岳麓版高中历史必修三第五单元第24课《社会主义建设的思想指南》教学设计
高中历史岳麓版必修3第24课社会主义建设的思想指南教案
教学设计第24课社会主义建设的思想指南从容说课历史的发展从来不是一帆风顺的，它往往在曲折中前进，呈螺旋式上升。
中国的社会主义建设作为前无古人的伟大历史事件同样也是如此。
以毛泽东为核心的党中央的第一代领导集体既有完成三大改造、建立社会主义制度的成功经验，也有发动“大跃进”、人民公社化运动甚至“文化大革命”的惨痛教训。
失败乃成功之母，历史告诉我们,中国的社会主义建设要想成功就必须始终遵循实事求是的思想路线，将马克思主义普遍真理同中国的具体国情相结合，与时俱进，不断丰富马列主义、毛泽东思想。
邓小平理论和“三个代表”重要思想正是马克思主义与中国国情相结合的又一光辉典范。
本节课给我们系统介绍了邓小平理论及其产生、发展和成熟的过程，“三个代表”重要思想的主要内容及现实意义。
通过本节课的学习，我们将充分体会到科学、先进的思想对于改造人类社会、造福人民群众的伟大力量; 同时也让我们认识到,中国共产党是勇于承认自己错误并改正错误，不断进取，勇于开拓的光荣、伟大的党。
教学重点邓小平理论的主要内容及其指导作用;“三个代表”重要思想及其意义。
教学难点“三个代表”重要思想。
教具准备历史图片、投影片(材料)、歌曲《春天的故事》。
课时安排 1课时。
三维目标一、知识与技能1.邓小平理论的主要内容及其指导意义。
2.“三个代表”重要思想及其指导意义。
3.运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
4.在阅读材料的基础上培养学生的比较、综合、评价等历史思维能力。
二、过程与方法1.设问——思考——回答。
2.阅读材料，提炼有效信息。
3.讨论与讲解相结合。
三、情感态度与价值观1.学习伟人百折不挠、锐意进取、不断创新的精神。
2.认识中国共产党的伟大，培养学生热爱党、热爱社会主义的高尚情感。
3.激发学生的爱国热情和社会责任感。
教学过程导入新课(多媒体课件显示“文革”图片)思想是行动的指南，我们知道，“文化大革命”给党和人民造成巨大损失，那么“文化大革命”产生的深刻思想根源何在?多媒体课件显示：材料一：“在通过‘五一六的通知’的前几天，他（毛泽东）在给林彪的一封关于部队农副业生产报告的批示信中，勾画了他所向往的理想社会的蓝图。
历史ⅲ岳麓版第24课社会主义建设的思想指南学案
历史ⅲ岳麓版第24课社会主义建设的思想指南学案【考点解读】考点：邓小平理论、“三个代表”重要思想课标要求：1、概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义；2、概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义课标解读:邓小平理论包括解放思想、以经济建设为中心、改革开放、社会主义精神文明建设、“一国两制”理论和建立社会主义市场经济体制等内容，第一次较系统地回答了在中国如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义以及中国必须走有自己特色的社会主义道路等一系列重要问题，是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果，对建设中国特色社会主义有重大的指导意义；“三个代表”重要思想进一步回答了直接关系党和国家前途命运的重大问题，是加强和改进党的建设、推进社会主义自我完善和发展的理论武器，是新世纪中国共产党和中国人民全面建设小康社会的指南。
进而形成对理论与实践关系的正确认识。
【知识梳理】一、邓小平理论1、发端——十一届三中全会〔1〕背景：开展关于问题的讨论①原因：“文革”结束后，党中央主要领导人继续延续“”倾错误。
②意义：形成思想解放运动，为拨乱反正、开创社会主义建设新局面奠定思想基础。
〔2〕表现①放弃“”的错误方针，将工作重心转移到上来。
②肯定了关于问题的讨论，确定了“，开动脑筋，，团结一致向前看”的指导方针。
〔3〕意义：重新确立了党的正确的、和路线，实现了建国以来社会主义建设道路上的一次重要的转折。
2、形成——20世纪80年代(1)背景：20世纪80年代以来，和平与发展成为时代主题。
(2)表现①提出关于社会主义建设的理论。
②提出了的思想和解决台湾、香港、澳门问题的“”理论。
③中共十三大阐述关于社会主义理论，从而确立社会主义路线。
3、深化——20世纪90年代(1)背景：中国改革进入关键时期，人们对于要不要搞市场经济争论不休。
岳麓版高中历史必修三第24课《社会主义建设的思想指南》教学课件
“凡是毛主席作出的决策，我们都必须维 护，不能违反；凡是损害毛主席的言行，都 必须坚决制止，不能容忍。”
——1977年1月21日
“两个凡是”的观点就是想原封不动地把 毛泽东同志晚年的错误思想坚持下去。所谓 按既定方针办，就是按毛泽东同志晚年的错 误方针办。
——《邓小平文选》第二卷
对偶像的崇拜，凡事必 须是“毛主席讲过的”， “红宝书中有的”才敢想、 敢说、敢做。人们已经习以 为常，见怪不怪，整个社会 的活力和生机几乎被扼杀殆 尽。中国如若按照那个样子 再走下去，其结局肯定是要 被开除球籍，不可能有更加 光明的前途了。
以经济建设为中心， 同时提出“国家调节市场，市场引导企业”
坚持四项基本原则：坚持社会主义道路， 坚持人民民主专政，坚持中国共产党领导， 坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。
探究二：计划经济和市场经济有何异同？
计划经济：是无所不包的国家计划，从生产到资源分 配再到产品消费都由政府事先制定计划，依照政府的指令 进行，采用的是高度集中的经济管理体制，以行政手段管
到1990年，私营企业减少了50%，个体户减少了15%。
私营经济是“活水”还是“祸水”？
1995年春到1997 年春先后问世四份万 言书，向人们发出警 告：私营经济正在造 成严重危害。如“私 营经济的比重超过了 一定的度，就会对我 国经济基础的性质产 生严重的影响”。
实际生活中，私营 经济创造了大量的产值、 就业和税收。从20世纪 90年代中期起，新增就 业从总量上看都是由非 国有企业创造的。更重 要的是，私营经济推动 了中国混合经济制度的 形成，推动了市场经济 体制的发展。
4、邓小平理论的指导意义
⑴是马克思主义同中国实际相结合第二次历史 性飞跃的理论成果。
岳麓版必修3《社会主义建设的思想指南》word教案
（工作重心）
放弃“以阶级斗争为纲”的错误方针
将党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来
组织路线转折
拨乱反正，平反冤
假错案
健全社会主义民主和法制
补充知识：
中国共产党历史上的三次工作重心的转移：
A、八七会议（或秋收起义后）：城市→农村
B、七届二中全会：农村→城市
C、十一届三中全会：阶级斗争→经济建设
材料三：粉碎“四人帮”之初，“左”的错误没有完全纠正。1977年和1978年，中国还处于徘徊状态。
——邓小平（1987年4月）
材料四：图片：关于真理标准问题的讨论
问题：
1十一届三中全会召开的背景有哪些？
2“两个凡是”的实质是什么？形成错误的根源是什么？
3关于真理标准问题的讨论在当时产生了怎样的影响？
问：同学们知道这四部分体现了我国的哪些重大思想理论成果？
答：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观
由此导入新课
【授课过程】
一、邓小平理论
（一）、开端——十一届三中全会
PPT展示：
材料一：图片：人们欢庆文革结束场面
材料二：凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维难点
理解“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系。
学情分析
关于邓小平理论、三个代表及科学发展观内容，学生在政治上都学过了，可以让学生自己预习、回答即可，对于相关的背景和影响可通过材料来获得。
教学方法
讲授法+探究法
教学手段
多媒体
教学过程
活动设计
【预习提纲】
课题
24课社会主义建设的思想指南
年级级部
11级
高二历史岳麓版必修3教学教案第五单元第24课社会主义建设的思想指南(3)
《5.24_社会主义建设的思想指南》一、课型：新授课二、课时安排：1课时三、教学目标：（一）【知识与能力】能记住邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的主要内容，并说出其对我国现代化建设的指导意义。
（二）【过程与方法】探究、对比邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观产生的时代背景，引导学生认识建设中国特色社会主义理论的科学性。
（三）【情感、态度与价值观】通过学习使学生理解理论对实践的指导意义，学习共产党人勇于探索、与时俱进、开拓创新的精神。
四、学情分析本教学设计的授课对象为高二文科班的学生。
学生经过高一政治史和经济史历史学习，对历史史料有了一定的认识，对历史学习也有一定的兴趣。
而本课的内容有一些是学生在平时的生活中有所接触的，形成了一定的先前学习经验。
因此，本教学设计选择学生身边的乡土史、生活中熟知的事物作为教学素材，能够引起他们的共鸣。
作为普高的的学生，学生的学习能力相对较弱，采用导学式教学法和问题探究法。
五、教学设计导学德育渗透袁隆平刘洋张丽莉而且有利于进入下一个环节的讲授（四）科学发展观导入下一个环节知识梳理张丽莉老师的大爱行为不仅以一名共产党员的身份诠释着“三个代表’重要思想思想，同时为构建和谐社会贡献了自己的一份力量。
“构建和谐社会”是在哪一思想理论中提出来的呢？——科学发展观1、提出：2003年，中共十六届三中全会提出。
2、发展：2007年6月，指出科学发展观的第一要义是发展；核心是；以及基本要求和根本方法。
2007年10月,十七大对其进行进一步阐释.3、意义:使中国经济迈入良性健康发展的轨道。
4、地位确立：中共十八大将其写入党章。
时政中涉及较多，不做太多讲解设疑导学德育渗透[问题设置5]2007年胡锦涛在党的“十七大”的报告中，对科学发展观进行了进一步阐述。
深入落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。
那么同学们我们能做点什么呢？讨论2分钟（提示：把范围缩小，构建和谐校园、班级、寝室、家庭。
2024年高中历史第五单元近现代中国的先进思想第24课社会主义建设的思想指南教案岳麓版必修3
3.撰写一篇关于社会主义建设思想指南的心得体会文章。
五、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.心得体会文章：评估学生对社会主义建设思想指南的理解和践行情况。
5. 其他资源：考虑到学生的学习习惯和兴趣，可以准备一些与社会主义建设思想指南相关的课外阅读材料，如相关的书籍、文章等。这些资源可以提供给学生作为课后阅读材料，进一步拓宽他们的知识视野。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供社会主义建设思想指南的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。
大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，对于历史课程有较高的兴趣。他们能够按时完成作业，对于课堂知识的吸收和理解能力较强。但也有一部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习主动性不高，这可能会对课堂氛围和学习效果产生一定的影响。
4. 对课程学习的影响：
基于学生的层次、知识能力以及行为习惯，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况。在教学过程中，我需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂讨论中。同时，我还需要关注那些对历史课程缺乏兴趣的学生，通过多种教学手段和方法，激发他们的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
4.家国情怀：激发学生对近现代中国先进思想的认同感，培养学生的爱国情怀，激励他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、学情分析
考虑到我所教授的是高中历史岳麓版必修3，第五单元，第24课“社会主义建设的思想指南”，我将从以下几个方面进行学情分析：
1. 学生层次：
我所面对的学生已经进入了高中阶段，他们对历史知识有了一定的积累，思维能力也逐步提高。这个阶段的学生对于理论性的知识有较强的求知欲，同时也具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
必修三第五单元第24课《社会主义建设的思想指南》教案
教案设计岳麓版必修3历史第24课《社会主义建设的思想指南》【课程标准】1. 概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
2. 概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
【学情分析】1、学生经过初中和高一的历史学习，虽然已经对中国现代史有一定的认识，但思想史依然对其有一定难度，学生对高大上的理论缺乏热情是普遍现象，因此如何处理好这一课的内容相当具有挑战性，而这一课又非常重要，因为这一课讲述的是中国社会主义现代化建设的思想指南，与学生的生活息息相关，教师有责任让学生明白新中国的两个三十年之间的关系，特别是社会主义市场经济的发展脉络及高瞻远瞩所蕴含的历史智慧。
2、经过高一历史的基础学习，学生基本能掌握阅读材料，并提取有效信息的能力，但用史料阐释、分析问题的能力、归纳能力有待提高。
感性认识提升到理性认识仍需继续培养。
【教学目标】一、教学目标1.知识与能力（1）.邓小平理论：应掌握十一届三中全会召开的历史条件、主要内容和意义。
邓小平理论的主要内容和对中国现代化建设的指导意义。
特别注意掌握十二大、十三大、十四大、十五大对邓小平理论形成的贡献。
理解邓小平理论以其对毛泽东思想的继承与发展，适应了时代发展的需要，成为建设中国特色社会主义的指导思想。
（2）. “三个代表”重要思想：应掌握“三个代表”思想提出的必要性、主要内容、历史意义。
理解中国共产党第三代领导集体提出了“三个代表”重要思想，作为加强和改进党的建设，推进社会主义自我完善和发展的重要指导思想。
（3）.科学发展观：应掌握科学发展观的提出、回答的主要问题和主要意义。
注意分析毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的的共同特点。
2. 过程与方法通过恰当的补充课程资源和对同一时期中国与世界发展的潮流和趋势的对比，一方面扩展学生的知识，另一方面引导学生正确认识邓小平理论和“三个代表”重要思想的正确性和科学性。
高中历史岳麓版必修三24【教学设计】《社会主义建设的思想指南》
《社会主义建设的思想指南》这一课是对上一课的承接，本单元讲述的是近现代中国的先进思想，作为中国现代化建设的重要思想：邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，是本单元最后讲述的内容，这三大思想又和我们的建设、生活息息相关，具有很强的指导意义。
并且邓小平理论、“三个代表”思想和之前两课讲述的孙中山的“三民主义”、毛泽东思想史是二十世纪中国的重要思想，这作为中国人必须要理解的内容，也通过本课的学习，更容易理解当今的现代化建设。
【知识与能力目标】探究、比较的方法，对比毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想产生的时代背景不同，使学生认识到不同时代需要不同的理论来指导，培养学生分析历史现象的能力。
【过程与方法目标】通过对比新旧三民主义的不同，掌握它们之间的差异，了解其在理论内容上的变化，掌握这种变化对后来中国革命发生的深远影响，培养学生对比分析历史事物的能力。
结合三民主义产生的社会历史背景的理解，认识到思想理论成果既是历史发展的产物，反过来又能指导社会实践。
【情感态度价值观目标】1、让学生认识到邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，是我国社会主义现代化建设的根本指导，是我国走向富强和现代化的重要保证。
2、让学生认识先进的理论能推动社会的发展与进步。
3、通过学习和结合历史，认识到解放思想、与时俱进是推进社会进步与变革的理论先导，而社会的进步与发展又推动了思想理论的发展与创新。
马克思主义中国化的三大理论成果，是随着中国革命和建设事业的不断深入而逐步形成的。
因此，先进思想的发展历程可以与“与时俱进”相联系。
通过学习，使学生深刻理解理论对实践的重要指导意义，同时学习共产党用于探索、与时俱进、开拓创新精神。
【教学重点】邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。
【教学难点】“三个代表”重要思想的一脉相承关系如何理解毛泽东思想、邓小平理论、本节课运用图片、课件、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
2017-2018学年高中历史岳麓版必修3教学案：第五单元 第24课 社会主义建设的思想指南
第24课社会主义建设的思想指南课程标准：1.概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
2．概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
一、重要的历史转折1．背景(1)“文化大革命”结束后，当时党中央的主要领导人提出“两个凡是”，继续延续“左”倾错误。
(2)1978年关于真理标准问题的讨论奠定了思想基础。
2．转折的实现——十一届三中全会(1)时间：1978年底，在北京召开。
(2)内容：放弃“以阶级斗争为纲”的错误方针，把工作重心转移到社会主义现代化建设上来；肯定了关于真理标准问题的讨论；确定了“解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看”的指导方针。
(3)意义：重新确立了中国共产党的正确的思想、政治和组织路线，实现了建国以来社会主义建设道路上的一次重要的历史性转折。
二、邓小平理论1．背景进入20世纪80年代以来，和平与发展成为时代主题。
2．形成(1)开始产生：1978年，党的十一届三中全会恢复了解放思想、实事求是的思想路线，确定将党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，作出改革开放的伟大决策。
(2)初步形成：①中共“十二大”，邓小平明确提出建设中国特色的社会主义。
②中共“十三大”，系统地阐述了关于社会主义初级阶段的理论。
(3)走向深化：①南方谈话，把建设中国特色社会主义理论推进到一个新阶段。
②中共“十四大”，正式确立了建立社会主义市场经济休制的目标。
③中共“十五大”，决定把邓小平理论确立为党的指导思想，并写入《中国共产党章程》。
三、“三个代表”重要思想1．背景(1)国际形势：世界多极化、经济全球化的曲折发展；以经济为基础、以科技为先导的综合国力竞争日益激烈。
(2)国内形势：改革开放多年，中国进入了全面建设小康社会的新阶段，中国正在发生广泛而深刻的变化。
2．创立过程(1)2001年，江泽民全面阐述“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质。
24【教学设计】《社会主义建设的思想指南》(岳麓版)
《社会主义建设的思想指南》这一课是对上一课的承接，本单元讲述的是近现代中国的先进思想，作为中国现代化建设的重要思想：邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，是本单元最后讲述的内容，这三大思想又和我们的建设、生活息息相关，具有很强的指导意义。
并且邓小平理论、“三个代表”思想和之前两课讲述的孙中山的“三民主义”、毛泽东思想史是二十世纪中国的重要思想，这作为中国人必须要理解的内容，也通过本课的学习，更容易理解当今的现代化建设。
【知识与能力目标】探究、比较的方法，对比毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想产生的时代背景不同，使学生认识到不同时代需要不同的理论来指导，培养学生分析历史现象的能力。
【过程与方法目标】通过对比新旧三民主义的不同，掌握它们之间的差异，了解其在理论内容上的变化，掌握这种变化对后来中国革命发生的深远影响，培养学生对比分析历史事物的能力。
结合三民主义产生的社会历史背景的理解，认识到思想理论成果既是历史发展的产物，反过来又能指导社会实践。
【情感态度价值观目标】1、让学生认识到邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，是我国社会主义现代化建设的根本指导，是我国走向富强和现代化的重要保证。
2、让学生认识先进的理论能推动社会的发展与进步。
3、通过学习和结合历史，认识到解放思想、与时俱进是推进社会进步与变革的理论先导，而社会的进步与发展又推动了思想理论的发展与创新。
马克思主义中国化的三大理论成果，是随着中国革命和建设事业的不断深入而逐步形成的。
因此，先进思想的发展历程可以与“与时俱进”相联系。
通过学习，使学生深刻理解理论对实践的重要指导意义，同时学习共产党用于探索、与时俱进、开拓创新精神。
【教学重点】邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。
【教学难点】如何理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的一脉相承关系本节课运用图片、课件、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
岳麓版高中历史必修三第五单元第24课 社会主义建设的思想指南公开课教学课件 (共26张PPT)
曹凤霞
课程标准： 概述邓小平理论的主要内容，认识其
对建设中国特色社会主义的指导意义。 概述“三个代表”重要思想的基本内
容，认识其对加强和改进党的建设，推进 我国社会主义自我完善和发展的重要指导 意义。
一、重要的历史转折
凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席 的指示，我们都始终不渝地遵循。
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
1997年，中共“十五大”
明确提出和使用 “邓小平理论” 作为党的指导思想写进《党章》
三、三个代表
⑴ 中国共产党要始终代表中国先进社会生产力的发展要求 ⑵ 中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向 ⑶ 中国共产党要始终代表最广大人民的根本利益
解决了什么问题？
进一步回答什么是社会主义、怎样建设社会主义 的问题，创造性的回答了，“建设一个什么样的党和 怎样建设党”的重大问题
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/11
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
(岳麓版)大赛获奖教案 第24课 社会主义建设的思想指南教案 岳麓版必修3
第24课社会主义建设的思想指南【课标要求】概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
【知识梳理】邓小平理论一、酝酿、准备阶段——关于真理标准问题的讨论[问题设置1]目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争论。
一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。
——邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》（1978年）想一想：1.引发“关于真理标准问题的讨论”的导火线是什么？其实质是什么？2.这一讨论在当时产生了怎样的影响？二、开端——十一届三中全会1、背景：（1）1976年10月，党中央粉碎“四人帮”,结束”文化大革命”.（2）当时党中央的主要领导人提出了”两个凡是”的错误思想,继续”左”倾错误.（3）关于真理标准问题的讨论,形成了一场深刻的思想解放运动,为拨乱反正、开创社会主义建设的新局面奠定了思想基础.2、时间：1978年的12月召开3、内容：4、意义：重新确立了中国共产党的正确思想、政治和组织路线，实现了建国以来社会主义建设道路上的一次重要的历史性转折。
. 二、形成——十二大到十三大1、背景：（1）80年代以来，和平与发展成为时代的主题。
（2）总结我国和国际社会主义事业兴衰成败的经验教训。
（3）把马克思主义与中国实际相结合，继承发展毛泽东思想。
2、主要内容：（1）十二大（1982）——提出建设有中国特色的社会主义理论：系统地回答了在中国这样经济落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义以及中国必须走自己特色的社会主义道路等一系列重大问题.； [问题设置2]材料一：搞四个现代化，一定要有两手。
只有一手是不行的。
所谓两手，即一手抓建设，一手抓法制。
——邓小平《在中央政治局常委会上的讲话》（1986年1月）材料二：马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得很对。
2015年山东教师全员远程研修优秀作业高中历史岳麓版必修三教案第24课社会主义建设的思想指南5
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放音乐，解说
品味音乐
音乐《春天的故事》
自主探究
《实践是检验真理的唯一标准》报纸投影，并提出问题
阅读材料，归纳总结
《实践是检验真理的唯一标准》报纸投影
合作探究
2.过程与方法：通过问题探究、情景再现，历史比较法等培养学生发现、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过了解邓小平为创立建设有中国特色的社会主义理论做出的历史性贡献和奋斗历程，学习为人百折不挠、锐意进取的精神，通过对这些理论的学习，认识中国共产党的伟大，培养其热爱党、热爱社会主义的崇高情感。
二、学生分析
学生现在已经是高二，并且区分了文理倾向。学生在学习历史课来不会像高一一样那么漠视和无视，这是一个优点，但是学生总体素质和高一相比较下降许多，授课时应该注意这一点。
三、教学目标
1.知识与技能：熟悉邓小平理论和“三个代表”重要思想，科学发展观的主要内容，认识其对中国特色社会主义建设实业的指导意义。
姓名
孔令广
单位
滕州一中
教学设计
教学主题
社会主义建设的思想指南
一、教材分析
本课是必修三第五单元的最后一课，内容涉及邓小平理论，三个代表重要思想；科学发展观三个部分。是中国社会主义现代化建设思想的全面体现，是社会主义建设的思想指南，教学内容对于学生了解国家建设指导思想，明确学习目标，树立远大理想意义重大。
播放视频，提出问题
观看视频，总结问题
《十一届三中全会视频》
讲授
播放视频，提出问题
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在本课中使用了插入视频、图片等信息技术；在本课导入部分用《历史转折中的邓小平》的主题曲导入，吸引学生的注意力，从而展开本课的学习；在讲授过程中插入《光明日报》上刊载《实践是检验真理的唯一标准》一文、中国加入世贸组织、巴以冲突、北京申奥成功江泽民总书记的讲话等图片，既形象直观，让学生犹如身临其境，激发学习兴趣，又让学生学会并做到“论从史出”。在本课的结尾用《历史转折中的邓小平》中的片段伟人邓小平的一段话作为结尾，师生进行情感的升华。
播放《历史转折中的邓小平》中的片段片尾.
学生体会，体验，感受，情感升华
PPT视频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
（一）导入：
通过热播的电视剧《历史转折中的邓小平》主题曲导入，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）教学过程：
学生总结归纳，
插入图片
讲授
引导学生自主学习完成表格
学生自主建构
PPT
评价
引导学生分析材料
学生展示，互评或质疑补充
PPT
探究
教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难
学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT
讲授
出示图片世纪之交.
观看并思考当时中国的情景
插入图片
结尾
（2）历程篇：在这一部分设计两步
第一步：学生结合表格自主掌握邓小平理论形成的过程，通过材料加深理解。
第二步：通过合作探究的设置，深化理解邓小平理论的历史地位，并总结观点评析题的做题方法。
（3）后继篇：学生结合表格自主掌握三个代表重要思想形成过程、内涵、基本内容及重要地位。
（4）总结升华：通过比较毛泽东思想、邓小平理论和三个代表，进一步明确实事求是是他们思想共同的精髓，后继者会传承下去。
目标2：通过自主学习，完成学案上的表格，掌握邓小平理论的形成过程；依托材料理解、记住邓小平理论的主要内容。
目标3：通过小组合作探究认识邓小平理论的地位，并掌握观点评述题的解题方法。
目标4：通过自主学习，完成学案上的表格，理解记住“三个代表”的内涵及重要地位。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放《历史转折中的邓小平》的主题曲及“邓小平”、“田源”、“金锁”等的剧照。
倾听、观看并思考当时中国的情景
PPT视频及图片
讲授
出示图片《光明日报》上刊载《实践是检验真理的唯一标准》一文.
社会主义建设的思想指南
一、教材分析
本课教材分三目介绍了邓小平理论和“三个代表”重要思想，其中第一目“伟大的转折”实际上是邓小平理论和“三个代表”重要思想出现的重要前提，当然它也是邓小平理论出现的直接背景之一。第二目“邓小平理论的形成”是本课的重点内容。围绕邓小平理论的形成，讲述了伟大转折的宣言书、中国特色社会主义理论的提出、邓小平理论的形成；并高度评价了邓小平理论历史地位。由于邓小平理论指导下所进行的建设有中国特色社会主义的伟大事业的资料非常丰富，建议在教学时进行适当补充，以增强学生对这一时期所诞生的伟大理论的感性了解，为深入掌握邓小平理论的地位奠定基础。第三目“三个代表”重要思想从背景、形成过程、主要内容、历史意义等方面对“三个代表”做了详细的介绍，是对邓小平理论的继承与发展，与邓小平理论是一脉相承的，都是马克思主义中国化的产物。
教学设计
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学主题
3、小结：以邓小平的话作为结束语，勉励大家为实现小康社会而努力。
1、本课内容条理比较清楚，依据课标分解为四个小的目标，使学生明确学习任务。
2、将本课分为酝酿篇、历程篇、后继篇三部分进行，每一部分与学习目标相结合。
（1）酝酿篇：这一部分主要通过“关于真理标准问题的大讨论”和邓小平的讲话这些史料的分析，由师生共同归纳出邓小平理论产生的背景。并通过练习题检测学生对于十一届三中全会的掌握程度。
二、学生分析
高二学生的知识素养相对较高，兴奋点多集中在直观教具和生动的历史事件上，正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。针对这种情况老师应选择多媒体辅助教学，引导同学们积极参加教学活动，树立同学们的主体意识，让同学们在愉快的教学环境中掌握知识，提高能力。
三、教学目标
目标1：结合教材和相关的史料，师生共同归纳邓小平理论的背景。