非英语专业学生英语学习动机和成绩的相关研究
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以及对 语言学 习的积极 态度 的组合 ” 。Ｍｉｈ ｌ和 Ｍｙｅ（ ９） ｔｅ ｃ ｌ ｌ １ ８认 的 经 验 。 ｓ９ 为 “ 动机是一个很复杂的有机体 ，主 要由三部分构成 ：渴望实现 某一 目的 ，为实现这一 目的所做 出的努力和 目标达到以后的满足
（ ）研 究 工具 三
１问卷调 查。本 问卷调查一共包括二个部分 ：第一部分是学 ．
鉴于 “ 动机 ”是一个高度抽象的词语 ，不 同的研究者对学习 选 。一共 ２ ０名学生参加 了本次问卷调查。英语是受试者必修的 ０
动机 有着不 同的理解 ， 以很 难对 其定义作 一个纯理 论式 的论 科 目，他们所学 的专业包括 ：物流 管理 ，建 筑工程 ，会计等等 ， 所 述 。Ｇ ｒ ｅ １８） ａ ｎｒ ９５把动机定义 为 “ ｄ （ 努力的付 出和达到 目 的愿 望 他们 的年龄在 １－ ２岁之 内 ，每位受试者 至少有 ６年学 习英语 标 ８２
理 论的反对者提出了相反 的见解 ，有些批评者认为 ｓ ｉ－ ｄｃ－ 机分为外在动机和内在动机。外在动机指动机来 自外部 ，通常指 ｏ ａ ｅｕａ ｃｌ
ｔ ｎ 模式 只是 单单从社 会的角度 判断 动机的角色 ，未免太过武 动机与学习者的前途是 紧密相关 的；而内在动机则一般不与学 习 ｉａ ｏｌ 断 ，阻 碍 了其 他 理 论 的 发展 。 还 有 一 些批 评 者 （． ， ｒｏ ｅ 者的个人前途和其他利益有直 接联系 ，学习动力来 自对英语语言 ｅ ．Ｃ ｏ ｋｓ ｇ
区别 ？
（ ）研 究 对 象 二
我国大学本科生 、研究生的外语学 习动机的类型 ，并深入分析这 外在哪类动机 ？２ ． 高分组和低分组在 内、外在动机上有什 么样 的
学 习动 机 的 定 义和 分类
、
（ ） 学 习动机 的定 义 一
所有受 试者都是 随机从 南 昌工程学 院非英 语专业学 生中挑
徐 艺 文
摘 要 ：本 文 的 主要 目的 是 以某 所 职 业 学院 ２０名 学 生作 为研 究 对 象 ． 采 用 Ｄｏ ｅ 的外 语 学 习动机 问 卷 并 结合 学 生期 末 英语 考 试 ０ ｍｙｉ
成 绩 。分 析 非英 语 专 业 学 生 的 内外在 动 机 和 学生 英 语 成 绩之 间的 关 系 。
二 、 研 究 方 法和 过 程 （ ）研 究 问题 一
ห้องสมุดไป่ตู้
世纪外 语学 习动机研究进 入了一个 多元化时代 。２０ 年 ，高一 ０２ 虹等研究人员通过 自上而下 大规模 的分层抽样调查 ，总 结归纳出 些动机类型 与个人因素、动机强度 、 自 我认同变化 的关系 。
一
本 文旨在弄清楚 以下 几个问题 ：１ ． 非英语 专业学生拥 有内 、
２ １ 年 ３月 ０２ 第２ ８卷第 ３期
长春教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
Ｍ ｒ ２ １ ａ ．０ ２
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．８ ｏ３
非英语专业学生英语学 习动机和成绩 的相关研 究
测 学 习者是 否 能在 学 习中 取得 成功 。在 二 语 习得 的研 究 领域 对学习英语所持 良好态度的综合” 。 中 。动机 理论最先是 由 Ｇａ ｎｒ Ｌｍｂ￣（９ ９ 在加 拿大提 出 ｒ ｅ 和 ａ ｅ １５ ） ｄ （ ） 学 习动 机 的 分 类 二 的 。在 实证 研究 的 基础 上 ，Ｇ ｒ ｅ 与他 的追随 者 提 出 了 ｓ— ａ ｎｒ ｄ ｏ 学习动机 的分类很多 ， 言学 习动机研究领域最权威的专家 语 ｃ — ｄｃｔｎｌ ｉ ｅｕａｏａ动机模 式 ，这 种模 式能 有效 地使大 家 明 白学生 Ｇ ｒ ｅ 和 Ｌｍｂｒ教授认为 ，语言学 习动机分为归附型动机（ － ｌ ａ ｉ ａｄ ｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ 为 什么 ，怎 么样 学 习第二 语 言 ，这个 提 议 受到 了许 多 人 的支 ｔｇａｖ ｄ ａｏ ｅｒｔ ｅ ｉ ｍｏ ｖｆ ￣和工 具型 动机 （ ｓｕ ｎ ｌ ｆ ａｏ ｉ ｉ ｔ ｍｅｔ ｉ ｆ ￣ｏ归 附 ｎｒ ａ ｍｏ ｖｉ
持 。根 据这个模式 ，大多 数学者 都得 出结论认为 ，拥有融 合性 型 动机 即学 习者对所学语 言真 的感兴趣 ，希望能用所学语言与他 动机 的学 生往往比拥有工 具性动机 的学生 更能在 第二语 言学 习 人成功地进行交流 ；而工具型动机 则是指学 习者为了达到某一特 中获得成功 。 殊 目的而学 习某种外语 ，带有更多的 “ 功利性” 目的。如 ，通过 然 而 ，在 ８ 代中期 ，一 些对 Ｇａ ｎｒ Ｏ年 ｒ ｅ 关于二 语 习得 动机 考试获 得某一职位 以此改善 自己的社会地 位等等。Ｈａ ｒ ｄ ｒ 把动 ｍｅ
关 键 词 ：学 习动 机 ； 内在 动机 ；外在 动 机 ； 学 习成 绩 中 图 分 类号 ：Ｈ３９ １ 文 献 标 识码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１７ — ５ １ （０２ ３ ０ ９ — ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ — ０ ７ ０
动机在二语 习得 （Ｌ 中扮演 十分重要的角色 ，它能有效预 指出 “ Ｓ Ａ） 英语学习动机是指学习英语 的愿望及为此所付 出的努力和
＆Ｓｈ ｄ， ９ １ Ｄｏ ｅ １ ９ ； ｆｒ Ｓ ｅｒ 。 ９ ４意 识 到 ， 或文化本身的兴趣 。根据英语 学习动机的分类 ，本文对南 昌工程 ｃｍｉｔ １９ ； ｍｙｉ ９ ４ Ｏｘ ｄ＆ ｈａｉ １９ ） ， ｏ ｎ
如果从其他心理学 的角度来分析动机 ，那将会给第二语言学 习动 学院非英语专业学生进行 了问卷调查并进行 了分析 ，拟探讨 内、 机理论研究注入新 的力量 ，使动机理论研究范畴扩大。 而我国对外 语学 习动机 的研究 始于 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 ，到 ２ １ 外 在学习动机对英语成绩的影 响。
（ ）研 究 工具 三
１问卷调 查。本 问卷调查一共包括二个部分 ：第一部分是学 ．
鉴于 “ 动机 ”是一个高度抽象的词语 ，不 同的研究者对学习 选 。一共 ２ ０名学生参加 了本次问卷调查。英语是受试者必修的 ０
动机 有着不 同的理解 ， 以很 难对 其定义作 一个纯理 论式 的论 科 目，他们所学 的专业包括 ：物流 管理 ，建 筑工程 ，会计等等 ， 所 述 。Ｇ ｒ ｅ １８） ａ ｎｒ ９５把动机定义 为 “ ｄ （ 努力的付 出和达到 目 的愿 望 他们 的年龄在 １－ ２岁之 内 ，每位受试者 至少有 ６年学 习英语 标 ８２
理 论的反对者提出了相反 的见解 ，有些批评者认为 ｓ ｉ－ ｄｃ－ 机分为外在动机和内在动机。外在动机指动机来 自外部 ，通常指 ｏ ａ ｅｕａ ｃｌ
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我国大学本科生 、研究生的外语学 习动机的类型 ，并深入分析这 外在哪类动机 ？２ ． 高分组和低分组在 内、外在动机上有什 么样 的
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所有受 试者都是 随机从 南 昌工程学 院非英 语专业学 生中挑
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摘 要 ：本 文 的 主要 目的 是 以某 所 职 业 学院 ２０名 学 生作 为研 究 对 象 ． 采 用 Ｄｏ ｅ 的外 语 学 习动机 问 卷 并 结合 学 生期 末 英语 考 试 ０ ｍｙｉ
成 绩 。分 析 非英 语 专 业 学 生 的 内外在 动 机 和 学生 英 语 成 绩之 间的 关 系 。
二 、 研 究 方 法和 过 程 （ ）研 究 问题 一
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世纪外 语学 习动机研究进 入了一个 多元化时代 。２０ 年 ，高一 ０２ 虹等研究人员通过 自上而下 大规模 的分层抽样调查 ，总 结归纳出 些动机类型 与个人因素、动机强度 、 自 我认同变化 的关系 。
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本 文旨在弄清楚 以下 几个问题 ：１ ． 非英语 专业学生拥 有内 、
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长春教育学 院学报
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非英语专业学生英语学 习动机和成绩 的相关研 究
测 学 习者是 否 能在 学 习中 取得 成功 。在 二 语 习得 的研 究 领域 对学习英语所持 良好态度的综合” 。 中 。动机 理论最先是 由 Ｇａ ｎｒ Ｌｍｂ￣（９ ９ 在加 拿大提 出 ｒ ｅ 和 ａ ｅ １５ ） ｄ （ ） 学 习动 机 的 分 类 二 的 。在 实证 研究 的 基础 上 ，Ｇ ｒ ｅ 与他 的追随 者 提 出 了 ｓ— ａ ｎｒ ｄ ｏ 学习动机 的分类很多 ， 言学 习动机研究领域最权威的专家 语 ｃ — ｄｃｔｎｌ ｉ ｅｕａｏａ动机模 式 ，这 种模 式能 有效 地使大 家 明 白学生 Ｇ ｒ ｅ 和 Ｌｍｂｒ教授认为 ，语言学 习动机分为归附型动机（ － ｌ ａ ｉ ａｄ ｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ 为 什么 ，怎 么样 学 习第二 语 言 ，这个 提 议 受到 了许 多 人 的支 ｔｇａｖ ｄ ａｏ ｅｒｔ ｅ ｉ ｍｏ ｖｆ ￣和工 具型 动机 （ ｓｕ ｎ ｌ ｆ ａｏ ｉ ｉ ｔ ｍｅｔ ｉ ｆ ￣ｏ归 附 ｎｒ ａ ｍｏ ｖｉ
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关 键 词 ：学 习动 机 ； 内在 动机 ；外在 动 机 ； 学 习成 绩 中 图 分 类号 ：Ｈ３９ １ 文 献 标 识码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１７ — ５ １ （０２ ３ ０ ９ — ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ — ０ ７ ０
动机在二语 习得 （Ｌ 中扮演 十分重要的角色 ，它能有效预 指出 “ Ｓ Ａ） 英语学习动机是指学习英语 的愿望及为此所付 出的努力和
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如果从其他心理学 的角度来分析动机 ，那将会给第二语言学 习动 学院非英语专业学生进行 了问卷调查并进行 了分析 ，拟探讨 内、 机理论研究注入新 的力量 ，使动机理论研究范畴扩大。 而我国对外 语学 习动机 的研究 始于 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 ，到 ２ １ 外 在学习动机对英语成绩的影 响。