学习笔记：新课程背景下的作业设计(下)
新课程背景下的作业设计(xia)
新课程背景下的作业设计（下）朱筱新四、新课程背景下的作业设计原理理论依据“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《基础教育课程改革纲要》理论要点学生是学习的主体。
培养学生掌握和运用知识。
学生应学会学习，形成正确的价值观。
每个学生都能得到发展。
核心点转变学生消极、被动的学习方式，真正成为学习的主人，全面、健康地成长。
五.新课程背景下作业设计的宗旨和原则现已经形成和界定的作业设计宗旨、原则学生作业的设计必须依据学科课程标准设定的目标；应有助于学生在理解的基础上，加深对所学知识的记忆；有助于学生对学习技能和方法的实际应用; 学生作业应是所学知识的拓展、深化；学生作业应有助于活动体验、感知等实践活动，提高学习的质量和水平。
新的作业设计宗旨、原则学生作业应改变单纯的知识记忆，扭转学生重视知识掌握，轻视知识和技能方法应用的倾向。
有助于发挥学生的潜能和优势，彰显个性特征。
三贴近原则，有助于学生从身边熟悉的事物入手，认识新的知识；学会利用知识和技能、方法解决实际问题。
有助于学生获得成就感和荣誉感，提升学习的热情和参与的积极性。
作业设计的基本策略1.作业设计必须坚持少而精，杜绝题海战术，既有利于减轻学生课业负担，又利于学生掌握重点，破解难点。
教科书中的练习题，可作为巩固知识随堂进行，有助于学生加深理解和记忆。
2.作业设计必须确定明确的目标和要求，避免随意性和低效能。
3.作业设计不能简单照搬教科书，杜绝点对点式的作业内容，以避免学生不经过实践过程，简单的抄书答题。
(完整word版)新课程背景下学生作业的设计与布置.doc
新课程背景下学生作业的设计与布置兰炼三中达选秀早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们，学习知识必须及时巩固消化。
如何巩固消化，教师布置学生做作业即是最好的形式之一。
伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。
长期以来，作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠课文后的几道思考题或者课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大的禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生整体素质的提高。
与新时期的课程改革格格不入，久而久之，这种作业也成为学生的—种负担，一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创新意识。
因此，加强课程内容与学生自身生活的联系，激发学生的学习兴趣成为课程改革的目的之一，这也反映了一种新的课程理念：“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于生活世界的抽象存在”。
①在新课程中，教育理念发生了很大的变化，首先不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；其次不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；再次改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探讨，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
众所周知，做作业只是巩固知识的一种手段。
在新课程背景下，怎样的作业才能激发学生的学习热情，更好地巩固所学知识，使学生能够更好地全面发展呢 ?《新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。
新课程标准下的作业设计
新课程标准下的作业设计联丰小学康惠玉在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。
在作业设计这一环节,我应本着“一切为了学生的发展”的原则。
挖掘和培养学生的更内在、更深刻的东西——数学素质。
我们在从事数学作业的设计之初，应首先关注的不是“学生要学什么数学”，而是“学生学完这些数学能够做什么”，学生学习数学是为今后更好的用数学服务的，它是数学教学活动的结果。
做为一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，从以下几个方面谈谈我的一些尝试和体会。
一、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。
新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。
应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。
如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。
让学生能够在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而且理解深刻，掌握牢固。
人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，比如在教学“比多少”一课后，我布置了这样一个作业：“用4个杯子装同样多的水，然后分别放入1调羹、2调羹、3调羹、4调羹糖，猜哪杯水最甜？”学生通过实践，发现放糖最多的那杯最甜。
新课程理念下的作业设计
新课程理念下的作业设计作业是小学数学教师的一项重点工作，它对于检查教学效果，提高教学质量，指导学生学习，调整教学方案，转化后进生的学习，发挥着十分重要的作用。
它是师生双方获得信息的重要窗口，也是师生情感交流的平台。
学生对数学学习往往是通过作业,以达到对知识的理解和巩固,因此检查作业是数学教学过程中的重要环节, 那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的认识与体会:一、作业布置存在的误区随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。
长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中。
老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。
评价作业的方法千篇一律是打对错,缺乏人文性的激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。
剖析作业布置的现状,主要表现为：一是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。
学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。
基于以上认识，我认为突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
新课程标准下作业设计
在新课程标准下，我们正在进行一次语文教学的革命——要让学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。
而语文教学离不开作业，作业设计要符合孩子的心理特点，要顺应语文学习的规律。
为此，我确立了语文作业设计的两条原则：1、把主动权和选择权交给学生；2、作业设计要由习题化转变为生活化、实用化。
本着这两条原则，我设计了自主、合作、探究性作业形式，为学生提供了广阔的空间。
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
我对分层性作业产生以下的思考。
要根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
A、一星级作业，可以给学生布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。
同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。
B、二星级作业，可以让学生在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
C、三星级作业，在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。
如：在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予A类学生的要求会更高些，“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”“谈谈预习感悟”等灵活机动，有助于发挥学生特长的作业尽可能开小灶给他们，为学生提供展示自我的平台。
新课程背景下的语文作业设计
新课程背景下的语文作业设计新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础”。
由此可见语文素养对学习其他学科和全面发展起着多么重要的作用。
作为语文教学基本环节之一的练习设计是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，有助于学生良好的习惯养成，有助于学生把知识转化为能力，有助于培养学生的创新精神。
因此教师要讲究作业设计策略，优化作业设计方法。
一、当前语文作业布置存在的问题目前，由于升学考试的压力，语文作业的设置环节上仍存在着题海战术等诸多问题，主要表现在以下几个方面。
1、作业设计理念落后语文作业的目的在于巩固知识，提高能力，形成良好的语文素养。
语文素养包括了语言文字的学习、积累、应用、学习方法、习惯及包括成为人格主要内容的文化品格、审美情趣、思维等等。
这一目标已经超出了传统的语文教学大纲的双基要求——基本知识、基本技能的内涵。
然而现行的作业依旧还沿袭着传统的操作模式，更重要的是沿袭了作业目的——为考试而做作业。
几乎一切作业都是围绕考试来设计的。
在这一目标的指挥下，教育的主体已不是学生，而是一个装知识点的容器，老师或家长把一切考试要考的知识点统统作为作业，让学生抄了一遍又一遍。
为了在中考时拿到几分的生字词题，老师可以叫学生把初中第一册到第六册的生字词抄一遍。
为了巩固知识，一篇课文往往要抄数遍，写错了几个字词就得重写三十遍，测验错一题，家长就要给孩子找相同类型的十道题来做。
这种为考试而做的作业是形式化，机械化的。
这样教育出的孩子只能是思维僵化，墨守成规的学生。
2、形式单一，缺乏多样性作业形式的单一、死板、不灵活是语文作业不讨人喜欢的另一原因。
现在的作业仍旧还是以写为主，无论是抄写字词，每课一练，还是试卷作文，基本全是书面作业，题型也还是老一套。
作为语文学科的另三大要素：听、说、读严重缺席。
就是背诵的作业，老师似乎更愿用抄写来达到记住的目的。
新课标下 作业设计展示
新课标下作业设计展示一、新课标下的作业设计背景随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的颁布与实施对教育教学产生了深远影响。
作业设计作为教学过程中重要的一环，也需要与时俱进，紧密围绕新课标的要求进行调整与优化。
新课标强调培养学生的核心素养，关注学生个体发展，提倡启发式、探究式教学，这就要求作业设计也要打破传统模式，注重培养学生自主学习的能力。
二、新课标作业设计的核心理念1.以学生为本：新课标下的作业设计应关注学生的需求、兴趣和特长，充分调动学生的积极性，使作业成为学生自主学习的有效工具。
2.注重实践与探究：作业设计应紧密结合课程内容，引导学生参与实践，培养学生的动手能力、创新精神和团队合作意识。
3.强调综合性与跨学科：新课标作业设计应注重知识的整合，关注学生知识、技能、情感、态度等各方面的协调发展，提倡跨学科综合实践。
三、新课标作业设计的实践策略1.多样化作业形式：作业设计应避免单一的书面作业，采用口头表达、动手操作、社会实践等多种形式，激发学生兴趣。
2.设置合理难度：作业难度应符合学生的实际水平，既不能过于简单，也不能过难，以激发学生的求知欲和挑战精神。
3.合理安排作业时间：作业量要适中，给学生留出充足的自主学习和休息时间，避免过度劳累。
四、新课标作业设计的案例分析以语文学科为例，新课标下的作业设计可以围绕课程内容，结合学生的兴趣，设计一些探究性、实践性的作业。
如：组织学生进行名著阅读，撰写读书报告；开展成语接龙、诗词大会等传统文化活动，增强学生对民族文化的认同感；利用网络资源，搜索并整理有关作者、作品背景的材料，提高学生的信息素养。
五、总结与展望新课标下的作业设计应以培养学生核心素养为目标，关注学生个体发展，充分调动学生的积极性。
在实践过程中，教师要不断调整和优化作业设计，注重作业的实用性和可读性，使之成为促进学生全面发展的有效手段。
新课程标准下小学数学作业设计
新课程标准下小学数学作业设计浮宫中心下郭小学郭其才随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。
那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？一、设计符合儿童年龄特征的作业，提高学生的学习热情“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。
可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
新课程背景下的作业设计
新课程背景下的作业设计朱筱新作业是教师向学生布置的学习任务，也是学生完成学习任务的一种活动。
作业，是学生学业的重要组成部分，也是教师课堂教学的重要环节。
一、作业的功能与作用(一) 传统观念下的作业功能：1. 作业是学生掌握和巩固书本知识的重要途径，也是教师督促、检查学生学习效果的重要手段。
2. 作业现状调查: 作业基本是教科书的翻版和再现。
大多数作业仅涉及概念、定义、定理、名称等死知识。
3. 学生完成作业的途径和方法：抄书、抄笔记。
4. 学生对作业的态度：多数学生厌倦但无奈、应付差事、互相抄袭。
5. 作业的导向与影响：只关注教科书、死记硬背。
(二) 新课程下的作业功能：1. 作业既是学生掌握和巩固所学知识和技能、方法的重要途径，也是训练学生运用所学知识和技能、方法解决新问题的有效途径。
2. 作业是学生加深理解所学知识，拓展学习内容，实现自主学习的一种活动。
3. 作业应有助于分层指导，培养学生的探索和创新意识和能力，关注学生的个性发展。
二、作业设计的宗旨和原则1.传统的作业设计原则：学生作业应该依据教学目标的要求。
学生作业应该紧扣教材内容，促进学生牢固掌握书本知识。
学生作业有助于复习、巩固书本知识。
2.新课程下的作业设计宗旨和原则：学生作业的设计必须依据学科课程标准设定的目标。
学生作业应有助于转变学生的学习方式，在理解的基础上，加深对所学知识的记忆。
学生作业应有助于学生对学习技能和方法的实际应用。
学生作业应是所学知识的拓展、深化。
学生作业应有助于活动体验、感知等实践活动，提高学习的质量和水平。
3.学情分析学生是教育的主体，分析学生，也是作业设计的一个重要环节。
只有了解自己所教授的学生，了解他们的学习心理、认知特点和规律、已有的知识储备和经验积累，以及他们的兴趣和爱好、所关注的社会问题和现象等情况，才能在作业设计中，有针对性地引导和指导学生实现课程标准设定的目标。
初中阶段的学生思维方式是比较简单的。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，新课程理念已经成为了教育界的热门话题。
在新课程理念下，作业设计也变得更加重要，因为它不仅仅是对学生学习成果的一种检验，更是对学生学习能力的一种培养和锻炼。
那么，在新课程理念下，如何设计作业才能更好地促进学生的全面发展呢？首先，作业设计应该注重培养学生的综合能力。
传统的作业设计往往只注重学生的记忆和理解能力，而忽略了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力。
在新课程理念下，作业设计应该更加注重培养学生的综合能力，例如设计一些开放性的问题让学生进行探究和思考，或者设计一些项目型作业让学生动手实践，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，作业设计应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在新课程理念下，作业设计不应该仅仅是老师布置的任务，更应该是学生主动参与的学习过程。
因此，作业设计应该更加注重学生的学习兴趣，可以根据学生的兴趣爱好设计不同类型的作业，让学生在学习中感到快乐和满足。
同时，作业设计也应该注重培养学生的自主学习能力，可以设计一些自主选择题目或者自主完成时间的作业，让学生在完成作业的过程中培养自主学习的能力。
最后，作业设计应该注重与课堂教学的衔接。
在新课程理念下，作业设计不应该与课堂教学脱节，而应该与课堂教学相互衔接，起到巩固和拓展知识的作用。
因此，作业设计应该更加注重与课堂教学内容的贴近，可以设计一些延伸性的作业让学生巩固课堂所学的知识，或者设计一些综合性的作业让学生将课堂所学的知识进行拓展和应用。
总之，在新课程理念下，作业设计不再是简单的任务布置，而是对学生学习能力的一种培养和锻炼。
作业设计应该更加注重培养学生的综合能力、学习兴趣和自主学习能力，同时也应该与课堂教学相互衔接，从而更好地促进学生的全面发展。
希望未来在教育领域，能够有更多的教师和学校注重作业设计，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
新课改下物理作业设计
新课改下物理作业设计
随着新课改的推进，物理教学也在不断地进行改革和创新。
作为物理学科中的重要组成部分，物理作业的设计也需要与时俱进，适应新的教学理念和需求。
首先，物理作业应该注重学生的主体性和实践性。
新课改强调学生的自主学习和探究式学习，因此物理作业的设计应该贴近学生的生活实际和兴趣爱好，引导学生积极参与学习，提高学习兴趣和主动性。
其次，物理作业应该注重知识的整合和应用。
新课改强调知识的跨学科性和实用性，因此物理作业的设计应该贯彻知识整合和应用，引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中，提高学生的综合素质。
最后，物理作业应该注重思维的培养和创新性的发展。
新课改强调培养学生的创新思维和实践能力，因此物理作业的设计应该注重启发学生的思维，引导学生进行创新性思考，提高学生的创新能力和实践能力。
总之，在新课改的指导下，物理作业的设计应该注重学生的主体性、知识整合和应用、思维培养和创新性发展，使学生在作业中得到全面的提高和发展。
- 1 -。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为了当今教育界的热点话题。
在这种新的教育理念下，作业设计也必须与时俱进，以适应学生的学习需求和教育目标。
新课程理念强调学生的主体性和创造性，注重培养学生的综合素质和能力。
因此，在作业设计上，我们应该注重以下几个方面：
首先，作业应该具有针对性和实践性。
作业不再是简单的死记硬背和机械重复，而是要求学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新意识。
其次，作业应该具有多样性和个性化。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，因此作业设计也应该多样化，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的学习兴趣和潜能。
再次，作业应该具有合作性和交互性。
新课程理念倡导学生之间的合作和交流，作业设计也应该促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，作业应该具有反馈性和评价性。
作业不再只是老师的一种要求，更应该
成为学生学习的反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，发现问题并加以改进。
总之，在新课程理念下的作业设计，应该注重学生的主体地位和发展需求，培
养学生的创新精神和综合素质，促进学生全面发展。
只有这样，才能更好地适应当今教育的发展趋势，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为教育界的热门话题。
在
这种理念下，教育不再只是传授知识，而是更注重培养学生的综合能力和创新思维。
作业设计作为教学的重要组成部分，也需要与新课程理念相适应，以更好地促进学生的全面发展。
首先，新课程理念下的作业设计应该注重培养学生的自主学习能力。
传统的作
业设计往往是老师布置任务，学生完成任务，缺乏学生自主思考和创新的空间。
而在新课程理念下，作业设计应该更多地给予学生自主选择和探索的机会，让他们在完成作业的过程中，培养自主学习的能力和兴趣。
其次，作业设计应该更加注重学生的实践能力和创新思维。
新课程理念强调学
生的综合素养和创新能力，作业设计也应该紧密结合课程内容，让学生在实践中学习，通过实际操作和探索，培养他们的动手能力和创新思维。
此外，新课程理念下的作业设计还应该更加关注学生的情感态度和价值观。
作
业设计不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观，让他们在完成作业的过程中，感受到学习的乐趣和成就感，树立正确的人生观和价值观。
总之，新课程理念下的作业设计应该更加注重学生的自主学习能力、实践能力
和创新思维，同时也要关注学生的情感态度和价值观。
只有这样，作业设计才能更好地促进学生的全面发展，真正实现教育的目标。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为教育领域的热门话题。
在这种新的理念下，作业设计也需要与时俱进，更加符合学生的学习需求和个性发展。
本文将探讨在新课程理念下的作业设计，以及如何更好地满足学生的学习需求。
首先，新课程理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
因此，在作业设计上，应该给予学生更多的自主权和选择权。
作业不应该仅仅是机械的重复训练，而是应该让学生有更多的自由度和创造性，可以根据自己的兴趣和特长去选择作业内容和形式。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以促进他们的个性发展。
其次，新课程理念倡导跨学科的综合性学习。
因此，在作业设计上，可以采用
跨学科的方式，让学生在解决问题和完成任务的过程中，融合多学科的知识和技能。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以增强他们的学科交叉能力和创新思维。
此外，新课程理念也强调学生的实践能力和社会责任感。
因此，在作业设计上，可以加入一些实践性的任务和项目，让学生在实践中学习，在实践中成长。
比如，可以设计一些社会实践项目，让学生去了解社会问题，提出解决方案，从而培养他们的社会责任感和实践能力。
总之，在新课程理念下的作业设计，应该以学生为中心，注重学生的主体地位
和个性发展，采用跨学科的综合性学习方式，注重实践能力和社会责任感。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质和创新能力。
希望教育界能够重视作业设计，真正让作业成为学生学习的有效工具，而不是一种负担和束缚。
新课程背景下学生作业的设计(蔡坚薇)
教材 与 学生 1）目的性与针对性相结பைடு நூலகம் 2）整体性与层次性相结合 3）知识性与体验性相结合 1.
如何让学生做作业？
设计原则补充： 趣味性 开放性 多样性 自主性 合作性
如何让学生做作业？
2. 策略
1）观念层面： 专制 自由 巩固 探究 书本 生活 单一 多元
2） 操作层面 分层布置 明确要领 量度适中 及时反馈 反馈多样
作业有什么作用？
传统教育：考察学生对课堂知识 要点的把握程度。
新课程：关注知识的运用、实践 和创造力的培养、情感态度价值 观的生成等。
作业的类型
传统教育：应答式作业（注重 学生对客观事物属性的把握）
新课程： 任务式作业（注重 学生的主体理解）
1）. 什么是矩形？ 2）. 57+45×2=？
应答式作业
讨论和交流
学生不交作业 怎么办？学生作业怎 么办？对作业做得好的学生有什么 奖励？
让我们和学生一起做“作业”！
1）. 在家里找出5-10个含 有矩形形状的物件。 2）. 根据附近的某个饭店的
菜谱，点一桌预算在150元 以内适合四个人吃的菜。
任务式作业
任务式作业的功能
1.生成理解
2.展示个性 3.使学生社会化 4.使学生生活化
为什么不做作业？
1.不知道为什么要做。 2.其他科的作业太多。 3.可以等着抄别人的。 4.作业很无聊。 5.忘记了……
交了不一定是自己写的！ 写了不一定会考！ 考了不一定会及格！ 及格了不一定能毕业！ 毕业了不一定找得到工作！ 找到工作不一定找得到老婆！ 找到老婆不一定生得到孩子！ 生到孩子不一定肯上学！ 肯上学不一定肯交作业！ 天啊！那我交作业干什么！
[新课程背景下的语文作业设计] 新课程下语文阅读教学的作业设计
![[新课程背景下的语文作业设计] 新课程下语文阅读教学的作业设计](https://img.taocdn.com/s3/m/6f13a9ca8e9951e79a892719.png)
[新课程背景下的语文作业设计] 新课程下语文阅读教学的作业设计【中图分类号】G619.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0153-02 帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，在教学中，我做了如下尝试： 1 形式多样，体现趣味性“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。
通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新。
（1）查一查。
在学习课文之前，布置学生查找有关资料。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。
（2）摘一摘。
这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。
（3）演一演。
根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。
学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
2 分层作业，尊重学生差异性学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
(完整word版)新课程背景下学生作业的设计与布置
新课程背景下学生作业的设计与布置兰炼三中达选秀早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们，学习知识必须及时巩固消化。
如何巩固消化，教师布置学生做作业即是最好的形式之一。
伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。
长期以来，作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠课文后的几道思考题或者课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大的禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生整体素质的提高。
与新时期的课程改革格格不入，久而久之，这种作业也成为学生的—种负担，一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创新意识。
因此，加强课程内容与学生自身生活的联系，激发学生的学习兴趣成为课程改革的目的之一，这也反映了一种新的课程理念：“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于生活世界的抽象存在”。
①在新课程中，教育理念发生了很大的变化，首先不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；其次不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；再次改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探讨，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
众所周知，做作业只是巩固知识的一种手段。
在新课程背景下，怎样的作业才能激发学生的学习热情，更好地巩固所学知识，使学生能够更好地全面发展呢?《新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。
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新课程背景下的作业设计（下）新课程背景下的作业设计原则：
新课程背景下的作业设计的宗旨和原则
作业设计的基本策略：
不同类型作业设计的策略和方法：
预习性作业的设计：
预习性作业的创新设计
课堂作业（练习）的设计
课堂作业（练习）的创新设计
课后作业的设计：
课后作业的创新设计：
复习型作业的设计：
复习型作业的创新设计：
拓展性作业的设计：
拓展性作业的创新设计：
实践性作业：
客观题：
客观题的创新设计：
主观题：
主观题的创新设计：
探索：基于学生发展性的作业设计：
学生发展性作业的设计原则：
学生发展性作业的设计策略和方法：。