要从整体上把握事物的联系说课稿

一、整体和部分的含义
中国载人航天工程由七大系 统组成； 统组成；载人飞船由许多部 件构成； 件构成；从两弹一星到今天 神七问天” 的“神七问天”，我国的航 天事业经么？ 什么？
整体和部 分的含义
空间 时间
学生举例，举一反三， 学生举例，举一反三，加深理解
整体居于主导地位， 整体居于主导地位，具 有部分根本没有的功能 当各部分以合理结构形成 整体时， 整体时，整体功能大于各 部分功能之和； 部分功能之和；反之亦然
要从整体上把握事物的联系
分组讨论 北京时间2008年 北京时间2008年9月26日10点20分，“神舟”七号航天员翟 2008 26日10点20分 神舟” 志刚和刘伯明开始在飞船轨道舱进行轨道舱状态检查和舱外 航天服的组装与测试等工作。在此过程中，航天员先要启封， 航天服的组装与测试等工作。在此过程中，航天员先要启封， 再把各部分组合成一件完整的舱外服，接着将净化器、氧瓶、 再把各部分组合成一件完整的舱外服，接着将净化器、氧瓶、 电池、无线电遥测装置等可更换部件装在航天服上。我国研 电池、无线电遥测装置等可更换部件装在航天服上。 制的“飞天”舱外航天服与俄罗斯研制的“海鹰” 制的“飞天”舱外航天服与俄罗斯研制的“海鹰”舱外航天 服的组装及测试步骤是交替进行的。 名航天员互相配合， 服的组装及测试步骤是交替进行的。２名航天员互相配合， 一人操作时，另一人读操作手册并进行确认， 一人操作时，另一人读操作手册并进行确认，以确保所有操 作万无一失。 作万无一失。 问：航天员组装舱外航天服为何要做到准确无误？其中 航天员组装舱外航天服为何要做到准确无误？ 蕴含的哲学道理是什么？这对全面建设小康社会有何启示？ 蕴含的哲学道理是什么？这对全面建设小康社会有何启示？
要从整体上把握事物的联系
一、教材分析
1.本课题在教材中的地位 1.本课题在教材中的地位 2.教学目标： 2.教学目标： 教学目标
1知识目标： 知识目标：
使学生正确理解整体、部分概念，了解系统、 使学生正确理解整体、部分概念，了解系统、 要素的含义；准确理解和把握整体和部分之间的 要素的含义； 辩证关系； 辩证关系；学会整体和部分辩证关系原理的方法 论。
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一、教材分析
1.本课题在教材中的地位 1.本课题在教材中的地位 2.教学目标 教学目标： 2.教学目标：
2能力目标： 能力目标：
初步培养学生用实例表述整体与部分关系的理解能力； 初步培养学生用实例表述整体与部分关系的理解能力； 学会按照整体优化的原理，为办好某一事情设计方案的应 学会按照整体优化的原理， 用能力；以整体为重，有全局思想， 用能力；以整体为重，有全局思想，又能搞好局部工作的 实践能力。培养学生的辩证思维能力、合作探究能力、 实践能力。培养学生的辩证思维能力、合作探究能力、创 新能力。 新能力。
1.教法 1.教法 2.学法 2.学法
在学法指导中我注重发挥学生主体作用， 在学法指导中我注重发挥学生主体作用，强调 学生的自主学习、合作学习和探究学习。 学生的自主学习、合作学习和探究学习。具体做 法是让学生在课前收集资料，课堂上讨论质疑、 法是让学生在课前收集资料，课堂上讨论质疑、 练习巩固。在课后探究拓展、培养能力。 练习巩固。在课后探究拓展、培养能力。
要从整体上把握事物的联系
一、教材分析 二、学情分析
一方面， 一方面，虽然学生在生活中接触到大量的整 体与部分关系的事例，但这只是感性认识， 体与部分关系的事例，但这只是感性认识，还 没有上升为理性认识， 没有上升为理性认识，因而还不能全面正确理 解整体与部分之间的辩证关系。另一方面， 解整体与部分之间的辩证关系。另一方面，学 生才接触哲学不久，普遍认为哲学理论抽象， 生才接触哲学不久，普遍认为哲学理论抽象， 还没有形成用哲学知识分析、 还没有形成用哲学知识分析、解决实际问题的 能力和自觉性。 能力和自觉性。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。 普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。它 是唯物辩证法理论体系的逻辑起点，也是本节课内容 是唯物辩证法理论体系的逻辑起点， 的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。 的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。而整 体和部分的关系是联系的一种重要的形式， 体和部分的关系是联系的一种重要的形式，学习这一 知识有助于深化学生对普遍联系观点的认识， 知识有助于深化学生对普遍联系观点的认识，培养学 生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框： 生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框：要 用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。 用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。
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一、教材分析
1.本课题在教材中的地位 1.本课题在教材中的地位 2.教学目标 教学目标： 2.教学目标： 3.教学重点 教学重点： 3.教学重点：
整体和部分的关系。因为这个关系问 整体和部分的关系。 题是本框的理论中心， 题是本框的理论中心，是事物联系的重要 形式，也是培养和树立全局观念、 形式，也是培养和树立全局观念、整体观 念的理论基础。所以把它作为重点来处理， 念的理论基础。所以把它作为重点来处理， 以增强教学的针对性和实效性。 以增强教学的针对性和实效性。
情景导入 分析事例得出知识点一 探究式学习领悟知识点二、 探究式学习领悟知识点二、四 阅读教材了解知识点三 课堂小结 知识巩固与实践
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（二）导入设计
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（三）新课教学
神七飞船遨游太空 中国载人航天工程由航天员、 中国载人航天工程由航天员、 由航天员 飞船应用、载人飞船、运载火箭、 飞船应用、载人飞船、运载火箭、 发射场、 发射场、着陆场和航天测控与通 信七大系统组成。 信七大系统组成。 要从整体上把握事物的联系
要从整体上把握事物的联系
2、联系： 联系：
神七航天工程 与 出舱技术 载人航天工程 载人飞船 轨道舱
二者不可分割 二者相互影响
二者的地位在一定 条件下可以转化
要从整体上把握事物的联系
三、整体和部分的关系与系统和要素的关系
根据课程标准，此知识点不是教学重点， 根据课程标准，此知识点不是教学重点，学 生有所了解即可。 生有所了解即可。因此我让学生阅读教材的相关 内容，使学生明确： 整体和部分的关系， 内容，使学生明确：“整体和部分的关系，也可 以叫做系统与要素的关系” 以叫做系统与要素的关系”。
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一、教材分析
1.本课题在教材中的地位 1.本课题在教材中的地位 2.教学目标 教学目标： 2.教学目标：
3情感、态度、价值观目标： 情感、态度、价值观目标：
通过整体和部分关系原理及方法论的教学， 通过整体和部分关系原理及方法论的教学， 培养学生的全局观念、大局意识、团队精神、爱 培养学生的全局观念、大局意识、团队精神、 国情感和集体主义价值观。 国情感和集体主义价值观。
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一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法教学手段
1.教法 1.教法 2.学法 2.学法 3.教学手段 3.教学手段
多媒体
要从整体上把握事物的联系
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法教学手段 四、教学程序设计
要从整体上把握事物的联系
（一）基本思路
根据高二学生 的学习兴趣、 的学习兴趣、 生活经验和认 知水平， 知水平，针对 本节课的教学 目标及重、 目标及重、难 点，我教学的 基本思路： 基本思路：
要从整体上把握事物的联系
分组讨论 神七” 问天， 众人托举。 神七飞天的圆满成功， “ 神七 ” 问天 ， 众人托举 。 神七飞天的圆满成功 ， 是所有承担工程任务的部门和单位团结协作、奋勇攻关， 是所有承担工程任务的部门和单位团结协作、奋勇攻关， 有关地方、部门和单位大力协同、密切配合的结果； 有关地方、部门和单位大力协同、密切配合的结果；是 参加工程的全体同志埋头苦干，无私奉献，以国家需要 参加工程的全体同志埋头苦干， 无私奉献， 为第一需要，以人民利益为最高利益， 为第一需要，以人民利益为最高利益，始终坚持全局一 盘棋、上下一条心、各方一股劲，万众一心， 盘棋、上下一条心、各方一股劲，万众一心，众志成城 的结果。 神七” 飞天， 的结果 。 “ 神七 ” 飞天 ， 虽然只有极少数人可以登上 太空，但使他们进入太空的，是成千上万人搭就的天梯。 太空，但使他们进入太空的，是成千上万人搭就的天梯。 问： 请用整体和部分的辩证关系原理分析： 请用整体和部分的辩证关系原理分析 ： 神七飞天为 何能取得圆满成功？这给我们的哲学启示是什么？ 何能取得圆满成功？这给我们的哲学启示是什么？
要从整体上把握事物的联系
四、方法论意义： 方法论意义：
参加神七飞天任务的所有单 部门及全体同志， 位、部门及全体同志，始终 坚持全局一盘棋， 坚持全局一盘棋，以大局为 重，不计较个人名利 参加神七飞天任务的所有单位、 参加神七飞天任务的所有单位、 部门及全体同志，大力协同， 部门及全体同志，大力协同， 密切配合，埋头苦干无私奉献， 密切配合，埋头苦干无私奉献， 做好本职工作。 做好本职工作。其中任何一个 环节出现问题， 环节出现问题，都会给神七飞 天整体任务的完成带来意想不 到的后果 要树立全局观念， 要树立全局观念， 办事情要从整体着 眼，寻求最优目标
要从整体上把握事物的联系
一、教材分析
1.本课题在教材中的地位 1.本课题在教材中的地位 2.教学目标 教学目标： 2.教学目标： 3.教学重点 教学重点： 3.教学重点： 4.教学难点 教学难点： 4.教学难点：
一是整体的功能大于各个部分功能之和。 一是整体的功能大于各个部分功能之和。二是选 择最优方案，以求实现最优目标。 择最优方案，以求实现最优目标。因为前者涉及系统 论中“结构和功能”的问题，后者则牵扯到“系统论” 论中“结构和功能”的问题，后者则牵扯到“系统论” 的理论问题。这些理论知识是学生没有学过的， 的理论问题。这些理论知识是学生没有学过的，理解 起来会有一定的困难。因此， 起来会有一定的困难。因此，这两个知识点便成为了 本节课的难点问题。 本节课的难点问题。