整百数乘一位数的口算
整百数乘一位数的口算
整百数乘一位数的口算扬中市第二实验小学：郭云教学目标：1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2.在具体的情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教学准备：课件，卡片教学过程：一．复习准备：T：想必同学们都已经知道今天郭老师要和大家一起学习（乘法）。
乘法对同学们来说并不陌生，我们以前就学习过这部分知识。
那老师想在课前先了解一下同学们的学习情况。
2.口算：8×9 12×3 60×7 9×30师：60×7、9×30是怎么算的？二．新授1、出示学校的运动场的情境图。
师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了些什么？师：根据这些信息，你能提出哪些问题？板书：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？2、自主探究，掌握算法（1）师：小女孩跑多少米怎么列式？板书：400×2【预设：1.如果有学生说出结果，就把结果写上。
并问：“她说得对不对，你们是怎么想的？你能把你算法和你的同座位交流吗？请同学们汇报，还有其他的算法吗？2．如果学生不说出答案，就问：“400×2怎么算呢？自己先想一想，再与同桌说一说，看谁想到的方法多。
】（2）指名组代表说多种算法。
学生大体上出现的算法有：①400+400=800（米）②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×2=800（元）③表内乘法推想4×2=8，所以400×2=800（米）（3）你喜欢哪种算法？为什么？师小结：利用表内乘法进行推想确实是一种比较快捷的方法。
3、完成试一试（1）师：要求男孩要跑多少米，你能自己列式并算出结果吗？请拿出自己的随堂本来试试。
整十、整百数乘一位数的口算和估算
《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学目标1、熟练应用表内乘法。
2、探索整十、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学过程：复习：2×3= 7×8=一、整十、整百数乘一位数的口算1.情境导入王阿姨在购物网站上订购了3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？讲解过程：理解题意：用什么方法计算？请列式。
2.探索交流，明确算法20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：整十数乘一位数）20×3等于几？自己试着算一算。
方法一：用乘法的意义计算。
20×3就是3个20相加，即：20+20+20=60,20×3=60方法二：根据数的组成计算。
20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，,20×3=60方法三：是根据乘法口诀计算。
由2×3=6，推出20×3=60。
比较发现方法三最简单，也是口算整十数乘一位数时通常选用的方法。
3.尝试口算，迁移方法出示试一试：200×3 8×200你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为整十、整百数乘一位数）拓展研究：由整百数乘一位数的口算方法可以类推出整千、整万数乘一位数的口算方法，就是按表内乘法算出积，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。
二、联系实际问题学习估算：炎热的夏天，最好的解暑办法就是吃西瓜了。
这天张大叔要去超市买一箱西瓜，路上家人打电话说家里忽然来客人了，需要买四箱，每箱西瓜的价钱是48元。
但是张大叔只带了200元，小朋友们，谁能快速地算出他拿的钱够不够呢？1.理解题意，选择估算方法每箱西瓜48元，求4箱西瓜所需要的钱数，怎样列式？你们会算吗？可不可以不算就能判断呢？说明：这里只需要判断4箱西瓜的价钱与200元的多少，可以用估算解答。
整十数、整百数乘一位数的口算及估算
整十数、整百数乘一位数的口算及估算知识点：整十数、整百数乘一位数的口算例1、小明摘了3箱苹果，每箱20千克，小明一共摘了多少千克？20×3=____（）答：一共摘了_____千克。
例2、试一试200×3= 8×200=例3、比一比，算一算3×2= 6×4= 6×5= 7×3=30×2= 60×4= 6×50= 7×30=300×2= 600×4= 6×500= 7×300=知识梳理：口算整十数、整百数乘一位数，先按表内乘法口算出0前面的数与一位数的积，再在乘得的积的末尾添上相应个数的0。
知识点：两位数乘一位数的估算例4、一辆卡车一次运走62袋水泥，运走300袋水泥，多少次就够了？例5、一辆卡车一次运走59袋水泥，运走300袋水泥，多少次就够了？知识梳理：先把两位数或三位数看成最接近的整十数或整百数，再和一位数相乘进行估算。
习题巩固：1、算一算30×3= 60×1= 6×50= 80×3=7×30= 5×40= 60×7= 9×80=2、 7时=（）分 4时=（）分2时=（）分 5分=（）秒5分=（）秒 9分=（）秒3、4、估一估，算一算42×3≈ 298×5≈ 29×7≈ 69×8≈8×48≈ 789×2≈ 402×4≈ 31×5≈5、在○里填上“＞”“＜”“=”。
33×3○120 9×800○900×849×5○52×5 4×300○6×2006、聪聪、明明和红红去游泳馆游泳，门票每张30元，他们买门票一共需要花多少元？7、儿童游乐场每天大约有300名游客，一个星期大约有多少名游客？8、要装配28辆三轮车，90个车轮够不够？9、某超市推出特价电器，价格如下：（1）2400元能买三台电视机吗？（2）用600元能买3只音箱吗？。
整十数、整百数乘一位数(口算)
抢答游戏
( 20 )条腿。 一只青蛙4条腿，20只青蛙（ 80 ）条腿。 1600 ）条腿。 一只螃蟹8条腿，200只螃蟹（ 一只蜈蚣42条腿，10只蜈蚣（ 420 ）条腿。
一只小鸡2条腿，10只小鸡
今天你有什么收获？
整十、整百乘一位数 的口算
学习目标
1.使同学们学会一位数乘整十数、整 百数口算乘法的计算方法。 2.提高同学们的计算能力。 3.培养同学们认真书写的好习惯，提 高同学们计算的正确率。
每千克29元。
我们的船有4 排，每排20条。
今天捕了大约 200千克鱼， 每千克能卖4元。
一共有多少条船？
一共有多少条船？
就是求4个20是多少
乘法算式： 20×4=
?（条）
20×4=?
1、
2个十 2个十 2个十 2个十
2、 20+20+20+20=80
20×4=80
3、20是2个十 ，2个十乘4 等于 8个十， 8个十 就是80。 先算 2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80。
1×3= 10×3=
300×3=
计算几百乘几，先算几乘几， 再在得数的后面添上两个0。
看谁算得又对又快。 2×3= 20×3= 3×5= 3×5 0= 5×4= 50×4=
200×3=
3×5 00=
500×4=
通过计算，你发现了什么？
因数上有几个零， 就在几乘几的得数后面添上几个0.
500×4=2000（张）
答：一共有2000张
4×7= 4×70=
5×6= 50×6=
你用哪种方法计算的？
计算几十乘几，先算几乘几， 再在得数的后面添上一个0。
20×3=
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入，或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加大进位练习的力度，通过设置更多相关题目，帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位处理和四舍五入估算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组计算购物清单的总价，并比较口算和估算的结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有：
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法；
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法；
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题；
三年级数学《整百数乘一位数的口算》的优秀教学设计
三年级数学《整百数乘一位数的口算》的优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级数学《整百数乘一位数的口算》的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法教具准备：课件教学过程：一、口算引入。
出示卡片口算。
谈话：我们算的都是什么样的算式？这节课我们继续研究乘法的口算。
二、自主探究1、呈现画面提问：从图上你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出怎样的数学问题？2、探究：谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。
（1）解决“小明要跑多少米”的'问题①提问：求小明要跑多少米怎么列式？教师板书400×2谈话：先想一想400×2怎样计算，再和同桌交流。
②班内交流谈话：谁愿意先把你的想法和全班同学一起分享？提问：谁来解释一下为什么4×2 = 8要在8的后面添上2个0呢？小结：4个百乘2得8个百，8个百就是800.口答：小明要跑400米。
尝试解决“爸爸要跑多少米吗？”的问题提问：你是怎么列式的？400×4是怎样计算的？为什么4×4=16 16的后面要添2个0呢？提问：怎么没有人用加法算呢？口答：爸爸要跑1600米。
3、解决“他们一共要跑多少米？”的问题班内交流：800+1600=2400（米）400×（2+4）=2400（米）4、谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题三、组织练习。
1、“算一算、猜一猜”“想想做做”第1题一组一组地算谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看乘数末尾的0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上2个0。
第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
我要搜题网详细问题了解下！教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、教授新知。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
三年级数学上册教案《整百数乘一位数的口算》
整百数乘一位数的口算教学内容：三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。
教学目标：1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。
3.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。
教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境引入。
同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。
2.出示情境。
（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。
）（1）购买2筐蟹，每筐400元。
（2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。
（3）扇贝一共312千克，每千克3元。
3．提出问题。
根据这些信息，你想提出什么数学问题？生提问题，教师板书。
（1）买2筐蟹，需要多少钱？（2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？（3）买扇贝一共需要多少钱？师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。
1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。
指名列式，师板书：400×2=？2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？3.小组合作讨论，应该怎样计算。
出示小组讨论提纲：(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。
(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
1、我会算。
30×4＝120 50×7＝ 350 200×9＝ 1800
6×80＝480 700×5＝ 3500
2×400＝ 800 4×90＝ 360
3×2000＝6000 800×2＝1600
400×5=2000
2400
600
2000 500
5600
800 120 140 20
4 30
70
7
1、说说这组算式的特点。 2、口算出结果，并说说你是怎么想的。
2×4= 8 20×4= 80 200×4= 800 2000×4= 8000
小结： 在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘， 计算出积后，再看乘数末尾有几个0， 就在积的末尾添上几个0。
三、尝试练习
60 420式计算。
（1）60个3的和是多少？
3×60=180 （2）700的4倍是多少？
700×4=2800
小军做口算训练，每分钟能做20道题， 4分钟一共能做多少道题？
20×4=80（道）
答：4分钟一共能做80道题。
四、拓展训练。
开动脑筋想一下，可以怎么填。
（
）×（
）=2400
这节课我们学习了什么内容？
在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘；计算 出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末 尾添上几个0。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
一、预学目标。
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、能正确地进行整十、整百、整千数乘一位数的
口算。
根据预学目标，自学书本57页例1
二、知识梳理。
4 × 3 9×5 3×8 5 × 8 6×7 7×4
整百数乘一位数的口算(教案)-2022-2023学年数学三年级上册-西师大版
整百数乘一位数的口算（教案）一、教学目标1.能够理解整百数与一位数相乘的原理；2.能够准确地口算出整百数乘一位数的结果；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.能够提高计算速度和口算能力。
二、教学重难点1.整百数与一位数相乘的口算；2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 提出问题老师先让学生们看到下面一道题：200 × 5 = ?请问这道小学数学题需要怎样计算呢？2. 发现规律在学生们用笔算出正确答案后，老师可以再提问：如果我让你口算100 × 7，你会怎么做？学生们可能会感到困惑，不知道该怎么口算。
这个时候老师可以带领学生们思考，发现以下规律：1.当一位数与100相乘时，只需将这个一位数放在100后面即可。
2.当一位数与200相乘时，只需将这个一位数放在200后面，并把结果乘以2。
比如，$100\\times7$ 等于700；$200\\times5$ 等于1000，再乘以2等于2000。
通过这两个例子，学生们应该能够领会到整百数乘一位数的口算规律。
3. 练习让学生们用口算的方法计算下列题目，并核对答案。
1.$300\\times4=$2.$600\\times8=$3.$400\\times9=$4.$900\\times5=$4. 实际应用让学生们思考一下，整百数乘一位数口算的方法有什么用处？1.在购物时计算总价；2.在做家务时计算用水用电的总费用；3.在做数学题时方便计算。
例如：小明在超市买了3瓶水，每瓶水5元。
请问他需要支付多少钱？解答：由于3是一位数，可以放在5的后面，得到15。
最后再乘以100得到1500，即小明需支付1500元。
5. 总结通过本节课的学习，学生们应该理解整百数乘一位数的口算规律，并能够应用所学知识解决实际问题。
同时，学生们的计算速度和口算能力也应有所提高。
四、教学评估为了检验学生们的掌握情况，老师可以出一些类似的练习题进行测试。
例如：1.$200\\times3=$2.$500\\times6=$3.$700\\times2=$参考答案1.6002.30003.1400。
整百数乘一位数的口算
小兔子回家
600×5= 3000 700×3= 2100 900×2=1800 400×4=1600 600×6= 3600 500×5= 2500
300 700 200 900 40× 50 × 6 8 4 3 5 7
在○里填上“＞ ”“＜”或 “ =”
300×3 ＜ 400×3
500×4 = 4×500
购买2筐蟹，每筐 400元。 买2筐蟹，需要多少钱？
（元） 400×2= 800
每条船大约捕鱼300千克。
大约 5条船大约捕鱼多少千克？
（千克 ） 300×5=1500
口算
3×300= 900
20×8=160
500×7= 3500
600×3=1800
200×6=1200
9×700= 6300
我会解决生活中的数学问题
李梅一家计划国庆节外出旅游，每 天预计支出情况如下图。
400元 300元 200元
（1）如果住宿7天， 需要多少元住宿费？ （2）你还能提出什么 问题？
餐费
住宿费 交通费
这节课你学会了 什么？
挑战自我
你能用今天学的知识挑战下面的算式吗？
200×12= 2400 3000×2= 6000 30000×2= 60000
3 ×70= 210
400×5= 2000
比一比，算一算
2×3= 6 20×3= 60 200×3= 600
3×5= 15 30×5= 150 300×5= 1500
通过计算，你发现了什么？
先用一位数和0前面的数相乘， 再看因数
末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
5×4= 20 4×2= 8 50×4= 200 4×20= 80 500×4= 2000 4×200= 800
三年级数学整百数乘一位数的口算
1
教学目标：
1.经历探索口算整百数乘一位数算法的过程，会口算整 百数乘一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进 一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。
3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识， 提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信 心。h2源自学校大操场一圈有（400）米。
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3
小明
小军 小军要跑多少米?
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本课小结
通过本课，我们学习了整百数乘一位数的口 算。通过本课的学习，我们应该能够应用自己 的所学来解决实际生活中的问题，毕竟学以致 用才是我们学习的根本目的。
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小学三年级数学整十、整百数乘一位数的口算
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
3、培养学生对知识迁移、类推的能力。
教学重难点：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教学过程：一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。
X-k-b- 1.-c- o-m三、练一练⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
（略）。
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32× 2=64（个） 60＜ 64 答：60个车轮不够。
60÷ 2=30（辆） 30 ＜32 答：60个车轮不够。
思考题： 思考题：猜猜我是谁
我们都是 整百数
0 =280 =2800
=48 =4800 =100 =1000
=200 =20 =24 =900 =90 =96
=800 =80 =84 =600 =60 =66
你能计算出下面一共有多少张纸吗？
500×4=2000（张） × （ 一共有2000 2000张 答：一共有2000张。
小红 小明 小红要跑多少米?
答：小红要跑800米。
小红 小明
400
3
1200 米
答：小明要跑1200米。
口算整百数乘一位数： 口算整百数乘一位数：
可以先想得数是多少个百，再写出相应的结果； 可以先想得数是多少个百，再写出相应的结果； 也可以用最高位（百位）上的数去乘一位数，再在后面加上两个“ 。 也可以用最高位（百位）上的数去乘一位数，再在后面加上两个“0”。
三年级《数学》上册
徐庄镇薛湖小学
口答 ：
2个百是（ 200）。 7百里面有（ 7）个百。 1500 15个百是（ ）。 40个百是（ 4000）。
口算下列各题：
20×2 = 40 × 50×3 = 150 × 60× 60×5 = 300 80×9 = 720 ×
小红 小明
1.小红要跑多少米 小红要跑多少米? 小红要跑多少米 2.小明要跑多少米 小明要跑多少米? 小明要跑多少米