[VIP专享]新课改下的小学低段作文教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学作文是语文教学中非常重要的一环，它能培养学生的思维能力、创造能力和综合运用能力，是小学生学习语文的重要内容之一。
在新课改的背景下，小学三年级作文起步教学也发生了一些变化。
本文将从三个方面浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。
一、注重作文基本功在新课改下，作文教学更加注重培养学生的基本功。
小学三年级是学生开始正式写作文的阶段，因此首先要帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
在教学中，可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生学习构思、组织、表达等基本的写作技巧，让学生能够写出简洁、有逻辑、连贯的作文。
作文评讲也是培养基本功的一个重要环节。
教师可以挑选一些优秀的学生作文，进行评讲，让学生从中学习到好的写作方法和技巧。
也可以找出学生作文中的不足之处，并提供针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高自己的写作水平。
二、关注学生情感表达新课改注重培养学生的综合运用能力，作文教学也不例外。
在小学三年级作文教学中，除了注重学生对知识的掌握和运用，还要关注学生的情感表达。
情感是作文中非常重要的一部分，通过作文可以让学生更好地表达自己的情感和思想。
在作文教学中，教师可以引导学生从自己的生活中找到一些有意义的事情，让他们用自己的语言来表达出来。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的情感和思想，同时也更好地理解和运用语文知识。
三、注重培养学生的创新意识新课改提倡培养学生的创新精神和创造能力，作文教学也应该注重培养学生的创新意识。
在小学三年级作文教学中，教师可以引导学生多进行创新性的写作，让他们尝试一些新颖、有趣的写作方式和表达方式。
教师还可以引导学生进行一些创新性的思考，让他们发散思维，多角度地思考问题。
通过这种方式，能够培养学生的创新思维和创造能力，让他们在写作中能够有更好的发挥和创造。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学在新课改的背景下，小学三年级作文起步教学也出现了一些新的变化。
新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素养和实践能力，因此对于小学三年级作文起步教学也提出了更高的要求。
本文将对新课改下小学三年级作文起步教学进行浅谈，探讨如何更好地引导学生进行作文起步。
一、注重学生的实际经验在新课改下，小学三年级作文的起步教学应该注重学生的实际经验，引导学生从自己的生活和体验中汲取写作素材。
教师可以通过观察学生的日常生活，以及与学生的互动交流，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和生活经历，然后根据这些信息设计作文起步的任务和活动。
可以要求学生写一篇以自己的生活经验为素材的作文，或者是以家人、朋友或者校园生活为背景进行作文创作。
这样可以更好地激发学生的写作兴趣，帮助他们建立起作文的立意基础。
二、注重培养学生的写作意识小学三年级是孩子们开始接触作文的阶段，因此在作文起步教学中，要注重培养学生的写作意识。
教师可以通过讲解作文的基本结构和写作技巧，帮助学生建立起对于作文的认识和理解。
可以通过分析优秀作文的范文，让学生了解优秀作文的特点和要素，培养学生对于作文的审美意识和创作意识。
在写作过程中，教师可以及时给予学生针对性的指导和反馈，引导学生逐步提高写作水平，树立自信心。
三、注重开展多样化的写作活动在新课改下，小学三年级作文起步教学应该注重开展多样化的写作活动，丰富学生的写作体验。
教师可以设计一些有趣的作文任务和活动，让学生在写作中体验到快乐和乐趣。
可以组织学生进行写作比赛，或者举办作文朗诵会等活动，让学生在交流和展示中获得成就感。
教师还可以安排一些写作实践课程，让学生在实际的写作活动中提高写作能力，感受到写作的乐趣和意义。
四、注重引导学生进行自主创作在新课改下，小学三年级作文起步教学应该注重引导学生进行自主创作，培养学生的创新思维和表达能力。
教师可以为学生提供一些写作题材和素材，然后鼓励学生进行自主的构思和创作，让学生在写作中体验到创造的乐趣。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学新课改下小学三年级作文起步教学是指基于新的教学理念与方法，利用针对性的教学资源，全面提升小学三年级学生在作文起步阶段的写作能力。
1. 合理规划，分步教学在教学中，教师要有计划地规划好教学进度，明确每个阶段的目标，制定既定的教学计划，采用分步教学方法对学生进行指导，不断提高学生的写作能力。
2. 制定教学资源针对小学三年级学生的特点，教师要结合教学目标和教学计划，制定完善的教学资源，如教材、参考书、写作示范、课外阅读资源等等，让学生在多方位的教学资源中发现阅读与写作的乐趣。
3. 多元化教学活动在教学过程中，教师要采用多元化的教学方法，如小组讨论、互动式教学、合作式教学等活动，既强调学生个体能力的开发，又注重集体的合作与协作，以激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力和写作技巧。
4. 纠错指导，及时反馈在学生作文的过程中，教师要及时反馈，针对学生的作文进行纠错指导，并提供详细的分析和改进建议。
同时，教师还需注重学生课外作文的收集和研究，从实际作文中发现学生的问题和不足之处，及时进行针对性的辅导和指导。
5. 做到学以致用在教学的过程中，教师要做到学以致用，注重学生对语文知识的灵活运用和应用，引导学生通过写作表达自己的思想和情感，培养学生的语言思维和创造力，加强学生的语言能力和表达能力。
综上所述，新课改下小学三年级作文起步教学要求教师结合学生的实际情况，采用分步教学法，多元化的教育模式及多方位的教育资源，给予学生更多的自由发挥空间，通过课堂上的纠错指导和及时的反馈，让学生更好地理解并运用语文知识。
令学生了解写作内容与要求，提升他们的写作能力和表达水平，发挥更大的潜能。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课程改革的深入推进，小学生的作文教学也发生了一些变化。
在新课改下，小学三年级的作文教学将更加注重启发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，促进他们全面发展。
本文将就新课改下小学三年级作文起步教学进行探讨。
新课改下小学三年级作文教学注重激发学生的写作兴趣。
在过去，学生可能觉得作文是一项无趣的任务，只是为了完成老师布置的作业而写作。
新课改下的作文教学将从学生的兴趣出发，设置更具有吸引力的话题或写作题材，让学生在写作中愉快地表达自己的所思所想。
在三年级的作文教学中可以引导学生写一篇关于自己的梦想的作文，或者写一篇有关家乡的美丽景色的作文。
这样一来，学生对写作将更加感兴趣，主动性和积极性也会得到提高。
新课改下小学三年级作文教学注重培养学生的写作能力。
在以往的作文教学中，学生只是简单地按照老师的要求去写作，缺乏创造性和思维深度。
但在新课改下，教师们注重从启发学生的思维角度出发，引导学生自主思考，培养他们的写作能力。
在写作教学中，教师可以组织学生进行头脑风暴、讨论和互相分享，让学生在和同学的交流中，激发思维，提高写作水平。
教师还可以通过多媒体教学、讲解名篇等方式，启发学生对写作的理解和热爱，从而培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课改下小学三年级作文起步教学注重启发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，促进他们全面发展。
在新的教学模式下，教师们需要注重启发学生的思维，引导他们树立正确的写作观念，同时也要注重培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力，从而更好地帮助学生提高自己的写作水平。
相信在新课改的推动下，小学三年级的作文教学将更加注重启发学生的写作兴趣，促进学生全面发展，从而更好地满足当代社会对人才培养的需要。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的全面实行，教育教学也发生了新的变化。
小学三年级作文起步教学也有了更加科学的策略和措施。
如何让学生快速掌握写作技能，让学生成为优秀的作家，是这项教学工作的核心。
1.培养学生阅读能力学生的阅读能力对于作文起步至关重要。
因此，老师应该注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读经典、优秀的作品，让他们进一步了解写作原理和技巧。
同时，在阅读中加入积累词汇、语法结构等元素，帮助学生提高写作感受和思维能力。
2.激发学生写作兴趣学生写作的起步，需要激发他们的写作兴趣。
老师可以设计富有趣味性、互动性的游戏和活动，帮助学生渐渐体会写作的乐趣。
比如，通过“做游戏学语文”，让学生在游戏中体验写作的愉悦感，促进写作的兴趣和积极性。
3.选择适合的话题选择适合的话题是提升学生写作质量的重要因素之一。
老师应该选取与学生年龄、学科、生活等方面相关的话题，让学生更容易找到写作点，提高写作能力。
在选题方面，可以多听取学生的意见和想法，让学生主导、设计或选择自己感兴趣的话题，从而更好地调动学生的写作积极性。
4.注意写作步骤写作步骤对于学生的写作成效有决定性的作用。
小学三年级的学生在写作的过程中需要明确写作的步骤，包括：审题、构思、写作、修改。
老师可以在课堂中重点讲授这些写作步骤，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
5.注重写作规范写作规范不仅仅包括语言规范，还包括格式、标点、用词、书写等方面的规定。
老师要注重教育学生遵守写作规范，从中培养学生遵守规则的意识和习惯，促进学生成为规范的写作者，同时老师也应该严格要求学生写作规范性要求。
总之，小学三年级作文起步教学是语文教育重要的一环，需要认真对待，把握好教学方法和步骤，让学生快速掌握写作技能，写出优秀的作品，为以后的学习打下坚实的基础。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的不断深化，小学教育也在不断进行改革和创新。
在三年级作文教学中，新课改给了我们更多的启发和方法论。
在这个新的教学理念下，我们应该如何设计和展开三年级作文起步教学呢？本文将就这一问题展开讨论。
作文起步教学应该注重激发学生的写作兴趣。
新课改下对教育理念的转变，已经使得教学不再只是灌输式的传授知识，而更强调学生的自主学习和参与，这样的理念也应该贯穿到作文教学中。
教师在作文教学中应该注重激发学生对写作的兴趣，可以通过引导学生走进大自然，感受万物的美好，让他们在感动中汲取灵感，从而激发写作的兴趣和热情。
作文起步教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
写作是一种对事物的观察和思考，因此在教学中应该注重培养学生对周围事物的观察和思考能力。
教师可以通过带领学生进行实地考察，观察身边的事物，培养学生的观察力和想象力，让他们用心去感受、去思考，进而运用文字表达出来。
作文起步教学应该注重引导学生掌握写作基本技巧。
写作虽然强调情感和思想，但也需要一定的技巧和方法。
在作文教学中，教师应该注重引导学生掌握写作的基本技巧，比如句子的连接和衔接、篇章的布局和组织等。
可以通过让学生模仿优秀的范文，进行词语、句子的拆解和分析，让学生通过模仿和练习逐渐掌握写作的基本技巧。
作文起步教学应该注重引导学生发挥想象和创造力。
写作是一种对内心世界的表达和展示，因此在作文教学中应该注重引导学生发挥想象和创造力。
教师可以通过给学生提供一些刺激性的话题或情境，引导他们进行联想和构思，让学生自由地想象和表达，使他们的写作更加丰富多彩，更富有个性和创造力。
新课改下的小学三年级作文起步教学应该更加注重学生的主体地位，激发他们的写作兴趣和热情，培养他们的观察和思考能力，引导他们掌握写作的基本技巧，同时引导他们发挥想象和创造力。
只有这样，我们才能真正实现作文教学的目标，让学生在写作中感受成长，体验快乐。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的推行，小学三年级的作文起步教学进行了一些调整和创新。
本文将从几个方面浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。
新课改注重培养学生的写作兴趣和积极性。
在过去，传统的作文教学往往是老师布置一篇作文题目，学生按要求写作，而新课改则注重以学生为中心，让学生自主选择作文的主题和内容。
在作文起步教学之初，老师可以给学生一些启发性的话题，如我最喜欢的一本书、我最喜欢的节日等等，鼓励学生根据自己的兴趣和经验进行写作。
这样一来，学生会感到兴趣盎然，积极性也会大大提升。
新课改注重培养学生的写作思维和表达能力。
在过去，许多学生只注重写作内容的表面，缺乏对问题的思考和深入的剖析。
而新课改则要求学生在写作过程中进行思考和分析，培养逻辑思维和批判性思维的能力。
在作文起步教学中，老师可以引导学生提出问题，用各种方法思考和整理素材，使写作更具有深度和思考性。
老师还可以组织学生进行集体讨论和互动，让学生在交流中提高表达能力和语言组织能力。
新课改注重培养学生的写作技巧和修辞能力。
在过去，许多学生对于写作技巧和修辞手法不甚了解，导致作文显得平淡乏味。
而新课改则要求学生掌握一定的写作技巧和修辞能力，使作文更加有吸引力和魅力。
在作文起步教学中，老师可以针对不同的写作内容，进行一些技巧和修辞的讲解和实践，如如何运用比喻和夸张等手法来增强表现力、如何运用对比和排比等手法来增加感染力等等。
这样一来，学生的作文水平会有显著提高。
新课改注重培养学生的写作习惯和自主性。
在过去，许多学生只在老师要求的时候写作，缺乏持之以恒的习惯。
而新课改则要求学生养成良好的写作习惯和自主性，通过多写才能提高自己的作文水平。
在作文起步教学中，老师可以要求学生每周写一篇作文，并及时进行批改和指导。
老师还可以组织一些作文比赛和分享活动，激发学生的积极性，增强学生的写作自信心和主动性。
新课改下小学三年级作文起步教学进行了一些调整和创新。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着教育对于素质教育的要求日益提高，新课改下小学三年级作文起步教学也越来越受到重视。
在新的教学模式下，如何引导学生进行作文起步教学，培养他们的写作能力，成为了老师们面临的一项重要任务。
本文将就新课改下小学三年级作文起步教学进行探讨，希望能够对广大教师们有所帮助。
新课改下小学三年级作文起步教学需要注重激发学生的写作兴趣。
作文是一项需要动脑筋的活动，对于小学三年级的学生来说，他们的思维能力和表达能力还不够成熟，因此在教学中要注重激发他们的兴趣，让他们愿意去写作文。
可以通过讲解生动有趣的故事、给予一定的奖励和表扬等方式来激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中去进行作文起步教学。
新课改下小学三年级作文起步教学需要注重培养学生的想象力和观察力。
写作文需要学生有自己的独特见解和思维，因此在教学中要注重培养学生的想象力和观察力。
可以通过给学生观察周围环境、阅读一些富有想象力的故事和文章等方式来培养学生的观察力和想象力，让他们的写作更加生动和丰富。
新课改下小学三年级作文起步教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的前提。
因此在教学中要注重培养学生的语言表达能力，可以通过背诵一些经典的文章、学习一些地道的表达方式等方式来提高学生的语言表达能力，让他们的作文更加得体和优美。
新课改下小学三年级作文起步教学是一项复杂而又重要的任务，需要多方面的配合和努力。
只有在激发学生的写作兴趣、培养学生的想象力和观察力、提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力等方面下功夫，才能够培养出更多的优秀作文人才。
希望广大老师们在教学中能够加强理论知识的学习，灵活运用多种教学方法，为学生的作文起步教学打下良好的基础。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学近年来，我国教育改革不断深化，新课程标准也相应出台。
在新课程标准中，作文教学作为语文教学的重要组成部分，有着举足轻重的地位。
特别是小学三年级的作文教学，起步教学阶段，对学生的写作能力的培养起着至关重要的作用。
本文将从新课程标准、小学三年级学生的特点以及教师的角色等方面，浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。
我们来看一下新课程标准对小学作文教学的要求。
新课程标准明确提出，小学语文教学要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，使学生在积累语言知识的能够灵活运用语言，进行有效的交流和表达。
对于小学三年级的作文教学，新课程标准要求学生从简单的叙述开始，逐渐引导学生进行合理的推理和抽象的思考，提高自己的写作能力。
在小学三年级的作文起步教学中，要通过合理的教学设计和引导，培养学生的写作兴趣，培养其良好的写作习惯和能力。
小学三年级学生的特点也决定了我们在作文起步教学中的策略和方法。
小学三年级的学生还处在儿童时期，他们的思维发展还不成熟，语言表达能力有限，还不能很好地进行抽象思维和推理能力。
在作文起步教学中，要注意循序渐进，从简单到复杂，适应学生的认知水平和心理特点。
可以从引发学生的写作兴趣入手，比如通过讲故事、观察实物等方式激发学生的写作欲望，使学生主动参与到作文活动中来，从而提高他们的写作能力。
教师在作文起步教学中的角色也至关重要。
教师既是学生的引路人，又是学生写作能力的培养者。
在这个过程中，教师要善于发现、引导和激发学生的写作潜能，给予学生充分的鼓励和肯定，让学生有充分的信心和勇气去表达自己的思想和感受。
教师还要具备一定的指导能力，制定合理的教学内容和教学方法，引导学生逐步理解和掌握写作的规律和技巧，培养学生的写作能力。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的推进，小学三年级作文教学也有了新的变化。
起步教学是作文教学中的重要环节，它直接关系到学生对作文的理解和运用能力的培养。
本文将从几个方面来浅谈新课改下小学三年级作文起步教学的具体做法和效果。
在新课改下，小学三年级作文起步教学注重培养学生的观察力和想象力。
传统的作文教学往往以背诵范文为主，学生只是机械地复制，缺乏自己的思考和表达能力。
而新课改中，教师可以通过给学生放电影、看图片、观察身边的事物等方式，引发学生的兴趣和想象力。
可以带领学生外出参观，观察大自然的景物，欣赏美丽的花朵、树木和动物等，然后让学生根据所见所闻来进行写作训练。
这样的起步方法，不仅可以培养学生的观察和想象能力，还可以激发他们的创造力和表达能力。
在新课改下，小学三年级作文起步教学也注重培养学生的思维能力和逻辑思维。
学生写作时，往往会面临构思不清晰、条理不清等问题。
教师可以引导学生进行思维导图、提纲挈领等活动，帮助学生理清写作思路和内容。
在写一篇关于春天的作文时，教师可以让学生先列出春天的特征，然后再从中选择几个重点进行展开，最后进行整合。
这样的起步方法，不仅可以培养学生的思维能力和逻辑思维，还可以提高他们的组织和表达能力。
在新课改下，小学三年级作文起步教学也注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
学生的语言能力直接影响到他们的写作质量，因此教师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生广泛积累词汇、提高语言表达能力。
教师还可以通过背诵优秀的诗词、名言警句等方式，培养学生的语感和写作能力。
教师还可以鼓励学生多进行写作训练，例如日记写作、小故事创作等，这样能够提高学生的写作水平和写作自信心。
在新课改下，小学三年级作文起步教学还注重培养学生的审美能力和文化素养。
学生的审美能力和文化素养直接影响到他们对作文的理解和创作。
教师可以通过讲解文学作品、名著引导等方式，培养学生对优秀作品的鉴赏能力和创作灵感。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学在新课改的背景下，小学三年级的作文起步教学也发生了一些变化。
在传统的教学模式中，老师通常会给学生提供一篇范文，然后要求学生仿写或改编。
这种教学模式虽然简单直观，但却存在一些问题。
学生可能只是机械地模仿范文，而没有真正理解写作的思路和技巧。
这种教学模式容易导致学生缺乏创造性思维和表达能力。
在新课改的理念下，小学三年级的作文起步教学需要做出一些调整和改进。
教师应该注重学生的思维训练和启发。
在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如可以提问“你在哪里看到过美丽的风景？”或者“你为什么喜欢这个季节？”等等，借助这些问题，学生可以从自己的生活经验出发，思考并表达自己的观点和感受。
这样的教学模式能够激发学生的兴趣和想象力，培养学生独立思考和自主表达的能力。
教师可以通过课外阅读来拓宽学生的思维空间和知识面。
阅读可以让学生接触到更多的文字和故事，从而拓宽他们的视野，丰富他们的想象力。
教师可以针对不同的主题或题材，推荐给学生一些与之相关的读物，例如有关季节的诗歌、描写自然风光的散文等等。
通过阅读不同的作品，学生能够了解不同的写作风格和技巧，从而丰富自己的写作素材和表达方式。
教师还可以通过一些活动和游戏来培养学生的写作习惯和技能。
可以让学生参观校园内的花坛或者自然风景，然后让他们用自己的话语描述所看到的。
或者可以让学生以小组形式进行合作创作，例如每个学生写一句话，最后组合成一个完整的段落。
通过这些活动和游戏，学生能够在实践中体验写作的乐趣和挑战，从而更好地掌握写作技巧和方法。
小学三年级的作文起步教学在新课改的指导下，需要注重培养学生的思维能力和创造性思维。
教师可以通过启发思考、拓宽视野和实践活动等方式来引导学生进行写作训练。
通过这样的教学模式，学生能够在写作中感受到快乐和成就感，从而更加主动地参与和探索写作的过程。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学新课改以培养学生的综合素质为目标，小学三年级作文起步教学也为之作出了相应的改革。
在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力，让他们能够自主地进行写作。
针对小学三年级学生还不够成熟的思维能力，我们可以通过启发性问题引导学生思考。
在引导学生写作之前，可以提问一些激发学生思维的问题，如“你遇到过什么有趣的事情吗？”“你最喜欢的人是谁？可以从哪些方面来描述他？”等等。
这样的问题可以帮助学生从生活中找到素材，同时也培养了他们的思维能力。
注重培养学生的语言表达能力。
在小学三年级的阶段，学生的词汇量还比较有限，我们可以通过多读一些好的范文，让学生模仿学习。
通过模仿写作，学生可以学会使用一些好的句子和词汇，提高自己的语言表达能力。
我们还可以给学生提供一些常用的词汇和句型，并结合实际情境让学生进行运用，这样可以帮助他们更好地表达自己的意思。
培养学生的创造力很重要。
在写作教学中，我们可以提供一些启发性的写作题目，让学生从不同的角度思考，并进行创造性的写作。
可以给学生提供一个场景，要求他们发挥想象力，进行自由创作，这样可以激发学生的创造力。
除了以上几点，我们还可以通过一些活动来培养学生的写作能力。
如写作比赛、写作交流会等。
通过这些活动，学生可以互相学习，共同进步，同时也可以提高他们的写作动力和信心。
小学三年级作文起步教学要注重培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力。
通过启发性问题的引导，多读好范文的模仿和提供常用的词汇和句型的运用，以及开展一些创造性的活动，可以帮助学生更好地进行写作。
教师在教学中也要注重学生个体的差异，因材施教，让每个学生都能够得到适合他们自己的写作指导和鼓励。
只有这样，才能够提高学生的写作水平，培养他们的综合素质。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着教育体制改革的不断深化，小学教育也发生了翻天覆地的变化。
新课改以学生为中心，注重发展学生的综合素质，作文起步教学也得到了更多的关注和重视。
尤其是在小学三年级，作文起步教学的重要性更加突出。
本文将浅谈新课改下小学三年级作文起步教学，探讨如何更好地引导学生写好作文。
一、激发学生的写作兴趣作文起步教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣。
小学三年级的学生正处在对语言文字趣味与审美品味形成的关键时期，教师应该在教学中通过生动的教学内容、生动有趣的教学方法，激发学生的写作热情。
比如可以通过阅读一些有趣的故事、文章，让学生在阅读的过程中产生共鸣，激发他们的写作欲望。
也可以让学生写一些自己的故事，让他们在写作中感受到写作的快乐，增强写作的自信心。
二、培养学生的语言表达能力小学三年级的学生正是语言表达能力迅速发展的时期，作文起步教学也要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过扩展词汇、句型的教学，让学生在写作时能够丰富表达自己的观点和情感。
在评阅学生的作文时，也可以重点关注学生的语言表达，指导他们如何用更加生动、形象的语言来表达自己的想法，提高作文的表达水平。
三、引导学生正确树立写作观念在新课改下，作文教学不再以教师的要求和标准为主，而是更加注重学生的主体地位，引导学生自主、自觉地写好作文。
作文起步教学中，教师应该引导学生正确树立写作观念，让他们懂得写作是一种思想的表达，是一种情感的流露，是一种自由的创作。
也要让学生明白作文是一个积累和实践的过程，需要不断地学习和努力，才能写好一篇优秀的作文。
四、注重阅读积累和情感体验在作文起步教学中，阅读积累和情感体验是至关重要的。
小学三年级的学生正处在阅读量不断增加，阅读理解能力逐渐提高的时期，教师应该引导学生多读一些优秀的作文，从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
也要注重情感体验，让学生在阅读的过程中产生共鸣，从而能够更自然、更真实地表达自己的情感与思想。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着教育体制改革的不断深化，新课改对小学三年级作文起步教学提出了更高的要求。
在新课改的指导下，小学三年级作文起步教学注重培养学生语言表达能力、创新思维能力和写作技巧，真正达到“写得好、读得懂、写得出、读得进”的要求。
本文将就新课改下小学三年级作文起步教学进行浅谈。
一、培养学生语言表达能力语言是人类沟通的重要工具，良好的语言表达能力对学生的综合素质有着至关重要的影响。
在新课改下，小学三年级作文起步教学应该注重培养学生的语言表达能力，让他们在书写作文的过程中学会运用语言表达自己的思想和情感。
教师要在教学中注重引导学生积累语言素材。
学生在日常学习和生活中要多积累一些词汇、成语和俗语，以便在写作文的时候能够丰富自己的表达能力。
教师要教导学生掌握一些基本的写作技巧，比如如何运用修辞手法、如何构思文章结构等。
教师要鼓励学生多进行学习和思考，提高他们的语言表达能力。
只有通过不断的练习和积累，学生的语言表达能力才会得到提高。
二、培养学生创新思维能力创新思维是新时代教育的核心目标之一，也是新课改下小学三年级作文起步教学的重点之一。
教师在教学中应该积极引导学生培养创新思维能力，让他们在写作文的过程中能够有自己的想法和见解。
教师要鼓励学生多进行观察和思考，培养他们的观察力和想象力。
只有观察到问题，思考问题，学生才能发散思维，产生创新的想法。
教师要让学生多进行阅读和学习，拓宽他们的知识面，激发他们的创新潜能。
教师要在教学中引导学生进行多样化的写作练习，比如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高自己的创新思维能力。
三、培养学生写作技巧写作技巧是小学三年级作文起步教学的重要内容之一，也是新课改下的重要任务之一。
教师在教学中应该注重引导学生掌握一定的写作技巧，提高他们的写作水平。
教师要在教学中讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何布局篇章、如何运用修辞手法等。
教师要鼓励学生进行多样化的写作练习，帮助他们在实践中不断提高自己的写作技巧。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的推进，小学三年级作文起步教学也发生了很大的变化。
本文将从几方面进行阐述，以便更好地了解新课改下的小学三年级作文起步教学。
新课改下的小学三年级作文起步教学注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
在以往的教学中，老师往往以灌输的方式来传授知识，学生缺乏主动性和创造力。
而新课改注重培养学生的主体意识，通过启发性教学的方法激发学生的写作兴趣。
老师可以给学生讲述一个有趣的故事，引发学生的思考和想象，让他们展开写作，同时可以在教学中给予学生一定的写作自由度，让他们根据自己的理解和想法进行表达。
通过这种方式，学生会感受到写作带来的乐趣，提高自己的表达能力。
新课改下的小学三年级作文起步教学注重培养学生的写作技巧和语言表达能力。
传统的作文教学，笔墨纠错是教师最常运用的方式。
新课改下的教学中，教师会更注重指导学生写好文章，帮助他们提高写作技巧和语言表达能力。
老师可以从给学生提供一些写作模板和关键词，引导学生进行构思和组织材料，培养他们的逻辑思维能力；同时可以给学生提供一些写作技巧和修辞手法，帮助他们提升文章的表达效果。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握写作的规律和技巧，提高自己的写作水平。
新课改下的小学三年级作文起步教学注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能更好地积累素材和提高语言表达能力。
在新课改的教学中，老师会引导学生进行多样化的阅读训练，如小说阅读、课外阅读等，让学生接触不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和习惯。
老师会引导学生进行文本思辨，启发他们对文本的理解和思考，帮助他们提高思辨能力。
这样，学生在写作过程中就能更好地从阅读中获取素材和启迪，提高写作的质量和水平。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学自新课改实施以来，小学三年级的作文教学得到了很大的变革和发展。
新课改要求培养学生的综合素质，作文作为语文教学的重要环节之一，在培养学生的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力等方面，起着重要的作用。
在小学三年级的作文起步教学中，我们需要采取科学的方法和策略，帮助学生建立正确的写作观念和良好的写作习惯。
小学三年级的作文起步教学要注重培养学生的观察力和感知能力。
观察是写作的基础，只有通过细致入微的观察，才能写出真实生动的作文。
在起步教学中，我们可以组织学生去实地观察、参观和考察，让他们亲自感受和体验，然后通过图画、照片和实物等进行回忆和描写，激发学生的写作兴趣和创作欲望。
小学三年级的作文起步教学要注重培养学生的想象力和创造力。
想象和创造是写作的灵魂，只有充分发挥学生的想象力和创造力，才能写出丰富多样的作文。
在起步教学中，我们可以通过给学生提供一些启发性的话题、故事和图片，激发学生的想象力，引导他们进行联想和扩展，培养他们的创造性思维和表达能力。
小学三年级的作文起步教学要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
语言表达是写作的基本功，只有掌握了正确的表达方式和技巧，才能写出准确、流畅和优美的作文。
在起步教学中，我们可以通过给学生提供一些范文和优秀作品进行鉴赏和学习，让学生学会模仿和运用，提高他们的语言表达能力。
还可以通过开展一些写作训练和辅导活动，让学生进行思维锻炼和思维拓展，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
小学三年级的作文起步教学要注重培养学生的写作习惯和审美意识。
写作习惯决定了学生的写作水平和写作成就，只有养成良好的写作习惯，才能开展高效和有效的写作训练。
在起步教学中，我们要教育学生按时按量地完成作文任务，培养他们的毅力和耐心；要引导学生积累大量的素材和材料，培养他们的写作积累和写作功力；要注重培养学生的审美意识，让他们学会欣赏和评价优秀的作品，提高他们的审美水平和写作品味。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学新课改下小学三年级作文起步教学是一项非常重要的任务，它关系到孩子们作文能力的培养和发展，也关系到他们的语言表达能力和思维能力的提升。
在传统的作文教学中，通常是老师给学生一个题目，然后学生按照规定的格式写作文。
但是在新课改下，我们应该更加注重培养学生的自主思考和创造力，使他们能够自主完成作文起步。
我们应该给学生提供充足的时间和空间来自主想象和构思作文的内容。
可以给学生一个主题或者一个故事情节，然后让他们根据自己的想象写一个开头。
老师可以引导学生提问，激发他们的创造力，如：如果你是一个小鸟，你会怎么飞？如果你是一只小猫，你会在哪里玩耍？这样可以培养学生独立思考和观察问题的能力，增强他们用语言表达自己的意思。
我们应该鼓励学生尝试不同的写作方式和句型。
在起步阶段，学生还没有形成自己的写作习惯，可能会感到困惑和迷茫。
这时，老师可以给学生提供一些例句和写作模板，引导他们学习和运用不同的句型和词汇，激发他们的写作兴趣和创造力。
可以让学生尝试使用一些生动形象的描写词语，比如“明亮的阳光洒在地面上”、“花朵在微风中轻轻摇曳”等，这样可以使文章更加生动有趣。
我们还应该给予学生充分的鼓励和赞扬。
在学生写完作文起步之后，老师可以给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和创造力。
可以指出学生写得好的地方，比如用词准确、句子通顺、内容丰富等，同时也要指出需要改进的地方，比如语法错误、表达不清等。
通过这种方式来激励学生，可以让他们更加有信心和动力去写作。
我们应该注重写作实践和积累。
写作是一个需要不断练习和积累的过程，只有通过反复的实践，才能够提高自己的写作能力。
我们可以给学生一些写作任务，让他们在课余时间练习写作，如写一篇关于自己的作文、写一篇关于动物的作文等。
老师也可以指导学生如何运用不同的写作技巧和方法，帮助他们提高写作水平。
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新课改下的小学低段作文教学
中枢镇西华小学杨敏
随着课改的深入开展，部分语文教师至今还认为低年级没有作文任务，主要是以识字教学为主，所以抓抓识字就行了。
这些认识是较片面的，或者说是错误的。
因为小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号！”很明显，跟以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。
然而，我们也应该看到，语文课程标准对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如“语句完整、通顺、连贯”等语言文字规范化要求均未明确提及，这就给第一线的语文教师在具体操作上带来一定的困惑，如处理不好，很可能给中高段的习作教学留
下隐患。
那么，我们应当怎样做呢。
一、在日常教学中，要注意培养学生说话能力
在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。
在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。
这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。
第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。
如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。
第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。
如：教师在教“水”这个生字时，要求学生用“水”组词，有一个学生组出“喝水”这个词，然后教师启发他“谁喝水呢？”学生回答“我种田”这个简单的句子，教师继续启发他“你在哪喝水？”学生回答：“下课了，我在教室里喝水”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。
第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠
正，表扬句子说得既完整又生动的同学。
这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。
两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。
练习说话的时候，有时候老师有具体的要求；如：给出几个词，要求用其中最少一个词说一个句子，又如：用人或物练习说一个句子；还有时候，让学生随便说一句话。
这种说话的练习形式，学生很感兴趣，积极性很高。
二、以说话为基础，激发学生写的欲望
心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。
我们不难发现，孩子们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。
从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为。
这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时早期作文的一条心理规律。
美国新罕布什尔大学教育学教授纳德·格雷夫斯认为：“对儿童来说，文章是一种富有魔力的密码，他们很想学会这种密码。
”而编密码比破密码要容易得多。
所以，我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。
例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，老师就先组织学生做“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”、
“打雪仗”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。
学生们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，真实感人。
如，三年级上册有编童话故事。
要求学生展开想象，写一写；还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变，会变成什么。
这时，老师不要让孩子对童话故事有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。
如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。
三、以教材为平台，创设写作的情境
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。
如教学《小鹿的玫瑰花》一课时，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。
有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的。
像个小喇叭。
可好看了。
我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有
的写
到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。
四、以现实为源泉，提供写作平台
我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。
如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了些什
么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练。
总之，写话训练比较枯燥，教师一定要将教材、自己、学生融合为一个有机的整体，充分调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，这可能就是孩子走向成功的原动力。