浅谈班级民主管理体系的构建

过， 他们能做 主的班 主任尽量 不参与 ， 以提 出表扬 或改进意 可 见， 以增强 他们工作的信心 。班主任要 随时了解他们 的工作情
况 ， 于班级工 作 中的问题 ， 与他们 商量 ， 他 们一 起分析 对 多 与
主 的班级管理体系。
一
、
营 造 民主 、 谐 的 班 级 管理 氛 围 和
为此 ， 班 级 管 理 中 ， 须 重点 把 握 三 个 关 键环 节 ， ： 力 营造 在 必 即 着 民主 、 和谐 的班级管理氛 围 ， 注重班干部 的选拔 和培养 ， 建立 民
对于班上 的事情 ，教师可大胆放手让班干部去做 ，充分信任他 们。班上 的重大决策由班委会讨论决定 ，再 由全体学生表决通
作， 是对他们的极大信任 ， 应起模范带头作用 。同时还要明 白班 干部又是班级 中普通的一员 ， 与其他学生是平等 的， 在班上没有
特权 ， 同样要接受其他 同学 的监督 ， 了错误一样要受到批评 。 犯
的主体 。正 因为如此 ， 在班级 管理中 ， 主任应居 于主导地 位。 班 班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性 ，培养学生 的 自我管理能力 ，使他们逐步形成 自主管理班级 的意识 和行 为。
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金金 良 （ 苏省 苏州市 高新 区 东渚 中学 ２ ５０ ） 江 １０ ０
班级管理主要指班主任为实现班级成员共 同的 目标 ，有 意 识 地 对 班 级成 员 、活 动 、环境 条 件 等 不 断 进行 协 调 的综 合性 活 动 。我们必须清醒地认识到， 学生作 为组成班级的重要元素 ， 在 班级管理中有着班主任和各科任教师无法替代 的重要作 用。学
上 与 老 师有 一些 差 距 ，但 在这 个 班级 中大 家 的地位 是 平 等的 ， 谁 也没有特权， 都有权表达 自己的见解 ， 都有权参与班级的管理 。 切
个 良好 班级 的 主人 ，首 先 属 于它 的 学 生 。班 级 的 管 理 以
“ 尊重每一个成员” 为基础 ， 本着眼整体 ， 细处落实 ， 调动每一个 人， 发展每一个人的原则 ， 初二 年级建立一套较为合理的“ 在 班 级管理体系” 是很有必要的。 这个体系除 了原先 的班委会 、 团支部外 ， 另设 立“ 班级管理 执行 委员会 ” 。这个委员会的设立更显得有组织 、 章法 ， 有 更体 现出科学性和 民主性 ， 它更 能使那些性格 内向的同学和爱管事 、 会管事 的同学分别发挥 自己的特长和才能。它将取代原有 的班
生 在 班 级 管 理 中具 有 双 重 性 ， 方 面 ， 生是 管 理 的 对 象 ， 管 一 学 是 理 的客体 ； 另一方 面， 他们又是班级管理 的参 与者 ， 是参 与管理
◇ 教 育管 理 ◆
浅 谈 班 级 民 主管理体 系的构 建
使他们各 负其责 ，不断强化他们的责任 意识 。另一方 面要求他 们要团结一致 、 同作战 ， 同管理班级事务 。教师要使他们明 协 共 白．班干部是班级的骨 干力量 ，同学们选举他们担任班干部工
二 、 重 班 干部 的选 拔 和 培 养 注
执委会的建立 ， 替代 了原有的班委会 的职责 ， 这就必须转变 原来班委会的工作职能 ， 使班委会由原来班级的直接管理者 ， 转 变为执委会 的评审 、 任免 、 监督 、 支持 、 协助 者 ， 同时也是班级各 项规章制度 、 明公约的制定者 。 文 建 立 全新 的学 习小 组 和卫 生值 日组 、 习 小 组 ， 破 以往 的 学 打 自然分组 习惯 ， 实行“ 片长制 ”根据学 习能力 、 ， 成绩的高低搭配 分组 ， 每组 四到六人 ， 设组长一名 ， 负责本组成员的学 习、 纪律和 卫生 等 。 各科课代表 ， 由学习委员组织 ， 做好各 任课 教师的助手 ， 组 织小组学生 自学， 探讨 学科 的学习方法 ， 反映并转达师生之 间的 意见 和 建 议 。
委会对班级事务的负责管理模 式 ， 在班委会 、 团支部的监督协助 下， 全面负责管理班级各项大小事务。它 的任期为两周 ， 主席 设
名 ， 由主 席 提名 并 由班 委会 、 团支 部 审批 的执 行 委 员二 至 三 名， 它将彻底 、 认真地落 实由班 委会 、 团支部在广泛征求 同学的 意见 和建议的基础上制定的“ 班级文明公约” 。同时它还负责召
忌戴着 “ 色眼镜 ” 看学生 ， 在心中把学生分成三六 九等 ， 差学生 犯 了一 点 错 误 是 “ 毛 病 又犯 了 ”于 是 就 抓住 不 放 ， 不 能 除 之 老 ， 恨
而 后快 ； 学生 犯 了 错 误 则 是一 时 不 小 心 ， 事 化 小 、 事化 了 。 好 大 小 班 主任还要 注意与学 生真诚地交往 ， 特别是一些“ 问题 ” 学 生 。对 于学 生 在 日常生 活 、 习 中 出现 的问题 ， 要 把 自己 的观 学 不 点强加给学 生 ， 而是提 出自己的想法 ， 与学生一起讨论 ， 并结合
一
开学 习小组 、 卫生值 日组等各部 门的会议 ， 负责监督这些部 门 并
各项工作的落实。
自身的生活经验进行正确 的引导。同时 ， 注意尊重学生的意见， 对于学 生提 出的幼稚 问题 和暴 露出的缺点 、 错误 ， 要予 以理解 ， 尊重他们 的人格 ， 给他们 以适 当的指导 ， 使学生感受到班 主任是 真诚地 为他们好 ， 是在尊重他们 的选择权利 ， 相信他们能正确判 断和处理所遇到的问题 ， 使他们感受到教师的期待和爱心 ， 对教 师产生信任感和亲切感 ， 他们必然会把 自己融人到班级 中去。
工作 中存 在 的问题 ， 一起寻求解决 的方法 ， 培养他们 的工作能 力， 提高他们 管理班级的水平 。
三 、 立 民主 的班 级 管 理体 系 设
一
在班级管理中 ， 班主任要 注意发挥 自己的主导地位 ， 努力营 造 民主 、 和谐的班级管理氛围 ； 注意培养学 生的主人翁意识和集 体荣誉感 ， 平等地与学生相处 ， 真诚地对待每一位学生。 初一年级班主任要抓好对学生的入学教育 ，注意培养学生 的主人翁意识和集体荣誉感 ，让每一个学生都认识到他们才是 班级的主人 ， 一言一行不仅代表着 自己 ， 而且代表着整个班级 ， 使学生树立“ 班兴我荣 ， 班衰我耻” 的观念。 班 主任在班级管理中应使学生明 白，他们虽然在知识经验