作文教学

作文教学既是作文知识的传授,又可以是语言艺术的演示,同时亦是渗透思想品德教育的载体。我们在平时的作文教学中要注意将教学内容与现实生活联系在一起,让学生写熟悉的事,表达自己的观点。
2丰富情感情感是写作的心理基础。“为情而造文”、“五情发而为辞章”,特别是优秀的文学作品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言表达自己的思想。所以写作教学需要培养学生的情感,“情者文之经”,学生如果没有丰富的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活,不仅要观察生活,积累生活,更主要的是要体验生活,感受生活。真正优秀的作品之所以能打动人心给人留下难忘的影响,那就是因为作品中有着真挚的情感。如周密的《陈情表》,诸葛亮的〈出师表〉等不就是一篇篇情文并茂的千古佳作吗?
课下时我特意观察了一下这棵树。这是一棵国槐树，看上去有一点佝偻，树干往上错落有致地向上伸展它的枝桠，象刚炸开的焰火。也许它真的老了，料峭的春风依然不能唤醒它。由于它在道旁，所以在修路时幸运地活了下来。走近看，树身上还有一个小牌，上面介绍了它的名称，并且还是济南名树。树皮已经皲裂，摸上去已经粗糙不堪了。尽管很少有人注意它了，但它仍默默地站在那里，感受这料峭的寒风，好在它经历寒冬并不感到寂寞，因在树顶上有喜鹊搭的窝，但我好几次都没有见过喜鹊的影儿。
妈妈，凝视着您的微笑，我已感觉到幸福在指尖悄悄绽放。
⑵比尔盖茨对即将走出学校踏入社会的青年一代寄予了十一点忠告。针对有些学生自暴自弃的情况，我找到这十一条建议，然后让学生写读后感。许多学生受到很深的教育，这应该是寓教于写了。
有学生这样写-----《靠自己》俗话说：“流自己的汗，吃自己的饭，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。”当我写下这个题目时，我还是个衣来伸手，饭来张口什么事都靠着爸妈的孩子，虽然我十六了，长大了不再是孩子了，有些什么事也不能分个青红皂白，但是什么事也是靠着父母，我现在养成了一个坏的习惯，小小的事情自己能做到也要让妈妈去做，我要坚持改变这个毛病，我现在上学不离开家，不知道社会的繁琐，没有经历过大事，不知道遇到事的难处。以后总有一天离开家，离开父母，出门工作者生活总会有太多的不如意，可生活要继续……
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作文如何写出真情实感
段晓玉
现在学生的生活空间小得可怜，也导致学生的“精神”吃不饱。学生的生活被大大禁锢了。他们的眼睛无法海阔天空地去观察生活，他们的大脑也没有太多的空间思索生活，稍有放松，老师就训。写作文是需要灵气的，一个个呆若木鸡的人哪来的灵气写作文呢？其实，我总觉得，学生的天性中是不缺乏灵性的，但经过学校的严格教育，这种灵气就越来越少了，话不敢多说，事不敢多做。他们最终失去了生活素养。学生都被生活饿呆了，所以没了作文的基础，而多得则是作文的困难，因为他们“无事可写”。所以在平时讲课及练笔中，我注意让学生观察生活，抒发自己的真情实感。那么如何让学生说真话、诉真情，下面我就从几个方面谈谈自己的体会。
㈡ 平时作文选择题目是尽量选贴近学生生活的题目，而且也可以让学生自由选题，让学生感觉有话可说，充分发挥自己想象力，比如以“游戏”“谎言”“每一棵草都会开花”为题目，达到了练笔的目的。
有一个平时作文不是很突出的学生时常抱怨无话可说，而这次却写得很好：“……老师让寻找不会开花的草，到了星期天，我来到小河边，在半路上，我一边走一边沾沾自喜，这样简单的问题就能难道我？走着走着，我看到了一丛狗尾巴花，我马上跑过去拨开草丛，一朵朵毛茸茸的小花正开的旺，于是我又往前走了几步看到了几棵喇叭草，它们也开花了，一个个红通通的小喇叭挂在枝上好像争先恐后地告诉人们：“春天来了，春天来了”。找了大半天，我也没有找到一种不会开花的草，我既疲惫又沮丧地跑回来，第二天我匆匆去问老师……
三 评之以情:搭建师生情感舞台,展现学生创作才情
苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,ห้องสมุดไป่ตู้可以促进儿童好好学习的愿望。”学生满怀激情精心营造一篇文章之后,自然希望得到肯定,这时候给予学生恰当的鼓励和肯定,能够让学生保持高涨的写作热情。
1赏识性评讲,搭建师生沟通桥梁作文批语是教师对学生习作中传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理后做出的一定的评价和指导。不管学生这篇习作质量如何,总有他自己觉得得意的地方,老师如果恰当地点出,适当加以鼓励,学生自然觉得受到老师的赏析和鼓励。所以在评语中,以鼓励为主,以商榷为辅。教师在评价学生作文时,也要善于发现学生写作中的进步和闪光点,及时给予鼓励,让学生对写作多一些兴趣,从而提高学生的写作水平。
我教的学生是中差班，令我没想到学生写的也不错。如王双同学写的：在我们学校门口有一棵槐树，经过多年的风雨洗礼，显得有些苍老，弯弯曲曲的身体屹立在那里，树皮裂开了缝隙，它的树头乱蓬蓬的像少女爆炸似的发型，在乱蓬蓬的树枝上面有一个喜鹊搭的窝，有这个窝在，大树一定不再孤单了。每到夏季，大树遮住炎炎烈日，老人们在下面乘凉，大树像一个老爷爷，慈眉善目的样子让人感到亲切，一年四季都在这奉献着，给人遮阴，给人遮风挡雨。我听人说这棵树年事已久，每逢过节，总有人在大树下烧一柱香，祭拜它，以便了结心中的意愿，把祝福通过树神传递给亲朋好友。愿老树永远活在人们心中。
3以事激情文学植根于现实生活,是现实生活的反映;文学培育于真情实感,是真情实感的自然流露。白居易在《策林》中说:“大凡人之感于事,则必动于情,然后兴于嗟叹,发于吟咏。”因此引导学生关注社会,尤其是社会热点,将它适当引入作文教学,有助于培养学生思考社会的能力,增强爱国责任感,激发他们写作的欲望。如针对“北京奥运”、“感动中国十大人物”、“中国足球的失落”、“亚洲飞人刘翔”等学生感兴趣的热点事件,组织学生进行讨论,学生自然有感而发,写出来的文章就真实感人。
这篇小短文除了把老树的树干比喻成少女爆炸式的发型不太合适外，其他地方写得还不错。通过这次练笔，恰到好处的运用了生活中的素材训练了学生的观察与写作能力，抒发了自己的真情实感，感觉较为成功。
⑵选择发生在我们自身的事，但也不只局限我的思想如何变好、如何进步之类了。选择学生与家长之间的事，但也不再局限于父母如何地关心我，我终于理解了父母。总之要让学生说真话、诉真情。
㈢ 结合资料中遇到的好的写作训练，让学生写一写，而且要有针对性。
⑴有一次，我看到一个非常好的训练话题：在《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”这一节中，曹雪芹曾淋漓尽致的描写了各种笑的情形和姿态。人世间笑有千万种，如微笑、傻笑、憨笑、狂笑、嘲笑、窃笑、痴笑、冷笑、苦笑……用你的笔触，精心设计一个生活情景，表现笑得千姿百态吧！在话题和后面有几个非常好的例文，我给学生读了几个写得非常好地加以引导。学生受到了一定启发，写得也不错。有一个学生写的：
3培养美感中学生思维活跃,易于接受新事物,但分辨能力较弱,面对纷沓而至的各种思潮,往往随心所欲不能择善从之,因而思想教育在作文情感教学中就显得尤其必要。文章很大程度上是作者的人生观、价值观和世界观的反映,学生对某事或者某种现象有自己的看法和感受,但往往是瑕瑜互见,良莠并存。所以在作文教学中要教育学生以积极的态度面对生活,以乐观的态度对待挫折,以审美的情趣欣赏人生,正确的认识社会、人生和自我,追求高尚的情操,文章才能有更高的审美价值。尤其是学生要对当前社会的发展要有清楚的认识,避免在作文中出现狭隘偏激.站不住脚的观点。
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作者文集:会员 类型：教学论文 加入时间：2009年1月8日10:12
2010中考语文专题复习资料
㈠ 从课文延伸到生活中去。
⑴《那树》是九年级下册的重点文章。那棵树，是大自然中的强者，繁盛茂密；那棵树，是人类的朋友，是奉献者，给人类带来浓浓的绿荫、心神的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它倒下了。课文字里行间流露出对这棵老树的喜爱以及对它被砍伐后痛心疾首的感情。人类只顾关注自身文明发展进程，对给自己带来诸多好处的老树却漠不关心。本来设计的写作作业是课后第三题，即面对大树们不断倒下，面对砍伐者有何话要说。在第二课时快结束时，有同学说：“老师，学校门口也有一棵大树，人们认为它也很神灵。”我忽然记起来学校门口确实有一棵槐树，平时不为人们注意。既然学生看到这一棵树，为什么不让学生认真观察，当作一个练笔片段呢？学生问：“老师，如何观察这棵树呢？”我说，除了要从近处和远处观察这棵树的姿态、精神，还要特别注意运用虚实结合的写法，就象在《那树》中写蚂蚁的细节：每一个黑斗士在离巢以后先在树干上绕行一周，表示依依不舍。可能作者并没有听说这件事，只是虚构的，但这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩，创造了悲壮的气氛，表明动物世界的友爱，而人类有时极其缺乏友爱，两者形成鲜明对比。所谓的“虚”就是发挥你的联想和想象。于是我就布置了课下观察作业。
二 导之以情:采取多种方式,诱导写作激情
作文重点在于实践,再多再高深的理论也只是纸上谈兵,采取多样的教学形式,开拓学生的视野,拓展学生的多向思维,激发学生的多种情感,才能有效提高学生的写作水平。
1以情激情学生“亲其师”才“信其道”写作教学中,老师首先要有高涨的热情,要表现出浓厚的兴趣,因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。在引导中,教师抑扬顿挫充满感情的演讲,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会感染学生,让学生产生共鸣。
2以境激情学生的想象和联想能力需要一定载体的激发,创设一定的情境,可以诱发学生潜力,激发情感的共鸣。写出的文章才有真情实感,避免捏造事实,千篇一律。上课时采用多种方式用表演再现生活情景,引导学生观察、感受、描述;借助投影、录像等直观手段创设情境,再现情境,让学生思考、体验;组织丰富多彩、生动活泼的班级活动,激发学生对美景甚至对祖国河山的热爱之情;组织学生观赏当地的文化景点,激发学生对文化对家乡的热爱和思考。学生有了自身体验和间接的感受,就有真实感情。