第二单元 我们怎么知道

4 怎样认识物体一、课前准备学生准备：玩具、铅笔、直尺。

教师准备：一盆盛开的花。

二、教学目标1、愿意合作与交流，意识到科学是不断发展的。

2、会用感官对物体进行观察，提高观察能力；初步了解“解暗箱”的探究方法，在探究中学会搜集证据。

3、能用简单测量工具进行定量观察，并做简单记录。

三、教学过程（一）导入新课：游戏导入，激发兴趣。

师：今天，老师带来了一些物品，就放在这个包里，请各小组选出一名代表来摸一摸，如果猜对了，老师就把它送给你们小组，好吗？生：好！（小组代表猜测。

）说一说自己是怎样猜测的。

（二）探究新知：师：刚才只是通过手的感觉来认识这些物体的，我们是怎样用感觉器官认识物体呢？这节课我们来学习第四课《怎样认识物体》。

（板书课题）1、初步探究辨认物体的方法学生活动：介绍自己带来的物品的特点。

提出问题：怎么辨认它们？各小组讨论、交流、实验。

小组代表依次说出本组同学的发现，其他同学可以适时补充：（1）用眼睛看（视觉）：可以识别物体的大小、形态、颜色和方位。

（2）用鼻子闻（嗅觉）：可以识别物体的气味（包括气味的浓淡与特征）。

（3）用舌尝（味觉）：可以识别物体的味道，如酸、甜、苦、辣、咸，并能区别味道是复合的还是单一的，以及味道的浓度。

（4）用手摸（触觉）：可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

（5）用耳听（听觉）：可以识别物体发出的声音。

……2、教师引导，认识物体要有一定的顺序：（1）师生小结：“眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。

人的感觉器官能帮助人们分辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。

在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中接受的信息最多。

”（2）运用感官可以对物体进行观察并能辨认物体，感官观察是科学探究的基本方法。

在用感官认识物体时，要按照一定的顺序进行：一用眼看，二用鼻闻，三用耳听，四用手摸（皮肤感觉），最后用舌尝。

讨论：在闻和尝的时候出现了哪些问题？正确的方法是什么？参考：用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻；用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品用舌尖进行品尝。

3、交流活动4、教师引导：还有哪些辨别物体的方法。

（三）科学与生活1、老师这儿有五个杯子，里面分别是水、可乐、糖水、盐水、白酒，怎样按顺序把它们分开？（学生根据自己的生活经验交流，想办法后，小组代表汇报。

）2、医生给我们看病时最常用的是什么？（听诊器）听诊器是听觉的延伸；显微镜是视觉的延伸——观察微小的物体；望远镜也是视觉的延伸——观察遥远的物体等。

这些仪器都是感觉器官的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地为我们服务。

小结：仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。

还有哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？师：为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身边和生活中找一找，也可以请教一下有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，通过继续探究认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。

然后，写一份调查小报告，到时我们全班开一个交流、展示会。

（四）拓展探究我们都是小植物学家植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。

请大家仔细观察我们带来的这些植物的特点（异同点），然后汇报给同学们听。

5、给文具分类一、课前准备学生准备：课前到商店或文具店调查各种文具的摆放；常用文具、玩具若干。

教师准备：生活中各种物品的摆放情况资料（图片最佳）。

二、教学目标1、培养合作交流的意识，体会到生活中处处有科学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

2、通过分一分、看一看，培养操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

3、引导学生观察商店物品（重点是文具）的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

三、教学过程（一）导入新课：同学们都逛过超市吧！里面的东西都是分类摆放的，非常整齐，使我们很容易就找到，看来分类确实能给我们的生活带来方便。

根据生活中的一些现象初步感知什么是分类，比如，我们吃的食物分蔬菜、水果、米面类等；我们看的书有故事书、科技书、小说书、诗歌等等。

（二）探究新知1、交流：（1）文具店里的文具摆放情况。

（2）商店里的商品摆放情况。

2、讨论：为什么要分类整齐的摆放（好处有哪些）？3、分组活动：给自己的文具分类。

（1）讨论：怎样分？（各小组分别确定自己的标准）（2）各小组根据确定的标准进行分类。

（3）汇报自己的分类情况。

小结：分类时，首先要确定一定的标准，标准不同，分类的结果就不同，比如刚才同学们给文具进行的分类，可以说是不尽相同、各具特色。

分类是科学研究的重要方法。

4、运用这种方法给自己的玩具进行合理分类，比一比哪一组分的种类最多。

（三）科学与生活1、今天我来做家务：家里的衣服非常多，怎样存放更方便、合理？运用所学知识来解决这个问题。

2、小小图书管理员：如果让我们对班级内的图书角进行管理（方便存放和阅读），你将怎样做？以上首先分组讨论、汇报，然后再在班级内汇报、交流。

（四）拓展活动：家庭生活中哪些地方还用到了分类？6 哪杯水更热教学目标:1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

（一）导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？（一）学习新课：1、感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。

让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。

温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

2、测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。

教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。

教师可以让学生多进行一些读写训练。

教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。

并提醒学生做好测量记录。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。

教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。

学生进行实验活动。

学生汇报交流。

在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。

学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。

测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。

5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。

活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。

在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。

如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。

教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。

在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。

7 水温的变化教学目标：1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学重点、难点：探究水温的变化规律。

活动准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、筷子、扇子等。

教学过程：一、激趣导入学生展示自己的特长，然后奖励给学生热水，从而导入新课。

二、实验探究（一）学生讨论，设计探究方案。

1、小组讨论：研究热水的温度变化情况，怎样做实验？实验中用到什么仪器？2、汇报交流实验方案，教师引导补充完善。

3、讨论：在实验过程中要注意什么？（二）小组合作，实验探究1、学生按照自己设计的方案，每隔两分钟测一次温度，并及时记录。

2、小组汇报纪录的数据，思考：从中发现了什么？3、教师根据学生记录的数据，利用计算机绘制折线统计图。

引导学生通过观察，找到水温变化的规律：先快后慢。

4、引导学生思考：图中的折线是不是一直降下去呢？（三）降温比赛：1、提出问题：在同样的时间内，想办法让同样多的温度相同的热水迅速的降温。

2、小组比赛。

3、师生评价。

三、课后拓展思考并课后探究：一杯冰水放在教室里，过一段时间后，会发生什么变化？在变化过程中有什么规律？8 哪杯水多教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。

3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确。

课前准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3. 实验报告，教学课件。

教学活动设计：课前游戏：教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论。

引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。

（一）生活化的导入，激发探究师：能问大家一个问题吗？生：能。