《不求甚解》教学设计

《不求甚解》教学设计

篇一：《不求甚解》

教案

一、教学目的：

教学设想：

1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写

作特点。

二、教学内容与步骤：

（一）导人新课：我们学习了鲁迅的《拿来主义》，学会了比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法，今天我们再来学两篇短小精

悍的杂文，看看这两位当代作家是如何证明自己的观点的。

（二）作者简介：邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，

福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱

文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了

我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以"马南村"等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中

最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在"文革"中，林彪、江青反革命集团制造了所谓"三家村反党集团"

冤案，邓拓首当其冲，被诬为"三家村主将"而遭受残酷迫害，于

1966年5 月18日含冤去世。

在30年"笔走龙蛇"的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的

成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做

到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，

寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为

一部"小百科全书"。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是"大手笔

写小文章，别开生面，独具一格。"

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论

的是学习中所迫切需要解决的问题，即"不求甚解"这种读书态度和

方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育

性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

（三）解题："不求甚解"，本出自陶潜《五柳先生传》："好读书，

不求甚解。"原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，

含贬义。本文通过对"不求甚解"一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对"不求甚解"的否定之否定。就其立

意来说，是"不求甚解"的新解。

（四）1．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

2．解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也

讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：kōu在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获。

（五）课文分析：

1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论什么问题，用了哪些论证方法？

（六）具体分析课文

第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

先提出现在人们对"不求甚解"古义的否定，用"对任何问题"指出这

种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用"一般人"、"常常"

指出持这种观点的为数不少，并非偶然。"其实也不尽然"，表明对

今人否定之否定，然而语气委婉。"不尽然"谓不把话说死，自然而

然地正面表明自己的态度："虽然不必提倡，但也不应该盲目反对"。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解?

这是本文议论的核心。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，"只抓住

他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? "语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。二是对引文进行全面的

辩证。首先，"一定要好读书"，好读书，"才有起码的发言权"。其次，不要"一下子想完全读懂所有的书"、"要诀，全在于会意"。"尤

其有独到的见解"是对陶渊明式的"不求甚解"的热情赞扬。三是全面

解释陶渊明式"不求甚解"的两层意思：一戒"自负"，二戒"固执"，

旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的"甚解"，要"活"读书，要理解"精神实质"。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习"应该抱虚心的态度。"

二引诸葛亮的例子，赞扬"观其大略"式的"不求甚解"的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。这里要特别

注意一个"且"字，说明"放过是暂时的"，只要认真"会意""未晓处"最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

（七）归纳本文写作特色

1．论证结构：层进式的结构，逐层深入的剖析问题

2．论证方法：引用论证、对比论证、举例论证

3．文章见解独到，文笔简洁生动，说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者的眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

（八）、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，