七年级历史下册14《昂扬进取的社会风貌》教案北师大版
历史：第4课《昂扬进取的社会风貌》教案(北师大七年级下).doc
教学目标学情分析重点隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
难点针对与唐朝人密切相关的科举制和衣食住行以及反映出的精神风貌展开合理想象关键教师注重引导学生知识与能力：了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养事富的想像力。
过程与方法：想像i下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基木内容。
通过阅读课文及讨论，想像唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族El豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
木课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。
所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景, 教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论, 充分调动学生主动学习的积极性。
导学过程授课时间课标要求了解科举制的主要内容课型新授导学环节情境导入教学内容设置环节：K穿越时光的隧道』同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。
赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！学生活动激发学习兴趣明确目标自主学习教师活动创设情境时间新授：一、科举制焕发的活力设置环节：《知己知彼』1.科举的主要科目有哪些？2.重在考查哪些能力？学生自主学习教师巡杏学生自学情况并配以图片，帮助学生了解科举制10设置环节：K你说我说』说说唐朝科举制的历史作用。
度的主要内容。
实行科举制，便于在社会范围内选拔人学生展开小教师配以图片，才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率。
他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系的崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。
北师大初中历史七下《第4课 昂扬进取的社会风貌》word教案 (4)
第4课昂扬进取的社会风貌一、教学目标知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
过程与方法想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
情感态度与价值观想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
二、教材分析本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。
它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。
他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。
唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。
教学重点了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。
隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。
因此这是本课的重点。
教学难点感知制度创新对社会进步的推动作用。
因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。
通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。
盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。
要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。
所以这也是本课的一个难点。
三、学情分析本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。
七年级历史下册第4课昂扬进取的社会风貌教案北师大版
学生活动
复备栏
一、导入新课
前面我们多次提到过科举制，那么科举制究竟是怎么一回事？我们现在流行穿韩装、吃韩国料理，我们称之为时尚，那你想不想知道唐朝时人们衣食住行时尚是什么样？唐朝的社会风气如何呢？
二、自主质疑
1、科举制是通过选拨官吏的制度，强调以作为选官标准的原则。它创立于时期。
●议一议：英国大百科全书中有这么一句话：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！”今天我们就一起来议一议这最早的考试制度在历史上产生过什么影响？
●说一说：唐朝衣食住行的概况。
●看一看：
●谈一谈：盛唐精神风貌有哪些表现？
●议一议：唐人之所以具有博大宏放的精神风貌，原因是什么？
自学填空
回答并完成问题
小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
完成检测
板书设计：
作业布置：完成《课课练》
教学反思：
五、矫正反馈
1、科举制度的影响，从侧面来分析，下面分析不正确的是〔〕
A、“天下英雄入吾彀中矣”—科举考试最大的获益者是皇帝。
B、参加科举考试人数众多—科举考试笼络了一大批读书人。
C、明经科以儒家经典为考试内容—科举制度控制了读书人
D、“三十老明经，五十少进士”——人们普遍推重明经考试。
2、饮茶习俗风靡全国是在〔〕
A、秦朝B、汉朝C、隋朝D、唐朝
3、“车轨同八荒，书文混四方”；《三教珠英》包含儒、佛、道内容；壁画中舞伎和乐队大都由多民族混合组成。反映唐〔〕
1习俗风尚体现出胡汉交融的特点
2思想文化体现出中西贯通的特点
③展示唐博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神
A、①②B、②③C、①③D、①②③
第4课 昂扬进取的社会风貌 教学案(北师大版七年级下)
第4课时 昂扬进取的社会风貌教学案主设计人： 审核人：一、【学习目标】二、【课堂预习】（一）基础知识梳理1、科举制焕发的活力：科举制什么时候创立的？含义是什么？内容是什么？其作用是什么？2、衣食住行时尚：衣食住行包括哪些方面？3、博大宏放的精神风貌：产生原因、表现及其特点是什么？（二）预习检测1、唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以 、 两科最为重要。
2、唐朝饮食包括____________ 、 _____________ 、_____________。
3、盛唐的精神风貌体现了____________和_____________的特点。
三、【课堂教学】（一）构建知识体系（二）课堂练习1、唐太宗曾兴奋地说：“天下英雄，入吾彀中矣！”使他得以实现这一愿望的主要工具是（ ）。
A. 举荐制B. 九品中正制C.科举制D. 分封赏赐有功之人2、下列哪位皇帝是开殿试之先风的( )A 、隋炀帝B 、唐太宗C 、武则天D 、唐玄宗3、下列对科举制叙述不正确的是( )A 、科举制诞生在隋朝B 、唐朝时科举制逐渐完善C 、唐太宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容D 、科举制度促进了封建社会文化教育事业的发展4、下列关于唐代历史的叙述，不正确的是（ ）。
昂扬进取的社会风貌A. 饮茶之风风靡全国B. 人们可以用上青瓷碗白瓷壶C. 农民可以用曲辕犁犁耕，筒车灌溉D. 除夕夜，百姓挂年画，贴“桃符”5、唐朝时期造型美观、釉色绚丽，被誉为世界工艺珍品的著名陶器是（）。
A. 唐三彩B. 青花瓷C. 青瓷D. 白瓷6、材料一：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”——唐人赵嘏材料二：“天下英雄人吾彀中矣。
（人彀：被收罗笼络的意思）”——唐太宗阅读后回答：①材料一中的“长策”是指什么制度？这种制度开始于什么朝代？什么朝代逐渐完善？最关键的人物是谁？唐朝时最重要的科目是什么？获得第一名的叫什么？什么朝代被废除的？（10分）②从材料看，这种制度获得收益最大的是谁？（2分）③这种制度有什么影响？（3分）四、【拓展延伸】体验历史假如你是唐朝人，判断一下下列说法是否正确：1.可以参加科举考试2.可以与朋友饮茶吟诗3.可以骑马开汽车出去旅行4.妇女可以参加各种社交和文体活动5.可以根据自己的经济条件建造住房。
北师大版历史七下《昂扬进取的社会风貌》word说课教案
北师大版历史七下《昂扬进取的社会风貌》word说课教案一、说教材（一）教材分析科举制度是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项差不多制度,是隋唐繁荣的因素之一。
课文重点讲述了隋唐科举制度。
它所焕发的活力阻碍着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界向往。
（二）、说教学目标1、知识与能力了解隋唐科举制度的要紧内容。
感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过小组讨论，培养学生小组合作学习能力。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
2、过程与方法通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情形，以此了解唐朝科举制度的差不多内容。
通过小组辩论，以此了解隋唐科举制是进步的。
通过阅读课文、讨论及历史剧表演，以此了解唐人的衣食住行情形，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
3、情感态度与价值观通过想像唐人的生活情形，体会盛唐时代生气勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
（三）说教学的重点、难点1、重点（1）：隋唐科举制度的要紧内容。
确定依据：依照教材内容和本课的课标是“了解隋唐科举制度的要紧内容”来确定。
重点（2）：培养学生的辩论方法。
确定依据：历史课改应有利于学生学习方式的转变，辩论赛能够使学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动同意知识的学习方式。
2、难点：如何培养学生奋发向上的良好气质。
确定依据：由于本校是农村中学，大部分学生还没有明确学习目标，缺乏远大理想，因此培养学生奋发向上的良好气质是教学难点。
二、说学情1、本校属于城乡结合部，通过一学期的训练，初一学生已具备收集、整理历史信息的能力，并能形成自己对历史事件的专门见解。
2、在课外成立历史爱好小组，学生能撰写表演稿，自编、自演课本剧。
3、学生已有小组合作学习的适应，在小组合作学习中能形成小组的意见，在组际交流中，还能进行探讨、质疑、辩论。
三、说教法教法：问题情境教学法、讨论交流法、角色扮演法。
[初中历史]昂扬进取的社会风貌教案 北师大版
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《昂扬进取的社会风貌》教案师：老师在上课之前现自我介绍一下，老师姓王，来自一个地方。
下面请大家猜一猜：我来的这个地方有三大宝，水晶、花生、温泉枣！生：东海！（齐呼）师：同学们，今天有这么多的老师来这和我们一起上课，老师得心情怎样？请大家猜一猜老师这时候的心情怎样/生：又高兴又激动师：对，老师很高兴，高兴得就跟小时候过年一样。
说到过年呀，老师有个问题问大家，谁知道今年春节晚会的主题是什么？生：盛世大联欢！（齐呼）师：对，同学们回答得很好！说到盛世，我们历史上也有个盛世，这就是？生：唐朝!(齐说)师：好，我们今天就来共同学习第四课昂扬进取的社会风貌，一起来体会唐朝给我们带来的社会风貌及现实意义。
师：下面请大家仔细阅读课文，完成我们的知识盘点。
大家可一边阅读，一边思考。
如果找不到，可以请你的同伴帮忙、交流。
放映：知识盘点：1、科举制是通过选拔官吏的制度，强调以作为选官标准的原则。
2、实行科举制扩大了中央政权的；增强了国家机构的和。
3、科举制激发了士子对前途的和，他们中间的佼佼者进入统治集团之后，推行，给社会带来和。
4、盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出和的特点，展示了、与的时代精神。
整个社会激荡着为国建功立业的。
生：第一个填分科考试，强调以才能作为选官标准生：实行科举制扩大了中央政权的社会基础；增强了国家机构的活力和办事效率生：激发了士子对前途的自信和热情推行一系列改革，给社会带来革新气象和创造精神生：盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出胡汉交融和中西贯通的特点展示了博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神。
整个社会激荡着为国建功立业的进取精神生一一回答完成，老师做总结。
师：以上是我们这节课要了解的基础知识。
那么，这么多知识点之间，有什们样的联系呢？下面我们来看一下知识结构放映知识结构，师边指边讲解知识结构：时间：贞观初年地点：去长安赶考的路上人物：张公子、李公子、书童张二旁白：张公子，世家大族子弟，带着书童张二，去长安赶考。
北师大初中历史七下《第4课 昂扬进取的社会风貌》word教案 (6)
《第4课昂扬进取的社会风貌》教案课程标准：了解隋唐时期科举制度的主要内容教学目标：1、知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
2、过程与方法通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
3、情感态度与价值观通过想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
教学过程导入新课：图片展示：金榜题名、名落孙山，状元及第、独占鳌头、一举成名、十年寒窗。
“满朝朱紫贵，尽是读书人”“朝为田舍郎，暮登天子堂。
将相本无种，男儿当自强”唐人赵嘏：太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头“洞房花烛夜，金榜提名时。
”看到这些成语，诗句，大家能想到哪一制度？对，就是科举制度。
我国早在隋唐时期就创立了科举制度，推行一系列改革创新，使盛唐社会焕发出生机蓬勃的活力。
那么，你们知道科举考试是怎么回事吗？唐代的衣食住行时尚有哪些特点？盛唐时期昂扬进取的精神风貌又表现在哪些方面吗？接下来，我们就共同来解决这些疑难的问题。
讲授新课：一、出示目标，自主学习。
多媒体展示学习目标。
明确学习重点，给学生五分钟阅读课本内容，并完成学习指导上自主学习基础史实填空内容。
二、穿越时空：回到唐朝去赶考。
同学们，能过刚才的自主学习，我们对唐朝昂扬进取的社会风貌有了一定的了解。
下面让我们梦回大唐，也做一回穿越人士。
请跟着我们问题去感受盛唐的风貌吧1、如果你是一名唐朝的读书人，你可以通过什么途径去实现你的星光大道？学生回答：科举制。
2、什么是科举制？科举选官的标准是什么？回答：通过分科考试选取官吏的制度，强调以才能做为选官标准的原则3、假如你是一名唐朝时期杭州的考生，你要到长安参加科举考试，你会走哪条道，考哪一科，你都需要准备哪些内容？学生回答：可以走大运河或陆路，考明经，得熟读儒家经典。
七年级历史下册《昂扬进取的社会风貌》教案、教学设计
（3）组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和合作意识。
（4）运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学形式，增强学生的感官体验。
2.教学策略：
（1）情境创设：通过讲述唐朝时期的历史故事，创设生动的历史情境，让学生身临其境，感受昂扬进取的社会风貌。
（2）总结性评价：通过课堂练习、课后作业等形式，检测学生对唐朝社会风貌知识的掌握程度。
（3）发展性评价：关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，促使学生在原有基础上得到提高。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生亲身感受历史，提高历史素养。
（2）开展历史主题活动，如唐朝文化知识竞赛、历史剧表演等，激发学生学习历史的兴趣。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到民族融合、文化交流对国家发展的重要性。
4.培养学生的爱国情怀，增强他们对国家、民族的认同感。
5.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，树立正确的历史观。
二、学情分析
七年级学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和思维能力。他们对历史事件、人物有一定的了解，但往往对历史现象的深入分析和理解仍需加强。在本章节学习中，学生将面临以下挑战：
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维能力和实践能力，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合教材，整理唐朝时期政治、经济、文化、民族关系等方面的主要成就，形成知识结构图。
（2）运用历史唯物主义观点，分析唐朝时期社会风貌形成的原因及其影响，撰写一篇300字左右的短文。
（3）选择一位你感兴趣的唐朝历史人物，了解其生平事迹，下周课堂上进行分享。
七年级历史下册14《昂扬进取的社会风貌》教案北师大版
《昂扬进取的社会风貌》教案教学目标知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容， 联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣 食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用； 想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。
过程与方法 通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。
采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。
情感态度与价值观通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。
通过学习衣食住行时尚，学 生通过相 声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的 精神面貌。
通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。
多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。
重点科举制焕发的活力 难点科举制的历史作用 教学过程入境生趣师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。
生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武 则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。
师：今天我们学习师：（演示课题）第 4课 昂扬进取的社会风貌师：（演示江南贡院图）这是什么地方？生：（略）师：同学朗读课本 P20正文第一自然段。
生：（略）师：这是什么拓本？生：（略）师：这是大雁塔进士题名帖拓本。
22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期 创立并逐步 完善的？科举制有什么作用？P20正文第二自然段。
P20想一想 科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ P21材料。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说: 生：（略） 师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（ gou ）中矣”？生：（略）师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？生：（略） 师：这是唐三彩文官俑。
同学朗读课本 P21正文第一自然段。
生：（略） 师：同学朗读课本生：（略） 师：同学回答课本生：（略） 师：同学朗读课本 雄入吾彀（gou ）中矣。
北师大版七年级历史下册第4课 昂扬进取的社会风貌教案
北师大版七年级历史下册第4 昂扬进取的社会风貌教案题第4昂扬进取的社会风貌个案设计教学目标知识与能力:了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
过程与方法:想像一下自己作为一个唐士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
情感态度价值观:想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族的自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
教学重点：了解隋唐科举制度的主要内容，这是程标准的要求。
隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。
教学难点：感知制度创新对社会进步的推动作用。
因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。
本将通过表演、想像等教学方式来加强学生的体验以解决这一难点。
教学方法读图分析法教学手段多媒体辅助教学过程[导入新]设情景，激发兴趣，揭示矛盾师：老师接任了一个自己一点儿也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法？师：谢谢大家这么多的好主意，老师现在心里有数了。
那么，如果我们是一位封建帝王，我们又应该如何选拔一些有才干的官员呢？因学生在前面的讨论中已经感觉到了选拔一个人才要考虑很多，所以回答这个问题时比较慎重，也觉得略有困难。
教师相机点拨：其实那些封建帝王也真的遇到了我们现在的这个问题，他们也为此做了很多尝试：有亲自去查访的，有发文布言征求的，也有以门第选拔的……但都存在着这样那样的不足。
直到隋唐时期，才形成了一个比较完善的重要制度――科举制。
师：请同学们仔细阅读文第一目“科举制焕发的活力”，然后同桌说说科举制的主要内容。
《昂扬进取的社会风貌》的教学设计
《昂扬进取的社会风貌》的教学设计作者：刘鲁斌来源：《世界家苑》2018年第09期一、教材依据北京师范大学出版社、第一单元、第四课《昂扬进取的社会风貌》二、设计思路（一）指导思想：通过了解唐人的衣食住行，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，激发学生民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
（二）设计理念：本课调整课本各子目的顺序，由浅入深，先了解唐代的衣食住行，再深入探究为什么会出现昂扬进取的社会风貌？这是因为一项制度创新，“科举制”为社会带来了这样的改变。
为了使本课有一种亲历感，能够让学生从感性认识到理性认识，同时使课堂活泼幽默，我设计了“昆仑奴”这一形象来贯穿始终作为本课的线索，让他带领我们一起亲历大唐。
（三）教材分析：本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。
它们之间的逻辑关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。
他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。
唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。
因此制度创新是一个国家发展的不竭动力。
（四）学情分析：本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。
所以本课设计为由昆仑奴带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
三、教学过程（一）情境导入：1.主线人物介绍：上世纪40年代，西安地区出土了这尊唐代“昆仑奴”（显示图片，）陶俑。
他从哪里来，引发了学术上的强烈争议。
他的外貌有什么样的特征，你们猜猜他从哪里来？（黑人特征，非洲或印度）。
七年级历史下册 14《昂扬进取的社会风貌》学案北师大版
第4课昂扬进取的社会风貌学案●精题精讲例1 在中国封建社会，获取秀才、举人、状元这些功名称号的主要途径是A.参加科举考试B.辛勤耕作致富C.作战建立战功D.经商成为富商巨贾例2 下列关于隋唐科举制度的叙述，不正确的是A.科举制度正式形成于隋朝B.常设的主要科目有进士和明经C.进士科主要测试考生记诵儒家经典的能力D.是通过分科考试选拔官吏的制度●我夯基我达标1. 隋唐之前的选官主要凭（）A.才能 B.家世背景 C.思想进步 D.勤劳2. 隋唐时期创立并逐步完善的选拔官吏的制度是（）A.科举制B.九品中正制C.推荐制D.自荐制3. 下列关于科举制度历史作用的表述，不正确的是（）A.便于在全社会范围内选拔人才B.使国家机构人员不断更新C.挫伤了读书人对前途的自信和热情D.推动了唐朝崭新局面的出现4.进士科中，主要测试解决社会实际问题能力的项目是（）A.策问B.杂文C.经史D.诗词5.在科举制创立之初，李世民曾有一句名言。
他看着新科进士从门中鱼贯而入，得意地说：“天下英雄尽入吾彀中矣！”对此理解最确切的是（）A.新科进士是人才B.科举考试选中了天下英雄C.新科进士很多D.科举制扩大了唐朝统治的社会基础6.自隋唐以后，读书人实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”梦想的主要途径是（）A.九品中正制B.推荐制C.科举制D.自荐制7.在唐代，使出行变得普遍而富于情趣的方式是（）A.乘船B.乘车C.坐轿D.骑马8.不同的时代，人们追求的时尚生活特点也不一样。
下列反映了唐代时尚的有（）①饮茶②骑马出行、游玩③穿胡服④到瓦舍娱乐A.①②③④B.①③④C.①②③D.②③④●我综合我发展9.下面的说法哪些可能发生于盛唐时期？请在正确说法后打○，否则打△。
（1）可以参加科举考试。
（2）可以与朋友们饮茶、吟诗。
（3）可以骑马、开汽车出去旅行。
（4）妇女可以参加各种社交和文体活动。
（5）可以根据自己的经济条件建造房屋。
（6）喜欢吃胡食、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。
北师大版初中历史七年级下册《昂扬进取的社会风貌》教学设计
北师大版初中历史七年级七年级下册第一单元繁荣与开放的社会第4课昂扬进取的社会风貌第四课昂扬进取的社会风临泽城关中学顾海燕教学目标知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
过程与方法通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神面貌。
情感态度与价值观通过想象唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神面貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
教学重、难点重点：隋唐科举制度的主要内容难点：通过本课的学习，如何培养学生奋发向上的良好气质板书提纲一．科举制度焕发的活力1.科举制产生的背景2.科举制的主要内容3.科举制的影响二.衣食住行时尚1. 饮食2. 服饰3. 居行三. 博大宏放的精神风貌1. 产生原因2. 表现及特点教学过程导入新课：同学们，今天能到南区和我们4班的同学一起，又有这么多的老师来这和我们一起上课，老师的心情怎样？请大家猜一猜老师这时候的心情怎样？（又高兴又激动）对，老师很高兴，高兴得就跟小时候过年一样。
说到过年呀，老师有个问题问大家，谁知道今年春节晚会的主题是什么？（盛世大联欢）对，同学们回答得很好！说到盛世，我们历史上也有个盛世，这就是？（唐朝）好，我们今天就来共同学习第四课昂扬进取的社会风貌，一起来体会唐朝给我们带来的社会风貌及现实意义。
讲授新课：一．科举制焕发的活力：（板书）[学生表演小话剧]时间：贞观初年地点：去长安赶考的路上人物：张公子、李公子、书童张二旁白：张公子，世家大族子弟，带着书童张二，去长安赶考。
（张二挑着担子上场，张公子紧随其后。
）张二：（擦着汗，无可奈何地自言自语。
）哎，我们家公子真是可怜，一年到头，那么辛苦的读书，却接连考了三次都没考中。
北师大版历史七年级下册《昂扬进取的社会风貌》教学设计
第4课昂扬进取的社会风貌教案教学目标知识与能力了解隋唐朝科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
过程与方法通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
情感态度与价值观通过想象唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
教学过程导入隋唐时期创立科举制度，推行一系列改革创新，使盛唐社会焕发出生机蓬勃的活力。
你知道科举考试是怎么回事吗？唐代的衣食住行时尚有哪些特点？盛唐时期昂扬进取的精神风貌又表现在哪些方面？内容分析本课的主要内容是唐科举制度，以及受此影响的唐人时尚的衣食住行和进取的社会风貌。
一、科举制度焕发的活力背景：随着统一的封建主义中央集权制的国家重建，按门第高低选取用官吏的九品中正制，不能适应最高统治者为巩固统治广泛吸收有才之士的需要。
隋文帝即位后，废除九品中正制，改革选举制度，按德才标准选拔官吏。
科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官的标准和原则。
科举制的影响。
二、衣食住行时尚饮食：唐代，茶园处处，栽植益进，焙制益巧，烹饮愈精，茶市繁荣；唐人喜欢胡食，尤以开元时期为盛；中原地区的饺子、点心等食品在边疆地区也很流行。
服饰：唐人喜爱穿胡服、戴胡帽、登胡靴；流行于民间的还有经过翻新与改造的幞头；中原地区的双面锦等丝织品面料也传到边疆。
居行：唐代社会经济的繁荣使居住条件大大改善；唐代，骑马出行变得普遍而有情趣。
三、博大宏放的精神风貌产生原因：政治安定、经济繁荣、国运鼎盛，以及科举等一系列的社会革新。
表现及特点：允许少数民族或外国人做官、与之通婚，展现了唐代胡汉交融、中西贯通的特点；唐太宗“车轨同八荒，书文混四方”的追求，展示唐朝的革新气象和博大胸怀；长安城内的活动展示了盛唐非凡宏大的气势；牵马昆仑奴的模样展示唐人建功立业的进取精神；“诗仙”李白的诗，展示了唐代士子风流俊逸、自由豪迈的时代精神风采。
[初中历史]昂扬进取的社会风貌教学设计 北师大版
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《昂扬进取的社会风貌》教学设计一、教材分析这是一节文化课，教师在设计教学方法时要注意引发学生对历史的认同感和由衷的自豪感。
培养学生自主学习的能力。
本课的主要内容是唐科举制度，以及受此影响的唐人时尚的衣食住行和进取的社会风貌。
“创新是一个民族进步的灵魂”，隋唐时代是我国封建制度创新的一个重要时期，其科举制的创立与逐步完善影响极其深远。
唐朝的衣食住行也受到影响，可以说唐朝的整个社会都洋溢着博大宏放的精神风貌，这也使得她享誉世界。
二、学情分析初一的学生求知欲望强烈，好奇心大，对事物的感知能力一般都较强，喜欢形式多样、直观生动的教学方式，易对新知识新事物发生兴趣，参与意识强烈，但注意力不集中，需要教师在课堂教学中不断地创设教学情景。
三、课程标准了解隋唐朝科举制度的主要内容。
四、教学目标知识与能力：了解隋唐朝科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
过程与方法：将学生分为三组，课前做好分工，第一小组的同学主要介绍“科举制焕发的活力”；第二小组主要介绍的是唐朝的“衣食住行时尚”；第三小组主要介绍的是唐朝“博大宏放的精神风貌”，可以根据不同的内容发挥学生的自主想象力，给出评价标准，看哪个小组把知识点介绍的有准确形式有新颖。
情感态度与价值观：通过想象唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以曾强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神几塑造自信大度的气质。
【重点与难点】：本课重点上隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准中的要求。
难点是通过本课学习，如何培养学生奋发向上的良好气质。
（一）教学准备阶段教师准备：1、查阅相关书籍、网站收集相关资料。
2、制作多媒体课件。
3、编写课本剧，将收集好的资料发给需要的小组同学。
学生准备：1、做好小组分工2、收集与本组介绍主题相关资料3、需要排练课本剧的小组课前做好准备（二）教学过程1．导入新课：前面我们多次提到过科举制，那么科举制究竟是怎么一回事？我们现在流行穿韩装、吃韩国料理，我们称之为时尚，那你想不想知道唐朝时人们衣食住行时尚是什么样？唐朝的社会风气如何呢？带着这些问题我们来共同学习第四课昂扬进取的社会风貌。
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《昂扬进取的社会风貌》教案
教学目标
知识与能力
掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。
过程与方法
通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。
采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。
情感态度与价值观
通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。
通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。
通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。
多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。
重点科举制焕发的活力
难点科举制的历史作用
教学过程
入境生趣
师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。
生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。
师：今天我们学习
师：（演示课题）第4课昂扬进取的社会风貌
师：（演示江南贡院图）这是什么地方？
生：（略）
师：同学朗读课本P20正文第一自然段。
生：（略）
师：这是什么拓本？
生：（略）
师：这是大雁塔进士题名帖拓本。
22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期创立并逐步完善的？科举制有什么作用？
生：（略）
师：同学朗读课本P20正文第二自然段。
生：（略）
师：同学回答课本P20 想一想科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）
师：同学朗读课本P21材料。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀（gou）中矣。
”——王定保：《唐摭（zhi）言》
生：（略）
师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）
师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？
生：（略）
师：这是唐三彩文官俑。
同学朗读课本P21正文第一自然段。
生：（略）
师：同学请回答：科举制有什么好处？
生：（略）
师：同学朗读课本P25材料阅读。
科第之设,草泽望之起家,簪绂(zanfu)望之继世.孤寒失之,族馁矣;世禄失之,其族绝矣. ——王定保:《唐摭言》
生：（略）
师：同学谈谈，读了这段材料，你怎样看科举制度？怎样看现在的考试制度？
生：（略）
师：（演示唐代面食）这是什么时候的面食？
生：（略）
师：这是唐代面食。
请同学们看P24你知道我国古代食用面食的情况吗？
生：（略）
师：同学朗读课本P21正文第二自然段。
生：（略）
师：同学谈谈你所了解的唐代物质生活情况。
师：（演示唐朝陆羽写的《茶经》）这是何时何人写的一本什么书？
生：（略）
师：这是唐朝陆羽写的《茶经》。
同学朗读课本P21正文第三自然段。
生：（略）
师：同学谈谈唐朝人饮茶的情况吗？
生：（略）
师：（演示唐戴帷帽骑马女俑）这是什么俑？
生：（略）
师：这是唐戴帷帽骑马女俑。
同学朗读课本P22正文第一自然段。
生：（略）
师：同学谈谈唐朝人骑马出行的情况吗？
生：（略）
师：同学出两个人表演一段相声《衣食住行时尚》
乙：好久不见了
甲：好久不见了！
乙：你今天怎么穿成这样啊？
甲：这是唐装啊！
乙：唐装？
甲：对呀，这是今年最流行的呀，
乙：是吗？
甲：我现在已把唐朝乐队奉为我的偶像，做为唐朝人感到无比骄傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：对呀！
乙：那好，我考你几个问题？你们唐朝人都穿什么呢？
甲：没看见么？头戴胡帽、身穿胡衣、脚蹬胡靴。
乙：那你们唐朝人都吃点什么呢？
甲：吃啊，问对了，好东西可多了，饺子、胡饼了，最好吃的是毕罗。
乙：毕罗是什么呀？
甲：手抓饭哪！
乙：就是那种用手抓起来，吃得很香的哪种饭？
甲：就跟没说一样
乙：那你们都喝什么呢？
甲：刚吃完就喝呀？
乙：说一说么
甲：我们是边吃边喝（做喝动作）
乙：咖啡？
甲：（摇头）
乙：牛奶？
甲：（摇头）
乙：冰红茶？
甲：还酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶会诗这已成为我们唐朝流行的总趋势了
乙：那么早你们就饮茶了？
甲：不知道有一本书叫《茶经》的书么？
乙：《茶经》？我听说过有《诗经》、《书经》、《圣经》，没听说还有什么《茶经》啊！
甲：你怎么这么没文化呢？我们唐朝有个叫陆羽的，《茶经》就是他写的关于茶的专著。
乙：那我今天晚上去你家品品这一千多年历史的茶
甲：告诉你，跟着我你就长学问吧！
乙：我再问你个问题，你们唐朝人都住哪儿啊？
甲：象我这样从上到下都是名牌，当然住高楼厅榭了
乙：高楼厅榭呀，那象我这样的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么会这样呀？
甲：当然了没给你整小山沟就不错了
乙：我再问你一个问题
甲：还问哪？
乙：问问么？你看现在的人都化妆，你们那时候也化妆么？
甲：你一提这个我就激动，我们化得可好看了，红色颜料涂在脸上，头上梳着高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的
乙：哇，好酷呀我，再问一个问题你们出门都怎么走啊？
甲：（做骑马动作）
乙：骑马呀
甲：你真聪明。
乙：衣食住行你们唐朝人都那么时尚，真羡慕你们的生活！
师：（演示唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏·拳毛騧（guo））这是两幅什么石刻？
生：（略）
师：这是唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏·拳毛騧（guo）。
回答P23想一想鲁迅在提到“遥想汉人多少闳放”时说：“长安的昭陵上，却刻着带箭的骏马，还有一匹鸵鸟，则办法简直前无古人。
”鲁迅为什么把昭陵上“刻着带箭的骏马”“还有一匹鸵鸟”当作唐代豪迈闳放的象征？
这是一道比较难的思考题，如果你答不出来，可以向其他同学求援。
生：（略）
师：这是什么图？
生：（略）
师：这是唐代驯马图。
同学朗读课本P23材料。
当西方人的心灵为神学所缠迷而处于蒙昧黑暗之中时，中国人的思想却是开放的，兼收并蓄而好探求的。
——韦尔斯：《世界史纲》生：（略）
师：请结合唐朝的史实谈谈你学习这段材料的体会。
生：（略）
师：请朗读课本P23正文第一自然段
生：（略）
师：首先举例说明这段课文，再简单总结归纳一下我们今天学习的内容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
Ａ．明经科Ｂ．进士科
作业
１．预习下一课，写出学案。
２．小调查：在世界一些国家中都有“唐人街”这一名称。
请查阅有关资料，了解“唐人街”名称的来历及这些国家“唐人街”的情况，并写调查心
教后反思。