浅谈历史教育中的人文教育

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浅谈新课标下历史教学中的人文教育

因此，在教学中，我们不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法和学习策略的指导，帮助学生掌握有效的学法。《历首先，教师应具有高度的责任感。其次，教师要改变传统史课程标准》倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习思想观念。就教育观而言，应体现历史教学功能性，承担提高环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究国民素质的重要任务。在教育教学中应该关注全体学生发展，历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实关注学生个体的全面发展，为每一个学生今后的发展和从事终践能力。同时倡导教师指导学生掌握不同的学习方法，为学身学习打下基础。要创设平等、人道、和谐的师生关系。让学生的自主学习创造必要的前提。要改变课程实施过于强调接生在和谐的氛同中快乐地学习，充分开放自己的心度，凸现主受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、体性，张扬个性，释放创造力。教师所从事的职业就是开肩学乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获
史教育的灵魂贯穿于教育的始终，否则我们的专业教育很难成的知识是方法的知识 ” 。但是，学生却反映多数老师在教学功，人的教育也就只能成为一件虚无的东西或一种用以点缀的中更多是关注知识的传授，忽视了学习方法的指导，使他们装饰品。难以有效地掌握知识，导致他们对历史学科 “ 而远之 ” 。敬

历史教育中人文教育论文

历史教育中的人文教育初探随着社会的进步和科技的发展，加强人文教育，提高人文素质，弘扬人文精神，在国际国内极大的关注和高度的重视。

那么，人文教育的科学内涵是什么？如何在当前我国人文学科的教育教学模式中实现涵育人文精神的要求呢？本文拟就自己比较了解的历史教育谈一点看法。

一、人文教育的科学内涵1.人文教育提出的国际国内背景无论在国外还是国内，人文教育的盛衰都与社会的大背景息息相关，都与一个社会的物质生产与精神生产的不均衡发展有关。

近代西方社会由于片面追求物质发展，使教育中的商业主义与职业主义泛滥。

在教育功利性的驱使下，人们只重视教育的经济价值，而没有重视教育的人文价值，在实现了物质生活富裕之后，人们反而感到精神的迷茫与心灵的空虚。

物质生活提高了，却出现了道德水准的下降、个人主义的不断膨胀、社会责任感的大为减退等一系列的社会问题。

鉴于此，美国、日本等许多资本主义国家提出要重视人文教育，并且采取了一系列的措施。

我国教育的基本目标是培养全面发展的“人”，西方国家的经验教训，我们理应引以为戒，然而，从我国一些经济发展水平居于前列地区的实际情况看，不同程度地存在着生活水平提高，道德水平下降的事实。

从实际来看，我国的各类教育都不同程度地存在着忽视人文教育的现象，由此而引起的人文精神底蕴的流失已成为所有关心人文学科教育人士内心深处的一大忧虑。

2.人文教育的内涵对于“人文”概念较为普遍的理解是“人类社会的各种文化现象”。

人文教育就是“将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。

”我们强调人文教育，并不是否定科学教育的价值，人文教育应该是与科学教育并重的丰富的人类文化内蕴的博采。

首先，从科技进步与人的发展的关系看，现代社会的发展离不开科技进步，而科技进步依靠的是掌握科学技术的人。

时代的进步，决定了人与科学密不可分的联系，决定了人们在科技进步推动社会发展的历史进程中，以科学的眼光看待世界，以科学的态度投身社会。

关注历史教学中人文教育

关注历史教学中的人文教育多年以来，历史学科一直被广大师生视为副课，处于被轻视的地位。

尽管它历年以来都是中考、高考的必考科目，但因受到课时量和教学内容的限制，始终没能改变备受歧视的命运。

幸运的是，近年来在教学领域中开展过多次教改活动，历史学科也不甘落后地挤进这热烈的浪潮中，教学内容、教学方式、考试形式等都有了很大的变化。

我作为一名历史教师，为历史学科注入的新鲜血液倍感兴奋，积极踊跃地参加到这些热烈的活动之中。

历史学科以其本身所具有的历史厚重感和文化内涵给予学生和老师以强烈的历史感受和人文情怀。

这是不同与语文学科的主观性文化感受，是历史学科所独有的。

我在这几年的历史教学中，不断探索好的教学方法，力求在学生的历史思维上给予学生有力的帮助。

历史是一个让我们总结经验、展望未来的学科，中国的上下五千年历史，有过多少风风雨雨，惊涛骇浪，但是勤劳勇敢的中国人在困难面前从来没有退缩过，永远都是以积极的态度迎接困难的挑战，这样的精神和气魄是有必要通过历史学科的系统学习有条理地给学生灌输的。

因此，历史教学不仅可以提高学生对我们的民族和国家的认同感，更能使学生在面对历史和现实时坚持正确的价值观，做出合理的价值判断，采取正确的行为方式。

回顾几年来的历史教学，变化确实不少，从教学目的看，从以前要求学生死记硬背历史知识到现在的要求学生更深更广地了解历史、认识历史，进而感悟历史带给我们的人生启迪，而现在考试形式由闭卷改为开卷也正印证了这一教学目的。

从教学内容看，书本上的知识点浓缩了，但要求学生拓宽的知识多了，并且是灵活而宽泛。

从教学手段看，一改往日教师滔滔不绝的讲述，充分利用现代教学技术改变往日枯燥无味的课堂气氛，如让学生讲历史故事，编历史剧，制作历史手抄报，开展回顾历史的访谈活动课等等，让被人轻视的历史课堂鲜活起来。

然而，让我感受更多的是历史学科从“知识为本”到“育人为本”的教育理念的转变，渗透着更深刻的人文教学。

也许很多人都认为这些只是语文、思品这些学科分内的任务，但我从几年的历史教学实践中深感人文教育在历史学科中闪闪发光，并且从教书育人的目的看，只有将历史学科中的人文情感、人文价值与历史知识、教学技能融为一体，这一学科才是有生命力的，才能体现出教育“润物细无声”的效果。

关于历史教学中人文主义教育的几点思考

关于历史教学中人文主义教育的几点思考世纪以来，重视人文精神已成为全球教育改革的热点。

人文主义教育是以“人文主义”为核心综合构建起来的涵盖着人的价值、尊严、情趣、意志、道德、人性等文化精神和生活准则，它以现实完整人性为基础，以人的全面自由发展为目标。

历史学科本身既是一门人文学科又是一门思辨性很强的学科，它强调对繁杂的历史事件进行思考、辨析、考察；新世纪的历史课教学更是如此，长期以来受应试教育的影响，历史教育存在严重的弊端，片面强调分数升学价值，注重知识灌输和机械训练，过多地侧重培养学生成“才”问题而忽视做“人”的问题，造成人文教育、人文思想的匮乏，因此在历史教学中应注重人文主义教育。

下面我就中学如何进行人文主义历史教育谈几点认识和想法：一、转变观念，努力发掘历史教材中的人文思想，大力开展中学时期的人文主义历史教学过去，我们把学科凌驾于人之上，处于只见学科不见人的误区，而今的教育要走上以人为本，一切为每一位学生发展的健康轨道。

这就要求我们转变观念，学科教学一定要以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展，课堂不仅是学科知识传递的天堂，更是人性教育的圣殿。

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”历史教育更是如此。

历史教材中有着源远流长的人文主义教育素材，这正是我们对世界观尚未彻底形成的中学生加强人文主义教育的黄金阶段。

作为担负着为祖国未来培养全面新型人才，我们就必须抓住这一特有优势和机遇，运用现代意识，解放思想，大胆尝试，勇于创新。

教师应尽可能发掘人文史料，联系现实，突破教材的思维定势，使教学过程成为学生一种高尚的道德追求和丰富的人生体验，古为今用的开展人文教育，这样学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展过程。

伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心、同情心、责任感。

二、提倡和尊重人的个性个性，鼓励个人的自由与发展个性也称人格，是指个人的内心世界和精神风貌。

它包含个人的知识、能力、意志、兴趣、动机和信念等各种因素。

谈学科教学中融入人文教育的重要性

谈学科教学中融入人文教育的重要性
融入人文教育在学科教学中具有重要的意义。

人文教育注重培养学生的人文素养，包括对人类文化、价值观、道德伦理等的理解和尊重。

融入人文教育的学科教学可以帮助学生更全面地认识和理解所学学科，提高学科学习的深度和广度，具体体现在以下几个方面：
1. 培养学生的人文情怀：通过学科教学中融入人文元素，可以让学生更加关注和关心社会问题，培养他们的情感意识和社会责任感。

例如，在历史教学中，通过讲述历史事件和人物故事，可以唤起学生对历史的兴趣，并引导他们思考历史对现实的影响和启示。

2. 培养学生的批判思维能力：人文教育注重培养学生的批判思维能力和思考方式，能够使学生更加理性地分析问题和解决问题。

融入人文教育的学科教学可以引导学生关注学科中的伦理和价值观问题，通过思辨和讨论，培养学生的批判性思维，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

3. 培养学生的跨学科能力：融入人文教育的学科教学可以促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的跨学科思维能力。

例如，在艺术教育中，可以将文学、音乐、舞蹈等学科元素融入艺术创作中，让学生通过跨学科的方式进行创作和表达。

4. 培养学生的人际交往能力：融入人文教育的学科教学可以通过小组合作、讨论和辩论等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

通过与他人的交流合作，学生能够更好地理解和尊重他人的观点和文化，培养开放包容的态度。

综上所述，融入人文教育的学科教育对于学生全面发展和培养综合素质具有重要的意义，可以提高学生的人文素养和综合能力，培养他们成为具有社会责任感和创新能力的终身学习者。

在历史课教学中融入人文教育

在历史课教学中融入人文教育【关键词】人文教育素质教育课堂教学生动叙事【内容摘要】历史学科是培养学生人文精神的重要课程，在历史课教学中灵活地运用各种方法融入人文教育。

一、历史学科是培养人文精神的重要课程素质教育以促进人的全面健康发展为目的。

其核心就是人文教育。

这里所谓的人文教育不仅仅是人文知识的教育，其本质是人性教育，其核心是人文思想和人文精神，它引导青少年理解并重视人生的意义。

“高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是历史课程改革的出发点和归宿”〔1〕。

在此理念下，教师要改变传统观念，要传授知识、培养能力、关注人格三者并重。

要通过课堂教学使学生认识到历史学习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验”，是一门对学生的人生道路产生重要影响的人文学科。

历史课程的学习过程就是青少年学习知识并内化为人文精神的过程。

让人文教育融入历史课教学中，可以促使青少年形成正确的价值观和良好的道德品质。

让人文教育融入历史课教学中，不仅可以促使学生形成完整的知识结构，还可以获得广博的人文知识的滋养、科学的思维训练、优秀文化的熏陶、深刻的人生实践感受，在良好的人文教育中充分理解人生的意义，心灵得到不断的净化和洗涤，从而塑造健全的人格。

二、必须重视当代学生的人文道德素质教育目前，部分青少年思想道德方面存在很多问题，如缺乏理想、自私自利、金钱至上、劳动观念淡薄、沉溺于玩乐、只想获得不愿付出、自立能力差等等。

这种状况将直接影响未来中华民族的整体素质。

虽然全社会一直在倡导素质教育，但学校片面追求升学率的现象还非常普遍，学生们忙于应付学习和考试，无暇顾及其他。

人文知识的学习欠缺，人文素质的提高更是无从谈起。

一些教师重视教书、忽视育人。

更谈不上在教学中培养学生的人文思想和人文精神，客观上限制了青少年人文素质的培养和全面提高。

解析高中历史教学中的人文关怀教育

、
基础
当今的教学改革倡导以学生发展为本的思想。为了让学生除了能掌握书本知识外也能具备人文精神和道德素养，师生间互相尊重、态度友好就成为了人文关怀教育的基础。１．体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。如在
教育的重点
尊重学生的人格，注意学生的个体差异，加强区别对待。其
次，一旦出现对立和冲突，教师一定要冷静沉着，从而严格要求自己，用自己的良好情绪来感染学生，不要讽刺挖苦学生，尽量避免矛盾的激化，对一时解决不了的矛盾，可以采取“ 冷处理 ” 的方法，以后慢慢处理。这样不仅构建了和谐的师生关系，还实现了人文关怀教育。二、以关注学生的个性发展和需求为人文关怀教育的途径虽然高中历史需要学生记住的知识点比较多，但也不是单靠死记硬背就能获取高分，教学中要能体会到历史学科所蕴含的人文精神，比如康有为，梁启超，林则徐等爱国人士的行为，对学生而言都是精神的洗礼，所以教师需要根据学生的不同需求进行教育。１．在教学过程中要关心和留意学习成绩好的学生。很多教师只注重成绩优秀的学生，不关心成绩差的学生，认为他们成绩差是不努力造成的，跟自身的教学观念没有关系。其实不然，如果教师多关心和鼓励成绩不好的学生，询问他们落后的原因，并由此根据学生的内心想法来教学，就能很好地实践人文关怀教育的理念。

浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略

的知识有深刻的了解很重要。
三、用历史认识加深对当今社会现象的认识历史与现实问题一直是学生热衷于学习和讨论的话题。中学生具有较强的独立思考能力和辨别力，能够根据历史研究现代和当代的一些问题，用自己的视角探求未知的世界。尤其是对时事政治和国际关系，更喜欢提出问题、探索问题、解决问题，从而掌握基本的专业知识和基本技能。例如我们在学习必修一专题二“ 南京大屠杀” 时，既要分析这一事件发生的内外原因、严重恶果，还应联系现实指出近几年日本国内右倾军国主义幽
中学教学参考
学科视点
浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略
江苏海头高级中学（２２２１１１）闫武伦
人文教育在历史课堂教学中占有重要的位置，教师关注人文教育，学生才能受到真正的人文教育，才能真台湾的视频、乌兰布通之战的视频介绍）、历史文献（中
己的人生路。
、
整合教材，使每堂历史课有鲜明的立意和主题
好的课堂一定会有鲜明的立意和主题，能使师生产
生共鸣，尤其是历史学科，由于讲解的是以前的历史，如何从古代历史中挖掘有利于现代发展的观点和创新，如何使学生对历史感兴趣，同时能够积极思考，并对所学
问题，对青年学生理解党的方针政策和形成全球视野会
有好处。如果学生在学习和生活过程中遇到困难和挫

历史教学中的人文教育例说

无论在国外还是国内，人文教育的盛衰都与社会的大背景息息工作是必不可少的。第一，改革历史教学内容。目前历史课教学内容的主旨在于说相关，都与一个社会的物质生产与精神生产的不均衡发展有关。近代西方社会由于片面追求物质发展，使教育中的商业主义与职业主明历史发展的 “ 规律 ” ，而 “ 规律 ”本身归属科学性的范畴。其义泛滥。在教育功利性的驱使下，人们只重视教育的经济价值，而实，对于人类生存具有永恒意义，体现着超越时代、民族和阶级的没有重视教育的人文价值，在实现了物质生活富裕之后，人们反而绝对价值的精神、人物和事件也应该纳入历史教学的内容，甚至成
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教育教学探讨《
历史教学中的人文教育例说
周立琼
（湖南省衡山县第四中学，湖南衡山４２１３４１）
一
人文教育的科学内涵
１．人文教育提出的国际国内背景
史考试和对教师的历史教学进行评估的惟一标准和主要内容。如何才能使历史教育真正实现人文教育的目的呢？笔者以为，以下几项
文科学内涵鲜明的时代特点，决定了崇尚科学的教育、科学精神的 “ 历史的”评价与 “ 道德的”评价结果常常是不一致的，真正科学培养成为人文教育的重要内容。的态度应该两者同时并举，而不要仓猝草率地予以 “ 定性 ” 。

浅谈七年级历史教学中的人文教育

浅谈七年级历史教学中的人文教育摘要：人类进入21世纪，以人为本成了全世界人民的共识。

随着人文社会科学研究的不断深入，对基础教育历史课程提出了新的任务、新的目标和新的要求。

为了更好的适应国际形势与素质教育的实施，历史教学在培养学生文化素质，人文素养以及科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。

要完成这些新的教育任务，实现新的教育目标，首先需要教师进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。

下面我在这里谈谈自己在七年级历史新教材的教学实践中如何利用教育资源对学生进行人文教育的一些心得体会。

关键词：历史教学人文教育一、人文教育的科学内涵人文主义是以“人本主义”为核心，综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化生活准则，它以完整的人性为基础，以人的全面自由发展为目标。

而人文教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，最终形成关注人、尊重人、以人为中心看待世界事物的一种思想态度。

二、人文教育的历史根源人文教育提出的历史根源人文主义的提出始于14～17世纪的欧洲“文艺复兴”，它倡导对“人”的价值的发现、肯定和赞美，反对封建神学统治对人性的扼杀，使人们开始摆脱神学的束缚，追求“人”的幸福、解放、自由和尊严。

但随着近代工业革命的兴起，科学生产力的进步，却产生对人性和科学的异化，人们陶醉于自然科学带来的成就的同时，却忽视人的地位、作用和价值。

“人是机器”的观念泯灭人的个性，否定人的情感和精神。

尤其是20世纪以来的2次世界大战、核战争的威胁、环境的恶化、能源的枯竭、贫富的悬殊、人际关系的冷漠更加让人产生巨大的困惑和信仰冲突。

甚至西方一些思想家进行反思后写下《西方的没落》等非常尖锐化、悲观化的论断。

为什么在实现了物质富有之后反而感到精神的迷茫和心灵的空虚，一系列严重的社会问题反而接踵而来：道德水准下降、个人主义不断膨胀、社会责任感大为减退，等等？鉴于此，从西方发达国家开始，许多国家提出要重视人文教育，并且采取一系列的措施。

浅谈中学历史教学中人文素养教育

家庭、社会的教育、实践，逐渐理解怎样面对现实世界：第二个是知识世界，数、理、化、语文
有了，我们又高忱无忧了。我们的思想教育一直
停留在急功近利式的，缺少长效机制的，是目光
短浅的，是治标不治本的教育。长期以来，基础
收稿日期：２０一Ｏ —１０９９８
反思过去，我们发现以往的德育渗透于历史
课，虽然取得了一定成效，但政治倾向太强。急
风暴雨式的一阵风教育，表面上看针对性很强，似乎成效很大，一旦突发性闯题学生事件没
严，是今天人文精神的主旋律。今天，一个学生的成长面对着三个世界，一个是生活世界，通过
中图分类号：Ｇ６３１３．５文献标识码：Ａ文章编号：１７ —４６（０９Ｏ —０８ —０６３５４２Ｏ）５０６３
中学历史教育，在本质上就是要以活生生的历史事实的再现为依托，通过科学地诠释和分析，
教育中的中学历史教学是围绕以下三大任务展开的，即基础知识、基本能力和思想教育。思想教育的重心是爱国主义教育．随着改革开放的不断
要通过人文学科的学习与熏陶，通过启发把它唤醒起来，而不是靠技术的训练所能完成的。人文
精神是人不可缺少的基本素质。从基本层面看，
文精神培养的主要方法。让学生不拘泥于教材的材料和观点，在研读史料的基础上，畅谈自己的
看法。通过创设开放性的问题情景，让学生通过
职守；有敬业、合作精神，人际关系和谐等等。课堂教学是素质教育的主阵地，也是人文精神培养的主阵地，以问题教学为主的课堂教学是培养人文精神的一个主要途径。问题教学法是人

也谈历史教学中的人文教育

３２０）６３０
的缺失都将带来严重的问题，到一个人，到一个国家、小大民族，是十分危险的。一个物欲横流的时代，都在我们十分担忧，缺失精神文明的物质文明能够维系多久．够走多远，能一个国家、个民族如果不能高瞻远瞩，安思危， “ 有远虑，一居则没必有近忧” 。在一个缺乏信仰的时代，文教育显得特别迫切和人重要。重视人文教育，者认为应做到如下几点。笔强化教师的人文教育意识国家的竞争，民族的生存，决于人的素质，为教师，取作特别是历史教师，们应该有高度的历史责任感和社会责任感．我义不容辞，无旁贷，自己的绵薄之力，守人文教育的阵责尽坚地，人师表．书育人，愧于 “ 类灵魂的工程师 ” 光荣为教无人的称号。“ 国家兴亡，夫有责 ” 历史教师应认识到人文教育的匹，重要性。认识到人文教育对一个人甚至一个国家一个民族发展的重要意义，识到人文教育的紧迫性和艰巨性，认自觉地提高人文教育意识．高自身的人文素养，体力行，提身为人师表．持之以恒、而不舍，扬愚公移山精神，过一代人、代人锲发经几的努力，为把我国建设成物质文明和精神文明高度发达的社会主义强国贡献力量。然在教师自主提高人文意识的同时，当教育行政部门、教育业务主管部门应该对教师在教学中三维目标特别是情感、度、值观的实现进行督促和评价．而态价从使人文教育得以落实。

浅谈历史教学与人文教育

人文教育和历史教育人文教育是“ 以人为本 ” 的教育，视人格完善为教育
一
尊重世界各国、各地区、民族的文化传统，成学习汲各形取人类创造的优秀文明成果的积极情感与基本态度。
４塑造人格意识．
人格是一个人兴趣、性格、价值观、情感等趋势的总和。历史教学中进行人格意识教育有利于学生陶冶思想情操，匡正人格心灵，提高精神境界。人格完善应被视为人文教育的最终目的。
历史教育的本质就是人文教育，在素质教育中起着
人格养成和文化熏陶的基础性作用，历史教育最终要解决的是人的发展问题。知识的传授就是围绕着这一基本功能来进行的。历史教学以历史事实的再现为依托，通
过科学的诠释和分析，成历史认识，形由此拓展受教育
者的精神世界，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、人文教育的基本内容历史教学进行人文教育的内容包括民族精神、民公
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浅谈历史教学与人文教育
江苏赣榆县青口第四中学（２１０许国翠２２０）
《普通高中历史课程标准》明确指出，普通高中历史
课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。如何使高中历史教学中的人文教育落到实处，笔者进行了探讨。使学生了解人类社会历史发展的多样性，理解和
意识、世界意识、人格意识。１．弘扬民族精神以爱国主义为核心的民族精神教育，可以使学生形成对祖国历史与文化的自豪感，初步树立对国家、民族

教学中的人文教育

人文教育在教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。

人文教育的目标是通过培养学生的人文素养和人文精神，使他们成为有社会责任感、有理想追求、有创新精神的人才。

首先，人文教育注重培养学生的人文素养。

人文素养是指学生在学习和生活中具备的对文学、历史、哲学、艺术等人文领域的基本知识和理解能力。

通过学习文学作品、历史事件、哲学思想和艺术作品，学生能够更好地理解人类文明的发展历程，感受人类智慧的结晶，增强对人类生活的理解和尊重，从而培养出更加丰富和深刻的人文情怀。

其次，人文教育强调培养学生的人文精神。

人文精神包括对人类尊严的尊重、对智慧的崇敬、对美好的追求等。

在教学中，教师应该注重培养学生的人文情操，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有宽容、包容、理解和关爱他人的精神，以及对真、善、美的追求和热爱。

此外，人文教育也可以通过教学内容和方式来促进学生的全面发展。

在教学中，教师可以通过文学作品的解读、历史事件的分析、哲学思想的引导和艺术作品的鉴赏等方式，激发学生的思维和想象力，培养他们的批判性思维和创造性能力，使他们在学习中不断完善自我、丰富自我，实现个性的全面发展。

总之，人文教育在教学中的作用不可或缺，它不仅可以提高学生的人文素养和人文精神，更重要的是培养学生的人文情怀和全面发展的能力，使他们成为有理想、有品德、有创造力的社会栋梁。

因此，在教学中应当注重人文教育的渗透和实践，为学生的成长和发展提供更加丰富和深刻的人文滋养。

如何在历史教育中注重历史文化和人文精神的传承和创新

如何在历史教育中注重历史文化和人文精神的传承和创新历史教育一直是教育领域中重要的一部分，它关系到国家文化传承和人文精神的发展。

历史文化和人文精神是每个民族的精神财富，要想传承和发扬这些文化精神，需要通过历史教育来实现。

如何在历史教育中注重历史文化和人文精神的传承和创新，是一个值得探讨的问题。

一、历史文化的传承历史文化作为文化遗产的一部分，是每个民族的瑰宝。

我们无论身处何地，都能体会到历史文化的无穷魅力。

历史文化传承是指将历史文化遗产传承给后代，使之成为后代继承先人智慧和财富的一部分。

历史教育是传承历史文化的主渠道。

在历史教育中，如何重视历史文化的传承是至关重要的。

1. 加强对历史文物的保护历史文化遗产是每个民族的宝贵财富，通过对历史文物的保护，可以更好地传承历史文化。

历史教育需要通过实地考察，深入了解每个地方的历史文物，让学生亲身体验历史文化的魅力。

2. 强化历史文化的教育历史文化教育是历史教育中的重要部分。

通过讲解文化历史，弘扬民族精神，繁衍文化遗产，可以更好地传承历史文化。

历史教育要强化历史文化教育，让学生从小学习文化知识，了解文化历史，传承文化精神。

3. 引导学生参与传承历史文化历史文化传承需要广大群众共同参与，这也包括学生。

历史教育要引导学生积极参与文化活动，通过观看文艺节目、参观文化名胜古迹、参加文化文艺交流等方式，了解本地区历史文化，参与传承文化精神。

二、人文精神的创新人文精神是人类文化的灵魂，也是历史文化的核心。

人文精神是自古以来人类创造的文化遗产中最为丰富多彩的一个方面。

历史教育要注重传承和创新人文精神，才能让历史文化更加光彩照人。

1. 强化人文精神的升华历史教育需要从学生的角度出发，从低层次的知识开展人文精神的讲解，引发人文精神的升华，提高学生的自身修养。

历史教育可以通过讲解传统文化素材和民族精神内涵，让学生感受到人文精神的魅力，进而实现人文精神的升华。

2. 加强人文精神的实践历史教育要让学生通过实践活动加强人文精神的感受。

历史教育中的人文主义

历史教育中的人文主义20世纪90年代以来，我国市场经济全面实行，经济生活发生根本变化，市场经济带来了物质产品的丰富，但也带来了一系列的社会问题，世风日下，人情淡漠，人们的道德观和价值观面临危机，有人认为我们正处在一个鄙弃道德，崇尚财富的“唯物”时代，有人感叹人文失落，人性沉沦，由此人们呼吁重振人文精神，倡导“以人为本”的教育。

高中历史课程追求的人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”《历史课程标准明读》。

一方面，在历史教学中强化学生的主体地位，关注学生的需要和发展，提高学生的自主性和创新性；另一方面，培养其健全的人格和道德，增强学生对祖国和民族命运的历史责任感，从而树立正确的价值观和人生观。

一、史、情相融，重视学生情感教育新教材提倡“有生命的历史”，如果失去了情感，历史教育就失去了生命性。

传统的历史课堂教学死水一潭，抹杀了学生的鲜明个性。

更不可能有沁人心脾的诗意，澎湃激昂上网豪情，忧国忧民的责任。

为此，一方面需要历史教师最大限度的挖掘和利用历史学科课程中内容丰富的情感鉴于素材，另一方面也要求教师本身必须全身心的融入其中，以情动情，点燃激情。

例如《甲午中日战争》一课，讲台湾人民的反割台斗争，为了加强教学感染力，引用“若午暴闻轰雷，惊骇无人色，奔走相告，聚哭于市中”。

“愿人人战死而守台，决不愿拱手而让台.”强化爱国主义情感教育；最后朗诵台湾诗人余光中的诗《乡愁》结束，使学生沉浸在浓浓的爱国情感的氛围中。

在教授《红军的战略转移》时，让学生充满豪情的朗读毛泽东的《七律.长征》，引入新课，让学生体会红军在艰难险阻面前的豪迈壮志，感受共产党人的大无畏精神和慷慨悲壮，使学生激情飞扬，襟怀坦荡。

二、事、理结合，升华学生人格教育《历史课标》在基本理念部分中支出：“应从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的加之和意义，逐步形成正确得道世界观、人生观和价值观。

”由此我们不仅应当认识到知识掌握是能力形成和人格养成的基础，同时更应关注学生的体验和感悟，精神的升华，人格的完善。

浅谈历史教育中的人文教育

人文教育中．教师让学生自己做主．根据教师
ｆ一）人文教育提出的国际国内背景
在全世界范围内．由于社会发展的需要．
科学精神的培养．使他们自觉地树立起科
不仅要求更多有能力的人才．还需要越来越多的能力和品德都具备的人才．这样才能推
学精神来促进对科学知识的学习在科学知识的培养中．学生能形成对事物正确、客
的存在方式和相互联系．人文则评价得失成败．致力于改善人际关系和社会环境：科学强调是非对错．人文注重好坏善恶：科学着眼于人类生活的外部环境．而人文关心的则是人
的普遍看法是 “ 人类社会的各种文化现象 ” 而在人文教育中．对文化的理解不是仅仅指
的知识．而是人在社会生活中所创造出来的
发展的能力总之，从教师、学生和家长的观念出发．把人文教育放在教育的首位．为了提高学生
定的相同点．不同的是传统教育对提高学
生的历史能力不重视．只是对学生成绩的高低进行评价在人文教育除了要让学生掌握丰富的历史知识．还要让他们对知识能熟练
的科学知识．并不代表他就具备科学精神在人文教育中．教师通过让学生进行科学
知识的学习Biblioteka ．在学习过程中会向学生渗透
知识的了解和深入是他们对历史的兴趣引导
、
人文教育的科学内涵
的而传统教学中的教育方式是通过灌输把
学生变成一个个相同的知识容纳器．他们的思维处于一成不变的状态．能力的强弱只是在记忆知识的多少上有差别在面对需要把历史问题中吸取的经验运用到现实中的问题时．就会不知如何解决死板的教育方式教育出来的学生是对知识生搬硬套的“ 人才” 在

在历史教学中开展人文教育

国人素质，建精神家园，当今社会中具有非常现实的社会人格培养的前提下，过利用多种教学技术手段，电脑多媒重在通如
意义。在中学生中开展历史人文教育，际上就是重塑国民体、灯、实幻电影片断等来创设一定的历史教学场景或情境，以
心失落和民族意识的淡漠等一系列的社会问题，有这些都识，教材作适当地取舍的同时做到有的放矢，动引导学生所对主
反映出我们人文教育的缺失，此，强人文素养教育，升参与探究性学习，尊重教学规律，重学生个性发展和重视因加提在尊
性格，现代化的中国培养合格公民。为
增强学生的历史感悟，发学生学习历史的积极性、动性，激主
中国自古就有 “ 乎人文，化天下 ” 人文教育传统，观以的而以达到人文素质教育的目的。如在探讨清末义和团运动和近历史是一门察古知今，往思来的学问，具有重要的社会教代抗日战争的教学中，对学生提出了探究性的思考题：多鉴她我 “
【中图分类号］３．１Ｇ６３５【献标识码】文Ａ【章编号Ｊ０１１８２１）６００ — ０文１０ —４２（ＯＯＯ — １３２

教育中的人文教育的价值

教育中的人文教育的价值人文教育是教育中的一个重要组成部分，它强调培养人的全面发展和提升人的内涵素质。

在现代社会中，人文教育的价值变得更加重要和迫切。

本文将探讨教育中人文教育的价值，并强调其对个体和社会的重要意义。

首先，人文教育的价值在于培养个体的综合素养。

学习人文知识不仅仅是为了获取知识本身，更是为了增加个人的修养和内涵。

通过学习文学、艺术、历史、哲学等人文科学，个体能够拓宽自己的视野，提高自己的思维能力和创造力。

人文教育使得个体能够理解和欣赏文化，培养审美能力，提升个人的艺术修养。

这种全面发展的教育使得个体能够在综合素质上更加全面，具备面对复杂社会问题的能力和思考方式。

其次，人文教育在社会层面上具有重要意义。

一个社会的进步不仅仅体现在经济、科技方面的发展，更需要有高度人文素养的人才来推动社会的发展。

人文教育能够培养社会的价值观念，激发公民意识，增强社会责任感。

通过教育的方式，能够让人们更加关注社会问题，提高社会参与度，发扬社会公德。

人文教育还能够提高社会融合度，促进不同文化的交流与理解，缩小社会的隔阂和冲突。

在多元文化的时代，人文教育对于社会和谐稳定具有重要作用。

此外，人文教育还能够培养个体的人格魅力。

人格魅力是指一个人具备优秀的品质和个性特点，在与他人交往中具有吸引力和影响力。

人文教育能够促使个体培养自己的品格和人格，提高自身的道德修养。

通过学习人文知识，个体能够树立正确的价值观，树立高尚的道德标准，形成积极向上的人生态度。

这种人文教育不仅仅是对知识的传授，更是对个体品格的塑造和提升。

一个具备人文教育素养的人，不仅在外在形象上具有吸引力，更在内在的品质和人格上具备影响力，能够去感染和启发他人。

最后，人文教育的价值还在于拓展个体的人生意义。

随着现代社会的发展，个体生活中充满了功利主义和功利观念，人们追求物质上的快乐和成功，而忽略了精神层面的需求。

人文教育能够引导个体思考生命的意义、价值和目标，追求更高层次的成长和满足。

人文教育的素材

人文教育的素材人文教育是培养学生人文素养和人文精神的一种教育方式，注重培养学生的人文情怀、人文思维和人文价值观。

作为教育的重要组成部分，人文教育的素材起着重要的作用。

本文将从历史、文学、艺术和哲学等方面探讨人文教育的素材。

一、历史素材历史是人文教育的重要素材之一。

历史教育能够帮助学生理解人类社会的发展过程和变革规律，培养学生的历史意识和历史思维能力。

历史素材包括历史事件、历史人物和历史文化等。

以历史事件为素材，可以让学生通过了解历史事件的背景、原因和影响，从中汲取智慧和教训。

比如，二战期间的纳粹大屠杀，可以让学生反思人性的黑暗面和对于世界和平的珍惜。

以历史人物为素材，可以让学生从英雄、先贤等角度去认识他们的事迹和贡献，激发学生的崇高情感和奋斗精神。

比如，马丁·路德·金为黑人权益而奋斗的精神，可以激励学生关注平等和正义。

以历史文化为素材，可以让学生了解不同时代、不同民族的文化特色，增进对于多样性和包容性的认同。

比如，中国的传统文化中的诗词和书法，可以培养学生的审美情趣和文化自信。

二、文学素材文学是人文教育的重要素材之一。

通过文学作品的阅读和鉴赏，可以让学生感受到文字的魅力，理解人类的情感和思想，培养学生的审美情趣和文学素养。

文学素材可以包括诗歌、小说、散文等。

以诗歌为素材，可以让学生感受到文字的美感和情感的表达。

通过诵读和创作诗歌，学生可以培养语言表达能力和文学欣赏能力。

以小说为素材，可以让学生沉浸于故事情节和人物性格之中，理解人物的成长和命运。

通过阅读名著，学生可以培养批判性思维和人文关怀。

以散文为素材，可以让学生阅读与自己生活有关的文章，增进对于生活的感悟和对于社会问题的思考。

文学素材丰富多样，能够满足学生多样化的需求。

三、艺术素材艺术是人文教育的重要素材之一。

通过欣赏艺术作品和参与艺术创作，可以培养学生的审美能力和创造力，培养学生的艺术素养和审美情趣。

艺术素材包括音乐、绘画、舞蹈、电影等。