对性强的问题，可以采用讲解、解析等现象分析的方式进行讲座，对于学科内难以理解或缺乏实践性支持的不断提问，可以通过“讲解和演示相结合”的方法进行教学，使学生正确理解和掌握内容。

三、多元化教学高中思想政治课的多元化教学是有效的教学方法之一。

思政课教学语言的多样性，能够使学生更容易地理解和消化思政课教学内容。

采用多元化师生互动模式，能够激发学生主动地去思考、亲力亲为、记笔记的兴趣和能力。

因此，多元化的教学方法在高中思想政治教学中应被广泛采用。

针对多元化教学，教师应该适时调整与优化，采用不同风格、形式的教学方式。

教师应该注重寻求新的教育模式，预设难题和疑惑，针对性地设定和导航学生上课态度与加油情绪。

四、强势引导在思想政治课教学中，教师应该注意个体差异，并进行强势引导。

教师的教学过程中，要在课堂组织、内容分析等方面为学生提供有效的指导。

通过引导学生思考、分析问题，帮助学生明确看问题的角度和层面，从而助力学生形成自己思维的主观能力和反思习惯。

同时，教师也可以借助系统化、结构化的思考模式来引领学生，培养学生批判性思维和分析问题的能力。

高中政治课堂实现有效教学思考

高中政治课堂实现有效教学的思考与探索内容摘要：高中政治课堂有效性达成的要素有：实施有效备课、建构融洽的师生关系、即时激发学生的学习兴趣、选择运用有效的教学方法主课词：高中政治课有效性达成有效备课师生关系兴趣激发方法选择高中的课程改革已实行两年，在课程改革背景下如何真正实现政治课教学的有效性，是长期困扰高中政治学科教师的一个问题。

从新课程改革以来，我在实际的教学中就这一问题进行了一些思考和探索。

所谓教学的有效性是指教师通过课堂教学让学生获得最大发展，它是一个兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

实现高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容和终极目标，也是每一位高中政治教师的不断追求。

在长期的教育教学实践中，我注重了以下几个环节：一、抓实备课环节，实施有效备课是实现有效教学的前提条件为更好的做好有效备课，在教学备课中，我注重了这几个方面：一是准确理解和把握课标。

课标是我们进行教学的指导性文件，深刻理解课标的精神实质，并根据课标的要求制定三维教学目标是实现有效备课的前提。

二是深入钻研教材。

新课改实行一纲多本，这就对我们备教材提出了更高要求。

我经常会根据课标对教材进行取舍，把原来的“教教材”转化为“用教材教”。

三是熟悉学生。

学生是教学的主体，在备课前我注重了解学生的的知识基础和身心特点，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，真正让备课的内容走进学生的心里，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能自主的学习。

四是精选案例、充分听取同学科组教师的建议和意见。

五是在做好以上四个方面的准备后再来精心设计教案、制作课件。

这样备出来的课是能让学生轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。

二、建构融洽的师生关系，创设有效的学习氛围是实施有效教学的重要环节建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。

所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。

新课程背景下高中思想政治课课堂有效教学策略论文

新课程背景下高中思想政治课课堂有效教学策略【摘要】政治课普遍存在教师难教,学生难学的事实。

在新一轮课程改革中,中学思想政治课教学面临的问题,仍然是要在实效性上做文章。

本文就高中思想政治课堂无效或低效的表现、影响高中思想政治课有效教学的因素以及高中思想政治课有效教学的策略作探讨。

【关键词】新课程思想政治教学【中图分类号】g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0140-011 高中思想政治课课堂教学无效或低效的表现1.1 教师主宰课堂教师决定课堂教学的一切,教师是“指挥者”,学生是“执行者”,教师是“传授者”,学生是“接受者”。

本该充满师生情意色彩的交往互动过程成为了“不公平交易”和“强买强卖”的过程。

1.2 主客体错位学生没有真正成为课堂教学的主体。

课堂成了教师演出“教案剧”的场合,本该是课堂主体的学生,他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习体验等都被置之度外。

结果是教师不会教,不懂得教学策略,教的效率低;学生的不会学,学不懂,学习效益低。

1.3 忽视差异没有把学生当作一个个充满活力的丰富多彩的生命个体,而是把他们当作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”;没有把学生的差异作为一种教学资源,而是当作一种教学阻力,始终用一刀切的方法教学。

没有注重教学的差异性。

1.4 知能脱节课堂教学重接受、轻探究,重听讲、轻体验,重记忆、轻运用,重结果、轻过程,重认知、轻情感态度和价值观。

1.5 物式灌注教师仍然是“水桶”,学生仍然是“水碗”,课堂教学就是“灌水”的物式行为和过程。

1.6 追求形式非常态的课堂教学追求形式,没有把课堂教学的目标定位在学生的发展上,定位在情感态度和价值观的形成上。

缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度上的培养,而过多地追求课堂教学的形式。

1.7 畸型发展课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上,而注重学生的认知发展和应试能力的培养,从而对学生终身发展所需的智力和非智力因素的整合培养不够,导致学生缺乏思想政治科的学科素养,不会思维,不会创新,不会综合运用以及情商较低的畸型发展,成为一个“不完整的人”。

浅析高中思想政治课有效课堂环节的设置

浅析高中思想政治课有效课堂环节的设置摘要：本文就凯洛夫提出的课堂教学环节设置理论，结合高中思想政治课堂实际，初步探讨了教学六环节的应用。

关键词：高中思想政治；有效课堂；教学环节传统的高中思想政治教学一直饱受诟病，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，这样的课堂教学必然是低效的。

随着新课程的实施不断深入，广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程的实施需要高效课堂，提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。

而要提高课堂的有效性，课堂环节的设置是否科学完整就成了一个非常重要的影响因素。

苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。

虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后来因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。

现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，设置科学完整的课堂环节仍然是不过时并且是非常必要的。

受凯洛夫理论的启发，下面，笔者就结合长期的教学实践，针对高中思想政治课堂教学环节应该如何开展进行初步探讨。

一、课前复习，新课引入一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。

复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。

复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。

高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。

课前复习的知识可以采取口答、板答、书面检测等多种方式。

高中思想政治教学中有效教学的方法

高中思想政治教学中有效教学的方法【摘要】新课改下的高中政治课堂教学更关注学生实践能力的培养，提倡在激发学生学习兴趣上以问题为牵引，发挥教师的主导性，引导学生通过合作探究来构建知识。

因此，要实现高中政治有效教学，对学生兴趣的激发、学习方式的转变、实践能力的培养就是关键。

【关键词】高中思想政治教学有效教学教学情境时政热点生活应用一、积极创设教学情境，让学生在课堂上充满活力很多学生对于政治课的认识就是枯燥无味，他们的这种想法给政治教师加上了“枯燥无味”的标签。

因此，作为政治教师，要想让学生体味政治课堂的魅力，自己就应该在课堂上充满活力。

教学过程是师生感情双向交流的过程，如果没有师生感情之间的交流，那么教师的教学就是“贫血的教学”。

作为师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。

二、精心设计课堂教学，着力化解重难点整个教学活动的设计始终要围绕教学目标，因此教师在授课前应精心设计提问的内容与形式，使所提问题具有较强的代表性。

教师每次提问都务求问在关键处，突出课堂教学重难点。

如果设问过于随意，偏离课堂教学的中心，教学目的不明确，针对性不强，就达不到预期的教学效果，这样的提问无疑是失败的。

例如在学习《生活与哲学》第十一课第二框时，“人民群众是社会变革的决定力量”是个难点，我处理时先不讲理论，而是给学生讲20世纪70年代末的一个重要历史事件――安徽凤阳县小岗村群众大胆尝试土地承包责任制。

然后设问：“从这个经济改革的事件上看，你认为谁对社会变革起到了决定作用？为什么？”通过探究，学生明白历史的决定力量是人民群众而不是少数伟人，于是本课难点迎刃而解。

又如在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象、不好理解。