提高初中作文教学的几点做法

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如何提高初中作文教学质量几点实践

如何提高初中作文教学质量几点实践

如何提高初中作文教学质量的几点实践探索一提起作文,恐怕这是个令师生都感到头疼的话题。

学生对作文不感兴趣,甚至“头痛”,讥之为“挤牙膏课”;教师辛苦教,却收效甚微,自嘲日“背着沉重的蜗牛壳在爬行”。

怎样才能提高学生的写作水平呢?下面我谈几点。

一、尊重学生的主体地位。

让学生成为作文的主人第一,作文的命题要从学生生活、思想实际取材。

不超越他们的经验、意思的范围,让他们说、写自己熟悉的、感兴趣的东西。

第二,在作文教学中,要把自己放在和学生平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话,并组织全班讨论,这样的教学活动不仅是师生双向,而且是生生互动,肯定会得到更大的成功。

其三,作文修改的优先权应属于学生本人,在自我修改评估、集体修改评改和教师修改评估的活动中,让学生及时得到反馈,尝到学习成功的滋味。

二、激发作文热情,培养写作兴趣。

兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能满腔热情地参加作文训练,并能收到事半功倍的效果。

第一,通过组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。

第二,教师要做他们的知心朋友。

走近学生生活,参与学生的写作活动。

要把命题命到学生的心坎上,要使学生亲其师而信其道,激励学生爱作文,并尽量作好文。

其三,拓展课本资源,改编课本剧。

阅读和写作具有协同关系,让学生充分运用所学过的阅读知识,对已阅读的资源加以整合、拓展,将会极大地焕发学生的写作热情。

三、培养学生良好的观察力和想像力观察思维与想像思维是写作中两种最基本且最重要的思维方式,前者是引领学生写好文章的基础,后者是培养学生创新作文的关键。

第一,培养他们的观察能力观察能力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。

可从以下几方面着手:①明确观察的目的。

②懂得观察要有顺序、有重点。

③多方位、多角度地观察事物。

④将观察和思考结合起来。

关于初中作文教学的几点建议

关于初中作文教学的几点建议
2 . 校 内课 外 活动

大 胆 模 仿
模仿 的特 点在 于针对性强 , 有法可循 , 既降低了 学习的难 度 , 又收到了明显的效果 。 学生 的模仿性很 强 ,先仿写范文对逐步提高他们 的写作水平是非常 有益的。 老 师在指导学生作文时 , 便可训练学生从仿 写句子 、 仿写片段到仿写范文 , 让学生从范文 中体会 各种写作方法的技 巧。 “ 仿” 不能机械的模仿 , 不能照范文生搬硬套 。 著 名作家 巴金先生曾说 : “ 只有写 ,你才能真正会写” 。 开始不要怕写不好 , 只要勤练笔 , 就熟能生巧 。
了写文 章的积极性 。
四、 抓 好 活 动
在写作教学 中, 教学生“ 写什么” 这一 问题 , 长期 以来就 困扰着 我们的教育工作 者 , 在 对写作教 学方 式 的不 断探 索中 , 我认 识到开展课外 活动是一 条切 实可行的措 施。课外 活动是作文教学 的有机组成部 分 。问题是开展什 么样 的课外活动才能提高学生对 生活 、 对客观世界 的认识 , 使课堂教学和课外活动有 机结合起来 , 达到解决学生不知道“ 写什么” 的 目的。 以下两种形 式的课外 活动有助 于达 到这个 目的:
五、 评 改创 新
要提高学生写的能力 ,必须先 提高学生 的阅读 能力 。 我们 可以 向学生推荐 《 语文报 》 、 《 少年文艺 》 、 《 读者》 、 《 意林 》 等杂 志 , 让他们 订阅 , 并经常给他们
介绍、 评 价最新书籍和报 刊上的文章 , 传播新信 息 。 开展“ 每 日一读” “ 文学 早餐” 等活动 , 使学生扩大 阅 读面, 增 加阅读量 , 积累丰 富的写作素材 , 自然就 有
三、 广 泛 阅 读
( 1 ) 阅读 。可 以采取 自由阅读 和定 向阅读 相结 合。 自由阅读 , 由学 生根据 自己的兴趣 、 爱好 , 自由地 选择 阅读作 品 , 教师一般不加限制 , 但要讲清 目的和 要求 , 一个课时能认识一个事物便达到了 目的。 定 向 阅读 , 由教师根据教学大纲的规定 , 以及某一写作单 元的 目的和要求 , 确定阅读作品 目录。 如大纲规定初 中每个年级课 外阅读 三五本 书,教师针对记叙文 的 特点 , 有要求地布置 , 通过检查及 时了解和发现学生 在课堂教学中 已经掌握 或没有掌握 的问题 ,以便在 今后 的课堂教学中“ 有的放矢” 。教师还应要求学生 每个学期 背诵一定数量 的古诗词 , 要求学 生在 阅读 中摘抄妙文佳句 , 多作一些笔记和卡片 , 这对增强学 生 的词汇量 , 激发思维 , 丰富语 言 , 大有好处。 ( 2 ) 练笔。要提高学生 的写作能力 , 除了强化课 堂计划 内定性作文 ( 教学计划 内规定的记叙文 、 议论 文、 说 明文 ) 外, 还必须抓好学生 的课外练笔 , 提倡 写 随意文 , 其形式包括 日记 、 周记 、 评论 、 读书笔记 以及 信 函等等 。教师可 以根据实际情况规定每人每周写 作 的最低量度 。有 了量度要求 , 便于教师全面总结 , 可起 到督促检查作用 。 ( 3 ) 班会。 教师除了要重视课堂上学生“ 说” 的能 力培养 以外 , 还要利 用课 外活动有计 划地开展 一些 说话训 练。 班会是一种 比较好的形式 , 不但能使学生 主动“ 说” , 而且组织能力方面也得 到很好 的锻炼 。 ( 4 ) 竞赛 。语文 的竞赛 内容 , 包括 书法 、 诗 歌 朗 诵、 演讲 、 语 文基础 知识 、 作文等等。这些竞赛活 动 , 可有计划地开展。赛后 总结评 比, 以精 神鼓励 为主 , 辅 以适当的物质奖励。

如何提高初中作文教学的有效性陈涛

如何提高初中作文教学的有效性陈涛

如何提高初中作文教学的有效性陈涛初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段。

初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华,另一方面要创新作文教学的方法和手段,转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式,这样才能提高作文教学的有效性,才能真正提升学生的作文水平,为学生今后的继续深造和终身学习打好基础。

因此,在这一阶段的作文教学中,教师必须做好以下几点:1创设写作情境,激发写作兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生了兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求。

常言道:情动于中而行于外。

情感是思维的翅膀、认知的催化剂,作文一定要有感而发,不能无病呻吟。

这就要求学生要善于抒发自己的思想感情,在写作时找“动情点”细心地感受生活的喜怒哀乐,尝试生活的酸甜苦辣,反思学习中的成败得失,回味经历过的美好时光。

总之,要写出自己的真情实感。

学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下,才会焕发出忘我的探索精神,实现知识的超越和理性的升华。

因此,创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣,这样的学生写出来的文章,才有生活气息,才有真情实感,才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。

如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动,把学生带入特定情境之中,使学生通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,再写出自己的亲身体会,让他们在实践中尝到写作的乐趣。

2作文离不开阅读,阅读是写作的基石古人云:读书破万卷,下笔如有神。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

所以要让学生广泛地阅读,不断增加词汇量,并在积累中有所发现、有所创新。

正如罗丹所说:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

因此,教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言,把家庭中人与人之间发生的事积累下来,把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

提高初中语文作文教学有效性的方法

提高初中语文作文教学有效性的方法

提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设良好的教学环境作文教学环境要温馨和谐,学生在这样的环境里才能感受到写作的乐趣和愉悦。

老师要关心学生,了解学生的兴趣爱好和特长,因材施教,帮助学生发现自己的写作天赋。

2. 激发学生的写作兴趣教师可以通过讲解名人成功的文章、引导学生分享有趣的写作经历、带领学生去实地写作等方式,激发学生对写作的兴趣和热情。

老师也要给予学生积极的鼓励和认可,让学生在写作中感受到成就感和快乐。

3. 培养学生的写作技巧在写作教学过程中,教师要注重培养学生的写作技能,包括语言表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等。

可以通过分段教学,注重写作基本技巧,比如语言的丰富多样、行文的连贯流畅、结构的完整合理等方面进行训练,帮助学生提高写作水平。

4. 引导学生主动参与写作在教学中,老师要给学生足够的空间和自由,让学生主动思考、主动动手,鼓励学生在写作过程中进行独立创作,增强写作的自觉性和主动性,提高学生的写作表现。

5. 营造多样的写作实践环境组织学生参加各种有关写作的活动,如写作比赛、作文展览等,让学生有机会展示自己的写作成果,激发学生的写作热情和动力。

教师还可以鼓励学生多读书、多观察、多思考,培养学生积累素材和灵感的能力。

6. 注重写作评价和指导在学生完成作文后,老师要给予及时的评价和指导,让学生在反馈中了解自己的不足,并进行改进。

老师可以以学生为中心,注重写作训练中的个性差异,因材施教,精准指导,使学生的写作水平得到有效提升。

7. 提倡学生互相交流与学习在课堂中要鼓励学生互相交流,学会欣赏和借鉴他人的作品,培养学习他人长处的能力,促进写作水平的提高和提高作文教学的有效性。

要提高初中语文作文教学的有效性,要从创设良好的教学环境、激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、引导学生主动参与写作、营造多样的写作实践环境、注重写作评价和指导、提倡学生互相交流与学习等方面入手,综合利用这些方法,可以提高初中语文作文教学的有效性,提高学生的写作水平。

浅谈初中语文作文教学的几点做法

浅谈初中语文作文教学的几点做法

浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在实际的语文教学中,笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题,它往往花去语文教师大量的时间和精力,却收效甚微。

因此,寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么,如何指导学生有效作文,现就联系这几年的教学经历和实践经验,谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。

一、激发学生的写作欲望,调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中,学生的作文更多是“听从”写作,可以说是一项任务,也是训练课程中的一个环节。

而教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。

他们没有选择余地,不能自主,当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。

因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”,使他们能从作文中体会到乐趣,让他们真正喜欢作文,自由地抒发自己内心真实的情感,所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样,如不要轻易规定作文命题,束缚学生的个性。

作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏趣味性。

所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循学生的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻,在抒写表达中体验作文的快乐。

二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。

古人说:“书读百遍,其义自见。

”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,很适合学生阅读。

对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。

这样学生有了写作的热情,就会有自主写作的态度,为写出好的作文做好了铺垫。

初中语文教案:如何提高写作水平

初中语文教案:如何提高写作水平

初中语文教案:如何提高写作水平写作是语文教学的核心内容之一,也是考试中重要的一环。

但是,很多学生在写作中遇到困难,不知道该如何提高自己的写作水平。

本文将介绍几种方法,帮助初中学生提高写作水平。

一、积累大量的素材写作需要素材的支持。

如果学生没有积累足够的素材,即使是最优秀的作家也难以创作出优秀的作品。

学生可以通过多读书、多看电影、多听音乐等方式来积累素材。

并且,学生可以将感受和思考记录下来,形成自己的思维体系和素材库。

二、提高阅读水平阅读是写作的基础。

通过阅读优秀的作品,可以学习作者的语言表达、思考方式、情感表达等方面,从而提高自己的写作水平。

学生应该多读一些经典的文学作品以及优秀的文章,同时也要加强日常阅读的习惯。

三、多练习写作写作就像是运动,需要不断地训练。

通过不断地写作练习,可以逐渐改善自己的语言表达能力和思维逻辑能力,同时也可以巩固已有的知识和技能。

学生应该在日常生活中多写作,可以写一些日记、小说、散文等,从而提高自己的写作水平。

四、改善语言表达能力语言表达能力对于写作水平的提高有着至关重要的作用。

基本的语言表达能力包括词汇量的积累、语法结构的准确运用、良好的语音语调等。

学生应该通过不断地词汇积累、精读优秀的中文材料、学习基本的语法规则、多参加语文演讲比赛等方式来提高自己的语言表达能力。

五、认真审读教师的评语教师的评语对于学生的写作提高至关重要。

学生应该认真审读教师的评语,了解自己的不足之处,并且积极改善。

同时,学生也应该主动与教师进行交流,提出自己的疑问和想法,从而更好地了解自己的写作进展情况。

提高写作水平是需要长期而积极的努力的。

通过正确的方法来积累素材、提高阅读水平、多练习写作、改善语言表达能力和认真审读教师的评语,相信学生们一定能够提高自己的写作水平,写出优秀的作品。

初三教师如何帮助学生提高写作水平

初三教师如何帮助学生提高写作水平

初三教师如何帮助学生提高写作水平写作能力是学生在中学教育中必须掌握的一项重要技能。

在初三阶段,学生正处于青春期的关键时期,他们的思维方式和表达能力正在发生飞跃性的变化。

作为初三教师,我们既要关注学生的写作技巧,也要注重培养他们的写作兴趣和思辨能力。

以下是一些帮助学生提高写作水平的方法和策略。

一、创设良好的写作氛围
首先,为学生创设一个良好的写作氛围非常重要。

教师可以在课堂上播放一些与写作相关的视频,或者分享一些有趣的写作故事,以激发学生的兴趣。

此外,适时组织一些写作比赛或作文展示活动,让学生有机会展示自己的写作才华,激发他们的积极性。

二、教授写作技巧和策略
教师应该向学生传授一些写作技巧和策略,帮助他们提高写作表达能力。

首先,教师可以教授一些常用的写作模板和句型,让学生学会灵活运用。

其次,教师可以通过分析优秀范文,介绍一些好的写作技巧,例如如何进行段落分。

如何提高初中作文教学的质量

如何提高初中作文教学的质量

第一 , 从形式上激发学生写作 的兴趣 。在教学中 , 教师可 以 引导学生养成写 日记 的习惯 , 并将此运用到写作中 ; 鼓励学生 自 由地选择题材和写 作方 向, 消除学生对写作的恐 瞑感 , 激发学生 的学 习兴趣 ; 还可以让学生给 自己的作 文 自由配画 、 染色 , 从 而 提高学生的写作兴趣 。 第二 , 创设情境 , 激发学生 的写作兴趣。教 师可 以创设相应
《 春》 《 羚羊木雕》 这些文章都能让学生产 生一定的感悟 , 学生可
以通过这些文章感悟生活 , 从生活 中提炼 素材 , 学会 把写作和 日
常生 活联 系起 来 。
5 . 改变作文评 改方式 , 提高学生 的写作水平
传统 的作文评改方式限制了学生 的发展 ,因为它忽视 了学
兴趣是写作最重要 的动力 ,教师对写作 内容不应该有所限
出真实的情感 , 提高写作水平 。
生写 的是心里话 , 教师都应给予鼓励 , 消除他们对写作 的畏惧心
理。
按照这些 范文来写作 , 导 致很多学生胡乱编 造。例如要求他们 在写《 我的老师》 这篇作文时 , 许多学生会写到“ 老师是我心中最 好的人 , 是无人可替代 的人 ” 这句话 。学生作文题材单一 、 结构
雷同 , 背离 了作文的真实性原则 , 压制 了学生 的个性发展。 3 . 教师教学不够积极 学生的作 文没有新意 , 主要是 由于教师片面要求规范写作 。 教师要激发学生 的写作兴趣 , 提高学生写作的积极性 , 不能要求


初 中作文教学的现状
上依 然有不少学生 的作文内容千篇一律 、谎话连篇。一篇文章 首先要能感动 自己才能让别 人感 动 。在生活 中, 有很多让 我们 有所感触 的事情 , 写 作时可 以把这些素材 引入到文章 中。教 师 要让学生选择一些发生在 自己身边的事情 ,用真实 的情感将它

提高初中生写作能力的几点做法

提高初中生写作能力的几点做法

提高初中生写作能力的几点做法口吴生财乍]作是运用书面语言进行表达和交流的重要方—√式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学能培养学生的表达能力,发展学生的认知能力,促进其良好品质的形成,也是培养学生成为全面发展的社会主义新人的重要途径之一。

同时,作文水平的好坏是衡量学生语文水平的一个重要尺度。

而如何提高初中生的写作能力,是广大中学语文教师面临的课题之一。

笔者认为可以从以下几点入手:1.激发学生的兴趣,让学生乐于表达。

“兴趣是最好的老师”,它能调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

写作教学中,教师应注意发掘优点,赞美褒扬,赏识关爱,迎合孩子们的心理,培养学生的写作兴趣,使学生由被动表达变成主动表达,其效果事半功倍。

具体做法灵活多样,可让学生写自己想说的话,写自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,力求有创意的表达;给学生拓展自由表达的空间,让学生充分享受表达的自由——想写什么就写什么,想怎样写就怎样写;注意激发学生写作的成就动机,如在讲评作文和批改作文时,不要只盯住毛病,全盘否定,对其微小的进步,哪怕一个精彩句子也要给予肯定,消除学生怕写作文的心理,增强写好作文的信心。

2.引导学生表达独特体验.积极积累。

张扬个性。

学生在写作文时常常出现望穿青天,咬断笔杆的现象。

究其原因,主要是没有感受社会生活的素材,头脑空空,无米下锅。

社会生活是文章的源头活水,学生学写文章必须学会观察体验。

常言道“百闻不如一见”,“~见”之所以胜过“百闻”,就是因为它是亲自观察得来的,真实、具体而又可信。

观察体验来的材料是写文章的第一手材料。

培养学生的观察力,可以从引导学生观察身边的人、身边的事,尤其是要从一些活动场景人手,指导学生在特定的环境下进行有目的的观察。

如观察一个人,应从肖像、言行、心理三方面去观察,从这个人的职业、身份、年龄、性格、心态、表隋、神态、动作了解人物的外表特征和内心世界。

同时,鼓励学生写观察日记、读书笔记。

创新初中作文教学的几点做法

创新初中作文教学的几点做法

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 D观察 ,做一个生活的有一 D人 和学习 的有一 D人。 要知道 , 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 , 生活 即写作素材。( 2 ) 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ,这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 ( 3 ) 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ,以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ,从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 , 在写作之初 , 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的, “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 , 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ,但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 , 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 , 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 , 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时, 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 , 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 , 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ,也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中,教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
( 作 者 单位 : 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 )

提高农村初中语文作文教学有效性的策略

提高农村初中语文作文教学有效性的策略

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节,也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题,如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性,以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境:为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境,让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片,激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文:教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读,激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动,让学生分享自己的作文,增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材:在作文教学中,教师应提供多样化的写作题材,满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题,如家乡风景、校园生活等,激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路:在写作前,教师可以帮助学生合理梳理写作思路,通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲,明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文:教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习,让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容,然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材:对于农村初中生来说,文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材,如图片、小故事等,帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性:在教学中,教师应强调写作的过程与结果同等重要,鼓励学生注重写作过程中的思考和反思,而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导:在学生进行写作时,教师可以给予适时的写作指导,帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流,提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式:评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

提高学生写作能力的几点做法

提高学生写作能力的几点做法

提高学生写作能力的几点做法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。

要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。

下面是我在实际教学中的几点做法:1 激发学生写作兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。

1.1 创设情境,激发兴趣。

学生怕写作文,往往是苦于不知道要写什么。

根据学生喜欢活动的特点,可以开展丰富多彩的活动。

如在春意盎然的季节里,可以带领学生到校园里走一走,看一看,寻找春天的足迹,感受春天的气息。

在活动前,要提醒学生注意活动的过程,注意观察同学的言行和表情,以及自己的心理感受。

学生玩得兴高采烈,自然写起来就不难了。

1.2 适当激励,增强兴趣。

小学生的世界观、人生观都还不成熟,心理承受能力也较差,到自尊心很强,采取激励措施,就能激发学生的写作兴趣。

激励的措施有多种,如经常进行作文评比,根据学生作文水平的差异,把全班学生分成四组进行竞赛,设名次和奖级,进步快的和作文有特色的,都分别给与奖励,最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”,并加上作者简介和教师的评语。

这样,增强了学生的荣誉感和自豪感,他们的写作兴趣也就与日俱增。

2 读写结合,以读促写读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作能力,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。

2.1 充分利用课文教材。

现行的语文教材,遵循学生的认知水平和实践能力编写的。

每册教材都安排了不同的知识内容,如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点,要求文章有中心,有重点,懂得开头结尾的基本方法等。

初中语文作文教研心得(3篇)

初中语文作文教研心得(3篇)

第1篇一、引言语文作为一门基础学科,在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。

作文作为语文教学的重要组成部分,对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。

作为一名初中语文教师,我深知作文教学的重要性,因此,我一直在探索和总结作文教研心得,以期提高学生的写作水平。

二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中,我注重激发学生的写作兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。

具体做法如下:(1)引入生活实例,贴近学生实际。

作文教学应紧密联系学生的生活实际,以生活中的趣事、感动等为例,引导学生关注生活,发现生活中的美。

(2)采用多种教学手段,提高课堂趣味性。

如:运用多媒体技术,展示作文素材;开展作文竞赛,激发学生创作欲望;举办作文讲座,提高学生写作素养等。

(3)关注学生个体差异,尊重学生兴趣。

针对不同学生的兴趣和特长,设计个性化的作文题目,让学生在写作中展现自我。

2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。

以下是我总结的一些作文基础训练方法:(1)加强词汇积累。

引导学生多读课外书籍,扩大词汇量,提高语言表达能力。

(2)掌握作文结构。

教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法,使学生掌握作文基本结构。

(3)注重写作技巧。

教授学生如何开头、结尾,如何运用修辞手法等,提高作文质量。

3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。

以下是我总结的一些培养写作思维的方法:(1)引导学生多角度思考问题。

鼓励学生从不同角度审视事物,提高思维的深度和广度。

(2)培养创新意识。

鼓励学生敢于质疑,勇于创新,使作文更具个性。

(3)提高阅读理解能力。

阅读是写作的基础,通过阅读,学生可以学习到优秀的写作技巧,提高自己的写作水平。

4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。

以下是我总结的一些作文批改与反馈方法:(1)注重作文批改的针对性。

针对学生的写作问题,提出具体、实用的修改建议。

谈谈我在作文教学中的几点做法

谈谈我在作文教学中的几点做法

谈谈我在作文教学中的几点做法学生进学校读书,从传统教育到素质教育,莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。

当然现在还要具备其他的能力,如听说能力,自学能力,创造能力等。

然而写作能力的不可或缺的,古今中外,概莫能外。

从现代社会来讲,要做一个现代人,用书面语言表情达意,进行广泛的交流交际,则是一个必备条件。

如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题,我在作文教学实践中从以下几个内容着手。

一、激发兴趣1.创设情境,激发学生的写作兴趣。

兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。

有兴趣,才能全神贯注,积极思维,当一个学生对学习产生兴趣时,他才会积极主动地去思考,去学习。

因此,我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花,激发学生创作的热情,变“要我写”为“我要写”,增强学生写作的主动性,把写作变作一种轻松愉快的活动,让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。

在创设情境时,老师要根据班级实际情况,不失时机地设计作文的题目。

如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情,有什么热点话题等等,当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。

教学情境的创设是一个重要的问题,只有把学生置于一定的情境中,学生受到情境的感染,才能有所感,有所思,才会产生表达的欲望,才会写出真情实感的文章。

2.体验生活,指导学生获取生活的原材料。

在指导写作文时,指导学生善于从自己的身边寻找材料。

告诉学生作文的材料就在自己的身边。

有的学生往往认为作文“没什么东西好写的,也不知道怎么写”。

咬着笔杆子无从下手,写出来的作文也很空洞,言之无物而感到苦恼,甚至对写作有一种恐惧感,产生一种“作文痛”的病根。

其实,我们的生活就是写作的源泉。

每天的生活仿佛就是一个万花筒,它色彩斑斓,丰富多彩。

常常有的学生局限于一日三餐,读书作业,三点一线,思维狭窄,不能突破常规。

事实上,每天只要留心一下,仔细观察,你会发现,上学的路上本来坑坑洼洼,现在已变成了平坦的水泥路,路旁正在建成一幢幢小砖房,还有我们回忆往昔;想想漫长而有趣的寒暑假;天真可爱的四季童年;以及平时生活中的琐事。

如何提高初中作文教学的有效性

如何提高初中作文教学的有效性

讲评作 文应集 中在本 专题训练的情况下 。可以把学生优 秀的作 文与个别不足 的作 文进行 比较 ,选择适 当的文章展示 给学生 ,也可 以通过 网络 资源 ,寻找范文提供 给学 生 ,通过 教师点拨让 学生 明确作文 值得学习借鉴 的地方 在哪里和问题 出现 的原 因。这样不断地模 仿 、借鉴 ,逐步培养学 生的多 向 思维 ,使 勇于冲破思维定 势的学生越来越多 ,学生创新 意识 自然就越来越多 , 而写出内容充实 、情感真挚 、可读性高 、 从 感染力强 的文章 。同时 ,讲评 绝不是一次作文 的结束 ,教师 可 以引导学生 在讲 评之后再次作 文 ,让学生充分掌握该 专题 的基本知识 、基本技能 ,并产生新 的认识 。 四 培 养 学 生 写 作 个 性 写作也是一种艺 术审美 ,在课 堂教 学中注重学生写作个 性 是培养他们 审美创 造力 的直接体 现。教师可 以通过采取 自 主训 练 的 方 式 培 养 学 生 的写 作 个 性 。 学 生的 自主作文训 练是作文训练 中极 为重要的方式 ,它 能 比较 客观地反 映学 生作 文水平 ,更能 体现写作的个性化 。 这种个 性化体现在学生 自身生活 的情感体 验存在差异与学生 阅读借 鉴的差异 。家庭 、学校和社会气象 万千 ,内容丰富 , 十几年 的所 见所 闻、所感 所历 ,都为每位学 生提供了取之不 尽 的写作源泉 。 教师要让学生 明确 , 文章是用 “ 我”手写 “ ” 我 思 ,抒 “ 我”情 的。“ 我”是文章的灵魂 ,无 “ 我”之情 ,必 使文章没有 真情实感 ;无 “ ”之思 ,必使 文章 没有真知灼 我 见 。因此 ,教 师指导初 中学生 写作 文 ,最好是指 导学 生选择 自己最熟悉 、最动情 的东西 ,这样 容易获得成功 ,引导学生 选取 自己亲 自经历的或者耳 闻 目睹的人 、事 、物 、景 ,并对 此产生心灵 的震撼 和感悟 ,捕 捉出最感 动 的一点 ,从 而进发 种强烈 的写作 激情 ,展开身 临其 境的联想 、想象 ,倾 注笔 端 ,一吐为快 。如笔 者 曾让学生写 一篇 以 《 风波 》为题 的记 叙 文 ,先让学生 明确 “ 要选择生活 中亲身经历 的风波 ”这个 意图后 ,再引导他们 展开广泛 的联想 ,回想在家庭 、学校 、 社会 生活中观察到或接触过 的风波进行交流 , 引发学生 回忆 , 挖掘 出更 多的素材 ,然后 ,从这些生活素材 中提炼一次风 波

如何提高初中作文课堂教学的质量和效果

如何提高初中作文课堂教学的质量和效果

试论如何提高初中作文课堂教学的质量和效果作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名中学语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急。

那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维。

根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫。

这就需要教师在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中“活”起来。

一、营造写作氛围,激发写作兴趣1.以身示范,潜移默化。

作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力。

倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风。

那么,学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣,开始萌发出表达的欲望。

同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内、校内的真人真事,可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,可能自己的水平不是很高,但在学生的心目中,你会变的很伟大,学生会觉得自己的语文老师很神奇,他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你,“亲其师,信其道”,学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。

2.开展活动,构筑平台。

初中生都有自我表现和被肯定的需要,创办本班或者本校特有的作文报刊,让学生拥有展示自我的舞台,无疑对学生的写作兴趣有促进作用。

在下口中学的时候,我们办过“棋盘山”文学社,在管道峪中学的时候,曾经和古月中学的“山花”文学社进行联谊活动,在古月中学的时候曾经办过“关山情”文学社,这些做法吸引了大批的文学爱好者,为他们喜欢写作打下了坚实的基础。

除此之外,我还利用手抄报的形式,将学生作品张贴上墙。

二、激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看,便是语文教学中“望文轻叹”的区域:学生搜肠刮肚却未凑得只言片语,教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。

究其原因,大概在于:学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性;作文题目的陈旧俗套,内容单调重复,造成了思维的呆滞性;老师过多的公式化、概念化的作文指导,造成思维的单一性。

提高学生作文水平几点做法

提高学生作文水平几点做法

提高学生作文水平的几点做法作文是一项艰苦的创造性劳动,一般学生都感到作文难,难作文,同时,它也是语文教师的心病。

那么如何提高学生的作文水平呢?下面笔者就根据多年的教育工作经验谈一些具体的做法。

一、认真扎实上好每一堂作文指导课学生写不好作文,主要有三个原因:一是态度不端正,得过且过;二是心有余而力不足,想写好但缺乏能力;三是教师指导不得法,学生对作文望而生畏。

那么,每位教师当你即将走向一堂作文课的讲台时,请问:你了解学生的心理吗?你明确这节作文课训练的任务吗?你掌握教给学生什么样的表达方式与写作技巧了吗?请教师们切记以上这些都是一个语文教师指导作文课所必备的素质,又是作文教学指导的艺术核心,它就像一盏指路明灯,又像一个风向标,只有牢牢把握它,才能圆满完成每一篇作文教学任务。

所以在作文教学实践中,针对学生的思想实际和作文基础,我一方面积极做思想工作,提高学生对作文的认识;另一方面根据学生写作实际进行大胆创新,有计划,有步骤地把每一节作文课的教学内容适当地释放到课前让学生去实践,去体验,去积累;再根据教材中作文训练螺旋式上长的规律,统筹备课,一丝不苟地上好每节作文课,教给学生必要的作文知识和作文技巧,分解难点,分阶梯式减缓难度,让课前与课中相辅相承,融为一体,相得益彰。

这不仅激发了学生写作兴趣与激情,而且唤起了学生创作思维,快乐写作。

二、引导学生多读、善读阅读是作文的基础,作文是阅读的继续和深入,读写结合是学用一致在语文教学中的体现。

“劳于读书,逸于作文”,“读书破万卷,下笔如有神”,是我国古代文人总结的写作规律的一部分,言简意赅地道出了一个深刻的道理:在平时一定要多读课外书,文章读的多了,就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。

至今仍有重要的实用价值。

在课内阅读教学中,我非常注意分析课文中的遣词造句、谋篇布局,渗透技巧欣赏。

课外我主要是通过在班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣。

如何提高初中生写作水平

如何提高初中生写作水平

如何提高初中生写作水平
一、注重写作训练
•每天练习写作,培养写作习惯
•参加写作比赛,提高写作技巧
•订阅阅读、写作相关的公众号,获取灵感和指导
二、积累素材和写作技巧
•阅读各类文章,积累素材和表达方式
•学习修辞、段落结构等写作技巧
•多练习写作练习,不断提升自己的表达能力
三、多交流和分享
•参加写作讨论会,和同学交流写作心得
•在社交平台上分享自己的文章,获取反馈和建议
•和老师、家长交流写作进步情况,寻求指导和支持
四、自我评估和反思
•定期自我评估写作水平,找出不足之处
•反思写作过程,总结经验和教训
•不断调整和改进自己的写作方法和风格
通过以上方法,相信初中生们可以有效地提高自己的写作水平,表达更准确,语言更优美。

让我们一起努力,成为优秀的作家吧!。

如何提高初中作文教学水平

如何提高初中作文教学水平
享 。教师 也拿 出 自己收 藏 的书 ,还 通过 向学 校 图书 室
才 能真 切 、细 致 、生 动地 写好 一 种动 物 。 以往 的作 文
教 学 中 ,教 师 的作 文指 导 只是 在 课堂 上进 行 ,学 生 未 能走 出课 堂 ,脑海 里 只有 教 师 已定 的思路 ,没有 自己
借 书 等方 式 ,把 班级 图书箱 充实 得 丰 富多彩 ,把读 书
1养 成 良好 的 阅读 习 惯 ,一 是 要 把所 读 的文 章读 . 懂 ,明 白作 者是 怎 样运 用语 言 文 字来 表达 中心 的 ,切 忌走 马 观花 ,囫囵 吞枣 ,应记住 文章 的 内容 ,知 其 大
概 意思 。二 是要 养 成 “ 动 笔墨 不读 书 ” 不 的习 惯 。读 书
活动 搞得 红 红火 火 。 ( ) 强 化 练 习 , 点 面 结 合 三
的生活 体验 ,作文 也 就缺 乏 真情 实感 。第 二 ,观察 后 要 及时 做好 记 录 ,否 则 ,观察 将 流于 形式 。仅径 多 种 多 样 。但 一 定 要 走 出 课
社 会 的种 种现 象 ,体 察各 行 各业 实情 :另一 方 面 ,要 引 导学 生 观察 身边 的 生活 ,积 累写作 素 材 。 如何 引导 学生 细致 的观 察生 活 呢? 应把 握 以下 两
点 :第一 ,观 察 要有 方 法 ,像 如 何 观察 人 物 、动 物 、 静 物 、观察 的角 度 有哪 些 等 .都 必须 细 致 全面 指 导 . 否 则 ,学 生将 无所 适 从 ,不 知如 何 去观 察 每 写一 篇 作 文 ,最好 给 学生 一 定时 间 去感 受生 活 .细 致 的去 观
堂 ,让学 生 贴 近生 活 ,对 生活 有 感性 认识 。 比如 .可

提高初中作文教学质量的方法

提高初中作文教学质量的方法

提高初中作文教学质量的方法初中作文教学质量的提高是每位语文教师都期望达到的目标。

下面列举了几种方法,希望能够对初中作文教学质量的提高有所帮助。

一、灵活运用教学方法1.案例教学法:以典型的文本为例,让学生分析、解决问题,以此激发学生的表达和写作能力。

2.合作学习法:多种能力的学生彼此合作,实现互帮互助,通过充分交流和讨论来激发他们的学习兴趣和写作能力。

3.互动式学习法:通过教师出示一些问题和主题,让学生自由讨论和分享,就会更容易启发他们的思考和表达能力。

二、持续监控学生的写作能力语文教育与课程的改革发展的结合,大多要求语文老师施行常态化评价,提高学生的写作能力。

记录学生的关键词、观点和错误很重要,教师应增加每周一次的写作课程,可以参照学生的语文日记情趣,指导学生一步一步更进一步地提高细节和创意的发挥。

三、拓展学生的阅读量阅读和写作是息息相关而且相互影响的,读书是提高写作能力的重要途径。

建议教师约束学生阅读范围,强调学生输入量、阅读环境和体验阅读的感觉。

四、合理分配时间初中生每天都非常忙碌,课业、家庭和爱好都需要时间。

教师要做好时间分配,逐渐为学生分别掌握各种写作的时间。

在写作课堂上对写作阶段进行精确定位,细化详细介绍各阶段,让学生清晰地明白写作过程的构想和策略,并逐步改进自己的写作。

五、重视写作反馈写作反馈是提高学生写作能力的一项前置工作,它能启迪学生,引导学生认真写作,帮助学生更好地掌握写作技巧。

教师应多用肯定的话语,注重情感交互,让学生喜欢写作并愿意提高写作水平。

六、注重写作范本的规范性范本是指可以满足要求、符合格式、达到完美的一篇优秀的作文。

学生需要逐渐简繁都应该吸收范文的长处,建议先强调范文的基本格式,然后着重在写作及课堂上讲解范文的策略,使学生能理解范文的意义和思路。

最后, 希望各位老师在实践操作中,不断积累,在教学中尝试各种教学方法,提高每位学生的写作能力、创造力和思维能力。

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提高初中作文教学的几点做法
“作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量尺度,应当十分重视。

”实践证明,什么时候忽略了作文教学,语文的教学质量就远远提不高,什么时候重视了作文教学,语文教学质量就会有显著的提高,我在从事初中语文教学多年的教学实践中,对作文教学有着深刻的体会,深感作文教学是语文教学的重要组成部分,尽管是提高作文的教学质量的难度很大,但是,只要是讲究科学,有目的,有计划,因人施教,方法得当,作文教学是有序可循的。

循序渐进,学生的写作水平是会逐渐提高上来的。

我的具体做法如下:
一、以单项练习,仿写为主,以创造性综合练习为辅
具体地说,就是以课本中的单元为一小阶段,每一阶段中的练习,包括题型仿写,材料仿写,片断练习,然后有一次创造性的综合练习。

如表现初中集体生活的作文训练,可以这样进行:片断如语言、心理、动作等描写——场面描写——学生之间师生之间——班级活动——全校活动——“惜别”,等等,由少到多,由易到难,由浅入深的层次递进式地进行。

通过这样的设计来练习,学生避免了“不会写”的苦叫,即使是校差的同学,也能沿着课文的架式写成一篇有所内容的文章。

这样进行训练,学生在训练中掌握到了一些写作的方法和技巧,这是提高写作水平的有效途径。

二、注意下笔前的指导
作文指导是作文教学过程中一个重要环节,它主要是教育学生
认识“为什么写”,启发学生明确“写什么”,指导学生懂得“怎么写”,充分发挥出教师的主导作用,以便使学生能在规定的时间内按照要求完成写作任务。

鉴于以前忽视作文前的指导,只是简单地提出几点要求给学生,结果学生冥思苦想无法下笔,茫茫然不知所写,咬咬笔头一筹莫展的情况,而今注意了下笔前的指导工作,使学生能在规定的时间里顺利完成。

如前面提到的《惜别》一文的写作,下笔前先启发引导学生认识到写作此文,主要是将自己亲身经历过的或身边发生的,舍不得分别的事件(或是一个场面)进行条理以后用文字表达出来,通过场面描写表达出双方依恋之情,充分调动心理、动作、场面等描写手法、表达得生动感人。

通过这样多层次的训练来提高学生的语言表达能力,接着启发学生明确“写什么”——我们生活学习中,难免有父母子女之间、兄弟姐妹之间、师生之间、同学之间等的“舍不得分别”的场面,而分别时往往都会产生出难舍难分的思想感情,只要是我们留心观察,就可以选择其中之一来进行具体生动的描写。

然后再指导学生懂得该“怎么写”——这就指导学生认真梳理文章的框架,注意表达方式和写作方法,交待好记叙的要素,以夹叙夹议的形式来表达情意。

通过这样认真的指导,能有效地调动了学生写作的积极性,使学生勃发了写作此文的兴趣,把内容迅速地组织起来,不用很多时间就能把文章写出来了。

三、采用多种方式进行批改
平常评改作文,除了用到的详细改、重点改、当面改、书面改
等方式外,主要地还是有计划地培养学生自己修改或组织他们互相修改的习惯和能力。

叶圣陶先生指出:“教师只给些引导和指点,该怎样改,让学生自己考虑去决定……养成了自改的能力,这是终身受用的。

”据此,批改的形式有老师提示后学生自改、同座位交换改、小组讨论改等;评改的内容有改正错别字和使用不当的标点;指出文章的要素及其相互间的关系;找出自己认为文理不通的句子,当然能够改正更好;就作文的思想内容和写作方法提出看法,写眉批和总批等等,都是渐次进行,逐步提高的。

一般是,改前教师根据情况,从学生中选择一篇有代表性的文章,教师边范读边评点,然后再选一篇文章让学生读,老师引导学生讨论,进行全班性的议论评改。

这样提供给学生(或小组)评改的范例,就可放手给学生去进行。

例如教到议论文的要素论点、论据、论证等有关的知识时,先让学生写完议论文习作后再自己找出哪是中心论点、论据,怎样进行论证并兼顾到其结构——引论是如何提出问题,本论如何分析问题,结论是怎样解决问题等。

第二次又由小组评改;先找出论点、论据、论证方法,论据与论点的关系;从结构上去眉批、总批等等。

通过这样的训练,一方面学生掌握了写作的基本知识,广泛阅读和研究了别人的文章,丰富了自己的写作题材和生活积累,开阔了眼界,又能从立意、构思、谋篇布局的比较中,可以得到启发,学生仔细批改文章的过程,也是辩析词语、订正错别字、修改病句的综合练习过程,也是培养学生踏实认真、互相学习的良好风气的过程,一方面老师也能从改作文的“苦海”中挣脱出来,减轻
了负担,腾出了很多时间精心教改的问题,师生各得其所。

四、注意讲评
作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节,它与命题、指导、批改组成一个完整的整体,必须全面考虑,统一安排,是不能把作文讲评置于无关紧要的位置的,学生批改完后,老师还要检查核分,作些必要的记录。

凡习作中的通病,作些简要的记录,在讲评中提出来,引起全班同学的注意改正即可。

一次讲评根据每次作文训练的要求,集中在一两个问题,不能面面俱到。

我在讲评中一般都有计划做好的,讲评时按步骤进行,充分调动学生的积极性,让他们成为讲评活动中的主人,而不是成为被动的听众。

有时让学生进行评议;有时先让习作者介绍写作简况(包括写作目的、构思、立意、选材等),然后再进行议论;有时刻印一篇优秀习作以便让学生借鉴;有时结合有关的写作知识,帮助学生提高写作理论知识,等等。

总之讲评也求多样化,不搞呆板形式,搞得生动活泼,使学生不但懂得了为什么要那样写,而且要还要懂得为什么要这样改,从而提高写作知识。

经过了这样式目的、有计划、循序渐进的作文训练后,学生们提高了写作能力,语文水平就有了显著的提高。

多年的教学实践,使我深深体会到:只要是“研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤与方法,使作文更有科学性和计划性”,就能有效地提高学生的作文能力,就能取得显著成绩,是成功的,否则,就是失败的!。

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