多媒体技术在新课程语文教学中实践体会论文
高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]
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高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]第一篇：高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文多媒体在语文课堂中的作用由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。
传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。
当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。
而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。
在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。
要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。
例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。
然后再展示历来古人笔下的秋思。
让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。
由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。
随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。
它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。
本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。
关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。
很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。
那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。
一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。
多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。
二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。
但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。
比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。
对语文教学中多媒体运用的思考论文
对语文教学中多媒体运用的思考论文随着教育教学的改革与发展，教学手段也越来越现代化了。
计算机和网络这种现代信息技术，也被适时地应用到了我们的课堂当中来。
毋庸置疑，多媒体应用技术给我们的课堂教学注入了蓬勃的生机和活力。
多媒体内容非常丰富，具有多种优势。
它图文并茂、操作便捷、动画性强、信息量大。
如此丰富的手段，是不是在课堂上一股脑的全派上用场，笔者认为还是值得我们去深思的。
一、多媒体的运用在一定程度上限制了学生感悟语言美的能力语文学科的特殊性在于，它既不同于数理化史地生等一般认知学科，也不同于音乐、美术、舞蹈等艺术门类，语文的媒体是语言。
语文本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。
通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感。
这才叫语言，才叫文学。
如果全部用了多媒体，那语言的功能何在可是时下运用了多媒体教学之后，很少有老师还愿意再去声情并茂地读课文，用语言对课文中的精彩片段作生动的描述了，直接用多媒体音频、视频播放。
这样一来，课堂是很形象，很生动，学生一看也能明白。
有专家指出：语文课最大的魅力在于语言文字品味，要把一堂课上得像语文课。
可我们现实中绝大多数学生运用语言的能力还很弱，语言干瘪，文字贫乏，甚至说的话，写的作文语无伦次，词不达意，一句话写通顺都很难。
二、多媒体的运用在一定程度上限制了学生的想象和思考过程三、多媒体的运用在一定程度上会限制师生之间情感的交流教育工作不同于其他行业，因为我们所面对的是一个个鲜活的个体，他们有思想，有情感。
语文教学过程，既是一个传道、授业、解惑的认知过程，又是一个陶冶学生情操，引导学生走向正途的情感过程。
而多媒体是物，它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。
因此也不能针对全体学生而因材施教。
没有与学生接触，一味地传授、提供大量信息忽略品德修养和性格塑造。
另外，教师也只顾忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生的交流活动。
情感交流教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
中学语文多媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在中学语文教学中，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段。
本文将结合具体实践，探讨中学语文多媒体教学的实施策略。
二、多媒体教学的背景与意义1. 背景在传统语文教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式在一定程度上影响了学生的学习兴趣和语文素养的提高。
多媒体教学的兴起，为语文教学提供了新的思路和方法。
2. 意义（1）激发学生的学习兴趣。
多媒体教学通过图像、声音、动画等多种形式，使语文课堂更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
（2）提高教学效果。
多媒体教学可以将抽象的语文知识形象化，有助于学生更好地理解和掌握知识。
（3）培养学生的综合素质。
多媒体教学可以拓宽学生的视野，提高学生的审美能力、创新能力和实践能力。
三、中学语文多媒体教学实践策略1. 教学内容的选择（1）与教材内容相结合。
多媒体教学应与教材内容紧密结合，突出重点、难点，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识。
（2）关注学生的兴趣爱好。
教师应关注学生的兴趣爱好，选择与学生生活密切相关、富有时代气息的教学内容。
（3）注重学科交叉。
多媒体教学可以与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
2. 教学方法的应用（1）情境教学法。
通过创设情境，使学生在具体的语境中感受语文的魅力，提高学生的语文素养。
（2）案例教学法。
通过分析典型案例，引导学生思考、探究，培养学生的批判性思维。
（3）互动式教学。
利用多媒体技术，实现师生、生生之间的互动，提高学生的参与度。
3. 教学资源的整合（1）教材资源。
教师应充分利用教材资源，结合多媒体技术，使教材内容更加丰富、生动。
（2）网络资源。
教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓展学生的知识面。
（3）课外资源。
教师可以引导学生关注课外资源，如书籍、影视作品等，提高学生的语文素养。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价。
关注学生在多媒体教学过程中的表现，如参与度、合作能力等。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
浅谈语文教学中多媒体技术的应用
浅谈语文教学中多媒体技术的应用引言随着信息技术的普及和发展，多媒体技术在教育中的应用已经成为普遍趋势。
语文作为所有学科的基础学科，对于其教学而言，更需要注重多媒体技术的应用。
本文将从教育教学的角度出发，结合具体案例，探讨多媒体技术在语文教学中的应用效果。
多媒体技术在语文教学中的应用1. 提高学生的学习兴趣采用多媒体技术能够使教学内容更加形象生动，更加丰富多彩。
对于学生而言，他们更加喜欢这种方式来接收知识和信息。
例如，在教学《红楼梦》中，可以通过多媒体展示画作、音频、视频等形式来辅助讲解，使学生更好地理解与掌握知识，同时也让学习内容更加生动有趣。
2. 提高学生的学习效果采用多媒体技术能够使教学过程更加高效。
例如，在语文涵盖的诗歌鉴赏中，可以选用相应的媒体素材，例如图片与演示，课堂互动等，帮助学生更加深入地了解诗歌的意义，领悟其中深层意境，达到知识的深层次领悟。
3. 促进学生的交流合作多媒体技术在语文教学中的应用，还有一个重要的作用是促进学生之间的交流与合作。
例如在经典文学作品《孔乙己》鉴赏中，采用多媒体答题和猜谜游戏等形式，让学生之间相互讨论，分享意见，促进其思维碰撞和知识升华。
结论综上所述，多媒体技术作为一种新型的教育教学手段，在语文教学中的应用是十分必要的。
多媒体技术不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，同时也有助于促进学生之间的交流和合作，达到更好的教育效果。
为了更好地推广语文教学中多媒体技术的应用，需要进一步探索和应用多媒体技术的方方面面，并注重通过具体实践案例来验证其效果。
语文多媒体教学心得体会
语文多媒体教学心得体会语文多媒体教学是一种结合现代科技手段和语文教学的教学模式，通过多媒体技术的应用，能够丰富教学内容，增加教学趣味性，激发学生学习语文的兴趣，提高教学效果。
在我教授语文多媒体教学的实践中，我积累了一些心得体会，下面就来简要分享一下。
首先，多媒体教学能够使语文教学更加生动有趣。
相比传统的黑板教学模式，多媒体教学在教学过程中能够使用图片、音频、视频等多种形式的媒体，使得语文教学内容显得更加具体形象、直观生动，更容易引起学生的兴趣。
比如在讲解古诗词时，通过播放相关的音频，让学生能够感受到古诗词的语言韵律和音韵美，从而更好地理解并记忆古诗词的内容。
其次，多媒体教学能够提高学生的学习积极性。
在多媒体教学中，学生不仅仅是被动的接受者，而是能够积极参与到教学中去。
比如在课堂上使用一些互动的教学软件，让学生通过点击答题、填空等方式与教学内容进行互动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
同时，多媒体教学还可以通过游戏化的方式来设计学习任务，增加学生对于语文学习的主动性，提高学习效果。
再次，多媒体教学能够提高教学效果。
多媒体教学可以将抽象概念具象化，使得学生能够更加直观地理解和掌握语文知识。
通过展示一些具体的实物、事例，能够使学生能够更好地理解抽象的概念，加深对知识的理解和记忆。
多媒体教学还能够将教学内容融入到学生生活中，使学生能够在真实场景中感受到语文知识应用的意义，提高学生对语文知识的应用能力。
此外，多媒体教学还能够为个性化教育提供更好的支持。
在传统的教学模式中，由于教师资源有限，往往难以顾及到每一个学生的需要。
而多媒体教学可以根据学生的不同需求进行个性化的设置，满足不同学生的学习兴趣和学习水平。
比如通过设置不同难度的教学任务，让学生在自己个人的学习能力范围内进行学习，提高学习的自主性和主动性。
最后，多媒体教学需要教师的指导和引导。
多媒体教学仅仅是一种教学手段，而不是教学目标。
教师在多媒体教学中需要起到引导和指导的作用，引导学生正确地使用多媒体教学工具，指导学生如何利用多媒体教学提高学习效果。
初中语文教学论文 谈谈运用多媒体进行语文教学的一些体会
谈谈运用多媒体进行语文教学的一些体会计算机多媒体技术，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，构成全方位、多渠道的教学系统，使用起来方便快捷，不仅给学生提供了丰富的感性认识，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，也能更快更好地完成课堂教学任务。
今年是我们马湾中学普遍使用多媒体进行课堂教学的第四年，我在语文教学中充分利用了多媒体技术，使之有效地服务于教学任务，进行了教学实践，有些体会。
1、创设良好的情境，能激发学生学习兴趣。
语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。
我在制作《春》朗读课件时收集了多幅春意盎然的图片，用flash将它们连缀起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。
配上悠扬动人的乐曲，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。
再如，教学《中国石拱桥》时，先让学生观看8幅桥的图片，接着看一段反映近年来国内桥梁建设的视频，激起了他们的上课热情，激发了探索科学的兴趣，对此后的情景假设环节：例如你成为一名桥梁设计师，你会设计出一座怎样的桥。
学生们立刻情绪激昂，很多同学举手发言，抢着发言。
想象丰富而又奇特。
2、教授特定知识点时，效果好。
教小说单元时，要对小说中人物形象进行分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。
如教读施耐庵的《鲁提辖拳打郑关西》时，可截取电视剧《水浒传》中有关鲁智深的片断来播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，小说的背景和意境就自然呈现于学生眼前了。
教古代诗歌，运用多媒体能化抽象为形象，加深学生对诗句的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
图文并茂化解课文的难点，使课堂教学在轻松愉快的氛围中进行。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用第一篇：浅谈多媒体技术在语文教学中的运用浅谈多媒体技术在语文教学中的运用由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。
计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
诚然，语文多媒体教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。
但是，文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面，学习方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面。
语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品性与复杂性是其学科所不能比拟的。
不能完全抛弃传统的教学方法，多媒体教学只能作为一种辅助手段。
因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。
语文多媒体辅助教学在语文教学中主要存在着以下缺点：1.1 流于形式，达不到预期效果。
1.2 以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。
1.3 以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师个性和特长的发挥。
大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。
例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。
却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。
这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化语文人文性的特点。
多媒体在语文教学中应用心得体会
多媒体在语文教学中应用心得体会第1篇：多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用卓力在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。
多媒体产生的“感觉相乘”效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。
当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。
由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。
多媒体教学应用多媒体技术应用于教学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。
课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。
这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强化和支持。
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入了学校课堂教学环节，并成为现代教育教学的一个亮点。
为传统的高中语文教学带来了新的活力。
信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。
多媒体技术在高中语文教学中应用的反思
多媒体技术在高中语文教学中应用的反思示例文章篇一：《多媒体技术在高中语文教学中应用的反思》哎呀，你们知道吗？现在我们的高中语文课堂上，多媒体技术可真是个热门的东西！老师经常会用那些大屏幕、PPT 啥的来给我们上课。
一开始，我觉得这可太新鲜、太有趣啦！比如说，老师讲古诗词的时候，不再只是干巴巴地念那些诗句，而是会给我们放一些美丽的图片，或者配上悠扬的音乐。
这就好像一下子把我们带到了诗人写这首诗的那个场景里。
就像李白的《静夜思》，当屏幕上出现那明亮的月光，还有那个孤独的身影时，我一下子就明白了他为啥会那么思念家乡，这不就跟我在外面玩累了想家的感觉差不多嘛？还有啊，看一些小说的时候，老师会给我们放相关的视频片段。
这可比我自己光读文字有意思多啦！就像《红楼梦》，那些复杂的人物关系，通过视频里演员们的表演，一下子就清晰起来。
我心里就想：这多媒体技术可真是个好帮手啊，能让我们更轻松地理解那些难懂的文章。
可是慢慢地，我发现好像也不是那么完美。
有一次，老师的PPT 翻得太快啦，我还没来得及好好看清楚上面的内容，就已经跳到下一页了。
我着急得不行，心里直嘀咕：这咋跟一阵风似的，我还没抓住重点呢！而且有时候，因为有了多媒体，老师讲的内容反而少了，就光让我们看那些图片和视频。
我就忍不住问自己：这到底是我们在学习，还是光在看“热闹”呢？还有哦，我们班的同学小李也跟我抱怨过。
他说：“有时候那些视频和音乐太吸引人了，我都忘了要思考课文的内容啦！”这就好比我们本来是要去爬山欣赏风景的，结果被路上的小花小草迷得都忘了自己的目标。
再想想，以前没有多媒体的时候，老师在黑板上一笔一划地写，我们在下面认认真真地记，那种感觉也挺好的呀。
老师的声音，粉笔在黑板上的“吱吱”声，现在回想起来，还觉得特别亲切呢！所以说，多媒体技术在高中语文教学里，就像一把双刃剑。
用得好，那就是我们学习的好工具，能让我们学得更有趣、更轻松；要是用不好，反而会让我们分心，忽略了真正重要的知识。
浅谈语文教学中的多媒体技术运用
浅谈语文教学中的多媒体技术运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术以其生动直观的展示方式，丰富多彩的表现形式，为语文教学注入了新的活力，使学生更加主动、积极地参与其中。
本文将从多媒体技术的定义和特点入手，探讨多媒体技术在语文教学中的运用，以及应该注意的问题和方法。
让我们来了解一下多媒体技术的基本概念。
多媒体技术是一种能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素结合起来的技术，通过计算机等设备来展现给用户，实现信息的交互传递和表达。
多媒体技术以其高度的可视化和交互性，能够更加直观地展现信息，增强视听触觉的体验，为语文教学提供了更加生动的教学形式。
多媒体技术在语文教学中的应用主要体现在以下几个方面。
多媒体技术可以帮助老师更加生动地呈现课文内容。
在传统的语文教学中，老师通常通过黑板书写、口头解释等方式来向学生传授知识。
而多媒体技术可以通过PPT、视频、音频等形式，将课文内容展现得更加生动、形象，使学生更容易理解和接受。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解课文内容。
通过多媒体技术呈现的内容，学生可以通过自己的感官去感受和理解，有助于加深印象，提高学习的效果。
多媒体技术还可以帮助学生在课后进行自主学习和复习。
老师可以制作一些语文知识点的PPT、视频，供学生课后自主学习和巩固，达到温故知新的效果。
多媒体技术在语文教学中的应用，可以极大地丰富了教学内容和形式，增强了学生的学习兴趣和参与度。
在使用多媒体技术进行语文教学时，也需要注意以下几个问题。
要注意教学内容的选择和编排。
多媒体技术虽然能够生动直观地呈现知识内容，但是教材的选择和编排也是至关重要的。
要根据学生的学习特点和教学要求，合理选择和组织教学内容，避免内容过多、杂乱无章，导致学生学习困难。
要注重对多媒体技术的运用和掌握。
教师在使用多媒体技术进行语文教学时，要掌握相应的操作技能和制作技巧，确保呈现内容的质量和效果。
要根据教学实际情况和学生的接受能力，合理安排多媒体技术的使用频次和时间长度，避免出现过分依赖和滥用的情况。
多媒体技术在语文教学中运用论文
多媒体技术在语文教学中的运用摘要：近几年的教学实践表明，应用和推广多媒体技术，对于提高教学质量和效率有着重要的作用。
多媒体辅助教学在课堂教学中的作用越来越重要，它使我们的课堂更加丰富多彩。
关键词：多媒体技术语文教学实践运用面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了进一步的推广并在素质教育中深入实施，广泛应用。
因此，本人将结合语文教学实践，谈谈对多媒体技术在语文教学中运用的几点粗浅认识。
(一)激发学生学习的兴趣。
世界著名的思想家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；著名心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”这些形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生学习知识的浓厚兴趣。
因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅是语言的文学美，而且有画面的艺术美，是一种美的享受。
例如：我在教学《观潮》一课时，因为我们是农村学校，我和我的学生都没有亲眼见过大海的壮美，为引起学生的学习兴趣，我将《观潮》的画面资料和曹操的诗《观沧海》的资料整合链接制成课件，通过电脑屏幕一下子推到学生面前，波涛汹涌的大海，飞翔的海鸥，整个课件集视频、音频、图片、文字于一体，在幻灯片中，用漂亮的美术字为教学环节的名称，以养眼的颜色图片为背景展示钱塘潮的壮美，进而激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
然后在讲解时，我利用配乐视频给学生以直观生动的感性认识。
如此声像文结合、动静结合，创设了一个崭新的语文教学环节。
又如，我在教学《曹刿论战》时，把里面的人物设计成动画，然后让学生给动画中的人配音，学生读得有声有色。
比如有些抽象的语言文字的描述，教师的言传未必能提起兴趣，而电脑视频恰恰可以其直观形象具体的特点弥补言传的不足。
比如九年级语文上册苏轼词《江城子.密州出猎》，词中有“老夫卿发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”的词句，描述的是一场极其盛大的狩猎场面，用语言讲解难以引起学生的共鸣。
浅谈多媒体在语文教学中的应用
浅谈多媒体在语文教学中的应用第1篇：浅谈多媒体在语文教学中的应用多媒体与各科教学的整合这一话题是近年来一个异常时髦的话题，广大的一线教师经历了一个观望、怀疑、行动、困惑、反思的过程。
现在，在我们的课堂教学中，自觉使用多媒体这一辅助手段来完成教学流程的教师是越来越多，与此同时，一些新的现象又引发了笔者的一些思考。
案例一我曾经执教过苏教版小学二年级《问银河》一课。
课文没有几个自然段，但是课文中涉及到的内容可真不少：有葛洲坝水力发电站，有鹊桥相会的故事，有航道、灯塔、大鼻子的货船，有银河……要在短短的四十分钟内使学生既要学懂，还要学得轻松可不是一件容易的事。
课前我收集了相关的资料，在课堂上一一展示给学生看，大量的素材学生一看而过。
“从哪儿可以看出银河很宽？”这一问题提出后，学生按我的要求自由读文思考并画出相应的词句，然后指名学生回答。
学生的回答并没有按课文顺序依次来，等学生回答完后我一敲键盘，于是，在相关词句的下面出现了几个红点，接着又加以小结，才引导学生去读文品味。
反思一有了多媒体，学生的主动*如何发挥？在本案例中，教师考虑到课堂容量大的因素，积极动脑，积极收集素材，在课上呈现给学生，本意是好的，目的是想让学生直观地了解课文中所涉及到的知识。
但是，我却没有充分认识到，学生不是被动地学习，学生有他的主观能动*。
事实上，我完全可以，也应该让学生在课前自未完，继续阅读 >第2篇：浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。
它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。
我在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精*。
多媒体教学（教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体）完美地融合到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣。
多媒体教学手段与新课改教法达到最佳的结合，它新颖生动，感染力强。
不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角*。
多媒体与语文教学范文(精选6篇)
多媒体与语文教学范文(精选6篇)第1篇: 多媒体与语文教学要全面实施素质教育，把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。
多媒体应用于语文教学中是形势所需。
在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
一、创设意境，激发兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
心理学家拉扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。
利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
如教学《特殊的葬礼》，因为中国农村的孩子，根本没看到过赛特凯达斯瀑布，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动赛特凯达斯瀑布的葬礼。
然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。
这是画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人参穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。
当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
二、模拟配音，训练能力于永正老师说过：语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，语言在读中积累。
古人云：书读百遍，其义自见熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。
由此可见，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。
在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。
学生喜欢看动画，有时还模仿一两句。
语文多媒体教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
语文作为我国基础教育的重要组成部分，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为了提高语文教学效果，激发学生的学习兴趣，我尝试将多媒体技术融入语文教学实践，以下是本次实践的报告。
二、实践背景1. 传统语文教学的局限性传统语文教学以教师讲解为主，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生参与度低。
此外，教学内容单一，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体技术的优势多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，为学生提供丰富的学习资源。
通过多媒体技术，教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、实践过程1. 教学设计（1）确定教学目标：根据课程标准和学生的学习需求，制定具体的教学目标。
（2）选择教学内容：结合教材和多媒体资源，选择适合的教学内容。
（3）设计教学活动：运用多媒体技术，设计富有创意的教学活动，如情境教学、小组合作等。
2. 多媒体课件制作（1）收集素材：根据教学内容，收集相关的文字、图片、音频、视频等素材。
（2）制作课件：运用PowerPoint、Flash等软件，将素材整合成多媒体课件。
（3）优化设计：对课件进行美化，确保画面美观、内容丰富。
3. 课堂教学实践（1）导入：运用多媒体技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：运用多媒体课件，讲解重点、难点，帮助学生理解知识。
（3）课堂活动：组织学生参与情境教学、小组合作等活动，提高学生的语文素养。
（4）总结：运用多媒体技术，总结本节课的知识点，巩固学生的学习成果。
四、实践效果1. 学生学习兴趣提高通过多媒体技术的应用，课堂气氛活跃，学生参与度高，学习兴趣得到提高。
2. 教学效果显著多媒体教学能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解知识，提高教学效果。
3. 教师教学水平提升在实践过程中，教师不断学习多媒体技术，提高了自身的教学水平。
2024年语文多媒体教学心得体会
2024年语文多媒体教学心得体会近年来，随着信息技术的发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用得到了广泛关注。
作为一名语文教师，我也开始尝试将多媒体技术融入到语文教学中。
通过使用多媒体教学手段，我发现学生的学习兴趣和学习效果都有了明显提高。
在此我将分享一下我在2017年多媒体语文教学中的一些心得体会。
首先，多媒体技术丰富了教学内容。
在以往的语文教学中，仅凭文字和图片很难引起学生的兴趣。
而通过使用多媒体技术，教师可以将各种形式的声音、图片、视频等元素有机地结合在一起，制作出生动、形象的教学材料。
例如，在讲解古诗词的时候，我可以通过多媒体课件展示相关的图片和视频，让学生更直观地了解古人的生活环境和情感表达，提高他们的诗词理解能力。
其次，多媒体技术的运用可以激发学生的学习积极性。
多媒体教学可以打破传统的教学模式，让学生主动参与到课堂中来。
我常常利用多媒体技术设计一些小游戏和互动环节，让学生在课堂上积极互动、合作学习。
例如，在讲解《西游记》中的人物形象时，我通过一个小游戏让学生扮演其中的角色，模拟他们的冒险经历，从而增加学生的参与感和体验感，提高他们的学习积极性。
再次，多媒体技术的应用可以提高学生的学习效果。
多媒体教学可以刺激学生的多种感官，帮助他们更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解文章的结构和写作方法时，我会通过多媒体课件展示文章的思维导图和关键词，帮助学生更好地把握文章的结构和主题，提高他们的写作能力。
另外，多媒体教学还可以根据不同学生的学习特点和需求，个性化地进行教学。
通过多媒体技术，我可以根据学生的兴趣和水平，定制不同的教学材料和教学任务，满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果。
最后，多媒体技术的运用要注重方法的正确使用。
尽管多媒体教学有很多优势，但也存在一些问题和挑战。
教师在使用多媒体技术时，要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的多媒体工具和教学方法。
同时，要注意多媒体教学与传统教学的结合，不要过分依赖多媒体技术，忽视了学生的互动和思考。
语文多媒体教学心得体会（精选12篇）
语文多媒体教学心得体会（精选12篇）语文多媒体教学篇1在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。
比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。
现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。
学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。
而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。
如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。
相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。
比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。
从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。
”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。
而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。
所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的。
如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。
例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。
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多媒体技术在新课程语文教学中的实践体会
【内容摘要】
现代语文教学强调对学生的全面素质教育，要求全面、彻底改进传统的教学方法，把多媒体电教手段引入课堂，能优化教学过程，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，高效率、高质量地获得知识，完善自我。
本文谈了笔者在进行新课程语文教改实践中运用多媒体电教手
段的重要性和优越性。
【关键词】语文教学多媒体开放式互动
新课程改革强调对学生的全面素质教育，只凭单一的“黑板加粉笔”的传统教学手段难以实现这一目标。
特别是目前的中学生多是独生子女，他们在思想观念、道德情感、社会心理、职业意识、审美水平等方面或多或少地存在着这样或者那样的问题，如怕苦怕累、盲目追求、自理能力差、缺乏同情心等，素质发展很不全面。
语文教学应适应现代教育教学的特点，优化教学过程，使学生在轻松愉快的气氛中，高效率、高质量地获得知识，发展能力，完善自我。
而现代教学多媒体是实现这一目标的不可或缺的重要手段。
新课程下的语文教改，不是用多媒体把结论展示给学生，而是利信息技术实现教学内容表现方式的多样化，实现教师教学方式、学生学习方式及二者的互动方式的变革，对课程进行有效整合，提升品质，联接世界，实现开放式教学。
我们是农村中学，学生对新鲜事物都感到很新奇，多媒体电教方
式对他们来说很新鲜。
因此，新课改实施以来，我就积极地把多媒体这一现代信息教育技术引入课堂教学，大大活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
所任教的班级语文学习成绩一直名列学校前茅。
以下几点就是我运用多媒体在语文教学中的成功实践。
一、课文朗读运用配乐朗读设计
新《语文课程标准》中明确提出：使学生“用普通话正确、流利有感情地朗读”是所有学段都不能忽视的“教学目标”，新课标把朗读教学提到很重要的地位。
的确，朗读是语文学科最重要的特性。
是语文教学中必不可少的重要环节。
如何调动学生的朗读情感呢？著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。
因此我在整体学习过程中运用配乐朗读设计，以动听悦耳的音乐声音吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的听觉最大限度地参与感知活动。
在教朱自清先生的《背影》一课时，为了让学生了解时代背景，从而准确领会特定环境下人物的性格特征，我选择了二胡曲《江河水》为课文的前三个自然段的朗读配置音乐情景，渲染气氛。
这一著名的二胡曲，开始便是一段类似哭腔的引子，接着，乐曲由低到高，迸发出悲伤的气氛情绪，随着旋律的缓慢进行，似在诉说着满腔的悲苦。
一时，课堂里气氛低沉，再配以老师的朗读声，更显得凄凉悲伤。
在这气氛渲染下，学生仿佛回到了上世纪二十年代，体
会那种兵荒马乱而家境窘困的“祸不单行”的生活滋味，取得了很好的教学效果。
学习《向沙漠进军》一文，为了让学生准确领会沙漠漫天风沙逞强施威的景象，我选择了《十面埋伏》这一琵琶曲为课文第四自然段朗读配乐。
这支反映楚汉之争的历史题材的传统名曲，栩栩如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、万军厮杀、铁骑纵横的激烈战斗场面。
那种扣人心弦的旋律正好形象地反映出沙漠肆虐侵袭吞并城乡的强大攻势。
经过这种形象的再造思维，学生十分容易地领会到了“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”这一特征。
二、利用幻灯投影介绍时代背景、作家作品
传统的做法是老师讲、学生听，学生对其印象并不深，听听也就过去了。
而在新课改下，运用幻灯把时代背景、作家作品情况投影到屏幕上，老师边介绍，学生边听边看边记，可以造成一种良好的教学氛围，使学生“触景生情”，沉浸于教材所表达的思想感情中。
我在教《最后一次讲演》时，就利用幻灯片绘制图片，描绘出当时的斗争情景和作者在其中的表现，介绍闻一多先生在严酷的现实斗争中，和学生一起参加轰轰烈烈的民主运动，在李公朴先生的追悼会上，面对特务的捣乱，国民党反动派的枪口，怀着满腔的激情和愤慨，走上讲台，作了没有讲稿的“最后一次讲演”。
我利用了幻灯投影生动地再现了闻一多先生的形象，唤起了学生的情感共鸣，从而成功地营造出课堂情境和教学气氛。
三、运用多媒体影视短片，视听结合，用真实感调动学生的学习
主动性
传统的语文教学离不开课文朗读、释义注音、分析分析段意、归纳中心思想、列出写作特点这一系列程序。
老师课堂老一套，学生学习老规矩，尤其是学习说明文时，总感到太抽象，教师教得乏味，学生学得空洞。
运用了多媒体电教手段后，效果就大不一样了。
在学习《苏州园林》时，由于学生没有到过苏州园林，头脑中缺乏实感。
我为了提高学生的直观性和真实感，采用多媒体信息技术，从网络上找到了十几分钟的录像，把苏州园林的直观形象展示在学生面前，学生显得十分兴奋，再通过点拨，园林的形象、特点就更具体了。
鲜明的色彩，优美的景色，丰富的感性材料十分充实。
这样的教学，唤起了学生的想象力，调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。
课后要求学生仿写说明文《浯溪公园》，学生大多就能写的有模有样。
四、寓教于乐，提高学习效率
苏霍姆林斯基认为:”培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。
它能通过声、形、色为学生创造一种轻松和谐的学习气氛，唤起学生的学习热情，激发学生的求知欲。
我在讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，就运用多媒体展示了鲁提辖巧护金老汉父女、三拳痛打镇关西、巧妙脱身等一幅幅生动的画面，
使学生充分感受到鲁智深的大智大勇，在不知不觉当中，学生就已经掌握了所学的主要内容，而且还接受了一次道德教育。
五、创设情境，提高学生的审美情趣
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。
现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体教学手段在语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生感受到真实的和动态的美感，学生在潜移默化中得到了审美情趣的培养，从而提高了鉴赏美的能力。
我在教朱自清先生的《春》时，就运用了多媒体的电教手段描绘出春天的几幅画面，显得生动形象。
“春风”、“春花”、“春草”、“春雨”、“迎春”五幅图景构成一幅完整、完美的春天图画，使学生充分感受到色彩、音响等美的意蕴，领会到春天的特征，得到了丰富的美的感受。
在学习毛主席的《沁园春?雪》时，为了让学生感受到这首词的意境之美，我借助了多媒体技术，先是在配乐朗诵的同时用幻灯片投影展示著名画家傅抱石以本词为意境创作的“江山如此多娇”国画，使学生仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地中，与一位意气风发、指点江山的巨人对话；接着运用电影《开国大典》中毛主席在陕北冰原漫步吟诵这首词的镜头，让学生感受伟人作词的背景和意境。
这些美妙的声像深深地吸引了学生，激起了学生对审美的感知和想象力。
新课程改革对语文教学提出了高层次的更高要求，教师要充分适应这种语文教学的新态势，“好风凭借力，扶我上青云”，我衷心地希望与广大同仁在新课改中，不断运用多媒体电教手段改进教学方法，为全面提高学生综合素质探索前行。
参考文献
[1]七、八、九年级语文教材（人教版）
[2]音乐作品：二胡曲《江河水》、琵琶曲《十面埋伏》
[3]电影片段《开国大典》。