3-3植物的激素调节(第三课时)

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高中生物必修三植物的激素调节知识点总结高中生物必修三知识点

高中生物必修三植物的激素调节知识点总结高中生物必修三知识点在高中生物必修三中，植物的激素调节是一个重要的知识点。

植物激素是植物内部产生和运输的一类具有调节植物生长和发育的化合物，通过激素的合成、运输和作用来调节植物的生理过程。

以下是关于植物激素调节的一些重要知识点总结：1. 植物六种主要的激素：- 生长素（IAA，インドール-3-酢酸）：促进细胞伸长和分裂。

- 细胞分裂素（cytokinins）：促进细胞分裂和分化。

- 赤霉素（gibberellins）：促进幼苗的生长和发育。

- 絮果酸（abscisic acid）：抑制生长，促进休眠和干旱适应性。

- 生长抑素（ethylene）：促进果实成熟和叶片脱落。

- 发芽素（brassinosteroids）：促进植物发芽和生长。

2. 植物激素的合成和运输：- 植物激素在植物体内多种组织中合成，如根尖、茎尖、果实和叶片等。

- 激素通过细胞间运输、细胞内运输和体液运输方式在植物体内进行传递。

- 运输途径包括：主要的维管束运输和胶质体运输。

3. 植物激素的作用：- 植物激素能够调节细胞的分裂、伸长和分化。

- 激素还参与调控器官的形成和发育，如根、茎、叶、花和果实。

- 激素在植物的生长、开花、开果等生理过程中起着重要作用。

4. 植物激素调节机制：- 多数植物激素是通过结合蛋白质受体，从而改变细胞内信号传导途径的活性来发挥生理效应。

- 激素通过激活基因转录、增加或减少蛋白质合成等方式，调节细胞的生长和发育。

总之，了解植物激素调节的知识点对于理解植物生长和发育的调控机制具有重要意义，也有助于我们理解人类对植物的种植和利用。

但需要注意的是，该知识点在各个教材版本中的具体内容可能有所不同，建议结合相关教材进行学习。

《激素调节》教学设计(通用5篇)

《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。

力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。

态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。

教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。

但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。

本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。

有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。

由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。

在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。

人教版教学课件必修三稳态与环境第 3 章植物的激素调节课件

一．材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等二．方法、步骤与结果：㈠制备琼脂块
㈡取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块
㈢取步骤㈡下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧
㈣取一段胚芽鞘中间部分，上面放空白琼脂
块，下面放含IAA的琼脂块
㈤取步骤㈣上面琼脂块（b）的一部分放在
①顶端优势；②根的向重力性生长
知识简介：顶端优势 ①概念:是指植物的顶芽优先生长，而侧芽的生长受到抑制的现象。 ②原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累。
在侧芽部位，使侧芽部位生长受到抑制
如何去除顶端优势？去掉顶芽，使侧芽生长素。
浓度降低，侧芽所受抑制作用就会解除
如: 棉花打顶摘心，茶树摘心、葡萄的。
单侧光照射
切去胚芽鞘尖端尖端用锡箔小帽
尖端下部用锡箔罩住Ｄ
Ａ
Ｂ
罩住Ｃ
思考练习：
如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片）。
A
B
C
D
E
F
答：A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘向光源弯曲生长 C图胚芽鞘背光源弯曲生长 D图胚芽鞘不弯曲不生长 E图胚芽鞘直立生长 F图胚芽鞘向光源弯曲生长
、
2.细胞分裂素存在于正在进行分裂的部位，主要作用是促进细胞分裂和组织分化。乙烯存在于植物体的多种组织中，特别是在成熟
的果实中含量较多主要作用是促进果实的成熟
。
总结植物激素的概念: 在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。
抑制了生长，请你设计一个实验支持或反对

高三生物“生命活动的调节”专题复习：第3讲植物的激素调节

10．植物生长发育的调控，是由基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。激素的产生与分布是基因表达调控的结果，也受到环境因素的影响。(选择性必修 1 P108 正文)
[真题易错·辨析清] 1．判断下列有关生长素(IAA)的叙述的正误 (1)顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长。(2021·全国甲卷)(√) (2)在促进根、茎两种器官生长时，茎是对生长素更敏感的器官。 (2021·全国甲卷)(×) (3)插条浸泡在低浓度NAA溶液中，野生型比生长素受体活性减弱的株系更易生根。(2021·河北卷)(√) (4)用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊，可获得无子番茄。(2020·山东卷)(√) (5)IAA先极性运输到尖端下部再横向运输。(2019·江苏卷)(×) (6)生长素在细胞内可由色氨酸合成。(2019·浙江卷)(√)
4．生长素在植物体内起作用的方式和动物体内激素起作用的方式基本相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节细胞生命活动的信息。(选择性必修 1P93 正文)
5．生长素首先与细胞内某种蛋白质——生长素受体特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导特定基因的表达，从而产生效应。生长素在细胞水平上发挥作用是在器官水平上发挥作用的基础。(选择性必修 1 P93 小字、旁栏思考)
8．在植物体内，决定器官生长、发育的，往往不是某种激素的绝对含量，而是不同激素的相对含量。例如，黄瓜茎端的脱落酸与赤霉素的比值较高，有利于分化形成雌花，比值较低则有利于分化形成雄花。(选择性必修 1 P98 正文)
9．小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨，种子就容易在穗上发芽，其原因是脱落酸能促进种子休眠从而抑制发芽，持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解，这些种子就解除了休眠；另外大雨天气又为穗上的种子提供了萌发所需要的水分，因此种子会萌发。(选择性必修 1 P99 拓展应用 1)

人教版生物必修3课件：第三章第3节

栏目导引
第三章
植物的激素调节
【纠错总结】 (1)天然植物激素的含量极低,
且提取困难，因而实际生产中常用植物生长
调节剂来代替天然植物激素。
(2)由于植物生长调节剂是人工合成的,因此, 在植物体内没有分解这些物质的现成的酶，故在植物体内作用的时间较长。
栏目导引
第三章
植物的激素调节
实验探究专项突破
发，两者作用是相互拮抗的。 (2)生长素和乙烯科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现生长素与乙烯有如下相互关系：
栏目导引
第三章
植物的激素调节
特别提醒
生长素、赤霉素、细胞分裂素这
三类是促进生长发育的物质，脱落酸、乙烯这两类则是抑制生长，促进成熟的物质。
栏目导引
第三章
植物的激素调节
例1 下列关于植物激素的叙述，错误的是
产生等。
栏目导引
植株的________。
栏目导引
第三章
植物的激素调节
(2)预测实验结果：___________________。
(3)上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验,是否影响实验结果的可靠性？为什么？________________________________ ____________________________________。
枝条生根，促进果实发育。乙烯利是乙烯类
似物，主要用于果实催熟。赤霉素有加快植物生长、解除种子的休眠、促进花粉萌发等生理作用。
栏目导引
第三章
植物的激素调节
易错警示
多种激素的综合作用分析例1 某植物种子成熟后需
经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图。根据激素的作用特点，推测图中a、b依次为( )

必修三第三章植物的激素调节

必修三第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现一、植物激素：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著调节作用的微量物质。

二、生长素发现：生长素是在研究植物向光性的过程中最早发现的一种植物激素。

1. 达尔文的实验1880年英国（1）课题内容：观察光照对胚芽鞘生长的影响。

（2）实验材料：金丝雀鷊（添加草字头）草（单子叶草本植物）胚。

（3）试验过程：单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长。

（4）实验结论：植物具有向光性。

2．1910年，詹森的实验证明，胚芽鞘顶端产生的物质可以通过琼脂片传递给下部。

3、1914年，拜耳的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

4. 温特的实验1928年荷兰（1）课题内容：考察是否是胚芽鞘合成的化学物质产生的影响。

（2）实验材料：胚芽鞘、琼脂（3）试验过程：①正实验：切下胚芽鞘（新鲜具有活力的）放在琼脂上（放置几小时，将琼脂分成小块）取琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面一侧（观察）胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长②对照实验：没有接触过胚芽鞘的琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面一侧既不生长，也不弯曲（4）实验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

胚芽鞘具有向光性是由于这些化学物质分布不均匀造成的。

5. 郭葛的实验1934年荷兰（1）课题内容：寻找胚芽鞘产生的，促进植物生长的物质，并测定其结构和功能。

（2）实验结果：分离出促进植物生长的物质，并测定其化学结构是吲哚乙酸。

（3）命名：因为这种物质具有促进植物生长的功能，因此将其定名为生长素。

注意：生长素呈酸性，其合成需要有氮元素。

三、生长素的产生、分布、运输：1. 生长素的产生部位：（1）生长素的主要产生部位：叶原基、嫩叶、发育中的种子是生长素的主要产生部位。

（2）成熟的叶片、根尖也能产生少量的生长素。

2. 生长素的分布部位：在高等植物中分布广泛。

人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》

人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思想利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。

二、教材分析本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。

而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。

本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。

三、学情分析1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。

2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。

3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。

四、教学目标根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。

2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。

高中生物第3章植物的激素调节人教版必修三

第3章植物的激素调节一、植物生命活动调节的基本形式：激素调节1、植物的向性运动（1）概念：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动。

（2）外界刺激：光照、重力、温度、湿度、化学物质、各种射线等。

（3）原因：与生长素的调节有关（4）类型①向光性：茎的向光性、根的背光性②向地性：根的向地性③背地性：茎的背地性④向水性：根对水的感受部位是根尖，有向水源生长的趋势，表现为向水性。

⑤向肥性：根的向肥性。

当植物生长在一侧肥力充足，另一侧肥力不充足的条件下，肥力充足一侧的根生长的将明显发达，从而说明根的生长具有向肥性。

⑥向触性：植物器官在接触到固体而产生方向性的反应。

这个方向性的反应是因生长改变所造成，例如豆科的卷须接触柱子后会产生缠绕反应。

牵牛花花的茎和黄瓜卷须的前端接触到支架，就向接触的方向卷曲，边卷曲、边生长。

2、植物的感性运动（1）概念：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。

作用机理较为复杂，但是发生感性运动的器官多半具有腹、背两面对称的结构。

（2）类型感性运动一般分为感夜性、感震性和感触性等，但各自的作用机理却有所不同。

①感夜性：主要是由昼夜光暗变化引起的。

蒲公英的花序、睡莲的花瓣、合欢的小叶等昼开夜合；而烟草、紫茉莉、月见草等植物的花则相反是夜开昼合。

②感温性：温度变化而引起的，如郁金香从冷处移到暖处3min～5min就可开放。

③感震性：含羞草的感震运动是由于其复叶的叶柄基部叶褥细胞的膨压变化引起的。

④感触性二、生长素的发现过程1、达尔文的实验：过程：早在1880年达尔文父子进行向光性实验时，首次发现植物幼苗尖端的胚芽鞘在单方向的光照下向光弯曲生长，但如果把尖端切除或用黑罩遮住光线，即使单向照光，幼苗也不会向光弯曲。

他们当时因此而推测：当胚芽鞘受到单侧光照射时，在顶端可能产生一种物质传递到下部，引起苗的向光性弯曲。

2、詹森的实验：过程：设置两个实验组：A组：将胚芽鞘顶端切掉，用单侧光照射，观察胚芽鞘的生长情况。

高中生物第三章《植物的激素调节》知识点总结新人教版必修3

《第三章植物的激素调节》知识点总结1、在胚芽鞘中：A感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部C产生生长素的部位在胚芽鞘尖端2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：①横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输②纵向运输（极性运输）从形态学上端运到下端，不能倒运③胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

生长素（温特琼脂实验）：吲哚乙酸（IAA）3、植物激素(赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯)：由植物体内产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎 > 芽 > 根6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长7、生长素的应用：无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长去除顶端优势就是去除顶芽用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根麦田除草是高浓度抑制杂草生长合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高；促进种子萌发、果实的成熟。

合成部位：根冠、萎焉的叶片脱落酸分布：将要脱落的组织和器官中含量较多主要作用：抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落合成部位：根尖主要作用：促进细胞的分裂合成部位：植物体各个部位脱落酸与细胞分裂素互相抵消，相互抑制主要作用：促进果实的成熟。

人教版高中生物必修三第3章植物的激素调节 3.2《生长素的生理作用

课时作业
(2)根的向地性：根的向地性形成原理，如右图。重力→生长素分布不均(向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低即C＞A)→生长不均(根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快)→根的向地性。
生物必修3
第3章植物的激素调节
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课时作业
并非所有事例均能体现生长素作用的两重性
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课时作业
A．当生长素浓度为10－9 mol·L－1时，抑制根的生长 B．若解除顶端优势，应确保侧芽的生长素浓度低于10－6 mol·L－1 C．低浓度生长素促进根、芽的生长，高浓度生长素则促进茎的生长 D ．根向地生长的原因是其远地侧生长素浓度高于 10 － 8 mol·L－1
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课时作业
图示分析： ①通过以上A、B、C三组实验可以说明选材时应用芽或幼叶较多的插条比较容易成活。 ②通过A、C、D三组实验可以说明，幼芽可以产生生长素促进扦插枝条生根。 ③扦插时去除成熟叶片的作用：降低蒸腾作用，保持内部水分的平衡。
顶端优势和根的向地性都体现了生长素作用的两重性，但茎的向光性和背地性却只体现了生长素促进植物生长的作用，无非是促进的强弱不同而已，不能体现生长素作用的两重性。
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课时作业

高中生物必修三第三章植物激素调节知识点

第三章植物激素调节植物激素:由植物体内合成的（内生性），能从产生部位运输到作用部位（可移动性），对植物体的生长发育有显著的调节作用的微量有机物（微量高效性），统称为植物激素。

一、生长素的发现：达尔文实验：证明单侧光照射能使胚芽鞘尖端产生某种影响，在传递到下部伸长区时，造成背光面比向光面生长快。

鲍森.詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂块传递到下部。

拜耳实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分不均匀造成的温特实验：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

郭葛首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（生长素）注意：1、胚芽鞘：尖端产生生长素（有无光都产生），在胚芽鞘的基部起作用；感光部位是胚芽鞘尖端，能够横向运输的也是胚芽鞘尖端；2、琼脂块有吸收、运输生长素的作用；4、生长素的成分是吲哚乙酸；单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成5、向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，背光侧比向光侧生长快。

二、生长素的产生、分布和运输1 产生：主要在幼芽、嫩叶、发育的种子（色氨酸→生长素），成熟叶片、根尖等处产生量极少。

2 分布：各器官均有分布，但相对集中分布在生长旺盛的部分。

如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、发育中的种子和果实等处。

3 运输(1)极性运输：从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，极性运输是细胞的主动运输。

(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行。

(3)横向运输：在单侧光的作用下，生长素在尖端可以横向运输即从向光一侧向背光一侧运输生长素在尖端既进行极性运输，又进行横向运输；而尖端以下只进行极性运输三、生长素的生理作用：（1）两重性：1 低浓度促进生长，高浓度抑制生长，过高甚至杀死植物；既可促进生长也可抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽，既能防止落花落果也能疏花疏果。

人教版教学课件植物的激素调节课件3

一、植物的向性运动
提问：
（1）向日葵幼嫩的花盘为何跟着太阳转？窗口的鲜花为何弯向窗口？（2）幼苗破土而出为何茎背地而根向地？倒伏的玉米为何能抬头？
第刺激的特点：单一方向；植物反应特点：定向运动。二小结：课植物体受到单一方向的外界环境刺激而引起的定向运时动，称为向性运动。如：幼苗的向光性、根的向重力
１、什么叫植物激素？植物激素：植物体内合成的对植物体的生命活动
产生显著调节的作用的微量有机物。
目前发现的植物激素有多种如：生长素、细胞分裂素、赤霉素等。
植物激素的特点
1、分泌场所由植物体的一定部位产生。如植物的生长素由形成层细胞、幼嫩的种子、芽尖、根尖等处的分生组织等部位产生。 2、作用部位从产生部位运输到其它部位发生作用，没有接受激素的专门器官。 3、横向运输与极性运输由形态学上端向形态学下端运输。运输方式为主动运输形态学下端形态学上端形态学上端形态学下端
补充方法、步骤与结果（一）：另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含 IAA 的琼脂块，下面放空白琼脂块
补充方法、步骤与结果（二）：取补充步骤（一）下面琼脂块（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧
1．将四株长势相似具顶芽的健壮植株，分别进行下列处理，其中侧芽能发育成枝条的是 A 去顶芽后，在断口上放一琼脂小块 B 去顶芽后，在断口上放一富含生长素的琼脂小块 C 不去顶芽，在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂 D 不去顶芽，在侧芽上涂以琼脂答：( A )
*三、促进扦插的枝条生根
应用：顶端优势（棉花摘顶）和用生长素溶液处理插枝，可促进其生根，提高成活率。
*四、生长素的生理作用具有两重性
即：高浓度促进生长，低浓度促进生长。如：植物的顶端优势现象。

红对勾2015高考生物一轮课件：3.3植物的激素调节

2．植物茎的负向重力性和根的向重力性 (1)原因分析：
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必修部分必修3·第3章
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A、B为极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高→
茎对生长素敏感性差→茎的负向重力性根对生长素敏感性强→根的向重力性
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必修部分必修3·第3章
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A．c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 B．a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能 C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 D．a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能
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2．验证生长素的横向运输发生在尖端 (1)实验操作(如图)：
(2)现象：装置a中胚芽鞘直立生长，装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
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必修部分必修3·第3章
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3．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输 (1)实验操作(如图)：
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(5)弯曲生长的原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀。 (6)引起生长素分布不均匀的原因——单侧光照、地心引力等。
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必修部分必修3·第3章
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【典例训练2】
(2014· 大连双基测试)
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2韧皮部
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必修3第三章植物的激素调节

生长素的确认
二、生长素的产生、运输、分布和作用生长素的产生、运输、
1.产生： 1.产生：生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶产生和发育的种子，由色氨酸经过一系列反应转变而成。而成。胚芽鞘、幼叶、幼根中:生长素只能从胚芽鞘、芽、幼叶、幼根中生长素只能从形态学上端运输到下端，而不能反过来 2. 运输运输，此称为极性运输，是细胞的主动运输，运输在成熟组织中：在成熟组织中：生长素可以通过韧皮部进行非极性运输 3.分布各器官均有分布，分布： 3.分布：各器官均有分布，但相对集中地分布于的部分；老根（幼根（生长旺盛的部分；老根（叶）＜幼根（叶）；伸长区；侧芽（＞、= 分生区＜伸长区；顶芽＜侧芽（填＞、=、＜）。
（8）图③⑥⑧对比分析表明：该物质分布不均，是胚芽鞘 ③⑥⑧对比分析表明：________________________ 对比分析表明该物质分布不均，弯曲生长的根本原因，弯曲生长的根本原因，而单侧光照仅仅是影响该物质分布 ___________________________________________________ 不均的原因 ________________________。 ________________________。 ③⑨⑩对比分析表明感受光刺激的部位是胚芽鞘对比分析表明：感受光刺激的部位是（9）图③⑨⑩对比分析表明：________________________ 尖端，尖端，发生弯曲的部位在尖端下部 _______________________________________________。 _______________________________________________。
乙烯（乙烯（唯一植物体的各个气体类激素）气体类激素）部位

必修三第三章植物的激素调节全章练习

必修三第三章植物的激素调节1．植物有向性运动、顶端优势等生命现象，这与下列哪项有关（）A．光照B．温度C．水分D．生长素2．根据植物生长素早期研究（1880～1934年）提出的基本理论没有阐明（）A．生长素的合成部位B．生长素的运输方向C．生长素的性质和生理作用D．光引起不均匀分布的原因3．匈牙利学者帕尔（A．Paal）在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。

这个实验主要证实（）A．顶端能产生某种“影响物”B．合成“影响物”不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．使背光一侧“影响物”分布多4．在植物体内，合成生长素最活跃的部位是（）A．营养组织B．保护组织C．分生组织D．机械组织5．植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力的组织。

下列结构中，不能产生生长素的部位是（）A．成熟的果实B．幼嫩的种子C．根尖生长点D．形成层细胞6．高等植物体的各个器官中，合成生长素的数量甚微的是（）A．叶原基B．嫩叶C．成熟叶片D．发育中的种子7．观察植物向光生长的最好的实验材料是（）A．完整的燕麦种子B．成熟的燕麦苗C．带芽的燕麦种子D．完整的胚芽鞘8．某科学工作者准备从菜豆植株中提取生长素，最理想的部位是（）A．幼叶B．幼嫩的种子C．幼根D．种子9．高等植物体内生长素的极性运输主要是指（）A．通过薄壁细胞的运输过程B．从形态学上端向下端的运输方向C．需能的主动运输方式D．1～2.4(m/h)的运输速度10．植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽部位运输。

同时，在缺氧的条件下会严重阻碍其运输。

这说明生长素的运输属于（）A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．渗透作用11．下图中胚芽鞘Y的弯曲情况将是（）A．向左B．向右C．向下D．不弯曲12．某科学家在对植物生长素的研究中，做了这样一个实验：甲乙分别取二棵同等大小燕麦幼苗的中段，一段为形态学向上放置（如图甲所示），一段为形态学向下放置（如图乙所示），在它们上方放了一块放过胚芽鞘尖端的琼脂小块，下方分别放置一块未放过胚芽鞘尖端的琼脂小块。

3-3其他植物激素

针对训练
• 早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这样可以减少种子中的哪一种激素？（C ） A.赤霉素 B.乙烯 C.脱落酸 D.细胞分裂素
例2：植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中，主要由下列哪些激素共同起作用： D ①萘乙酸 ②生长素 ③ 2 ， 4 一D ④细胞分裂素 ⑤乙烯 A．①②⑤ B．②③④ C． ②③⑤ D．②④⑤
D、独立调节叶绿素降解的生理过程
树叶、果实脱落主要与什么激素有关？
脱落酸的发现
1961年，W.C.刘和H.R.卡恩斯从成熟棉铃里分离出一种能使叶柄脱落加速的物质结晶，称为“脱落素Ⅰ。 1963年大熊等从棉花幼铃中分离出另一种加速脱落的物质结晶，叫做脱落素Ⅱ。同年伊格斯和韦尔林从欧亚槭叶子里分离出一种抑制物质，能使生长中的幼苗和芽休眠，他们命名为休眠素。 1965年韦尔林等比较研究休眠素和脱落素Ⅱ的化学性质后，证明两者是同一物质，统一命名为脱落酸。
生长素和细胞分裂素都可以诱导植物组织分化；
脱落酸和乙烯都可促进果实成熟。
拮抗作用：赤霉素和脱落酸对种子萌发过程分别是促进和抑制作用；
生长素和脱落酸在植物生长方面分别是促进和抑制作用。
小结：主要的植物激素种类和作用植物激素 1.生长素 2.赤霉素 3.细胞分裂素合成部位主要作用
幼嫩的芽、叶和促进生长、促进扦插枝条生根、发育中的种子促进果实发育、防止落花落果未成熟的种子、幼根和幼芽主要是根尖促进细胞伸长，促进种子萌发和果实发育促进细胞分裂，诱导分化抑制细胞分裂和种子萌发，促进叶、果实衰老和脱落
资料分析
（教材P55） ----乙烯利
----赤霉素类
制啤酒过程---赤霉素类

必修三第三章--植物的激素调节

(2)以生长素及其他植物激素的生理作用为线索，辐射生长素作用的两重性、生长素和其他植物激素在农业生产上的应用。
2．重点关注
(1)生长素的发现过程
运用分析对比法，比较达尔文、詹森、拜
尔、温特实验的研究过程，找出科学发现的
2021/4/9
6
一般规律及实验研究方法。
(2)生长素的生理作用
运用图文转换的方法，根据不同器官对生长素的适应曲线，理解其作用的两重性，并对曲线进行对比找出不同点。用顶端优势的现象解释生长素生理作用的两重性。
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1
本章内容包括植物生长素的发现、生长素
的生理作用和其他植物激素三部分内容。植
物生长素的发现重点讲述了生长素的发现过
程及生长素的产生、运输和分布；生长素的
生理作用讲述了生长素生理作用的两重性及
生长素类似物的应用；其他植物激素重点讲
述了脱落酸、细胞分裂素、乙烯、赤霉素的
生理作用和合成部位。
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本章常考知识点总结如下：
2
(1)对生长素的生理作用的理解和应用； (2)胚芽鞘弯曲生长的影响因素； (3)设计实验验证植物激素的生理作用； (4)植物激素在农业生产上的应用； (5)探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
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新课改自主命题在本章呈现以下特点：
(3)围绕生长素和其他植物激素的生理作用，进行实验设计题目的训练
该类实验设计题目，可以采用图文转换、
图表分析的形式表现，使学生掌握实验设计
的一般思路、方法，培养学生的实验设计能
力和绘制曲线能力等。
Байду номын сангаас2021/4/9
7
运用分析对比法，掌握各种植物激素的生理作用并注重这些激素在农业生产上的应用，将知识密切联系实际。

人教版高中生物(新课标)必修3课后反思：第3章植物的激素调节第3节其他植物激素

第三章植物激素调节
第3节其他植物激素
备课人：寿光市第五中学张雪萍
一、课堂情况
1、师生交流充分,互动性强，全体学生的积极性都能充分得到表现。

2、导语联系上节课学习到的知识，进行前后知识的链接。

通过“问题探讨”让学生了解成熟的水果可以释放乙烯催熟。

3、学生对其他植物激素的合成部位和作用能够进行图表的转化。

4、利用多媒体中的图片材料给与学生直观的印象。

5、课堂气氛和谐民主、轻松愉快，能满足学生的好奇心.学生在得到尊重的同时树立了自信心，打开了思索之门。

二、整节课中学生之间老师和学生之间的互动很多，但仍然有欠缺。

由于本节课的知识点较少、又容易理解,联系生产实际紧密，比较适合进行探究活动。

如果重新上这节课,我会提前布置学生做“探究植物生长调节剂在生产、生活上的应用”收集资料的准备。

这样联系生产实际紧密的探究活动，学生参与的积极性高，同时学生更容易掌握本节课的内容。

3-3植物的激素调节(第三课时)

高中生物必修三植物的激素调节知识点总结 高中生物必修三知识点

《激素调节》教学设计(通用5篇)

人教版教学课件必修三 稳态与环境 第 3 章 植物的激素调节 课件

高三生物“生命活动的调节”专题复习：第3讲 植物的激素调节

人教版生物必修3课件：第三章 第3节