对新课标下小学数学教法的探讨
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考小学数学中计算具有基础性和工具性。
计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中的重要环节。
一、小学数学计算教学的现状《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。
在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。
由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。
但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。
但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。
一方面，对老师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。
不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。
学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。
那么，究竟是什么原因让计算教学处在了这样一个尴尬的境地呢?1、计算教学依赖于情境。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成“形式化”对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
新课标下的小学数学教学
新课标下的小学数学教学浅论随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。
那么，如何实施小学数学教学呢？1 建立平等的师生关系道德的教育是在“润物细无声”中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。
过去，我们的德育工作分工太明确，认为教师是教育者，学生是受教育者。
其实，在知识方面，教师也许会比学生丰富些，但从道德的角度而言，教师和学生在道德方面更应该是平等的。
学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人，以教育者自居上午教师。
他们学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。
总之，他们希望老师成为中间人，引导者，商讨者，唤起者，成为自己的朋友，而不希望老师成为间隔者，强令者，教训者，监督者，成为自己的“先生”。
在德育的教育过程中，教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而一起在教育教学活动中培养德性。
2 适当的表扬学生教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文(精选14篇)
学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文〔精选14篇〕学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文〔精选14篇〕学习《小学数学新课标》的解读心得体会篇1最近几天，在教研组长的带着下，我们全体数学老师再次认真学习了《小学数学新课标》的解读，并且聆听了多位专家的讲座，真是受益匪浅。
通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从根本理念、课程目的、核心概念、课程内容、施行建议等方面都进展了修订。
下面谈谈我的几点第一、学习新课标，正确定位老师角色从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同开展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此老师要定位好自己的角色。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的开展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，老师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极考虑、主动探究与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的开展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。
进步数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
新课标下的小学数学学法思考
排 了 一 节 实 践 活 动 课 。 过 现 场 模 拟 的 方 式 。 现 一 个 商 店 通 展 的 真 实 情 景 。 动 课 运 用 “ 色 扮 演 ” 活 动 形 式 ． 每 一 个 活 角 的 让 学 生 都 当 一 回 售 货 员 和 顾 客 ， 同伴 推 销 自己 的 商 品 ， 合 向 用 理 的 价 格 买 回 一 些 自己 有 用 的物 品 。 过 这 样 的 实 践 活 动 ． 通 学 生 进 一 步 加 深 了 对 人 民 币 的 认 识 ，掌 握 了 人 民 币 的 换 算 与计 算方法 。 ３加 强过 程 的 指 导 ． ． 引导 学 生 自主探 究
是否 有 兴 趣 参 加 活 ★ 积极 与 伙伴 ★ 动 完 成 ★ ★ 主 ’ ★★ 动积 极性 ★ 活 ★ 动 ★ 合作 ☆ 任 务情 况 ★ ☆
完成任务 ★ 测量方法正 ★ ★★ 测量方法 ★★ 合作精神 ★★ 的信 心 ， Ａ － 确 ★ 正 确 ★ ☆ 积极配合 现 问 题 、 ★★ 发 发 现 问 题、 解决 问 题 的 ★ 录完 整 ★ ★ 记 ★ 解决 问 题 的 ★ ★ 伙伴 ☆ 能力 ☆ ☆ 能力 ☆ 我 的收获 ★ 有所创新 ★☆ ★
完成任务情 ★★
况 ★
我 知 道 了 身 边 很 多 的 长度 希 表现 得非 常好 ！ 望 下 次 还 有 这 样 的 活动 ！
我 通过 研 究 学 习成 绩 优 秀 的 学 生 ，发现 他 们 成 绩 优 秀 的 重 要 原 因 之一 是 学 习方 法 比较 科 学 。 而 后进 生 之 所 以学 习 困
看 看我 的表 现 吧 ！ 实 践 活动 ： 量 大 比拼 时 间 ：０ ｌ 日 姓名 ： Ｘ 测 １月 １ ＸＸ
个 出口． 多种走法。 有
小学数学新课标心得体会10篇
小学数学新课标心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对新课标下小学数学教法的探讨
生独立思考 ９ 加几的计算方法 ，使每个学生都能依靠 自己的思 的反思 ， 每次教学活动结束前 ， 都要求学生想一想 、 一说 自己 说 维和操作找 出计算方法， 然后再组织学生进行 合作交 流， 使学生 的学习过程 ， 在学 习中有 哪些收获 ， 还有哪些 困惑 ？ 学生在对 自
不但加深 了对计算方法的理解 ，还完善了 自己对计算方 法的认 己的学 习活动进行积极反思 的同时 ，数学知识也得到了进 一步
一
作 中产生 ， 创新意识在操作 中萌发。通过 动手， 学生们 发现 自己
也是一个创造者。因此在教学过程中经 常借用直观演示 、 操作 、 在小学数学学习中，学生与世界相互作用 的方式 主要是教 组织游戏 、 事导入等形式 ， 故 营造 富有情趣 的教学氛围 ， 尽量 给 学活动 ， 学生通过活动亲身经历数学的学 习过程 ， 在考查 、 操作 、 学生动手 、 动脑 、 ：以及合作的机会 。 动１ ３ 在探索知识过程中， 学生
ＰｐｌｒＳｉ ｃ ｏｕａ ｃ ｎｅ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
对新课标下小学数学教法的探讨
刘 明星
（ 南阳市第十二小学 ， 河南省 ４ ３０ ） ７０ ０ 摘 要： 苏联教学论专家巴班斯基指 出：教 学方法是由学习方式和教学方式运 用的协调一致的效果决定的。” “ 即教学方法是受 教 与学相互依存的教 学规律所制约的。数 学学习方法指 导， 简称数学学法指导 ， 学会学习” 是“ 的一个重要 组成部分 。 关键词 ： 新课标； 小学数 学； 教 学方法
、
引 导 学生 在 教 学 活 动 中学 习数 学
实验 、 探究等一系列 活动 中去发现并解决 问题 。在教学活动 中， 同桌合作学习或小组合作学习 ，在合作学 习中学生 自由地发表 积极 引导学生在数学活动 中学习数学 ， 让他们在数学活动 中既 自己的见解 ， 听取别人的见解 ， 合理地补充 、 调整 自己的观点 ， 达 能主动获取数学知识 、 发展数学能力 ， 又获得积极的情感体验 。 到较完美的认 知状态 。 数学与生活紧密联 系， 数学源于生活， 又服务于生活 ； 教学 中， 应 ３关 注 学 生 的情 感 、 ． 态度 ， 重视 学 生对 数 学 学 习过 程 的 经历 和 体 探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学 的知识 验
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略【摘要】新课标对小学数学教学的影响是当前教学改革的重要内容，该标准倡导培养学生的数学思维能力，注重整体性和跨学科性，倡导探究式学习，以及利用多媒体技术辅助教学。
本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨了新课标下的小学数学教学策略。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过探究式学习来构建数学知识体系，并结合多媒体技术提升教学效果。
小学数学教学策略的重要性不言而喻，新课标下的教学策略应用将有助于提高学生的数学学习兴趣和能力。
展望未来，随着教育技术的不断发展，小学数学教学策略将会更加丰富和多样化。
【关键词】新课标，小学数学教学，教学策略，数学思维能力，探究式学习，整体性，跨学科性，多媒体技术，应用，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直是教育界和社会各界关注的焦点，随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，对小学数学教学提出了新的要求。
新课标的实施为小学数学教学带来了新的机遇和挑战，要求教师们不断探索创新，提高教学质量，培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展。
本文将从引入新课标的背景出发，深入探讨新课标下的小学数学教学策略，以期为广大教师提供一些新的思路和方法，帮助他们更好地适应新的教学环境，提升教学效果。
1.2 研究意义小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，随着新课标的实施，小学数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
对于教师而言，研究新课标下的小学数学教学策略具有重要的意义。
了解和掌握新课标所要求的教学内容和方法，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果。
新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，这也是当今社会对人才的要求。
研究如何有效地培养学生的数学思维能力，对学生的未来发展具有重要意义。
新课标还提倡探究式学习和跨学科教学，这要求教师不仅要注重知识的传授，更要激发学生的学习兴趣和能动性。
研究新课标下的小学数学教学策略，对于提升教师教学水平和提高学生学习质量都具有重要的意义。
对新课改下小学数学教学的探讨
对新课改下小学数学教学的探讨摘要在课改下，作为小学数学教师就应该从培养学生学习数学的兴趣和提高教师自身素质出发，来达到新课改下素质教育的目的和要求。
关键字新课改数学教学兴趣情境教学一、激发学生探究兴趣兴趣是人们心理活动共有的特征，儿童好奇、好闻，具有探究的天性。
这种宝贵的天性，只有通过教师的恰当引导，才能使之转化为对数学探究的热爱和兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。
苏霍姆林斯基也曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。
在探究式教学中，教师要充分利用小学生好奇心，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探究”之火，从而激发学生的主动探究意识，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学能被2整除的内容的时候，教师可以这样引入：“平时都是老师考同学们，今天就让同学们来考考老师。
”学生们一听要考老师肯定会兴趣倍增。
这时候，教师可以这样引导：“同学们随便说一个数字，老师我就能马上告诉你这个数能不能被2整除。
”当学生们随便问的时候，老师就迅速做出正确的答复。
对此，学生就会感到惊讶，老师怎么回答的这么快呢，到底有什么窍门？这就充分调动了学生学习的积极性。
二、建立和谐的师生关系孩子在家，父母就是最亲近的人。
当他们来到学校，老师就是他们最亲近、最崇高的人，追求老师的爱，成为老师心目中的好孩子是小学生行为的心理动机和迫切需要。
“爱是老师的天职”，老师的爱对学生的学习和发展具有不可估量的作用。
“师爱”犹如“母爱”，它是建立和谐师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提。
学生在和蔼可亲的老师面前，在愉悦、轻松、自由的气氛中学习，能不对其他任教的学科感兴趣吗？古人云：“亲其师而信其道”。
在那种板着面孔、动辄训斥的师道威严下，学生的神经系统总是处于一种紧张抵制状态，不可能有什么兴趣和积极思维可谈。
新课标下小学数学教学法初探
、
让“ 生 活 走进 课堂 。 加 强 学 习材
学设计 提供了丰寓的资源。 教材 为我ｔ ｆ ＇ Ｊ ／ ｂ
景 图。实质上是编者把 他对人 生的理解 、
中所表现 出来的情感 与态度 ， 帮 助学生认
习的评 价” 提供了相应 的评 价 目标和评价 空问。 我认 为应从 以下 几个 方面评价 学生
生的学习和改进教师的教学； 应建立评价 目 标多元、 评价方法多样的评价体系。对
数学学习的评价 不但要关注 学生 的结果 ， 更要关注他们 的学 习过程 ； 要 关注学 生数
学学 习的水 平 。 更要 关注他们 在数 学活动
翻开数学新教材， 映入眼帘的是五颜
六 色 的图 画 ， 生 动有趣 的故 事 ， 憨 态 可拘 的动物 ， 深受欢 迎的卡 通 ， 这 不仅 仅 给枯
教学 是有 有 目的 、 有计 划 、 有 组织 的
纷纷说 出自己的想法。 使学生主动参与了 活动 ， 教师和学 生每 日都在努 力 向课 程标
握。 这 样不仅 有助于学生学 习元 、 角、 分 的 效 ， 是 否达 到了预期 的 目标 。 都需 要 必须
价值观 ； 提倡探究式学习． 小组合作学习 教 学活动 ． 加深７对教学 内容的记忆 和掌 准所规定 的 目标迈进。 师生的努 力是否有
了全面 了解 学生的数学学 习历程 ， 激励 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
数 学活 动 。遵 循 学生学 习数学 的心理 规 律 ，强调从学 生已有的生活经验 出发 ． 重 视培 养学生 的创新意识和实践能 力。 现就 新课程 下 的小学 数学教 学谈 谈我 的几 点
做法 ：
新课标下小学数学教学方法论文
浅谈新课标下小学数学教学方法的探索摘要:在对初中数学进行新课程的改革进程中,数学教师应该更新教学观念,改变原有的灌输式教学模式,寻找符合学生实际情况的教学方法,并使之在实践中发挥其应有的效应,最大限度的满足每一位学生的需要,调动学生的学习积极性,提高学生的成绩。
本文围绕小学数学课程的课堂教学效率提高策略作出初步的探讨,从而提高数学教学效率。
关键词:小学数学教学方法新课程创新前言:在时代的快速发展影响下,传统的灌输式教育已经不能适应社会对于高素质人才的需要。
随着新课程的改革不断深入,传统单一、被动的学习方式应该向培养学生自主学习,激发学生学习兴趣为教学目标的转变,从而提高教学效率。
因此,小学数学教师要突破传统教育观念的束缚,创新教学方法,从而适应我国现行教育改革发展的新需要。
1. 小学数学教学方法改进的必要性数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,充分实现数学的教学价值,让每一名学生都能够更好的掌握生活、学习必需的数学知识,并使数学知识得到更加广泛的应用和发展。
在知识经济时代,对人才的要求也越来越高,不仅要有丰富的相关知识基础,更要有良好的实践能力,同时要具备一定的创新精神,从而创造出适应社会需要的新产品。
因此,小学数学教师要改变原有的传统的数学教学方法。
此外,新课标还要求教学内容应当是具有现实意义的,且教学形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。
因此,小学数学教师要努力设计出生动有趣的、适应学生学习水平的教学计划和内容,引导学生从数量和空间关系去观察、对比、分析、提出问题,通过自主猜想和实验,利用所学知识进行推理和判断,从而使学生积极自主获得数学知识,并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题,使学生认识到数学知识与我们的身边的现实世界是密切相关的,数学的学习是为了更好的认识和解决我们生活和工作中问题。
2. 改进数学教学方法的有效措施2.1 更新教学观念,改进教学方式数学教学应当完成对知识的传授、学生能力的培养、思维方式的拓展等教育任务,根据我国教育的性质和课程目标,结合数学学科的特点以及初中生的年龄特征和接受能力而制定符合初小学生实际需要和能力的教学计划。
新学法呼唤新教法——浅谈新课改下小学数学教学方式的探索
谋， 将师生关 系以情感交流为纽带 ， 营造开 ： 手认真地记 录着 ， 结果学生得到的数据各不 ： 学生的兴趣 与生活 ， 必须使 所 研究 的问 题
放课堂 ， 点燃学生智慧 的火炬 。在 教学 中，： 同。教师可以提醒学生想想办法 ， 相 同学们 ： 于挑战性 ， 富 而且这 个 目标 通过 学生 的努 我大胆放手 ， 给学生充足 的时 间 ， 让学 生成 ： 开始 自发结成 小组 ， 明确 分工 …… 当放完 ： 、 力 发挥 潜能 和社会 互动就能够达成。 为知识的主动探索者 。这样 ， 在课 堂上 ， ： 像后同学们胜利完成任务。由此可见 ， ： 学 录 掌 “ 授之 以鱼 ， 不如授之 以渔。” 总之 ， 数 生始终 处 于不 断发现 问题 、 解决 问题 的过 ： 握学生 的心 理特征 ， 意设 置一定 的障碍 ，： 有 学源于生活 ， 并应用于生活 ， 因此在教学 活 程中， 一节课下来不但学到 了自己感兴趣的 ： 以激发学生合作的欲望 ， 强学生合作学 ： 可 增 动中 ， 应紧密联系学生 的生活实 际 ， 将抽 象 知识 ， 还使 自己的 自主性得到充分发挥 。 ： 习的意识 。 ２在关键处点拨和讲解 ． ： 全新 的知识 ， 教师 也要寻找新知 的“ ： 最 合作学习 近发展区” 引导学 生学习 ， 师只在关键处 ： 教 ： 的数学概念建立在学生生动 、 丰富的生活背 ： 学， 数 转变成 为做 数学 、 用数 学 、 活 中的 生 ２ 人探 索有 困难 时 ， ． 个 应组织学生进行 ： 上 ， 景 将过 去 的说 数学 ， 听数学 ， 板上 的 黑 由于学生 的知识技 能和生活经 是 有 ： 学 ， 壁 数 这样 才能真正促进学生主动学 习 ， 进
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三、 引导 探究 学 习的 学生的探究学 习与科
小学数学新课标+论坛
小学数学新课标+论坛小学数学新课标论坛随着教育改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。
新课标作为教育改革的重要成果，对小学数学教学提出了新的要求和目标。
本次论坛旨在深入探讨小学数学新课标的核心理念、教学方法以及如何在实践中落实新课标的要求。
一、新课标的核心理念小学数学新课标强调以学生为中心，倡导学生主动参与、探究学习，注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
新课标提倡“四基”教学，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
同时，新课标还强调数学与生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于实际问题的解决中。
二、教学方法的创新1. 情境教学法：通过创设与学生生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习数学知识，提高学习效果。
2. 探究式学习：鼓励学生提出问题、自主探究、合作交流，培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 项目式学习：通过设计数学项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用数学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 信息技术与数学教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效率。
三、新课标在教学实践中的应用1. 课程内容的整合：根据新课标的要求，对小学数学的教学内容进行整合，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 教学评价的多元化：建立以学生发展为本的评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和结果。
3. 教师专业发展：加强教师培训，提高教师对新课标理念的理解和应用能力，促进教师的专业成长。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解新课标的理念和要求，共同促进学生的全面发展。
四、面临的挑战与对策1. 师资培训的不足：加强教师对新课标的学习和培训，提高教师的专业素养。
2. 教学资源的缺乏：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等，为教学提供支持。
3. 评价体系的改革：建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。
小学数学新课标学习心得(15篇)
小学数学新课标学习心得(15篇)小学数学新课标学习心得1经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了一定的心得体会，展示如下：一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。
而新课表则不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，尊重学什么的自主选择性，鼓励他们学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合发展。
老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己讨论、分析和总结找出答案。
新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，提高学什么主动性，从而激发他们的学习积极性。
这样的一种学习方法可以增加学生们的思考能力和问题的分析能力。
传统的与新课标的是各有所长，各有优势。
都是需要我们去学习的。
二、新课标是一种新的教学理念，要去教师与学生共同学习新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。
老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。
新课标要求老师要在掌握扎实教学知识的基础上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩充自己的知识储备，要求教师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。
所以我身为一名数学教师，根据数学新课标的规定，通过网络和购买杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进行归纳总结，转变成适合自己的教学方式方法。
比如在讲授图形的`时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的是培养学什么们的空间想象能力，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加深对图型的了解。
三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的发展。
在本学期里面，我们按照新课标的要求，对学生进行分组，要求学生们进行分组学习。
将班级学生划分为若干个小组，在课堂的前而二十分钟教师进行教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己讨论、分析得出问题的结果。
新课标指导下小学数学教学方法的优化探究
新课标指导下小学数学教学方法的优化探究摘要：数学是一个比较基础的学科，数学教学就是对特殊知识的认知，能推动学生全面发展，把学生的认知与发展有效结合。
教师需要转变教学方式，在数学课堂中灵活创造教学，帮助学生理解数学知识，培养学生的创新能力和实践能力，合理运用数学教材，突破学生的思想局限，为学生提供自由的发展平台，提高对数学知识认识和理解的同时，把所学知识运用到现实生活中。
关键词：小学数学；新课标；优化教学方法前言:随着社会的快速发展，新课改不断推进，对小学数学教学提出了新要求。
教师在传统教学中过于重视讲解基础知识，忽视了学生学习方式的指导与思维训练，新课标的提出要求教师给学生普及知识的基础上，帮助学生学会学习，提高学生的学习成绩。
那么数学教学就要创新教学方式与手段，提高学生学习的热情与积极性，加强学生在学习中的相互交流与合作，提高学生对所学知识的把握，进而形成数学思维。
一、小学数学教学现状尽管目前的小学数学实施了创新，可在现实的教学中还存在很多问题。
主要体现在：首先，教师忽视了与学生的良好交流和互动，在教学活动中缺乏关注学生的情感输出，把教学的注意力集中在学生对基础知识的把握上，缺乏与学生交流，不利于提高数学教学质量。
其次，运用的教学方式不具备启发性，课堂中常见“你觉得、你认为、对不对”等，这样的提问层次比较浅薄，不利于学生挖掘数学知识中蕴含的教育价值；当然，更重要的是不利于提出深层次的问题。
比如，学习与“圆面积”相关的知识，教师可以提出圆的面积和什么相关的问题，由于学生不了解圆的公式，无法猜测、想象具体的答案，这样容易降低学生学习的热情与积极性，还容易降低数学教学效率。
二、小学数学教学方法的优化策略（一）带领学生课前预习小学数学课堂中课前预习是必不能少的，学生在预习过程中需要有针对性的了解要学习的内容，有助于锻炼学生发挥主体作用，提高学生学习的主动性，并且在预习期间探索有疑惑的点，方便在之后的学习中重点学习这个疑惑，对培养学生的自主学习能力很有帮助，可有效吸引学生的注意力，自主参与到教学活动中。
浅谈新课标下如何开展小学数学大单元教学
浅谈新课标下如何开展小学数学大单元教学摘要：随着新课标的推行，小学数学教育正在经历一场变革。
传统的以知识点为中心的教学方式逐渐向以大单元为主题的教学方式转变。
大单元教学能够帮助学生形成完整的知识体系，培养其问题解决能力和创新思维。
然而，如何在新课标下有效地开展小学数学大单元教学，是当前亟待探讨的问题。
本文旨在探讨新课标下小学数学大单元教学的实施策略，以期为教育改革提供有益的参考。
关键词：新课标，小学数学，大单元教学，教学策略一、明确教学目的，制定教学目标大单元教学是一种整体性强的教学方式，旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识的本质和规律。
为了确保大单元教学的有效实施，教师需要明确教学目的，制定教学目标。
在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的实际情况和学科特点，将目标分为知识、能力和素养三个层次。
第一层次是知识目标，即确保学生能够掌握数学教材中的基本概念、定义和定理等基础知识。
在实现这一目标的过程中，教师需要注重知识的整体性和关联性，帮助学生建立起完整的知识框架和体系。
第二层次是能力目标，即培养学生的知识迁移能力和问题解决能力。
教师需要引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过实践操作和问题解决的过程，提高他们的实践能力和创新思维。
第三层次是素养目标，即提升学生的数学核心素养。
数学核心素养涵盖了广泛的领域，不仅包括学生的数学兴趣、思维能力和创新精神，还涉及数学运算能力、数据分析观念、数学建模能力和空间观念等多方面的素养。
为了实现这一目标，教师需要关注学生的全面发展，通过多样化的教学方式和实践活动，有针对性地培养学生的各种数学核心素养，以促进其综合素质的提升。
综上所述，明确教学目的并制定教学目标是开展小学数学大单元教学的核心步骤。
通过科学合理地设计教学策略，教师可以更有效地实现教学目标，提升教学效果。
二、强化教学引导，激发学习兴趣小学生的学习能力和兴趣尚处在培养阶段，需要教师的耐心引导和激发。
因此，在实施大单元教学时，教师应充分发挥引导作用，根据学生的兴趣点，精心设计教学策略，以提升教学效果，促进学生的能力发展。
小学数学新课标培训心得最新6篇
小学数学新课标培训心得最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对新课标下小学数学教法的探讨
摘要：教学方法是指为了达到教学目的，完成教学任务，在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法，是教师教的方法，又包括了学生在教师指导下的学习方法，是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。
小学数学教学方法能在较短的时间内帮助师生有效达到特定的教学目标，完成预定的教学任务；激发学生的学习动机，促进学生进行有效的学习。
因此，在小学数学教学中，应掌握好的、适合的、有效的、先进的教学方法才能更好的、更快的、更有效的提高教学效率。
一、引导学生在教学活动中学习数学在小学数学学习中，学生与世界相互作用的方式主要是教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在考查、操作、实验、探究等一系列活动中去发现并解决问题。
在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中既能主动获取数学知识、发展数学能力，又获得积极的情感体验。
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数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
二、倡导独立思考与合作交流的有机结合在小学数学教学中，独立思考与合作交流两者之间表现出相互依存、相互促进的对立统一关系。
一方面独立思考是合作交流的基础，没有学生的独立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通过学生相互之间的合作交流，又能进一步丰富个体的想象和思考，从而促进他们对数学知识的更好理解。
例如在教学9加几的进位加法中，教师引导学生对计数器进行观察，并组织学生进行操作，使学生发现在计数器上9个数珠加一个是10个，那么9加上几时就等于10加上几减1。
在这一过程中，让学生独立思考9加几的计算方法，使每个学生都能依靠自己的思维和操作找出计算方法，然后再组织学生进行合作交流，使学生不但加深了对计算方法的理解，还完善了自己对计算方法的认
识。
三、关注学生对学习过程的经历和体验1．为学生提供合适的学习环境新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题-相互交流-汇报总结-巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
2．关注学生对知识的探究和理解过程教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。
因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习，在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
3．关注学生的情感、态度，重视学生对数学学习过程的经历和体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。
如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
4．关注学生对学习过程的反思
在数学教学中，教师们都应十分重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑?学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。
同时，反思还有利于学生正确地评价自己和他人，促进学生良好学习习惯的形成，这种习惯对他们的终身可持续发展都是十分有利的。